部编人教版小学三年级语文下册习作:身边那些有特点的人教学反思
2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思3篇
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部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思3篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教材分析】本课习作是统编版写人习作的第二篇。
本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。
教材的第一部分,呈现了一系列表现人物特点的词语,还设计了两个泡泡,一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点,第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点,就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。
教材的第二部分,要求学生选一个人来写。
习作完成后,教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目,并提供了具体的范例。
教材的第三部分,提出了评价的建议。
建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”,并听取他的评价,看是否准确地把握住了人物特点,旨在培养学生的交流意识,让学生体会分享的快乐。
【学情分析】学生在三上习作《猜猜他是谁》中,已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学,并且有一定的观察意识。
本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。
【设计理念】中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
所以,我们习作的核心目标就是通过习作过程指导,用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”,并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。
第一课时【教学目标】1.借助教材提示的词语,发现身边人的特点。
通过学习范例,尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。
(重难点)2.通过交流习作,根据评价标准,给同学习作评星或提出修改意见。
3.通过制作班级作品集,体会与人分享习作的乐趣,激发习作表达的兴趣。
【过程预设】一、拓展词语,发现特点(一)创设情境,聊聊特点1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》,激发学生写作欲望,产生学习期待。
2.揭题:身边那些有特点的人。
人教部编版三年级语文下册习作:身边那些有特点的人教学反思一
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习作《身边那些有特点的人》教学反思新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话,写真事,通过习作训练学生不说假话,做真人。
本次习作,要运用课文中一些写人的方法,写一个特点鲜明的人,反映人物某一方面的特点。
对于写人,学生不是初步接触,关键是人物的特点要突出,事例要具体。
这对于部分学生说有一定难度。
预设教学目标通过指导与修改两步分步达成,使目标更具统一性、延续性、纵深性。
通过学习,帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物,让学生有人可写,引起学生写作的兴趣。
首先,引导学生观察、积累,找下锅之“米”。
本次习作一一《写身边那些有特点的人>,要求要找特点鲜明的人,我用猜谜语的形式创设情景,让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。
接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句,让学生通过猜与朗读加深认识,让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。
这样,学生写作时就不愁没人可写了!明确这节课的训练要点,参与写作的兴趣浓厚。
“读书破万卷,下笔如有神”。
这句话充分说明了多读书对写作的促进作用。
每教一个单元,我都会向他们提供一些阅读资料,推荐一些通俗易懂的、故事性比较强的的文章,并要求他们做好读书笔记,激发了学生的阅读欲望。
通过广泛的阅读,他们的知识面广了,为习作积累了丰富的语言,也就为自己的习作挖掘出不断的头。
从这节课的效果看,个人认为教学目标还是比较集中的,聚焦一个教学目标,层层展开教学板块。
但看学生最终的习作修改效果看,这节课学生的收益面不广,只有一部分聪明有灵性的学生获得了提升,而近一半的学生还是停留在原有的层面,课下静静反思自己的教学,确实发现有几方面还是存在问题。
比如教条化的痕迹明显。
课堂氛围有些僵涩,不够灵动。
在学习写作方法时,出示文中段落让学生感悟抓住语言、动作、神态等描写细细刻画,可以突出人物的鲜明的特点。
条条框框,学生回答迅速,好像从理论上说也是明白要怎样写的,可是这样的“明白”在学生修改自己的习作时,又变成了空谈。
部编版三年级语文下册习作 身边那些有特点的人教案与教学反思
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习作:身边那些有特点的人随风潜入夜,润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》◆教学目标1.写一个身边的人,尝试写出他的特点。
【语文要素】2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
[教学重难点]写一个身边有特点的人,并给习作取一个表现人物特点的题目。
