初中体育进行有效合作学习的探讨
试论初中体育课内外联动教学策略
试论初中体育课内外联动教学策略初中阶段是学生身体发育的关键阶段，体育课作为学生全面发展的重要组成部分，不仅是培养学生体质的重要途径，也是培养学生团队精神、合作意识和坚强意志的有效方式。
在实际教学中，体育课的传统教学模式已经无法满足学生多样化的需求，需要采取更加灵活、多样的教学方法和策略来激发学生的学习兴趣，促进他们全面素质的提高。
本文将试论初中体育课内外联动教学策略，探讨如何通过课内外资源的结合，激发学生学习体育的兴趣，并提高他们的体育素养和综合素质。
一、课内外联动教学策略的定义课内外联动教学策略是指在教学过程中，将学校教学资源与社会资源、家庭资源有机结合，通过学校课程、学生社团活动、家庭作业等多种方式，让学生在学校和社会上获得丰富的学习体验。
在体育教学中，课内外联动教学策略即是将学校的体育课程与社会体育活动、家庭体育活动紧密结合，实现学校教学资源与社会资源、家庭资源的有机连接，借助外部资源提高课内教学的有效性，使体育教学更加生动、具有针对性和实践性。
通过课内外联动，学生可以在实际运动中学习、在学校教学中巩固，从而达到更好的教学效果。
1.拓宽教学资源课内外联动教学策略能够将学校教学资源与社会资源、家庭资源充分整合，拓宽了教学资源的范围。
通过利用社会体育资源和家庭体育资源，可以为学生提供更加真实、多样的体育活动场所和器材，为学生的体育锻炼创造更好的条件。
2.激发学生学习兴趣课内外联动教学策略能够将学生的课内学习与社会体育活动相结合，让学生在实践中感受体育的魅力，激发他们的学习兴趣。
通过参与社会体育活动和家庭体育锻炼，学生可以体验到体育的乐趣和意义，从而更加主动地参与到体育学习和活动中来。
3.加强课外锻炼课内外联动教学策略可以鼓励学生在课外积极参与各种体育活动，增强他们的体质和体能，促进身体发育。
通过课内外的联动，可以使体育教学更加贴近学生的实际需求，在锻炼体育素养的也增强了学生参与体育锻炼的积极性。
初中体育合作学习浅议
初中体育合作学习浅议【摘要】“合作学习”是新课程理念下的学习方式之一，促使学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指导等有机地结合起来。
本文主要阐述了合作学习的由来及好处，并结合自己的教学尝试，具体研究了在体育教学中运用合作学习的方法及技巧。
【关键词】合作学习小组学习初中体育1．合作学习的由来合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，在国外已有着几十年开发与研究的历史。
自20世纪80年代末开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。
合作学习是一种双边和多边活动，既有师生互动，也有生生互动。
生生互动又包括个体间的互动，有明确的分工，合作学习能增强互动的有效性，使教学过程不仅是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程。
2．合作学习的好处2.1培养合作精神。
学生大多是独生子女，缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。
将个人融入集体中，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。
2.2培养交往能力。
在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，合作学习过程中同学间互教互学、彼此交流，有助于提高交往能力。
2.3培养竞争意识。
社会竞争无处不在，从小培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、才能适应未来社会发展需要的人才。
学生的竞争意识增强，对学生们融入社会是大有裨益的。
2.4培养承受能力。
失败是一种常见的挫折，挫折可以使人彻底消沉、忧郁，也可以使人激发其潜力，获得成功。
所以，一个人对挫折的心理承受力越高，他成就的事业也就越大。
学生在组内真诚地合作，公平竞争，就会逐步养成良好的心理素质。
2.5激励主动学习。
合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。
在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。
在合作讨论中，学生对方法、结论会留下深刻的印象。
3．初中体育课“合作学习”实践合作学习促使学生由被动转向主动，强调自主学习。
在体育教学中，不仅要求教授学生体育知识与技能等，还要保证学生的身体练习，增强学生体质，教师就得将课堂教学及课外活动相结合。
体育合作学习研究报告
体育合作学习研究报告一、引言体育合作学习是指学生通过参与体育活动，在合作中学习，通过互相合作、协商和交流，达到共同目标的一种教学方法。
近年来，体育合作学习在学校教育中得到了越来越广泛的应用和重视。
本报告旨在探讨体育合作学习的重要性、实施方法和效果，并提出相关建议。
二、体育合作学习的重要性体育合作学习还能促进学生的发展和成长。
在合作学习中，学生需要相互协商、沟通和交流。
通过与他人合作，学生可以了解他人的观点和想法，拓宽自己的思维和认知范围。
此外，体育活动还可以培养学生的意志力、毅力和困难克服能力，在学生的发展和成长中起到积极的推动作用。
三、体育合作学习的实施方法1.设定共同目标。
在体育活动中，教师可以为学生设定一个明确的共同目标，如完成一个队列、击败对手等。
通过共同的目标，学生能够激发合作意识，培养团队精神。
2.创设合作环境。
教师可以提供一个积极的合作环境，给予学生合作的机会和支持。
例如，在班级体育课上，可以设置小组活动，让学生在小组内合作完成任务。
3.引导合作学习。
