2014高考生物二轮专题复习：题型八实验探究类解题模板练

题型八实验探究类解题模板练解题模板概述实验探究型试题要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计实验数据处理的方法及分析实验现象，主要考查学生是否理解实验原理和具备分析实验结果的能力，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情景下迁移知识的能力。

其解题思维模板如下：模板强化训练1．请设计实验验证生长素是以酸化细胞壁的方式促进细胞生长的。

Ⅰ.材料用具：燕麦胚芽鞘若干，中性缓冲液，弱酸性缓冲液，适宜浓度的生长素中性缓冲液，蒸馏水，锥形瓶等其他相关实验器材。

Ⅱ.方法步骤(1)选取____________的燕麦胚芽鞘若干，切去尖端；测量并记录长度，用蒸馏水浸洗胚芽鞘切段，吸干表面水分。

(2)取锥形瓶3个，分别编号为A、B、C；把__________________________，分别放入3个锥形瓶中。

(3)在A瓶中加入中性缓冲液 2 mL；B瓶中加入__________________；C瓶中加入________________。

分别加盖，并放在____________的条件下培养。

(4)一段时间后，__________________________________。

Ⅲ.结果预测：A组胚芽鞘切段的长度变化不明显；B组胚芽鞘__________；C组胚芽鞘____________________。

答案Ⅱ.(1)生长状况一致(2)浸洗过的燕麦胚芽鞘切段平均分成3份(3)弱酸性缓冲液2 mL 适宜浓度的生长素中性缓冲液2 mL 相同且适宜(4)测量并记录三组胚芽鞘切段的长度Ⅲ.切段伸长明显伸长量与B组大致相当解析本题是验证性实验，实验的目的是验证生长素是以酸化细胞壁的方式促进细胞生长的，根据题干提供的实验材料和方法步骤，可以设置三组实验，一组添加中性缓冲液(空白对照组)、一组添加弱酸性缓冲液(条件对照组)、一组添加适宜浓度的生长素中性缓冲液(实验组)，三组实验相互对照可以说明生长素促进细胞生长的原理是其酸化了细胞壁而非外界环境中的酸性物质。

解题启示验证性实验的解题技巧：(1)明确题意：如本题中的实验要验证生长素与弱酸性缓冲液的作用相同，即都能促进细胞生长。

(2)确定变量：燕麦胚芽鞘处理的方式为自变量，胚芽鞘切段的长度变化为因变量。

(3)实验过程中要遵循相应的实验原则：对照原则、单一变量原则和等量原则，如选择的材料要求生长状况基本相同，培养的条件相同且适宜。

2．果蝇是一种非常小的蝇类，遗传学家摩尔根曾因对果蝇的研究而获得诺贝尔奖。

果蝇的灰身(B)和黑身(b)，长翅(V)和残翅(v)，红眼(R)和白眼(r)分别受一对等位基因控制。

B、b 与V(1)近百年来，果蝇被应用于遗传学研究的各个方面，而且它是早于人类基因组计划而被进行基因测序的一种动物。

科学家常选择果蝇作为遗传实验材料的原因可能是____________________________________。

(列出两点即可)(2)以上表格中的两对相对性状中，如果进行正交与反交，产生的F1、F2结果不一致的是____________。

一般情况下，用一对相对性状的真核生物亲本进行正交和反交，如果结果一致，可说明控制该相对性状的基因位于________。

(3)实验一：现有纯种的灰身长翅和黑身残翅果蝇，请设计实验探究灰身、黑身和长翅、残翅这两对性状的遗传是否符合基因的自由组合定律。

第一步：取纯种的灰身长翅和黑身残翅果蝇杂交，得F1；第二步：___________________________________________________________________；第三步：统计后代表现型及比例。

结果预测：如果______________________________________________________________ ________________________________________________________________________，则符合基因的自由组合定律。

反之，则不符合基因的自由组合定律。

(4)实验二：已知雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。

若用一次交配实验即可证明这对基因位于何种染色体上，选择的亲本表现型应为______________________________。

实验预期及相应结论：①________________________________________________________________________；②________________________________________________________________________；③________________________________________________________________________。

答案(1)相对性状明显、繁殖速度快、易于饲养、雌雄易辨、染色体数目较少(列出两点即可) (2)红眼和白眼(R、r) 常染色体上(3)让F1与黑身残翅果蝇测交(或让F1相互交配) 后代出现四种表现型，灰身长翅、黑身长翅、灰身残翅、黑身残翅且比例为1∶1∶1∶1(或后代出现四种表现型，灰身长翅、黑身长翅、灰身残翅、黑身残翅且比例为9∶3∶3∶1) (4)白眼雌果蝇×红眼雄果蝇①子代中雌果蝇全部为红眼，雄果蝇全部为白眼，则这对基因位于X染色体上②子代中雌、雄果蝇全部为红眼，则这对基因位于常染色体上③子代中雌、雄果蝇均既有红眼又有白眼，则这对基因位于常染色体上解析(1)果蝇作为遗传实验材料具有以下优点：相对性状明显、繁殖速度快、易于饲养、雌雄易辨、染色体数目较少等。