[教学课时]2课时第1课时◆课时目标1.写一个身边的人,尝试写出他的特点。
(重难点)2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
一、谜语导入,揭示课题课件出示:手持金箍棒,火眼金睛。
(孙悟空)脚踩风火轮,手拿乾坤圈。
(哪吒)教师小结:你们能抓住老师出示的句子中的重要信息来联想,说明大家都有一双“火眼金睛”。
今天,我们也来说说身边熟悉的人。
(出示课本中气球里的词)看到这些,你想到了谁呢?(板书课题)二、明确本次习作要求1.自由阅读习作提示,弄清习作要求,明确本次习作的任务。
2.汇报交流,教师给予评价。
3.课件出示本次习作要求:(1)选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人。
(2)选择一件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例。
(3)通过具体事例表现人物特点。
(4)题目自拟。
(板书:确定人物/抓住鲜明特点/典型事例)三、拓宽思维,丰富选材1.引导学生观看课本中气球里的词,说说上面的词语让你想到了谁,为什么会想到他(她)。
(小组成员互相交流,派代表发言,师生评价)2.你还想到了哪些类似的词语?这些词语可以用来形容谁?(学生自由发言)3.教师小结:我们可以选择写工作认真的老师、热心肠的同学、乐天派的班长、宽宏大量的表哥……这些人物都能写进本次习作中。
4.怎样才能把人物写好、写活呢?(同桌讨论如何才能把人物写活)四、指导写作,写好人物要写好写人为主的记叙文,应当从以下方面入手:1.写好人物的形象。
人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
2.抓住人物的特点。
可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等方面去考虑。
3.选用典型事例。
选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
作文身边那些有特点的人教学反思优缺点
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作文身边那些有特点的人教学反思优缺点示例文章篇一:《身边那些有特点的人》教学反思嘿,同学们!咱们刚学完“身边那些有特点的人”这一单元,老师可真是感触多多呀!先来说说优点吧。
在课堂上,当我提出让大家讲讲身边有特点的人的时候,你们那一个个小脑袋瓜里就像装了好多好多的故事,小手举得高高的,迫不及待地想要分享。
这多棒啊!就像春天里争着开放的花朵,每一朵都有自己独特的色彩和芬芳。
比如说,小明讲起他那“大力士”爸爸,眼睛里都闪着光,“我爸爸一只手就能提起两大桶水,你们说厉不厉害?”还有小红,说起她那心灵手巧的妈妈,“我妈妈织的毛衣可漂亮啦,比商店里卖的还好看,就像仙女织的一样!”你们的描述是那么生动,那么有趣,让老师仿佛真的看到了这些有特点的人就在眼前。
这难道不厉害吗?还有啊,咱们在写作的时候,很多同学都能抓住人物的特点,通过具体的事例来表现。
这就好比画画,你们把人物的轮廓画得清晰又准确,细节也描绘得很到位。
小李写他调皮的弟弟,“弟弟总是把家里弄得乱七八糟,就像被龙卷风袭击过一样!”这比喻,多形象呀!这不就说明大家都认真观察了,用心去感受了吗?可是,咱们也有一些不足之处哦。
有些同学在描述人物的时候,语言还不够丰富,就好像一碗没有放调料的汤,缺了那么点儿味道。
比如只是简单地说“他很勇敢”“她很善良”,可到底怎么勇敢,怎么善良,没有具体的例子,没有细致的描写,这怎么能让人印象深刻呢?还有啊,有的同学写着写着就跑题了,本来是写“幽默的爷爷”,结果写着写着变成了爷爷的一天,这可不行哟!那咱们以后该怎么做呢?首先,得更加仔细地观察身边的人,多留意他们的一举一动,一言一行。
就像侦探一样,不放过任何一个小细节。
然后,在写作的时候,要把积累的好词好句都用上,让咱们的文章变得丰富多彩,像满是宝藏的宝库,让人一打开就惊喜不断。
还有哦,写之前一定要先想好主题,紧紧围绕着主题来写,可不能像小猴子掰玉米,掰一个丢一个。
同学们,咱们一起加油,让咱们笔下的那些有特点的人更加鲜活,更加有趣,好不好?示例文章篇二:《身边那些有特点的人》教学反思嘿,同学们!咱们刚学完“身边那些有特点的人”这个单元,老师可得好好琢磨琢磨这教学过程中的优缺点啦!先说优点吧!这堂课上,大家那叫一个积极!一双双小手举得高高的,就像一片小树林,都争着分享自己身边那些有特点的人。
部编版三年级下册语文 (教案+反思)(精品)第六单元习作
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2. 课件出示:
(1)手持金箍棒,火眼金睛眼。(孙悟空)
(2)手拿鹅毛扇,神机又妙算。(诸葛亮)
(3)赤手空拳打老虎,喝了烈酒十八碗。(武松)
②抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
③选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
④运用细节描写。
可以把整篇习作都读完,再评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点评议。评议的重点是人物的特点是不是突出,如果不突出,原因在哪里?怎么改?
(3)评议时说说习作中好的方面和存在的问题。一般包括这些方面:
①描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍,又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感。
三、拓宽思维,丰富选材。
1. 引导学生观看课本气球上的词句,说说上面的词语让你想到了谁?为什么会想到他?
(1)小组同学互相交流,互相补充。
(2)小组派代表参与全班交流。
2. 你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容谁?
(1)小组同学互相交流,互相补充。
(2)小组派代表参与全班交流。
3.教师小结,谈话过渡。
(4)脚踩风火轮、手拿乾坤圈。(哪吒)
过渡:这些人物给你们的印象怎么这么深刻?你们为什么一猜就中?
