语文人教版六年级下册石灰吟

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最新人教版(部编)小学六年级下册语文《石灰吟》精品课件

最新人教版(部编)小学六年级下册语文《石灰吟》精品课件

烈火焚烧 02
引导学生懂得:人的成长需 要经历艰难困苦的种种磨练, 要在此中成长
要留清白 04
让学生理解:不论经受什么 艰难困苦,我们要保持一身 正气,为国献身
引导学生音韵节奏朗读
千锤/万击//出深 山 烈火/焚烧//若等闲
粉身/碎骨//全不怕
要留/清白//在人间
音韵节奏
我国古诗词均是由音韵节 奏的,诗词写完之后是唱 出来的特别要注意
让学生读懂于谦
于谦是个什么样的人? 你从这首诗中受到了什么教育? 我们要学习于谦的哪些高尚品格?
交流展示赏析评价
埋藏在深山之中千 锤万击
石头变成了白灰粉 骨碎身
做人做事就应当要 留清白


经过烈火的考验烈 火焚烧

教师过渡质疑:为 什么?
第四章
学习小结
采用开放式朗读方法
开放式朗读,要求读准 字音教师不做具体规定,
借助课后的注释; 联系上下文理解

询问学生
通过自学,你读懂了 什么?学生回答

展示课件
出示课件:伯牙善 鼓琴,这说明什么?
学生自学
自学为主,要学会用 自己的话读懂意思

点拨总结
教师作点拨指导引导 学生读懂课文的意思
抒发对诗人的无限崇敬
一诵---少年抒怀
想想当时的于谦为什么要写 这首诗呢?假如你就是当年 那个意气风发的于谦,你会 怎么高声诵读这首诗?
介绍作者创作背景
于谦十二岁时的所见所感
于谦从小学习刻苦,志向远大。 相传有一天,他信步走到一座石灰 窑前,观看师傅们煅烧石灰。只见 一堆堆青黑色的山石,经过熊熊的 烈火焚烧之后,都变成了白色的石 灰。他深有感触,略加思索之后便 吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的 诗篇。于是12岁的于谦写下的这首 诗不只是石灰形象的写照,更是他 人生的追求。

六年级下册语文课件-10古诗三首:石灰吟(共28张PPT)

六年级下册语文课件-10古诗三首:石灰吟(共28张PPT)
铁骨铮铮,忠心赤胆的于 谦给后世树立了一个楷模和丰 碑,给我们铸造了一个伟大的 民族之魂。
石灰吟
千锤万击出深山, 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕, 要留清白在人间。
石灰吟
千锤万击出深山, 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕, 要留清白在人间。
我想对您说:
于谦啊,于谦: ……
我想对您说:
于谦啊,于谦: ……
首先,我们来了解一下于谦的背景。于谦是明代著名的政治家、文学家和将领,他 的诗歌作品以雄奇豪迈、气韵苍劲而著称。他擅长运用比喻和象征手法来描绘自然 和生活中的各种形象,将情感和思考融入其中。
《石灰吟》是一首描绘石灰形象的古诗。在诗中,于谦通过描绘石灰的烧制、特点 和用途,表达了自己对高尚情操和坚定意志的追求。同时,通过运用独特的比喻和 象征手法,于谦也表达了自己对人生的思考和追求。
通过学习《石灰吟》这首古诗,我们深入了解了明代诗人于谦对高尚情操和坚定意志
铁骨铮铮,忠心赤胆的于 谦给后世树立了一个楷模和丰 碑,给我们铸造了一个伟大的 民族之魂。
于谦(1398-1457),明代杰 出的政治家、军事家。他自幼 聪敏,读书过目成诵,仰慕古 代正气凛然的仁人志士。他为 官清正廉洁,关心民间疾苦, 为人刚正不阿,不畏权贵,黎 民百姓称他为“于青天”。正 统十四年,蒙古瓦剌部入侵, 于谦率京师群众击退瓦剌军, 使千百万人民免遭涂炭,成为 历史上与岳飞齐名的民族英雄。
新课导入(二)
在学习这首诗之前,我们需要了解一些古诗的基本知 识。首先,要了解古诗的体裁和形式,掌握常见的古 诗修辞手法,比如对仗、用典等。其次,要了解古诗 的韵律和节奏,注意朗读时的语调和语速。最后,要 理解古诗的含义和思想内涵,通过欣赏其中的意象和 意境来深入体会诗人的情感和思想。

