初中语文作文审题与立意说课

➢创设习作氛围，激发学生学习兴 趣。
Step2：知wenku.baidu.com架构
➢了解写作审题和立意方法与原 则，并对知识点进行细化讲解。
➢讲练结合，以此培养学生分析 题干、抓取题眼的能力。
➢师生互动引导学生归纳总结答 题要点，加深记忆
Step3：审题与立意方法
➢明确如何抓取题目中的关键字眼 （题眼），帮助学生精准审题，确 定写作方向。
✓2.带领学生体验写作核 心知识体系的形成过程。
✓3.多种教学手段综合运 用。
不足：
根据学生的吸收情况 和作业反馈情况酌情 补足。
立意挖掘可能还存在 问题，需要根据学生 掌握情况，进一步讲 解和引导运用。
感谢观看
多有不足请多指教
➢满足不同吸收程度的学生需求， 都能将课后巩固和思维拓展的效果 最大化。
Step7：板书设计
重点体现： ➢教 师 主 导 课 堂 ➢学 生主动 参与 ➢思 维 训 练 为 核 心 ➢能 力 培 养 为 目 标 的 教 学 思 想 。
教
学
反
思
陆
教学反思
优点：
✓1.基于学生实际情况， 从学生角度出发,情境引入 更让学生感兴趣。
上
明”、“新颖”的写作原则以及“立德 树人”的价值取向。
看
写作是中考试卷的重要组成部分，
共70分，占到接近全卷一半的分值，具
有重要意义。
教
学
目 标
贰
叁
·
教 学
学 情
对 象 ：
分 析
新
初
一
班
组
课
刚进入初中学习，对考题形式比较陌 生。
题干分析能力不到位，立意上容易出 现偏题、跑题现象。
不会梳理题目要求和题干关键词，挖 掘不出题目深意，文章主题较浅。
对于600-800字作文在审题和立意方 面不清晰，普遍存在畏难情绪。
教
法 学 法
说说 学教 法法
· ·
肆
课件+板书
学习策略 • 学生着眼于探究。
• 跟随教师的引导,抓紧 教师思路，通过课堂 吸收和课后习作进行 复习，达到训练效果。
教
学
过
伍
程
Step1：课前引入
➢引入课堂主题——审题与立意。
看
末也会有“补写”、“续写”、“仿 写”等题目为学生提供课后习作的方
向。
从
课
从课标要求上看，要求学生在正
标
确审题立意的基础上，独立完成写作，
上
充分表达自己的真情实感以及正确的
看
价值观。
从
从考纲内容上来看，要求学生具备 基本独立写作能力，明确清晰的体现自
考
己文章的主题，通过合理的选材和内容
纲
安排，体现“正确”、“集中”、“鲜
➢学生自主发掘题干关键词和立意 主题之间的关系，促进举一反三的 能力。
➢顺利渡过“课堂倦怠期”，再次 将学生注意力集中到课堂中，帮助 学生跟进教师思路。
Step5：课堂小结
➢梳理知识脉络 ➢明确思路方法 ➢突出课堂重点 ➢突破学生难点
Step6：课后作业
➢根据不同层次学生进行题目设置， 分为基础、巩固、拔高三个层级进 行作文审题和立意训练。
初 中 作 文 审 题 与 立 意
目
录
一 教材分析
二 教学目标
三 学情分析
四 教法学法
五 教学过程
六 教学反思
· · ·
教
材 从从从
分 析
考课教 纲标材 上上上
看看看
壹
从
从教材上看，作文贯穿初中整个
教
学习过程。教材在每一个单元结束后
材
都会以小练笔的形式为学生提供写作
上
命题来进行练习，在一些重点课文篇
➢通过关键词提示，进行联想，发 散思维，层层递进的进行文章主题 的深刻剖析。
➢引导学生进行思维建模
Step4：精讲精练
➢经典例题代入解析，步步对应， 带领学生分析。
➢将知识点和题目结合，进行思维 建模。
➢讲练结合，以此培养学生分析题 干、正确立意的能力。
Step4：精讲精练
➢以学生作品进行点评赏析，自己 发掘作品闪光点。