3. 汇报交流:
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思(优选3篇)
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部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思(优选3篇)【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第1篇】【教学目标】1、写一个身边的人,尝试写出他的特点。
2、能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入,引出课题。
1、孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。
2、相互交流,激发兴趣。
孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强、爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴,还有的人幽默风趣……那么,你要介绍的.是一个什么样的人呢?3、今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书题目:(板书:身边那些有特点的人)设计意图:创设情境,谈话导入,使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、出示词语,选定题目。
(出示课件)小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1、看了上面的词语,你想到了谁?为什么会想起他(她)?预设:看到了“热心肠”,我想到了我的同桌;预设:看到了“昆虫迷”,我想到了我的表哥,他特别喜互虫,在家里养了各种各样的昆虫。
设计意图:出示词语,引导学生确定题目,为习作打下基础。
2、给你的作文选择一个题目,用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……三、明确任务,选材构思。
1、明确要求。
(出示课件)(1)自己读读本次习作的要求。
(2)教师和学生一起交流,总结归纳本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③通过一件事或人物的一系列行为来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人,可以选择一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
也可以通过人物的一系列行为来写,认真观察在特定情境下,人物的具体行为,写下来。
设计意图:出示课件,展示习作要求,让学生有章可循,有据可依。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思推荐(3)篇2024年
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部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思推荐(3)篇2024年〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。
2、能仿照例子,写下自己的观察和思考。
3、学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。
4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
【教学重点】1、采用多种形式的朗读和背诵,了解古诗《滁州西涧》意思。
2、自主阅读词语和句子,交流关键句,学会用修改符号修改句子。
【教学难点】1、学会边观察边思考,学会提出问题,把自己的观察、思考写下来。
2、借助修改符号修改句子。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、揭题导入。
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:语文园地)二、交流平台。
关键语句能帮助我们概括一段话的大意。
如何寻找关键句,如何用关键句概括段意呢?1、(出示课件)《赵州桥》中的“赵州桥设计得非常精巧”这句话,直接写出了第2自然段的大意。
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?(板书:利用关键句概括段意)(2)小组派代表做汇报发言。
预设:读这句话我体会到有些关键句就是段意。
2、(出示课件)“有时候,需要对关键句进行改造。
如《花钟》第2自然段的第1句话守键句,把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。
”(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?(2)小组派代表做汇报发言。
预设:我知道关键句有时候虽然和段意有关,但是还需要改一改,才能真正符合段意。
3、(出示课件)“关键语句可能在一段话中的不同位置。
如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。
”关键句的位置是怎样的呢?如何判断是否是本自然段的关键句?小组派代表做汇报发言。
预设:关键句位置不固定,位置可前可后。
2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思3篇
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部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思3篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗师:在6单元的学习中,我们认识了许多特别的人物,今天老师就来考考大家看看你们对他们了解的深不深。
师:第一位:吹泡泡达人。
生:冰心。
师:第二位:一诺千金的小女生。
生:宋庆龄。
师:最后一位:天生胆小怕剃头。
生:小沙。
师:同学们猜得真准,这些文学作品塑造的人物形象之所以深入人心,就是因为特点鲜明。
世界上没有两片完全相同的树叶,每个人都是独一无二的。
今天我们就一起来写写身边那些有特点的人!(板书:身边那些有特点的人)齐读课题生:身边那些有特点的人。
师:从这个题目中的你发现了哪些关键信息?生:身边的人、有特点的人师:你观察得真全面。
师:什么样的人算是我们身边的人呢?生:同学、老师、家人、朋友、亲戚,小区门口的保安……师:我们身边的人有很多很多,但他们都有一个共同点——一定是我们平时接触比较多,很熟悉的人。