教师在体育活动中充当引导者的角色，指导学生如何进行合作学习。
教师需要提供合适的指导和支持，帮助学生处理合作中的问题和冲突。
四、体育合作学习的效果体育合作学习能够产生许多积极的效果。
首先，体育合作学习可以提高学生的认知水平。
通过合作学习，学生可以从他人的经验中学习，拓展自己的知识领域。
其次，体育合作学习可以促进学生的社交能力的发展。
在合作学习中，学生需要与他人进行交流和合作，从而与他人建立良好的关系。
再次，体育合作学习可以培养学生的领导才能。
在团队合作中，学生可以学会带领团队，调动团队的积极性和创造力。
五、建议为了更好地促进体育合作学习的实施和发展，有以下几点建议：1.增加合作学习的时间和机会。
学校应该给予体育合作学习足够的时间和机会，让学生有更多的实践和经验。
2.培养教师的合作学习意识和能力。
学校应该培养教师的合作学习意识和能力，提供相关的培训和支持。
初中体育教学中合作学习技巧和方法
初中体育教学中合作学习的技巧和方法初探现代体育教育在新课程标准的要求下，主张学生的主动参与性，让学生在教师地引导下积极探索、乐于动手，从而培养学生对知识信息的搜集和处理能力，便于提高新知识的获取能力和在学习中进行问题解决及合作交流的能力。
体育教学中体现新课程标准要求的教学方式就是学生之间的合作学习。
通过这种学习方式，学生懂得了竞争，并且在竞争的过程中了解了合作交流和学习的重要性。
这样能够增强学生的体育锻炼意识，养成积极进取、顽强奋进的精神品质，在以后的学习生活中能够自觉地进行体育锻炼，让自己拥有强健的体魄去接受各种挑战。
体育教学中合作学习的进行还能够保证学生在体育知识的学习过程中身体能够得到愉悦的锻炼，并且能够使身心得到放松，让学生体会到体育知识合作学习的乐趣，从而喜爱上体育课，喜欢通过自己主动的探索、合作和交流方式获取新的体育知识。
这也正体现了我国现阶段的素质教育要求，让学生能够快乐的学习。
在此，我就体育教学中合作学习方法的具体实施浅谈自己的一些见解。
一、全面透彻地了解学生，做到科学、合理地分组学生的合作学习主要是通过小组交流和讨论的形式来完成的，小组成员的公平性和所分组的科学合理性对于合作学习的成败起着至关重要的作用。
我们教师要根据学生在之前体育课上的综合表现，按照学生的体育学习水平和热爱程度进行分层次的划分，或是根据平时教师对学生各项体育素质和运动能力的考察情况进行综合能力的判断，争取做到对每一个学生的体育能力和素质都能够全面透彻的了解，然后在根据学生所处的层次进行公平合理的分组。
在分组的过程中争取做到每一个小组当中既有体育素养较高的学生又有对体育学习缺乏兴趣的学生，并且每个小组的水平尽量做到一致，这样可以让那些热爱体育锻炼和学习的学生来带动缺乏兴趣的学生共同学习，保证每个小组的一致性。
这样教师组织合作学习的过程中也就会比较顺利。
在体育合作教学开始时，教师应该保持教学系统的公平和平衡。
教学目标应该是常规的体育教学所应该设立的教学目标，这样就能够充分地调动各个层次学生的学习积极性。
初中体育教研活动研讨(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中体育教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中体育教学质量，促进学生全面发展，我校体育教研组于近期组织了一次主题为“深化体育教学改革，促进学生健康成长”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨，总结经验，发现问题，为今后的体育教学工作提供借鉴。
二、活动目标1. 深入探讨新课程背景下初中体育教学改革的重点和难点；2. 分析当前初中体育教学中存在的问题，提出改进措施；3. 交流体育教学经验，促进教师之间的相互学习和共同提高；4. 增强教师对体育教学重要性的认识，提高教师的教学水平。
三、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了知名体育教育专家进行专题讲座，讲座主题为“新课程背景下初中体育教学改革”。
专家从以下几个方面进行了深入剖析：（1）新课程背景下体育教学改革的必要性；（2）体育教学改革的目标和任务；（3）体育教学改革的具体措施；（4）体育教学评价改革。
2. 教学案例分析教研组成员针对当前初中体育教学中存在的典型问题，结合实际案例进行分析。
案例分析包括以下几个方面：（1）课堂教学组织与实施；（2）学生运动技能培养；（3）体育与健康知识传授；（4）体育教学评价。
3. 教学经验交流教研组成员围绕以下主题进行经验交流：（1）如何提高学生体育课堂参与度；（2）如何激发学生学习体育的兴趣；（3）如何培养学生良好的运动习惯；（4）如何提高体育教学效果。
4. 教学研讨针对本次教研活动中提出的问题和经验，教研组成员进行深入研讨，提出以下改进措施：（1）加强教师培训，提高教师教学水平；（2）优化课堂教学组织，提高课堂效率；（3）关注学生个体差异，实施分层教学；（4）丰富教学内容，激发学生学习兴趣；（5）加强家校合作，形成教育合力。
四、活动总结本次初中体育教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次活动，教师们对新课程背景下初中体育教学改革有了更加深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
初中体育教学中小组合作学习的实践运用
初中体育教学中小组合作学习的实践运用《初中体育新课程标准》奠定下初中体育教学基调，即在体育教育教学活动中，要发挥学生学习体育、参与体育活动的的积极性、主动性，创造性进行学习、合作和探究等活动。
因此，我们要更新体育教学的观念、探究新教法；在初中体育教学中，开展小组合作学习是实现素质教育的一种重要而有效的途径。