小学语文人教部编版六年级下册《石灰吟》课件(完美版)

小学语文人教部编版六年级下册《石灰吟》课件(完美版)
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”,通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗,得出结论,而不是和盘托 出,灌输告知。一般可分为:启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的,你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束,请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察,你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下,好吗? 5. 你说的办法很好,还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1. 你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!
石灰吟 [明]于谦 千锤/万凿/出/深山, 烈火/焚烧/若/等闲。 粉骨/碎身/浑/不怕, 要留/清白/在/人间。
读第一二句古诗,借助注释理解 诗句意思,说说:石灰是怎样开采的?
“千、万”是虚指,形容很多次
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
1. 说得太好了,老师佩服你,为你感到骄傲! 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力,极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法,请说具体点,好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖,连老师都没想到,真厉害! 5. 让我们一起为某某喝彩!同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发现,有所创造! 三、表扬类
1. 你真让人感动,老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩,希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整,真是了不起!你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们,好不好? 4. 哎呀. 通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油哇! 四、提醒类
译文:即使粉 身碎骨也毫不 惧怕,只要把 高尚的节操留 在人世间。 (课后第二题)

10 古诗三首 《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册

10 古诗三首 《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册

《石灰吟》教学设计教材分析:《石灰吟》是部编本人教版第十二册第四单元第10课的教学内容,作者是明代诗人于谦。

这是一首托物言志诗。

作者以石灰作比喻,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。

2.学会2个生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。

3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。

教学重难点:重点:说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。

难点:感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。

让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。

教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一:导入:1、上节课,我们学习了李贺的《马诗》,请同学们齐声背诵这首诗。

2、同学们猜猜看老师准备用洁白的粉笔写哪几个字呢?板书:石灰吟3、你知道本诗的作者是谁,能简单介绍一下吗?【于谦:1398-1457,浙江杭州人。

明代著名的政治家、军事家和诗人。

公元1421年,考中进士。

历任监察御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职。

为官清正,不畏强暴,深受人民爱戴。

公元1457年,被奸官诬陷杀害。

1465年,明朝政府为于谦平反昭雪,并赐谥号忠肃。

】4、质疑:那么这司空见惯的石灰,有什么值得赞美的呢?让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。

二:初读古诗1、自由朗读古诗。

要求:读准字音,读顺句子,两遍之后停下来。

2、检查自读情况。

(1)在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读的句子需要提醒大家的。

①师:教学本课生字“焚”和“烧”对比。

这两个字都带有“火”字旁,但因为字的结构不同,“火”字旁的写法就不一样:“焚”字是上下结构,“火”字写得舒展;“烧”字是左右结构,左边的“火”字旁就要注意让位了,把最后的捺笔变成了点。

②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”。

石灰吟古诗原文翻译及注释

石灰吟古诗原文翻译及注释

石灰吟古诗原文翻译及注释《石灰吟》是人教部编版语文六年级下册《古诗三首》中学的一篇古诗,又明代诗人于谦所著,以下精心整理了《石灰吟》古诗的原文、翻译、词语注释、作者简介及赏析,供大家参考学习。