师:说到有特点的人,老师今天就带着一些词来跟你们见面了,看看这些词,谁来先读读看?师:现在以小组为单位,交流一下你对这些词的看法,两分钟时间。
……师:现在谁能和老师分享一下?生:我知道小书虫是说很爱看书的人。
师:看来你也是很爱看书的人,请坐。
生:我知道小问号是很爱提出问题的人,比如孙中山。
师:是的,我们之前学过一篇课文《不懂就要问》生:我知道昆虫迷是指非常爱观察昆虫的人,就像法国法布尔和中国的汪曾祺先生一样。
师:你怎么知道这两位是昆虫迷?生:因为我们这学期学了法布尔先生的《蜜蜂》,汪曾祺先生的《昆虫备忘录》生:我知道故事大王是指可以把故事讲得非常生动的人,我就是故事大王。
师:那吴老师有机会一定要请你来讲讲故事。
生:我知道幽默王子是指非常幽默搞笑的人。
生:我知道热心肠是很爱帮助别人的人。
生:我觉得智多星就是非常聪明的人,就像诸葛亮一样。
生:运动健将的意思是说在运动方面非常出色,比如羽毛球健将,篮球健将。
身边那些有特点的人教学反思(精选9篇)
![身边那些有特点的人教学反思(精选9篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/ac6bf6cf9a89680203d8ce2f0066f5335b81674b.png)
身边那些有特点的人教学反思身为一名刚到岗的人民教师,教学是我们的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的身边那些有特点的人教学反思,希望能够帮助到大家。
身边那些有特点的人教学反思篇1《身边那些有特点的人》是部编教材第六单元“多彩童年”中的单元习作,习作的要求就“写一个身边的人,尝试写出它的特点”。
怎样写出一个人物的特点是本次习作的重点,在课堂上我也抓住了这个重点循序渐进引导学生进行习作。
一、激发兴趣提高效率对于中年级学生来说,练习写人物并写出特点,有一定的难度。
我在备课时就依托教材的编排设计,有目的地帮助学生突破习作难点。
兴趣是最好的老师,在习作课上能激发学生的习作兴趣,一定能起到事半功倍的效果。
一上课,我就从学生喜欢的动画片入手,让学生了解人物特点,并知道用一件事把特点说清楚。
然后走入教材,出示教材中的词语,依托特点,找人物,说事例,部分学生能比较清楚地说,但对于学困生有难度,我就以泡泡做提示,引导学生去说,降低了学生习作的难度。
二、目标明确突出重点新课程标准对三年级习作的定位:写出人物突出的特点,但不要求写具体。
我在充分理解和把握教材的基础上,制定了明确的教学目标,教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。
如:学生能写出人物特点,并用一两件事来叙述这个特点,学生对于这些事写得不够具体,但只要围绕这个特点来写就可以。
这些都符合学生的年龄特点,符合课标要求,同时教学目标得到很好的落实。
三、以师为导以生为本新课程标准提出习作要先写后教,体现以学生为本的教学理念。
课堂上,在给出特点后,我让学生自己写,自己评价得星,然后根据学生写的习作内容再去指导,再去修改。
在这种平等、和谐的对话中,学生对习作不再畏惧,学生的主体性也得到了很好的发挥。
四、合作学习,讲练结合教学中,我多次的让学生之间进行交流,如与同桌交流和小组合作学习,学生们通过在小组中交流,更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。
部编版小学语文三年级下册第六单元《习作:身边那些有特点的人》教学反思
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部编版小学语文三年级下册第六单元《习作:身边那些有特点的人》教学反思本文以部编版小学语文三年级下册第六单元《习作:身边那些有特点的人》的教学为基础,结合教学实践,对该单元的教学进行反思。
一、教学目标本单元的教学目标是通过学习“身边那些有特点的人”这一主题,让学生能够了解和感知周围的人,从而提高语文综合应用能力。
具体而言,教学目标包括:1.使学生能够理解知识点,掌握习作方法,能够自主撰写句子和段落。
2.引导学生产生浓厚的学习兴趣和探究兴趣,提高学生参与到语文学习中的主动性和创造性。
3.使学生在学习中能够体验到乐趣和成就感,增强学生对知识的信心和掌握能力。
二、教学过程1.教学前期准备教师在课前准备好教具,包括红笔和绿笔,鲁迅先生的《故事新编》等相关资料。
同时,还需要准备一些图片或短视频,帮助学生了解一些外表特点较为明显的人物。
2.教学中期(1)导入为了让学生更好地理解该单元的主题,教师可以通过引入一些有趣的话题来吸引学生的兴趣,如:“你们身边有没有什么有趣的人?外表是什么样子的?你喜欢这些人吗?”(2)知识讲解(1)通过讲解《故事新编》中的《认识莫尔》和《老鼠和青蛙》等篇目,让学生了解多样化的人物特点,认识到每个人都是独一无二的。
(2)让学生学习“特点”的概念,并用简单的语言向学生解释特点的含义。
让学生能够更全面地认识人的外表、性格、爱好等各种特点。
(3)教学重点:写好句子和段落首先,教师可以通过展示一些简短精练的描述人物的句子,让学生感受到句子是如何有效地传递信息的。
然后,教师可以分别用红笔和绿笔标注出这些句子的主谓宾结构和修饰语。
最后,从学生所熟知的有趣人物入手,引导学生通过描写其特点来写好句子和段落。
3.教学后期在教学后期,教师可以组织学生课堂展示,邀请学生分享自己对身边有趣人物的刻画和描述。
同时,教师还可以从学生作业中选择一些优秀的文章进行展示,激发学生的学习兴趣,增强他们对自己所学的信心。
部编版习作六:身边那些有特点的人-教学设计教案三年级语文下册(带反思)
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习作身边那些有特点的人教学目标1.能抓住特点,介绍自己熟悉的一个人,用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性的写法。
3.能够根据习作内容,拟个合适的题目。
4.通过自己评、伙伴评、大人评的方式修改习作,乐于与他人分享习作,爱上习作。
教学重点能发现身边有特点的人,尝试用“一件事”或“多个表现”突出人物特点。
教学难点尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物特点。
教学准备教师:多媒体课件学生:说一说你身边有特点的人课时安排2课时教学过程第一课时一、绘本导入,激发兴趣。
1.阅读绘本《神奇的旅程》片段2.师:上课前,咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。
3.师总结过渡:绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服,故事里的主人公手持一只神奇的画笔,用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。
其实,我们每个人的内心都深藏一个探险梦。