其可以切实调动学生体育学习的积极性、参与性，有效促进学生身体健康和心理健康，并能增强学生的责任感、团队意识和合作精神，从而改善课堂教学氛围，实现体育教学的教学目标。
下面简要谈谈初中体育教学中小组合作学习实践运用这一问题。
一、改变传统教学模式，有效开展分组活动《初中体育新课程标准》的指导思想明确了学校体育工作是培养学生健康体魄的重要阵地，也是培养和提高学生思想品质、心理品质乃至人文素养、达成终身学习能力实现的重要途径。
因此，在新形势下，我们的体育课堂教学需要革新教学模式，改变过去教师的“一言堂”现象，革新过分强调课堂结构模式化的现象。
如以前的体育课严格分成开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。
这种程式化教学模式将课堂限定过于严格，忽视了学生的参与热情，限制了学生个性发展，不利于他们的合作与创新能力的提高，更影响着学生的学习兴趣，不适应素质教育的要求。
我们在体育教学中，要一切以学生的能力发展为基础，以学生的主动参与为前提，不仅要发展学生身体素质、掌握体育知识技能，还要培养他们的学习兴趣，增进他们的团结互助意识。
而开展分组教学是凸显学生学习主体性，通过小组合作学习，实现共同提高的一种重要教学模式。
分组活动的分法很多，比如男女生混合分组，体育能力强弱分组等。
我们的分组要讲求民主化、合理化、人文化，有效性。
根据教学内容、学生能力及个性特点灵活运用分组，一方面，让班级学生都有展现自己的机会，也让他们有更多的接触、交流的机会，更让他们在更大范围内开展小组合作，提升合作能力，增强适应能力。
另一方面，改变学生分组活动的角色，让他们更能体悟团队意识，增强集体荣誉感，激发他们的应变能力和运动技能。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索中小学体育教学中，小组合作学习被广泛应用。
小组合作学习是指在教师指导下，将学生分为互相配合合作的小组，在小组内共同完成一些任务或活动。
小组合作学习的有效性已被多次证明，不仅可以促进学生学习效果的提高，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
本文将从以下几个方面探讨小组合作学习在初中体育教学中的有效性。
一、促进学生学习效果提高小组合作学习可以提高学生学习效果，主要表现在以下几个方面：1、提高学生的参与度小组合作学习可以让学生更加积极地参与教学活动，充分发挥学生的主动性和创造性。
在小组内，每个学生都有机会表现自己，因此可以促进学生积极参与教学活动，并且可以减轻单个学生在教学活动中的压力，提高学生的参与度。
2、增强学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在小组内进行交流和合作，从而激发学生的学习兴趣。
在小组内，学生可以和小组中的其他成员分享自己的思路和经验，从而增加了学生的学习兴趣和动力，使学生更加热爱学习。
3、提高学生的思维能力和创造力小组合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和合作，从而提高学生的思维能力和创造力。
在小组内，学生需要不断地进行交流和讨论，寻求解决问题的方法，这可以激发学生的思维能力和创造力，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
二、培养学生的合作精神和团队意识1、促进学生之间的互动和交流小组合作学习可以让学生之间建立互相信任和合作的关系。
在小组内，学生需要不断地交流和合作，彼此间需要建立良好的沟通和协调机制，从而促进学生之间的互动和交流，使学生更加理解和尊重小组中其他成员的观点和想法。
2、鼓励学生互相支持和帮助小组合作学习可以鼓励学生互相支持和帮助，形成团队合作的意识。
在小组内，每个学生都需要为小组的共同目标而奋斗，这就需要学生之间相互支持和帮助，从而鼓励学生更加注重团队合作和集体利益。
小组合作学习可以培养学生的领导力和协调能力。
小组合作学习的过程中，学生需要有组织地分配任务、协调行动，这就需要学生有良好的沟通能力和领导能力。
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂的有效教学策略对于学生的身心健康发展至关重要。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助教师提高体育课堂的教学效果。
激发学生的学习兴趣是一个重要策略。
体育课堂应该设立趣味性强的游戏和活动，吸引学生参与。
教师可以使用多样化的教学材料和课堂布置，如图表、视频和音乐等，以吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
合理的组织课堂活动也是一个重要策略。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的活动和任务。
这些活动应该具有一定的难度，既能够激发学生的挑战欲望，又能够适应他们的能力水平。
教师应该合理分组学生，并提供适当的指导和支持，以确保每个学生都能够参与进来并得到锻炼。
及时的反馈和评价也是一个重要策略。
教师应该及时观察学生的表现，并提供针对性的反馈和评价。
这可以帮助学生了解自己的进步和不足之处，以便他们改进自己的技能和能力。
教师还应该鼓励学生互相评价和合作，以促进他们之间的学习交流和互动。
教师的示范和引导也是一个重要策略。
教师应该亲自示范运动技能和动作要领，并给学生提供清晰明确的指导和建议。
这可以帮助学生理解和掌握所学知识，提高他们的技能水平。
教师还可以邀请专业运动员或体育教练到课堂上进行示范和指导，以提供更专业的教学支持。