【原文】石灰吟明·于谦千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

【翻译】(石灰石)只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕,甘愿把一身清白留在人世间。

【词语注释】1.石灰吟:赞颂石灰。

吟:吟颂。

指古代歌体裁的一种名称(古代诗歌的一种形式)。

2.千锤万凿:无数次的锤击开凿,形容开采石灰非常艰难。

千、万:虚词,形容很多。

锤:锤打。

凿:开凿。

3.若等闲:好像很平常的事情。

若:好像、好似;等闲:平常,轻松。

4.清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。

5.人间:人世间。

【作者简介】于谦(1398年5月13日-1457年2月16日),明钱塘(今浙江杭州)人,字廷益,号节庵[ān]。

永乐进士,宣德初授御史,曾随宣宗镇压汉王朱高煦[xù]之叛。

平叛后,身为御史的于谦因数落朱高煦有功,被宣宗升任巡按江西,颂声满道。

五年(1430年),以兵部右侍郎巡抚河南、山西。

正统十一年(1446年)进京觐见因不向王振献媚送礼,引起王振不满遭其暗地指使其党羽李锡给他加上对皇帝不满的罪名下狱论死。

后因两省百姓官吏乃至藩王力请复任。

十四年土木堡之变,明英宗被瓦剌俘获,他力排南迁之议,坚请固守,升任兵部尚书。

明代宗即位,整饬兵备,部署要害,亲自督战,率师二十二万,列阵北京九门外,抵御瓦剌大军。

瓦剌太师也先挟英宗逼和,他以“社稷为重,君为轻”,不许。

也先无隙可乘,被迫释放英宗。

和议后,于谦仍积极备战,挑选京军精锐分十团营操练,又遣兵出关屯守,边境得以安宁。

当时朝务繁杂,于谦独运征调,合乎机宜。

其号令明审,令行政达。

他忧国忘身,口不言功,平素俭约,居所仅能遮蔽风雨。

最新部编版(人教)六年级下册语文《石灰吟》精品课件

最新部编版(人教)六年级下册语文《石灰吟》精品课件
12
通过对《石灰吟》的学习诗人 用托物言志的方法,通过对石 头不畏“千锤万凿”和“烈火 焚烧”,即使"粉骨碎身”也要 留下清白石灰的描写,赞颂石 灰坚强不屈、洁身自好的品质, 抒发了诗人不同流合污,反映 了诗人廉洁正直的高尚情操。
13
十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象 的写照,更体现了他人生的追求和志向。这不 得不让我们想起了一些人,一一些诗。
烈火焚烧若等闲。
它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
粉骨碎身浑不怕,
即使粉身碎骨也毫不惧怕
要留清白在人间。
甘愿把一身清白留在人世间。
10
研读:
首句“干锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句 “若等闲”三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象 征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验 ,都从容不迫视若等闲。 第三句“粉骨碎身”极其形象地写出将石灰石烧成石灰粉,而“全 不怕”三字又使我们联想到其中寓有不怕牺牲的精神。最后一句 “要留清白在人间”更是作者在直抒情怀,立志要做纯洁清自的 人。此句中“清白”是拿石头的颜色作比较。
小学语文部编版六年级下册 福绵区福绵镇船埠小学 邓志英
诗人简介
于谦(1398年5月13日─1457年2月16 日),字廷益,号节庵,汉族,明代名臣, 民族英雄。官至少保,世称于少保。祖籍 考城(今民权县),故里在今民权县程庄 乡于庄村。于谦的曾祖于九思在元朝时离 家到杭州做官,遂把家迁至钱塘太平里, 故史载于谦为浙江钱塘人。于谦与岳飞、 张煌言并称“西湖三杰”。
14
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗? 2、师引导学生归纳本课知识重点。
感谢聆听
—— 小朋友们再见——
下课了!
11
这首古诗体现了石灰的那些品质?