在课前,我们都查阅了一些野外探险常识,今天的习作课,我们一起来圆这个梦想,进行一次假想探险。
(设计意图:通过一个充满想象力的绘本故事,引导学生明确此次习作的主题,激发学生的创作欲望。
)二、启发思路,引导选材1.选择人物,组成团队师引导:孩子们,我们并不是专业的探险家,要想完成这次探险,离不开团队合作,首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
(1)观察比较两组人物师提问引导发现:对比两列人物,你发现各有什么特点预设:第一列都是经验丰富的专业人员;第二列是不同性格的身边的同龄人。
(2)自由选择,说理由。
师提问引导:请从下面两列人物中各选一个,和你组成一支探险小队。
你想选择谁,为什么?小组交流。
全班交流。
预设1:我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹,因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领,而好奇心强的人,会给这场探险带来更多的快乐。
预设2:我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学,因为向导可以为我们辨别方向;心细而胆小的同学会比较谨慎。
2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思精选3篇
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部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思精选3篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗教学目标:1.写一个熟悉的人。
2.用一件事来写。
3、运用外貌、语言、动作等描写方法写出人物某一方面的特点。
教学重点:用一件事来写一个熟悉的人。
教学难点:写一个人,尝试写出他的特点。
教学准备:1、教师:准备范文。
2、学生:观察自己身边有特点的人。
教学过程:一、猜谜导入,揭示课题。
同学们,老师请来了两个动画人物来到了我们今天的课堂上,咱们来猜一猜。
看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。
看谁的反应最快。
1.火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒——孙悟空同学们,眼睛,嘴,头,这些都是孙悟空的外貌。
所以咱们可以通过外貌猜出人物。
好,再猜一个大家熟悉的动画人物。
2.勇敢、乐观、爱抓羊。
——灰太狼乐观是灰太狼的性格。
勇敢是他的品质。
爱抓羊就是他的爱好兴趣。
所以咱们就可以通过人物的特点猜出人物。
小结:外貌,性格,爱好兴趣等这些都可以称之为人物特点。
二、理解人物特点,说说身边的人1、我们可以根据外貌猜出人物,大家看这段文字写的是谁?出示例文:我有一头乌黑的头发,圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛,鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师:这是谁?学生猜不准。
因为他的外貌没什么特别的地方。
没特点。
好多人都长的是这个样子,这是一张大众化的脸谱,放在人堆里看没什么特别的。
所以猜不出来。
2.理解什么是特点。
举例:王菲菲特别爱看书,因为她在课间休息的时候都拿着书在看。
这是她的兴趣爱好,是他的特点。
我们班的龙一鸣同学,平时非常喜欢帮助别人,看到谁有困难他都去帮助,这也是他的特点。
三、寻找身边有特点的人。
1.出示课本上的9个表示人物特点的词语。
指名读让其他学生想一想,说一说。
2.热心肠的同学,爱问问题的“小问号”,对昆虫颇有研究的“昆虫迷”,说话幽默的“幽默王子”,说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈,爷爷奶奶,亲戚朋友,身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢?3.说说你身边的人有什么特点呢?四、如何抓住特点来描写人物。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思(推荐3篇)
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部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思【第1篇】【教学目标】知识与技能:1.认识本课8个生字,会写12个字,会写“蜜蜂、辨认”等词语。
2.默读课文。
能梳理并按顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式,体会课文用词的准确。
过程与方法:1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。
情感态度与价值观:通过学习课文,体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
【教学重点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
【教学难点】体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文,学习生字词语,指导写字。
2.明确实验内容,解疑促读。
【教学过程】一、交流资料,激趣导入。
1.板书课题。
(齐读:蜜蜂)今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么除了采蜜外,蜜蜂还有什么本领(做向导、辨认方向)2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
3.出示法布尔的资料,师生交流。
设计意图:引导学生说说自己对蜜蜂的了解,激发学生学习课文的积极性。
结合资料,初步了解法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、初读课文,认读生字。
1.初读课文,处理生字。
对于昆虫,同学们了解得真多,说得也很流畅。
大家读课文读得怎么样呢要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把“拦路虎”圈出来。
学生自由读文,圈画生字。
同学帮忙消灭“拦路虎”。
2.出示本课字词,检查认读情况。
出示:多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
三年级作文身边那些有特点的人课后反思