初中生体育课堂交流(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生体育课堂交流第一篇范文：初中生体育课堂交流在当今教育体制下，体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、团队合作精神以及良好的运动习惯。
初中生正处于青春发育期，具有强烈的求知欲和好奇心，因此，如何在体育课堂上实现有效交流，提高教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
本文从以下几个方面探讨初中生体育课堂交流的策略。
一、了解学生特点，因材施教1.针对不同年级的学生，体育教师应充分了解他们的生理、心理特点，制定合适的教学计划。
例如，初一年级的学生刚进入初中，对于新的学习环境和生活节奏还在适应中，体育教师应注重培养他们的运动兴趣，激发运动潜能；初二、三年级的学生运动能力逐渐提高，可以适当增加运动难度，培养他们的团队合作精神和竞技能力。
2.关注学生的个体差异，尊重每一个学生的意见和需求。
在体育课堂上，教师应鼓励学生发表自己的看法，对于有特殊需求的学生，可以适当调整教学内容和方法，使他们在运动中找到自信和乐趣。
二、创设良好的课堂氛围，促进师生互动1.体育教师应具备高度的责任心和爱心，以人格魅力感染学生。
在课堂上，教师应以亲切、诚恳的态度与学生交流，关注学生的情感需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2.鼓励学生相互尊重、团结协作。
体育课堂是一个集体活动，教师应引导学生学会欣赏他人的优点，培养团队精神，使学生在交流中共同进步。
三、丰富教学手段，提高学生参与度1.体育教师应运用多种教学手段，如讲解、示范、游戏、比赛等，激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能。
2.结合现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富体育课堂教学。
教师可以利用多媒体课件展示运动技巧，让学生更直观地了解动作要领；利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，拓宽他们的知识面。
四、注重实践，培养学生的运动能力1.增加体育课堂实践环节，让学生在实际操作中提高运动技能。
教师应减少冗长的讲解，多给学生动手实践的机会，使他们在实践中发现问题、解决问题，不断提高运动能力。
初中体育教学中实施小组合作学习的研究
初中体育教学中实施小组合作学习的研究摘要：新课改在不断的推进，素质教育越来越受到各个中小学的推崇。
体育教学作为初中教学中的重要组成之一，对学生的身心发展有着重要的影响。
在本文中，笔者从合作学习的角度论述，提出了小组合作学习对体育教学的推动作用。
关键词：初中；体育教学；小组合作学习引言：尽管教育部对体育活动提出了相应的要求，但是受传统观念的影响，体育教学仍然不受重视，学生的积极低，兴趣不高。
但是，社会对人才的要求越来越高，单一型的知识储备很难满足当下的教学。
学生必须实现德智体美劳全面的发展。
因此，笔者提出了在体育教学中，实施合作学习的方式，提高学生的参与度，对学生的身体素质、心理等均得到发展，让体育教学获得长远的发展。
一、初中体育教学存在的问题第一，在传统的教学中，学生进行体育学习的功利性强烈，一切都是为了更好地应付考试。
第二，在教学活动中，教师是学习的中心，体育教学活动围绕教师进行的。
第三，教师在教学评价过程中，对学生的评价方式比较单一，很难从不同的角度对学生的体育活动和身体素质进行评价，制约了学生的发展。
第四，在上体育课的时候，教师更加注重的是对学生技巧方式的传授，当学生学会后，教师很难引导学生进行相关的思考。
二、初中体育教学小组合作教学的策略（一）确定分组在合作学习中，首先要进行不容的分组。
分组的类型有很多，在传统的体育教学中，教师一般采用的是随机进行分组。
因此很难将学生的长处和短处进行弥补，难以调动小组的积极性，因此可以根据学生的性格特点和个体差异进行分组，满足不同类型学生的需求。
可以根据学生的技能进行分组。
在学习的过程中，要求教师注重学生的差异，因此根据实际项目的不同可以将学生分为不同的层次类型。
比如，在体操的学习中，根据学生组合动作的熟悉程度分为一、二、三等不同的等级。
根据组内人数的分布，就可以相互进步，相互学习。
（二）创建良好环境在体育课中，教师要给学生创建良好的学习环境。
首先，应该给学生合理的场地和适量的器材。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索马志常江苏省常州市武进区郑陆初级中学摘要：随着新课改的逐步深入开展，小组合作学习教学模式越来越被大家接受。
学生作为教学主体，教师要尽可能的发挥学生的能动性、积极性，让学生成为学习的主人，培养学生自主探究的精神。
现阶段小组合作学习已经广泛应用到教学中，得到广大师生的认可和好评，初中体育教学又是如何应用小组合作学习的模式呢？本篇文章就初中体育教学中小组合作学习的有效性展开初步探讨。
关键词：初中体育小组合作有效性引言：初中体育教学中小组合作学习是指将学生以分组的形式进行学习，运用灵活的教学方式创造民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性，增强学生之间的互动，达到提高教学成果的目的。
小组合作学习的方式响应了素质教育的号召，体现了以学生为教学主体的先进教学理念，从而提高学生的综合能力。
一、初中体育教学中开展小组合作学习的意义（一）小组合作学习有利于培养学生的团队精神。
在体育教学中将学生分成小组模式，能够让学生的合作意识增强，培养了学生的集体荣誉感和团队精神。
小组合作学习模式，能够让学生拥有共同的利益取向，学生要完成教师布置的任务必须要拥有共同的奋斗目标，劲往一处使，共同努力完成学习任务。
（二）小组合作学习能够培养学生的优良品质。