古寺三首《石灰吟》课件语文六年级下册

古寺三首《石灰吟》课件语文六年级下册

这首诗是明末民族英雄张煌言所作,他在诗中提到 “国破家亡欲何之?西子湖头有我师;日月双悬于氏墓, 乾坤半壁岳家祠。”在这首诗中,张煌言将在国家危难 之际,将本朝的于谦与宋朝的岳飞相提并论,表达了他 对于两位英雄的深切敬仰和感慨。
于谦是明代著名的民族英雄和政治家,他的忠诚和 牺牲精神在历史上留下了深刻的印记。他的诗作也流传 甚广,其中《石灰吟》更是广为人知,展现了他坚贞不 屈的精神和高洁的人格。而张煌言作为明末的民族英雄, 他的这首诗不仅是对于谦个人的敬佩,也是对那个时代 所有坚守忠贞、勇于牺牲的人们的致敬。
于谦的忠诚和牺牲精神得到了后人的 广泛赞誉和纪念。他被后人称为“西湖三 杰”之一,与岳飞、张煌言齐名。同时, 他也是中国传统文化中强调气节、高洁情 操的重要象征之一。他的故事和精神激励 着一代又一代的人们,为国家和民族的利 益而奋斗。
拓展延伸
入武林 【明】 张煌言 国破家亡欲何之?西子湖头有我师。 日月双悬于氏墓,乾坤半壁岳家祠。
品读诗句
虚写,表示锤打的 次数很多。
烧毁; 烧掉。
平常。
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
“千锤万凿出深山”描绘了开采石灰石的艰辛。在没有现 代化机械的时代,从山中开采石头需要巨大的劳动强度, 使用锤和凿子手工敲打,非常不易。这一描述强调了石灰 石被开采出来的难度与价值。
“烈火焚烧若等闲”则指的是石灰石在高温燃烧变成生石 灰的过程。这个过程对于石灰石而言就像是平常一样的事 情,暗示着经历了如此严峻考验的石灰石,对于火焰的考 验已经无所畏惧,泰然处之。
于谦的一生充满了传奇色彩,他的人格魅力和 崇高精神影响了后世无数人。
字词学习
锤凿
(木锤) (凿子)
学习多音字
磨 mò( 磨坊)

最新版古诗三首《石灰吟》优秀PPT教学课件

最新版古诗三首《石灰吟》优秀PPT教学课件

烈千 火锤 焚万 烧凿 若出 等深 闲山 。,
诗文赏析
齐读第三四句古诗,借助注释理解诗句意思, 说一说:诗句表达了诗人怎样的追求?
粉骨 碎身
碎成 粉末
不怕 牺牲
浑:全,全然。 清白:石灰的颜色,暗指诗人对高洁品格的追求。
要粉 留骨 清碎 白身 在浑 人不 间怕 。,
诗文精讲
后两句以拟人的手法,歌颂了石灰不怕牺牲的 精神。暗喻诗人不管要经历多少磨难,哪怕粉 身碎骨,也要做清白的人。这两句借石灰之口, 一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永 留高尚的品格在人间的追求。
课堂练习
一、将《石灰吟》补充完整。 千 锤 万 凿 出深山,烈火焚烧 若 等 闲 粉 身 碎 骨 浑 不 怕 要 留 清 白 在人间。

课堂拓展
青松
陈毅
大雪压青松,青松挺且直。 要知松高洁,待到雪化时。
感谢!
石灰吟
人教版部编版六年级语文下册
走进作者
于谦(1398年-1457年),字廷益, 号节庵,汉族,浙江杭州府钱塘县(今 杭州市上城区)人。明朝名臣、民族英 雄。识字认词Fra bibliotekchuí

左右结构
záo
fén


上下结构
字词重点
chuí
写法:左窄右宽,右部中间“艹”

的一横最长。
最后一横要短一些
字词重点
译文:即使粉身碎骨也毫不惧怕,只要把高 尚的节操留在人世间。
要粉 留骨 清碎 白身 在浑 人不 间怕 。,
诗文精讲
诗意:(石灰石)只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把 熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕,甘 愿把一身清白留在人世间。