![三年级作文身边那些有特点的人课后反思](https://img.taocdn.com/s3/m/b13d42402379168884868762caaedd3382c4b56f.png)
三年级作文身边那些有特点的人课后反思示例文章篇一:《身边那些有特点的人课后反思》哎呀!这堂关于身边那些有特点的人的课上完啦,我可得好好想想。
上课的时候,老师让我们讲讲身边人的特点,那场面可热闹啦!同学们一个个都争着发言,小手举得高高的,就像一片小树林。
我也不例外,我讲了我那个调皮捣蛋的同桌,他呀,每天都像个小猴子一样上蹿下跳,没有一刻安静的时候。
我同桌听我这么说,还不服气呢,他瞪着大眼睛对我说:“哼,你不也总是丢三落四的!”我一听,哎呀,还真被他说中了,我有时候确实会忘记带铅笔或者作业本。
再听听其他同学说的,有个同学说他的好朋友是个“小书虫”,只要一有时间就捧着书看,连吃饭都舍不得放下。
这让我想起了我自己,我要是看起喜欢的漫画书,不也是这样嘛!还有个同学说他的爸爸是个“大力士”,家里重活累活全靠他爸爸。
这让我想到了我的爸爸,虽然他不是大力士,但他会在我遇到困难时给我力量。
这堂课上,大家你一言我一语,就像在开一场热闹的聚会。
通过同学们的分享,我发现每个人身边都有那么多有特点的人,他们就像一颗颗闪闪发光的星星,照亮了我们的生活。
我不禁在想,这些有特点的人为什么会给我们留下这么深刻的印象呢?是不是因为他们的特点就像独特的色彩,让他们在我们的心中画出了一幅幅美丽的图画?这堂课让我明白了,我们要多去观察身边的人,发现他们的闪光点。
每个人都有自己的特点,这些特点让我们变得与众不同。
就像花园里的花朵,每一朵都有自己独特的颜色和形状,共同组成了美丽的花园。
我觉得呀,以后我要更用心地去感受身边人的特点,也要让自己变得更有特点,成为别人眼中那颗闪亮的星星!示例文章篇二:《身边那些有特点的人课后反思》嘿,同学们!咱们刚上完“身边那些有特点的人”这堂课,我这心里呀,可真是有好多好多的想法,像小猴子在心里上蹿下跳的!老师在课堂上讲了好多有趣的例子,我一边听一边就在想,我身边的小伙伴们,那可真是一个比一个有特点。
就说我的同桌小明吧,他呀,简直就是个“小书虫”!每次下课,别人都出去玩儿了,他却总是坐在座位上,捧着一本书,看得那叫一个入迷。
部编版三年级语文下册第六单元习作《身边那些有特点的人》教学反思
![部编版三年级语文下册第六单元习作《身边那些有特点的人》教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/8b3e9b0bf7ec4afe05a1df44.png)
部编版三年级语文下册第六单元习作《身边那些有特点的人》教学反思《身边那些有特点的人》是部编小学语文教材三年级下册第六单元的作文教学。
本次习作训练的主要目标是:引导学生正确把握习作的要求,根据人物特点自拟题目,并通过突出人物特点事情的描写,向读者展现人物形象的一次写人习作。
在习作教学指导中,“教什么”和“教到什么程度”一般教者比较容易把握,但“怎么教”一直是广大语文老师习作教学指导的难点,也是习作教学的重点,它关乎在老师的指导下,学生习作的质量,同时考量着学生习作水平的进步和发展。
学生习作的过程是一个创造性的过程,是一个从无到有、从语言表达和心里表达到书面表达的过程。
只有学生经历丰富的语言表达和心里活动,应用书面表达的方法和技巧,才能达到语言和心理表达到书面表达的转化。
新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话,写真事,通过习作训练学生不说假话,做真人。
本次习作,要运用课文中一些写人的方法,写一个特点鲜明的人,反映人物某一方面的特点。
对于写人,学生不是初步接触,关键是人物的特点要突出,事例要具体。
这对于部分学生来说有一定难度。
预设教学目标通过指导与修改两步分步达成,使目标更具统一性、延续性、纵深性。
通过学习,帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物,让学生有人可写,引起学生写作的兴趣。
首先,引导学生观察、积累,找下锅之“米"。
本次习作一一《写身边那些有特点的人〉,要求要找特点鲜明的人,我用猜谜语的形式创设情景,让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。
接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句,让学生通过猜与朗读加深认识,让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。
这样,学生写作时就不愁没人可写了!明确这节课的训练要点,参与写作的兴趣浓厚。
“读书破万卷,下笔如有神这句话充分说明了多读书对写作的促进作用。
每教一个单元,我都会向他们提供一些阅读资料,推荐一些通俗易懂的、故事性比较强的的文章,并要求他们做好读书笔记,激发了学生的阅读欲望。
部编人教版三年级语文下册习作《身边那些有特点的人》优秀教案(含反思)
![部编人教版三年级语文下册习作《身边那些有特点的人》优秀教案(含反思)](https://img.taocdn.com/s3/m/372015e38bd63186bdebbc0e.png)
2课时
【教学过程】
一、谈话导入,引出课题
1.孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流,激发兴趣:
孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强,爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴;还有的人幽默风趣……那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?
2.识字加油站,看图识字词,了解祖国边疆旭日东升时的景象。
3.词句段运用,体会词语在不同语境中意思的不同;练习绕一个意思写一段话。
4.读读背背有关守信的古代名言,帮助小学生积累语言。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
【教学难点】
1.学会理解难懂句子的方法。
【设计意图:书写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心。】
【板书设计】
习作:身边那些有特点的人
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理
【课后反思】
成功之处:
教师设计的这节作文指导课《身边那些有特点的人》,指导孩子们学会抓住人物特点,用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让孩子们学会结合人物的神情、动作、语言、心理等等特点,按照一定顺序,描写出熟悉的人的特征。
2.小组讨论:
想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例?
