人教版小学语文三年级灰雀说课稿

人教版小学语文三年级《灰雀》说课稿
本课教学中，我比较注重学生的语文积累。

如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。

第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。

尊敬的各位评委老师：
上午好!我是，我说课的题目是《灰雀》。

我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。

下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。

而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。

故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。

这是一篇写人
叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。

二、说资源
巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。

当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。

这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。

这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动.由于设备简单,不需要很大的场地容易开展,是小学体育教材中较好的内容.通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调性等具有显著作用。

三、说教学目标
学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。

所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。

因此我确立本节课的教学目标是：
1.知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。

请同学们读读这几个句子，你读懂了什么?学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。

主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。

所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。

燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。

引导学生观察发现，课件出示的词语，第一类是写木雕的，第二类是写人的。

在发现中渗透学习词语的方法。

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：
在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。

因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。

首先：请大家再去静静地读读这三句话，用笔圈一圈，你从哪些词语中感受到了沉默?根据学生的反馈，课件强调点红：“安静，安静寂然无声”这几个词语。

2.过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力
3.情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动
四、说教法学法
教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，
充分体现教师的主导作用。

结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。

让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。

(“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。

”)
在课堂中引导学生运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。

读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。

五、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。

因此，我的教学过程预设如下五个环节：
一情景导学提出问题
(多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

)
瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们
热情地和它们打声招呼吧!----揭题。

1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

(结合图片)
2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢?让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

二自主学习尝试解决
1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意
2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

课件出示词语：郊外散步胸脯仰望欢快或者严寒诚实可惜肯定果然面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语
(分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读)
月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难欣赏到他的演奏。

面对这知音，面对这如水的月光。

此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。

三讨论交流合作解决
列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。

我们先来看看漂亮的灰雀吧。

小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。

然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象?试着用自己的画笔画出来。

小组为单位评选出优秀小画家。

自习课的管理，为养成学生自觉学习的习惯，建立班委互相监督制度，尤其在每周一教师进行政治学习的时候让学生进行独立的管理班级，培养学生的管理和自我管理能力。

四展示评研运用提升
以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。

评选出最优秀的一组，在全班内表演。

通过表演让学生理清课文脉络。

五巩固达标拓展深化
多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。

学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。

我的说课完毕，谢谢大家!。