六年级语文下册《古诗三首 石灰吟》

六年级语文下册《古诗三首 石灰吟》

当堂检测
二、用自己的话写出下面诗句的意思。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
即使粉身碎骨,也全然不会惧怕,要将清白高尚的 节操留在人世间。
作业
• 1、有感情地朗读课文。 • 2、背诵课文。
谢谢,再见!
的人生。 译文:即使粉身碎骨也毫不惧怕,只要把高尚的节操留在人世间。
句子品析
• 三、四句运用了什么表达手法?表现了作者什么样的追求?
后两句以拟人的手法,歌颂了石灰不怕牺牲的精神。暗喻诗人 不管要经历多少磨难,哪怕粉身碎骨,也要做清白的人。这两句借 石灰之口,一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的 品格在人间的追求。
课堂小结
《石灰吟》这首诗用 托物言志 的写法,表面上写石灰,实 际上是拿石灰自喻,说明自己不怕困难,不怕牺牲,不管遭受 到多大的挫折,即使粉骨碎身,也要保持高尚的节操的思想感 情。
拓展
青松 陈毅 大雪压青松,青松挺且直。 要知松高洁,待到雪化时。
当堂检测
一、解释下列词语。 等闲:_平__常__。____________ 浑:___全__,__全__然__。______ 清白:_指__高__尚__的__节__操__。____
锤凿焚
左右结构
上下结构
我会写
chuí