3.集体交流:
(1)教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳,也可以板书学生所说的特点。(板书:抓住人物特点写)
(2)如何把事情写清楚:要注意事情地起因,经过,结果。
(3)着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理,丰富人物形象,丰富自己的表达。并接着板书:(板书:写出人物的神情、动作、心理、语言)。
部编版三年级下册《习作:身边那些有特点的人》教学反思
![部编版三年级下册《习作:身边那些有特点的人》教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/6ae2ebfc6e1aff00bed5b9f3f90f76c660374c46.png)
《习作:身边那些有特点的人》教学反思本单元的语文要素之一是“写一个身边的人,尝试写出他的特点”,本篇习作就是紧紧围绕这一语文要素展开的。
因此,在教学时,我重点指导学生把握两个写作要点:一是“身边”,二是“特点”。
要求学生写出的人物形象一定要鲜明,最好能够让身边认识他的人一下子就知道写的是谁。
为此,我引导学生联想身边的人,如同学、老师、亲人、邻居等,看他们谁有突出的特点,能不能用一个生动有趣的词语概括出这个人物的特点,有什么典型的具体事例可以表现出这个人物的特点,这样就让学生明确了习作的题目和内容。
自然,我们还应该指导学生,在有特定人物、特定事例的基础上,如何把事情写清楚、具体,如何把人物描写得有血有肉。
我引导学生重读课文,用课文作为例文,学习综合运用语言、动作、神态等描写丰富人物个性的方法。
以上,便是我本次教学做到的几点,不过,习作教学是一个教学难题,仍需要仔细钻研、慢慢摸索。
部编三年级语文下册 习作:身边那些有特点的人教学反思一
![部编三年级语文下册 习作:身边那些有特点的人教学反思一](https://img.taocdn.com/s3/m/3ea9042e4431b90d6c85c7f6.png)
部编三年级语文下册习作《身边那些有特点的人》教学反思新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话,写真事,通过习作训练学生不说假话,做真人。
本次习作,要运用课文中一些写人的方法,写一个特点鲜明的人,反映人物某一方面的特点。
对于写人,学生不是初步接触,关键是人物的特点要突出,事例要具体。
这对于部分学生来说有一定难度。
预设教学目标通过指导与修改两步分步达成,使目标更具统一性、延续性、纵深性。
通过学习,帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物,让学生有人可写,引起学生写作的兴趣。
首先,引导学生观察、积累,找下锅之“米”。
本次习作一一《写身边那些有特点的人>,要求要找特点鲜明的人,我用猜谜语的形式创设情景,让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。
接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句,让学生通过猜与朗读加深认识,让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。
这样,学生写作时就不愁没人可写了!明确这节课的训练要点,参与写作的兴趣浓厚。
“读书破万卷,下笔如有神”。
这句话充分说明了多读书对写作的促进作用。
每教一个单元,我都会向他们提供一些阅读资料,推荐一些通俗易懂的、故事性比较强的的文章,并要求他们做好读书笔记,激发了学生的阅读欲望。
通过广泛的阅读,他们的知识面广了,为习作积累了丰富的语言,也就为自己的习作挖掘出源源不断的源头。
从这节课的效果来看,个人认为教学目标还是比较集中的,聚焦一个教学目标,层层展开教学板块。
但看学生最终的习作修改效果来看,这节课学生的收益面不广,只有一部分聪明有灵性的学生获得了提升,而近一半的学生还是停留在原有的层面,课下静静反思自己的教学,确实发现有几方面还是存在问题。
比如教条化的痕迹明显。
课堂氛围有些僵涩,不够灵动。
在学习写作方法时,出示文中段落来让学生感悟抓住语言、动作、神态等描写细细刻画,可以突出人物的鲜明的特点。
条条框框,学生回答迅速,好像从理论上来说也是明白要怎样写的,可是这样的“明白”在学生修改自己的习作时,又变成了空谈。
2023年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思(精选3篇)
![2023年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思(精选3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/1f0f25da50e79b89680203d8ce2f0066f53364ed.png)
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思(精选3篇)〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教学目标】知识与技能:1、会认6个生字,会写10个字。
能正确读写“流淌、秘密”等词语。
2、有感情地朗读课文,会用自己的话叙述课文中关于宇宙另一边的秘密。
3、结合课文第8、第9自然段,仿写创作,仔细体会想象的奇妙和有趣。
4、感悟作者丰富的想象力,发挥想象写故事,创造自己的想象世界。
5、积累文中想象力丰富的语句。
过程与方法:1、运用多种方法朗读课文,抓住文中的重点句,体会课文的语言美和想象的奇妙。
2、根据课文的段落进行仿写和创作。
情感态度与价值观:通过对课文中优美段落的反复朗读,感受作者想象的奇妙,激发学生观察、思考生活,创造自己的想象世界。
【教学重点】抓住重点词、句、段,交流宇宙另一边的秘密,体会作者奇妙的想象力。
【教学难点】1、仿照课文的描写,和同学交流想象宇宙另一边还有哪些秘密。
2、发挥想象力,模仿创作和编写宇宙另一边的故事。
【教学准备】多媒体课件;学生提前收集关于宇宙的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1、学会本课生字及词语。
2、整体感知课文,会用自己的话描述课文写的宇宙另一边的秘密。
【教学过程】一、情境导入。
板书:宇宙同学们,谁能说说自己对宇宙的了解宇宙里都有什么呢(学生交流)幻灯片出示:宇宙:①天地万物的总称。
②天文学的“宇宙”概念指总星系,是人类的观测活动所涉及的最大物质体系。