小组合作学习模式能够促进学生的间的沟通，提升学生的自主学习能力，同学间的互帮互助能够培养学生坚持不懈的精神。
同时，通过学生的合作努力，能够让学生在学习的过程中取长补短，在帮助他人的同时得到他人的帮助，让学生体验到合作的力量，从而培养学生的团队合作意识。
（三）小组合作学习有利于学生的心理健康。
初中阶段的体育课一方面是增强学生的体能，展开道德教育，另一方面就是培养学生的心理健康。
小组合作学习能够为学生创建良好的学习环境，减少因为竞争产生的挫败感，学生的合作能够增进学生的自信心，使得学生心理健康发展。
二、在初中体育教学中开展小组合作学习的策略（一）教师要进行科学分组，确保小组合作学习的有效性。
谈谈初中体育教学中合作学习
谈谈初中体育教学中的合作学习中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
体育课小组合作学习是通过学生在合作中竞争、在竞争中合作，使学生增强创新意识，培养学生顽强进取的精神，养成自觉锻炼身体的习惯，使学生在欢乐中学到知识、在学习知识中得到乐趣。
这完全符合素质教育的观点和快乐体育的要求，适应当前体育教学改革的需要。
下面从初中体育教学的实际，并结合自己的教学尝试，谈谈在体育教学中运用合作学习的方法及技巧。
一、体育教学中合作学习小组的划分1、要有科学的教学目标教学目标的设计要做到全面具体和区别对待，虽然教材中教学目标是统一的，但学生实现课堂目标时所接受教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次是不同的，因此教师在设计各种练习及练习中的指导与帮助时，应根据学生在身体素质、运动能力及个体心理倾向等方面的差异区别对待。
2、要符合学生身心特征教师可先根据上学年学生的体育成绩初步认定学生的层次，也可以根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，然后以动态的视角来观察学生所处的层次，并根据学习的目标将学生分成若干学习小组。
在课堂教学的开始，应尽量使教学系统进入相对平衡状态，因为此时的教学目标是常规教育与准备活动，没有较大的难度和较强的技术性。
而后教师要根据教学内容的安排对各层次学生设立教学目标，打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。
教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上得到发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。
二、小组合作学习的基本组织方法小组合作学习的关键在于学习小组的优化组合。
每个学生都有自己的认知倾向、思维形式和价值观念，也有自己的个性、特长、潜能，有的学生在这个方面优秀，在另外方面可能会差一些。
初中体育教学中学生团队合作精神培养的影响因素与对策
初中体育教学中学生团队合作精神培养的影响因素与对策范长春团队合作精神是指团队成员以集体利益为重，围绕共同的目标，充分发挥自身的潜能与能动性，彰显自身个性的同时，主动与其他成员团结协作，尽职尽责为实现团队目标而奋斗。
体育教学是培养学生团队合作精神的重要载体，通过体育教学探究对初中生团队合作精神的培养，对推动初中体育教学改革，促使初中院校德育工作的顺利展开有着现实意义。
社会经济迅猛发展，对具备团队合作精神人才的需求量逐渐增大，为此在教育过程中强化团队合作精神培养意义重大。
初中体育教学中学生团队合作精神培养的意义主要表现在三个方面：一是有利于纠正学生不良习惯。
在初中体育教学中培养学生的团队合作精神，能够让学生在活动中实现取长补短与优势互补。
在师生的帮助与鼓励下，更利于提高初中生的自信心与表现欲及成功欲，从而实现自身不良行为习惯的潜移默化的整改。
二是有利于提高学生社会适应能力。
培养初中生的社会适应能力，是体育教学的永久性目标，也是教育工作者最关心的问题。
社会适应能力是评定初中生心理健康状态的重要指标，更是社会对人才职业道德素质的基本要求。
尤其是初中院校，作为以就业为导向的职业教育单位，更需要注重学生团队合作意识的培养，以提高初中生的就业竞争力，帮助其快速适应社会的需求，以实现教学质量与效益持续改进。
三是有利于满足学生发展需要。
自身的需求是以一切行为的主要动机，而在体育教学中培养学生的团队合作精神，是为了满足初中生的基本需求。
考虑到学生间的个体差异，在体育教学中的强身健体与掌握人际交往技巧及实现自我等需求层次也多有不同，因此教师还需加强教学观念与手段的创新，以切实满足学生发展需求。
本文基于相关文献研读及教学实践，对初中生体育教学中团队合作精神培养的影响因素及对策进行了探究，旨在交流与共勉。
1 体育教学中学生团队合作精神培养的影响因素剖析体育教学中学生团队合作精神培养的影响因素，笔者认为可以从学生、学校以及教学三个维度展开：1.1 学生因素根据以往教学观察，笔者认为当下学生以自我为中心的思想较为突出，这就导致了其参与行为过于看重功利化的现象产生。
新课标下初中体育教学中合作学习模式的实践与思考
新课标下初中体育教学中合作学习模式的实践与思考随着新课标的实施，初中体育教学也在不断地进行改革和创新。
新课标强调了学生的主体地位，注重学生的兴趣和需求，提倡多元化、个性化的教学方式。
合作学习模式作为一种新兴的教学方法，具有互动性强、学生参与度高等特点，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
因此，如何在新课标背景下有效地应用合作学习模式，提高初中体育课程的教学效果，是教师需要面对的重要问题。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨。
一、合作学习模式的内涵与特点合作学习模式是指在教学过程中，通过小组合作、班级合作和师生合作等多种合作方式，引导学生共同参与学习活动，互相帮助、互相学习，从而提高学生的学习效果。