音序:C 部首: 钅 组词:铁锤 锤子
书写指导: 左窄右宽,右部第四笔横最长。
我会写
záo

音序: Z 部首: 业 组词:千锤万凿 凿子
书写指导: 注意“凵”框儿里 面不要写成“羊”。
我会写
fén

音序: F 部首: 火 组词:焚烧 焚毁
书写指导: 下面的“火”字要写得稍扁稍宽。
再次朗读
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语文人教版六年级下册石灰吟
教学目标
1.理解石灰的形象和特点.体会诗人的崇高品质.
3.了解诗人的生平与作品.感受诗人的伟大情怀.
3.有气势、有节奏地诵读.背诵并默写这首古诗.
设计过程
1.导入解题
(1)上一节课.我们学习了古诗《江畔独步寻花》.体会到一幅万紫千红的.繁华
花似锦的春景图.记得诗人杜甫这样写《黄四娘家花满溪.千朵万朵压枝低》诵出
这样的诗句:留连戏蝶时时舞.自在娇莺恰恰啼.
这节课.我们还要去认识一位著名的诗人――于谦.他同样吟诵出这样的诗句……(屏幕出示全诗.师范读)
(2)诗的题目读作……(生读诗题)“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁.
如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等.
2.读通诗句
(1)通过自由读、抽读、齐读.让学生能读准每一个字的音.
(2)师生相机正音.重点提示平舌音和翘舌音.
3.理解诗意
(1)讨论:学生同桌讨论.用自己的话说说每一句诗的意思.不明白的画出来.(2)解疑:请学生提出不明白的字词.师生解答.(重点讲解“若等闲”的含义:“若”是“好像”的意思.“等闲”是平常的.整句诗的意思是烈火焚烧好像是很
平常的事.)
(3)讲述:让学生完整地说说全诗的意思.不恰切的地方师生补充.(全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来.烈火焚烧也好像是很平常的事.即使粉身碎
骨也全然不怕.只要能把清白留在人间.)
(4)吟诵:这就是石灰的一生.平平凡凡.轰轰烈烈.难怪于谦如此敬佩地赞颂道……(诵读全诗)
2、进入意境
(1).引导交流:石灰把自己的清白留在了人间.只要我们细心留意周围的墙壁.
到处可见洁白的石灰身影.石灰怎么会如此洁白呢?它究竟是如何制造出来的呢?(让学生交流有关石灰的知识)
(2).模仿自述:我的名字叫石灰.我的前身叫石灰石.将我放入石灰窑中与焦炭
混合在一起煅烧.就变成了生石灰.经过烈火的焚烧.我的主要成分发生了变化.这
时的外形仍像一块块石头.但浑身雪白.十分耀眼.如果把我放进水中.水立即沸腾
起来.像烧开的水一样.经过这次沸腾后.我又变成了熟石灰.模样也由石头外形变
成了粉末状的白灰.这时.把我和水混合就成了石灰水.你们看.我们教室的白墙就
是石灰水粉刷出来的.
(3).体会诵读:听了石灰的自述.你有什么感受?(学生谈谈自己的体会)正
是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程.所以诗人于谦才这么动情地写道……
3、显象:再现物我的形象
(1)磨难:对比感受石灰和于谦的形象
○1在诗人的眼里.石灰力尽了千辛万苦.可谓“千锤万凿出深山”;面对磨难与危险.石灰又是那么的从容自若.真是“烈火焚烧若等闲”.读一读第一句诗.想一想.
你仿佛看到了什么?你有什么感受?(比如:石灰被铁锤击破了头.砸断了腿;
被凿子挖开的心.掏出了肚;被熊熊烈火焚烧着.折磨着;然而.顽强的石灰面对
这一切磨难.无所畏惧.真是太了不起了!……)
○2这就是坚忍不拔的石灰.这就是宁死不屈的石灰.难怪诗人如此敬佩地吟诵道……(诵读全诗)
○3读到这.不由得让我们想起诗人于谦.想起他的伟大一生.(学生交流收集到的
于谦资料.)
于谦是明朝著名的民族英雄.浙江钱塘人――今杭州.中进士.任地方官十几年.在任期间.于谦严格执法.廉洁奉公.救济灾荒.关心百姓.具有很高的威望.
老师补充:公元1449年.明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战.土木
堡一战明军大败.50万人马全军覆没.明帝英宗被俘.于谦临危受命任兵部尚书.
扶英宗之弟为景帝.并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军.赢得了京师保卫战的胜利.
英宗也得以归国.可是回朝后.于谦不仅没有受到嘉奖.反而遭到朝中恶势力的迫害.以叛逆罪被杀害.《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗.正值热血青年的
于谦慷慨激昂地吟诵道……(诵读全诗)真是诗如其人啊!石灰吟就是于谦一
生的写照.
(2)留清白:对比体会石灰和于谦的品格
○1对比讨论:石灰留给了人间什么东西?于谦又把什么留给了后人?(同桌讨论)
○2交流体会:(学生交流看法.老师引导升华)石灰被用在建筑物上.它留给人间
的是洁白的墙;石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕.它更给了人们精神的启示――要
做一个坚强不屈、纯洁高尚的人.而于谦就是像石灰一样的人.他的人生就是石灰
的人生.他的精神就是石灰的精神.
○3拓展联系:你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物?(如:岳飞、文天祥等)
4抒情:抒发诗人的情志
(1)―少年抒怀
十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗.想想当时的少年于谦为
什么要写下这首诗?(学生交流.如:于谦是个很有志气的人.从小就怀有精忠报
国的理想.就想做一个品格高尚的人……)假如你就是当年那个意气风发的于谦.你会怎么高声诵读这首诗?(学生诵读)
(2)――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》.当他回首自己十几年的为官生涯时.一定会感慨万千.他会有什么深刻的体会呢?(学生交流.如:嗨.我于谦一生清清白白.为国为民.总算无愧于自己年少时的誓言.)假如你是为官后的于谦.你会以什么样的心情再次吟诵这首诗?(学生诵读)
(3)―临刑陈词
本该受到重奖的于谦.却惨遭陷害.试想临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说.他最想说什么?(学生交流)千言万语道不尽于谦的心怀.不如化作声泪俱下的吟诵……(音乐起.诵读全诗)
(4)――后世评价
于谦的一生如石灰一样.后人评价他:“有巍巍定难之功.有侃侃立朝之节.有孜孜及民之惠.有徼徼律贪之洁.”今天我们学习他的《石灰吟》.就是学习他的崇高精神.人已远去.精神长存.无限的感动.化作深情的诵读.(学生深情背诵全诗)记住于谦.记住《石灰吟》.用你手中的笔写下于谦的这首诗.
(5)(书写“锤”、“凿”、“烧”.后抄写全诗)
板书:
千锤万凿出深山
特征状物
烈火焚烧若等闲
石灰吟坚忍不拔堂堂正正
粉身碎骨全不怕
情操喻人
要留清白在人间。

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