我们所知道的所有事物都处于宇宙中,人类至今还无法确定宇宙的边界。
除地球之外的宇宙还没发现生物的存在。
这就很奇怪了,在宇宙的另一边会有什么呢请同学们开动大脑,好好想一想。
(学生交流)板书:宇宙的另一边同学们的想象力真丰富!今天就让我们一起学习第16课,看看宇宙的另一边到底有什么。
设计意图:通过让学生交流对宇宙的认识,扩大学生的知识面,从而激发学生的好奇心和想象力,调动学生朗读课文的积极性。
部编版三年级语文下册习作身边那些有特点的人教案反思
![部编版三年级语文下册习作身边那些有特点的人教案反思](https://img.taocdn.com/s3/m/af0a19a41b37f111f18583d049649b6648d709d2.png)
习作·身边那些有特点的人教学目标:1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领:抓住人物的外貌,性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目。
教学重点:学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点,准确真实的描写人物形象。
教学难点:抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点,准确而真实的描写人物形象。
教学准备:教师:准备范文。
学生:观察自己身边有特点的人。
教学时数:1课时。
教学过程:一、猜谜导入,揭示课题。
同学们,今天咱们来玩一个猜谜游戏。
看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。
看谁的反应最快,猜出来的同学请举手。
(大屏幕出示)【设计意图:游戏导入,用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣,揭题。
】1.火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒——孙悟空同学们,眼睛,嘴巴,脸,这些都是孙悟空的外貌。
所以咱们可以通过外貌猜出人物。
(板书:外貌)好,同样是《西游记》中的人物,再猜(大屏幕出示)2.好吃懒做好色——猪八戒好吃懒做是猪八戒的?性格。
好色,就是喜欢女子。
也就是爱好、兴趣。
所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。
(板书:性格爱好兴趣)小结:外貌,性格,爱好兴趣,这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”1.出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物,大家看这段文字写的是谁?(出示例文)我有一头乌黑的头发,圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛,鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师:这是谁?生答不知。
因为他的外貌没什么特别的地方。
没特点。
好多人都长的是这个样子,这是一张大众化的脸谱,放在人堆里看没什么特别的。
所以猜不出来。
师:那什么是特点呢?生:特殊的地方。
师:对特别之处。
生:和别人不一样的地方。
语文 22.理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。
这个独特的地方,可以是外貌,也可以是性格爱好兴趣等。
这都是特点。
(举例:)比如说:小红左侧脸颊上长了一颗美人痣,这就是她外貌的独特之处。
小明特别爱看书,连上厕所的时候都拿着书,这是他的兴趣爱好,也是他的特点。
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习作《身边那些有特点的人》教学反思新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话,写真事,通过习作训练学生不说假话,做真人。
本次习作,要运用课文中一些写人的方法,写一个特点鲜明的人,反映人物某一方面的特点。
对于写人,学生不是初步接触,关键是人物的特点要突出,事例要具体。
这对于部分学生来说有一定难度。
预设教学目标通过指导与修改两步分步达成,使目标更具统一性、延续性、纵深性。
通过学习,帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物,让学生有人可写,引起学生写作的兴趣。
首先,引导学生观察、积累,找下锅之“米”。
本次习作一一《写身边那些有特点的人>,要求要找特点鲜明的人,我用猜谜语的形式创设情景,让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。
接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句,让学生通过猜与朗读加深认识,让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。
这样,学生写作时就不愁没人可写了!明确这节课的训练要点,参与写作的兴趣浓厚。
“读书破万卷,下笔如有神”。
这句话充分说明了多读书对写作的促进作
用。
每教一个单元,我都会向他们提供一些阅读资料,推荐一些通俗易懂的、
故事性比较强的的文章,并要求他们做好读书笔记,激发了学生的阅读欲望。
通过广泛的阅读,他们的知识面广了,为习作积累了丰富的语言,也就为自
己的习作挖掘出源源不断的源头。
从这节课的效果来看,个人认为教学目标还是比较集中的,聚焦一个教学目标,层层展开教学板块。
但看学生最终的习作修改效果来看,这节课学生的收益面不广,只有一部分聪明有灵性的学生获得了提升,而近一半的学生还是停留在原有的层面,课下静静反思自己的教学,确实发现有几方面还是存在问题。
比如教条化的痕迹明显。
课堂氛围有些僵涩,不够灵动。
在学习写作方法时,出示文中段落来让学生感悟抓住语言、动作、神态等描写细细刻画,可以突出人物的鲜明的特点。
条条框框,学生回答迅速,好像从理论上来说也是明白要怎样写的,可是这样的“明白”在学生修改自己的习作时,又变成了空谈。
概念是一回事,怎么改又是一回事。
我在思考,是不是我在赏析习作时,点拨不够到位,深刻,以至于学生的感悟停留在了表层。
这样的课堂显得单一、死板。
多些师生互动,多些学生实践操作。
这样一步步层层递进,最后让学生再修改习作,把细节描写刻画具体,就水到渠成了。