热带气旋

自然灾害与人类活动

第二节主要自然灾害的形成与分布-------热带气旋

高二（2）部王英琴

【课标要求】分析台风形成的原因危害及防治措施；运用地图说明世界热带气旋的分布。

【三维目标】

（一）知识与技能：

了解热带气旋的形成原因(或形成条件)、特点、危害以及分布，预防措施。

（二）过程与方法：

1．通过图解了解处于热带气旋不同部位的天气情况。

2．通过关注中央电视台的天气预报以及各种台风、寒潮预警，学习对生活有用的地理知识。

3．通过分组讨论，进一步思考各种灾害的预防措施。

4．通过观看灾害影片片断，对多种灾害进行直观感受，形成印象。

（三）情感态度价值观：

1．辩证的看待各种自然灾害，既看到不利的方面，也看到有利的方面，学会辩证地看待问题的方法。

2．正确理解人类活动与自然灾害的关系，树立正确的人生观、科学发展观。【教学重、难点】

1.热带气旋的形成原因以及时空分布。

2.热带气旋的危害及防治。

【教学方法】读图分析法，小组讨论法，角色扮演法。

【教具准备】PPT课件、视频

【教学过程】

回顾上节内容，观看台风“菲特”登陆我国东南沿海的视频，了解台风登陆时的天气及对当地地区所造成的的影响，进而使学生明白，热带气旋即台风。提出问题：

设问1、是不是所有的热带气旋都能成为台风？-----引出热带气旋的等级划分。设问2、台风，飓风，旋风，龙卷风的区别？------热带气旋在不同地域的命名。设计意图：使学生在学习之前就明确各相关概念的区分，避免在学习的过程中造成混淆。

【转承】本节课我们要学习的这种破坏力强大的热带气旋-----台风到底是怎样形成的呢？接下来我们一起来探讨。

【探究活动】

阅读课本P7第二段内容，讨论回答下列问题：

(1)热带气旋的形成需满足哪些条件？

学生直接从课本上获得答案：A、有广阔的暖洋面提供充足的水汽。B 上冷下热的不稳定大气层结。C、足够的地转偏向力。

(2)赤道的海洋上能否形成热带气旋，高纬度地区呢？陆地上呢？

利用第一问得出的热带气旋的形成条件进行判定。

(3)观看视频，根据已学的知识，简述台风的形成过程。

播放台风形成的视频，让学生初步了解海洋上台风的形成过程，再通过图解，让学生看图填空，逐步完善台风的形成过程。

【图文探究】

阅读热带气旋剖面图，探究以下问题：

（1）一个发展成熟的台风由哪几部分组成?

学生看图后回答：水平方向上从中心向外，

依次是台风眼区、漩涡风雨区和外围大风区

（2）各部分将会出现怎样的天气状况？造

成危害的主要是哪个区域？

各部分的天气状况是本部分内容的难点，首

先让学生讨论，结合探究一学习的台风的形成过程，推测出从台风中心到外围地区的气温，气压，风速，降水等情况，进而描述各部分的天气状况。最后得出结论：

外围大风区：大风区内的风速由外到内增加，有螺旋状云带和阵性降水。 漩涡风雨区： 狂风大作、雷电交加、暴雨倾盆。

台风眼区：无风、少云、和干暖

（3）海上船只遇到台风时，是否可进台风眼里避难？

设置此趣味性问题旨在激发学生的兴趣，只要言之有理即可。

【图文探究】

读世界热带气旋分布图，完成下列问题：

（1）热带气旋形成的源地？-----西北太平洋、西北大西洋、印度洋

（2）热带气旋影响的地区？-----中国东南沿海、日本和东南亚国家，加勒比海 和美国东海岸，孟加拉湾北部及沿海地区。

（3）AB 两地热带气旋称谓有何不同？-----A 台风，B 飓风

设计意图：学生通过自主看图回答问题，即培养了学生看图提取信息的能力，又使得学生积极地参与到了学习当中，提高效率的同时也激发了学生的学习兴趣，第三个问题涉及之前讲过的内容，学以致用。

【材料分析】

材料1：菲特造成浙江435万人受灾 直接经济损失47亿元

由于持续的狂风、暴雨、高潮，给浙江造成了较严重的灾情。据初步统计，截至7日12时：

全省11个市52个县(市、区)605个乡(镇、街道)435.1万人受灾；因灾死亡2人；房屋倒塌2180间；

农作物受灾面积183.04千公顷，成灾面积95.89千公顷，绝收面积13.52千公顷，牲畜死亡0.418万头；

公路中断382条次，供电中断676条次，通讯中断158条次； 气压 气温 风速

降水

损坏堤防1547处、84.92千米，损坏护岸2706处，损坏水闸67座，损坏机电井69眼，损坏机电泵站126座，损坏水文设施57个。

因洪涝灾害造成的直接经济损失47.37亿元，其中农林牧渔业25.16亿元，工业交通运输业11.07亿元、水利设施7.08亿元。

材料2：视频“天兔”给福建沿海地区造成较大损失

思考：（1）从材料中找出台风给沿海地区带来哪些危害？

引导学生找出材料中的关键词句后回答：如房屋倒塌，人员伤亡，农作物受损，牲畜死亡，公路中断，损坏堤防护岸、水文设施等。

（2）台风是否有百害而无一利？

引导学生用辩证的眼光看待问题：台风是一种典型的灾害性天气，它会给人类的生产和生活带来破坏性的影响，但台风带来的强风雨能在一定的程度上缓解华南和华东等地的“伏旱”，暂时消除酷暑。

教师总结，课件展示。

【合作探究】

请同学们结合生活中的实例，谈谈如何减轻台风灾害，我们应该采取哪些措施？将学生分成四组，进行角色扮演，分别从渔民，沿海地区的群众，气象工作者，政府官员等不同角度进行讨论，当台风来临时，我们应该采取哪些措施应对，最后由每个小组的代表发言。

教师总结：1、加强台风的监测与预报

2、加固防洪大堤，营造沿海防护林

3、加强自救能力与防范意识

4、完善防灾减灾政策法规

设计意图：通过合作探究活动的形势将学习的内容以问题的形势呈现，而不是教师直接灌输，从而培养学生的分析，归纳，表达能力，让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。

【练一练】

读图回答:

（1）该天气系统是判断理

由经过地区可能

出现的天气现象是：

。

（2）这种天气系统多形成于

，其影响下的天气特点

（3）这种天气系统在我国的主要影响范

围及其对人类的危

害

对江南地区的好处

。

（4）世界上还有哪些地区也是该天气系

统盛行的地区