合作学习模式具有以下几个特点：互动性强：合作学习模式强调学生之间的交流和互动，通过互相讨论、互相帮助等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生参与度高：合作学习模式注重学生的参与和体验，强调学生的主体地位，让学生成为学习活动的主体。
多元化的教学方式：合作学习模式可以采用多种教学方式和方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以满足不同学生的需求和兴趣。
培养团队合作精神：合作学习模式强调学生之间的合作和互助，让学生在团队中发挥自己的作用，培养团队合作精神。
二、初中体育教学中合作学习模式的实践小组合作小组合作是合作学习模式中最常用的一种方式。
在初中体育教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和技能水平，将学生分成若干个小组，每个小组由3-5名学生组成。
教师可以为每个小组布置相同的任务或不同的任务，让学生在小组内互相协作、互相讨论，共同完成学习任务。
例如，在教授篮球技巧时，教师可以将学生分成几个小组，每个小组分别练习不同的篮球技巧，如投篮、运球、传球等。
小组成员之间可以互相观摩、互相指导，共同提高篮球技巧。
班级合作班级合作是指全班同学共同参与合作学习活动。
在初中体育教学中，教师可以组织全班同学进行团队合作游戏或比赛，让学生在团队中发挥自己的作用，培养团队合作精神。
谈初中体育教学中如何进行合作学习论文
谈初中体育教学中如何进行合作学习合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是新课标体现的一种理念。
通过师生互动活动，使学生在一种宽松的学习氛围中从不同角度、不同方式探索和思考问题，从而增强创新意识激发创新潜能。
合作学习作为一种教育思想和策略体系最直接的价值体现，或许这正是合作学习在我国基础教育课程改革当中得到重视的原因之一。
在基础教育课程改革的重要文件当中，“合作”、“合作能力”、“合作学习”等相关概念多次出现，汇聚成基础教育课程改革的又一新亮点。
传统体育课堂教学模式基本上是从教师灌输到学生接受，学生则完全处于被动接受的状态，合作学习的课堂一改旧貌，学生回归主体地位，他们有极多的机会在学习的天地里自主探究，享受着学习的乐趣——课堂成了学生们的天下。
现在所进行的体育课程的改革需要先进的理论指导，同样也需要成功的经验作为支撑。
为此，笔者结合初中体育教学对学生合作学习问题进行探讨。
1 加强对学生合作学习意识的培养1.1 强化学生主体意识的能动性在体育教学中学生主体意识的发挥是很重要的。
学生是学习的主体，由于学生在发展程度和素质结构上存在差别，因此教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识。
1.2 重视态度情感意识的培养我们应把态度情感作为新教学的重要内容来实施，这是我们培养学生合作意识的重要因素，因为“科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂”。
这说明态度情感因素在教学内容中的重要价值。
教学中,教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。
2 积极创设合作学习的课堂教学氛围2.1 建立平等的师生关系在体育教学过程中要建立平等的师生关系，以有利于创设民主、平等、和谐的教学氛围。
浅谈体育教学中的小组合作
浅谈体育教学中的小组合作体育教学是学校课程中的重要组成部分，而小组合作是体育教学中常用的教学方法之一。
小组合作教学法通过小组活动的形式，让学生在体育教学中发挥主动性、合作性和创造性，提高学生的学习效果和综合能力。
在体育教学中，小组合作有着重要的作用，对学生的身心健康成长和综合素质的提高都具有重要作用。
一、小组合作教学法在体育教学中的意义小组合作教学法是指将学生分成小组，让小组成员之间相互合作，共同完成某项任务或者解决某个问题的教学方法。
这种教学方法在体育教学中有着重要的作用。
小组合作教学法可以激发学生参与体育活动的兴趣，增加学生对体育运动的热爱。
小组合作教学法可以培养学生的团队合作能力，增强学生的集体荣誉感和集体责任感。
小组合作教学法可以促进学生之间的交流和互动，增进学生的友谊和团结，形成良好的班集体风气。
小组合作教学法可以提高学生的学习效果，促进学生的综合素质发展。
所以，小组合作教学法在体育教学中有着重要的意义。
在体育教学中，小组合作教学法的具体实施主要有以下几点。
一是科学设置小组。
在体育教学中，应该根据学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点，科学设置小组，确保小组成员之间的互补性和协作性。
二是指导学生学会合作。
在体育教学中，教师应该指导学生学会如何合作，包括学会团队合作、互相支持、相互配合和相互信任。
三是激发学生的合作热情。
在体育教学中，教师应该激发学生的合作热情，让学生感受到合作的乐趣和合作的重要性。
四是进行小组合作活动。
在体育教学中，可以设置各种小组合作活动，如小组合作游戏、小组合作竞赛、小组合作演绎和小组合作训练等，让学生在小组合作中得到全面锻炼。
五是及时总结反思。
在体育教学中，教师应该及时总结反思小组合作活动，让学生认识到小组合作的意义和价值。
小组合作教学法在体育教学中有着很多的具体实例。
一是体育游戏中的小组合作。
在篮球、足球等体育游戏中，可以让学生分成小组，相互合作进行比赛，提高学生的团队精神和协作能力。
初中体育教学中的自主合作探究学习的现状及对策研究——以江苏淮安市区学校初中体育课为例
中学校 的体 育教学 经过 儿年来 的 学 习探 索和 实践 ，发 现 自