(2)常染色体遗传正反交实验结果相同，伴性遗传正反交实验结果不同。

(3)验证某性状的遗传是否遵循基因的自由组合定律时，可以采取测交或F1相互交配的方法。

如果F1测交后代表现型比例是1∶1∶1∶1，则证明两对基因符合基因自由组合定律。

如果F1相互交配，子代表现型比例是9∶3∶3∶1，也能证明其符合基因自由组合定律。

(4)欲验证果蝇红白眼基因位于何种染色体上，可使红眼雄果蝇与白眼雌果蝇相交，若基因位于X染色体上，则子代中雌果蝇均为红眼，雄果蝇均为白眼。

若子代雄果蝇中出现了红眼，或雌、雄果蝇中均既有红眼又有白眼，则基因位于常染色体上。

解题启示解答遗传实验类试题的难点在于学生不仅仅要掌握解答实验设计题的方法与技巧，还要具备相应的遗传学知识。

本题中，如果学生没有掌握遗传学中的测交和自交的方法、常染色体与性染色体上基因的遗传特点以及自由组合定律的实质等根本无法作答。

解答此类试题时，要从孟德尔遗传实验入手，掌握遗传实验中用到的操作方法(杂交、自交、测交等)、思维方法(类比推理、演绎推理等)和统计方法，以及常染色体与性染色体上基因的遗传特点，并依据试题要求，结合解答探究性或验证性实验的常规方法，才能迎刃而解。

3．科学施肥可使作物接近最高产量而又不会造成肥料浪费。

实验表明锌肥的施用量与番茄的果实产量密切相关，如图为实验结果曲线图，请完善探究实验的相关问题。

实验目的：________________________________。

材料用具：不同浓度的硫酸锌溶液(本实验中SO2－4对实验结果的影响可忽略)，用相同的杉木糠和土壤浸出液栽培的240株长势相同的番茄幼苗。

实验步骤：第一步：将240株番茄幼苗分成________组并编号。

第二步：在相同且适宜条件下将幼苗培养至花蕾期，__________________________________________________________________________________________________。

第三步：继续培养至果实成熟，____________________。

第四步：绘制实验结果曲线图。

实验分析与讨论：①结果表明，施用锌肥的最佳浓度范围是____________________________。

②根据该实验的结果分析科学施肥的理由：_____________________________________________________________________________________________________________。

答案实验目的：探究锌肥施用量对番茄产量的影响(种植番茄时施用锌肥的最佳浓度范围) 实验步骤：8 实验组喷施适量且等体积的不同浓度的硫酸锌溶液，对照组喷施等量的蒸馏水称出每组番茄所结果实的质量实验分析与讨论：①12～16 mg·L－1②锌肥的施用量超过最佳浓度范围时会使果实产量下降，并造成浪费解析本题属于实验设计型试题。

第一，从题干获取实验要求，完善探究实验。

第二，通过分析曲线获取实验目的，并确定实验变量：分析曲线可知硫酸锌溶液浓度不同，果实产量不同，自变量是硫酸锌溶液浓度，因变量是果实产量，可见本实验是探究锌肥的施用量对果实产量的影响。

第三，确定对照及分组：不施锌肥(喷蒸馏水)的为对照组，由曲线图可看出绘了8个点，即分了8组。

第四，根据实验步骤中的提示完成实验步骤：即分组、进行变量处理、相同条件下培养、检测、观察、统计实验结果。

第五，根据实验结果(即曲线图)可知施用锌肥的最佳浓度范围是果实产量最高时的浓度范围。

第六，回归检测已填答案是否准确、科学。

技法链接解答此类试题时要紧扣题意，仔细结合上下文进行补充。

其突破方法是：(1)补充实验原理类：需深入分析题目中与实验原理有关的内容，如对照组实验、重要实验步骤、重要实验装置、完善实验装置、完善实验所用的实验方法等，在此基础上，联系教材中相关联的原理、知识点进行知识迁移，归纳出其原理。

解决这类问题的基点是看我们能否对教材中基础实验的原理深刻理解，能否对其融会贯通，举一反三，是否学会了类比迁移。

(2)补充实验步骤类：需根据实验目的确定实验变量，审读所提供的信息中是否准确控制了实验变量，是否遵循对照原则、单一变量原则等。

对此类问题的考查，主要是看学生是否知道实验变量的控制及实验原则的遵循。

(3)预测实验结果类：需认真分析实验目的和相关知识，确定自变量对因变量的影响。

一定要辨别实验是属于验证性实验还是探究性实验。

验证性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应针对各种可能性分别加以考虑和分析，得到相关结论。

无论是哪种情况，文字描述应力求简练、准确、科学。

4．甲、乙、丙三位同学围绕酶的特性进行了如下探究实验，请你运用所学知识，指出三位同学实验中存在的问题，并提出修正方案。

(1)甲同学探究酶具有催化作用：取1支试管，加入2 mL H2O2溶液，再加2滴新鲜土豆研磨液，观察到有大量气泡产生，用带火星的卫生香检测，卫生香猛烈燃烧，说明酶具有催化作用。