主合作 探究学 习 的教学模 式 是应对 时代 的挑 战最 有力 的武
器， 是破 解新 课改 的钥匙 。随着课 改 的深入 开展 ， 许多体 育 教师更 是把 自主合 作探 究学 习用 于 日常课 堂 教学 。现我 就 结合 近几年 来对 自主合 作探究 学 习教学 模式 和教 育现 象 的 理解 与学习进 行一点 探讨 和反思 。
篮球 名星 ， 他们 为什 么能成 为 明星？中国八一 男篮为什 么会
课时 有 学 式 教 模
３ Ｏ 课时
１ ７
无 主 作 究 习 学 式 自 合 探 学 教 模
课时
ｌ ３
比 例
５． ６ ％ ７
比例
４． ３ ％ ３
成为 常胜将 军？学生在小组 合作探 究 时就有这 些话 冒出来：
这 节课 看 似 调 动 了学 生 的积 极 性 让 学 生 利 用原 有 的 认
知 去 获 得 新 的认 知 ， 合 课 改 要 求 ， 符 实则 不 然 。这老 师在
１ 查 方 法 。笔者 为 了获 取江 苏淮安市 区学 校初 中体 ． 调 育课教 学 的第一 手 材料 ， 别 针对 课 堂 、 分 老师 、 生进 行 调 学 查， 以期对 教学 现状 有进一 步 了解 。调查 方法 如下 ： 听课 ① 调查 。历 时 ２ 学期 随机 对江苏 淮安 市 区学校 初 中体 育课 个
１ 导学 生 自主学 习时 问题 要 明确 。教 师设 计 的问题 引
从 听课 数据分 析我们 可 以看 ，在所 听 ３ Ｏ课时 中 ， 有 １ 个 课时 运用 自主合 作探 究学 习教 学模式 ， ５ ． 其他 ７ 占 ６ ％， ７
初中体育耐久跑教学中小组合作学习的应用
初中体育耐久跑教学中小组合作学习的应用
在初中体育耐久跑教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学
生提高技能、培养团队合作精神、增强学习兴趣，同时也能够促进学生的身心健康发展。
小组合作学习的应用可以体现在以下几个方面。
在技能训练环节，小组合作学习可以帮助学生更好地掌握耐久跑的技巧和技能。
教师
可以将学生分成小组，并设计各种小组活动，如传球、接力跑等，让学生在小组内相互合作、相互配合，在动作的细节上互相帮助和纠正，从而提高技能的掌握程度。
通过小组的
合作学习，学生可以共同解决问题，相互鼓励和勉励，形成良好的竞争氛围，激发学生的
学习兴趣，提高学习效果。
在团队协作环节，小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
耐久跑是
一项需要集体配合的运动项目，团队合作非常重要。
通过小组合作学习，学生可以在小组
内相互合作，分工协作，培养互相支持和信任的关系。
在耐久跑项目中，学生可以分成不
同角色的小组，如领跑者、计时员、后勤支持等，各司其职，共同协作完成任务。
通过这
样的合作模式，学生可以更好地发挥个人优势，体验团队的力量，并形成良好的合作习惯，提高团队整体实力。
在激发学生主动学习的环节，小组合作学习可以激发学生的主动学习兴趣和积极性。
传统的老师讲、学生听的教学模式容易让学生产生学习动力不足、学习兴趣降低的问题。
而小组合作学习则可以改变这种状况。
小组合作学习给学生提供了充分的自主学习空间，
学生可以在小组内主动思考和探索，相互合作和竞争，通过合作交流的方式激发出自己的
潜力和创造力，从而更加主动地参与到学习中。
初中体育课堂自主合作学习的探讨
２ ０ １ ３年 （ 第 ３卷 ）第 １ １期
初 中体 育课 堂 自主 合 作 学 习的探 讨
夏 正 楼 （ 江苏省 盐城 市建湖 县九 龙 口初级 中学 江 苏盐城 ２ ２ ４ ７ ６２ ）
摘 要 ： 青 少年 是祖 国的未 来 ， 国家要 求培 养德 ， 智 体 。 美， 劳 全 面发展 的新 型人 才 ， 体 育作 为塑遣 学生健康 身体 素 质 的主要 途 径 ， 它的发展对 学生 的培 养起 到不可 或缺的作用 。 同时 ， 初中时期 儿童 少年正处于 身体 形态和健康 心理 形成的关键时期 ， 通过体 育课 中学生的 自 主合 作意识的形成 ， 对 于学生 形成 良好 的集体 意识 、 独立精神起到关蹙 的作用 ， 为学生曼好地鼬入社会提 供能力保障。 本 文主要通过部分 教 学案例探讨 初中体 育课 堂中的 自主合 作 学习及 其经验 总结。 关键 词 ： 初 中体 育课 自主 合作 学习 探讨 中图分类号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ｂ ） 一 ｏ ０ ８ ９ — ０ ２
一
种特殊 的授课 形式 ， 有 其 自己 独 具 的 特 征 ， 大 多 是 通 过 实践 活 在 培 养 新 世 纪 全 面 发 展 人 才 中的 优 势 和 作 用 。
动， 更 多的 人 与 人 之 间的 接 触 去 培 养 体 现 自主 、 合作精神 。 这 种 方
式 能 够 使 自主 合作 精 神 更好 的得 到培 养 ， 进 而 促 进体 育 教 学 目标 ３ 教学案例剖析 的完 成。
在新课标理念 的指导下 ， 教 师 教 学 理 念 及 其 教 学 模 式 也 发生
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初中体育进行有效合作学习的探讨摘要：新授课应采取什么样的合作形式，复习课应采用什么样的合作模式，针对性地选用合作学习的教学模式。
除此之外，还要考虑以下多种因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数的安排，小组的结构，合作的方式，场地设施的要求，环境条件，课堂纪律的保障，过程的监控、指导，成果的反馈、评估，安全事项等。
只有选择科学的合作学习模式，考虑周全，安排妥当，才能使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。
关键词：合作学习；初中体育
中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：
1671-0568（2012）36-0095-02
新时期的体育教学，教师要把握时机对学生合作学习取得的成果给以充分的肯定，通过表扬、奖励那些合作有序、讨论有法的小组、同学，使他们感受到合作的愉悦。
同时教师要依据学习内容抓住时机，让学生亲自感受到合作的重要性。
学会共同生活，学会与人相处就显得尤其重要。
一、合作学习的三种类型方式
合作学习是相对“个体学习”而已，指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
它可以是两人之间的合作，可以是多人之间的合作，也可以使全员合作参与这三种类型。
1.同伴之间的合作学习。
在体育教学的时间过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。
比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。
2.小组合作学习。
目前，中小学体育教师用得最多、最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题。
同时，也符合新课程学习方式的要求。
根据不同的教学内容采用不同的分组模式，一般有以下三种分组方案。
（1）稳定分组。
即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组，可作为一个学期或学年的学习单位。
（2）阶段分组。
阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散，有三种分组方式：
①按技能水平分组。
其特点是技能相同而爱好不尽不同。
例如在跳高、跳远等技能教学单元中，把会者和初学者分为两个小组，教师用不同的要求对他们上课，能使会者水平提得更高，用时却短，用更多的教学时间来教初学者，使初学者的能力提高更快。
②按爱好相同分组。
其特点是爱好相同技能却不尽相同。
例如在球类教学单元中，同时出现篮球、足球和排球，让学生根据自己
的爱好选择自己喜欢的球类项目，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有较大幅度的提高，这符合《新课程标准》基本理念。
③按技能水平好坏搭配分组。
其特点是体育技能、爱好均不同。
这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。
3.灵活分组。
灵活分组与阶段分组相似，效果相同，不同的是持续时间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散，主要有三种分组方式：
（1）按技能水平分组。
可提高学生的积极性、竞争性。
例如跳高教学中，在四个跳高区域设4个不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。
教师提出要求凡能跳过90厘米高度的，才能去跳下一个高度，以此类推，连续三次跳不过去的，回去跳低一级别的高度。
这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神，又活跃了课堂气氛。
在使用这种分组过程中，要指导学生学会处理竞争与合作的关系。
按技能水平好坏搭配分组。
（2）可提高教学效果。
例如在学习一节广播体操教学中，教师有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组内的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的合
作精神。
（3）随机分组。
这种小组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。
例如球类的教学比赛、跳长绳活动等。
二、使用合作学习时的建议
1.学会方法。
加强引导，教会学生学会合作学习的方法。
在小组合作学习中，要讲清合作学习的要求和方法，如何确定小组长，小组长担当什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么样的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。
2.搞好管理。
新授课应采取什么样的合作形式，复习课应采用什么样的合作模式，针对性地选用合作学习的教学模式。
除此之外，还要考虑以下多种因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数的安排，小组的结构，合作的方式，场地设施的要求，环境条件，课堂纪律的保障，过程的监控、指导，成果的反馈、评估，安全事项等。
只有选择科学的合作学习模式，考虑周全，安排妥当，才能使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。
3.关注个体差异。
在合作学习过程中既要面向全体学生，又要
关注个体差异，承认个体差异是个性化教学的前提。
在开展合作学习时，我们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象，如有的同学总是抢先发言，争着表现，而有的同学却总是失去机会，或默默地坐着。
对于种种不平衡的现象，我们都要具体研究分析，想出解决的办法，如轮流当组长，对合作的任务提出每个人参与的明确要求，保证每个学生都有参与的机会等。
平时课堂教学中，让学生多在合作学习的环境之下，既是交友，也是交流的学习。
有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义。