小学英语单词-思维导图讲课教案
小学英语教学大纲思维导图
小学英语教学大纲思维导图小学英语教学大纲思维导图一、引言英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
小学英语教学大纲的制定对于培养学生的英语交际能力、培养跨文化意识具有重要意义。
本文将通过思维导图的形式，探讨小学英语教学大纲的关键要点和思维导向。
二、教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增强学生的全球意识。
3. 培养学生的学习策略和自主学习能力。
三、教学内容1. 语音和发音- 学习正确的英语发音，培养学生的语音准确性。
- 学习英语音标，帮助学生准确地发音和理解语音。
2. 词汇和语法- 掌握基本的英语词汇，包括常用的单词和短语。
- 学习基本的语法规则，如时态、句型等。
3. 听力和口语- 培养学生的听力理解能力，通过听力材料提高学生的听力水平。
- 培养学生的口语表达能力，通过对话和口语练习提高学生的口语水平。
4. 阅读和写作- 培养学生的阅读理解能力，通过阅读材料提高学生的阅读水平。
- 培养学生的写作能力，通过写作练习提高学生的写作水平。
四、教学方法1. 任务型教学法- 设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣。
- 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 情景教学法- 创造真实的语境，让学生在实际情景中运用英语。
- 培养学生的交际能力和语言运用能力。
3. 游戏教学法- 利用游戏的形式激发学生的学习兴趣。
- 培养学生的合作能力和竞争意识。
五、评价方式1. 综合评价- 综合考虑学生的听、说、读、写能力，通过考试、作业等方式评价学生的英语综合能力。
2. 口语评价- 通过口语测试、口语演讲等方式评价学生的口语表达能力。
3. 书面评价- 通过书面测试、作文等方式评价学生的阅读和写作能力。
六、教学资源1. 教材- 选用合适的教材，包括课本、练习册等。
- 教材内容要与教学大纲相适应，符合学生的年龄和语言水平。
2. 多媒体资源- 利用多媒体资源，如录音、视频等，提供丰富的听力和口语练习材料。
新版PEP小学四年级英语知识思维导图教案
可以在每节课中 渗透，灵活运用 于各环节
阅读理 解教学 对话教学
语音教学 歌曲与歌 谣教学 趣味故 事教学
巧妙替换服务新知 增强教学的创造 性和趣味性
词汇教学
演唱结合加深 学生的记忆
词 汇
语音
课 程 总 目 标
文化常识 目标
文化 理解 意识和能 力
跨文化 交际
一级目标
二级目标
五年级 六年级
三年级 四年级
第一学段
第二学段
小 学 英 语
能交流简单的 个人信息 能听懂、读懂 简单的小故事 能唱简单的 英文歌曲、歌谣 能做简单的 角色表演
能根据指令 能根据听到的词语 能听懂课堂简短的 做事情，如： 能在图片、动作的提示 识别或指认图片或 指令并作出反应 指图片等 下听懂故事做反应 实物 根据表演猜测 能表达简单的 能根据图文说 能根据录音 能相互致以 能唱 15首英语 意思、说词语 情感或感觉 出单词或短句 模仿说英语 简单的问候 儿童歌曲、歌谣
听做
对外国文化习俗 感兴趣
说唱 玩演
能用英语做 能表演简单 游戏并在游戏 能做简单的 的英语短剧 中用英语交际 角色表演
能在指认物体 能正确书写 能在图片的帮助 能看图识字 的前提下认 字母和单词 读写 下读懂小故事 读所学词语
对英语有 好奇心
一 级 目 标
视听
能看懂简单的英语 视听时间每学年 动画片或程度相当 不少于 10小时 的英语教学节目
Part C
询问时间并能做 出正确的回答。 能描述自己的日 常活动
能简单介绍天 气情况，说出 在不同天气下 穿什么衣服。
介绍农场上的各种动 物以及日常生活中常 见的蔬菜名称
Weather At the farm
小学英语思维导图教案
小学英语思维导图教案教案标题：小学英语思维导图教案教学目标：1. 学生能够理解思维导图的概念和作用。
2. 学生能够使用思维导图整理和组织英语知识。
3. 学生能够通过思维导图提高英语学习效率。
教学重点：1. 学习思维导图的基本概念和使用方法。
2. 学习如何使用思维导图整理和组织英语知识。
教学准备：1. PPT或黑板、白板。
2. 学生用纸和铅笔。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）- 创造一个情境，引起学生对思维导图的兴趣。
- 介绍思维导图的概念和作用，解释它如何帮助学生整理和组织知识。
Step 2: 思维导图基础知识（10分钟）- 使用PPT或黑板、白板展示思维导图的基本结构和使用方法。
- 解释思维导图的中心主题、分支和关键词的概念。
Step 3: 英语单词思维导图练习（15分钟）- 将一个英语单词作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将与该单词相关的内容组织起来。
- 学生可以将单词的意思、同义词、反义词、例句等作为分支添加到思维导图中。
Step 4: 句子思维导图练习（15分钟）- 将一个简单的英语句子作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将该句子的结构、语法规则、词汇等组织起来。
- 学生可以将句子的主语、谓语、宾语、状语等作为分支添加到思维导图中。
Step 5: 对话思维导图练习（15分钟）- 将一个简短的英语对话作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将对话的内容、语法结构、常用表达等组织起来。
- 学生可以将对话的角色、问题、回答、交际用语等作为分支添加到思维导图中。
Step 6: 思维导图应用拓展（10分钟）- 引导学生思考如何在其他学科或日常生活中应用思维导图。
- 鼓励学生使用思维导图来整理其他学科的知识或制定学习计划。
Step 7: 总结和反馈（5分钟）- 总结思维导图的基本概念和使用方法。
- 鼓励学生分享他们在思维导图练习中的经验和感受。
教学延伸：1. 学生可以在课后继续使用思维导图整理和组织英语知识。
运用思维导图促进小学英语单词识记的应用思路构架
运用思维导图促进小学英语单词识记的应用思路构架思维导图是一种图形化的思维工具，能够帮助学生整理和呈现知识，促进思维的跳跃和联想。
在小学英语单词教学中，运用思维导图可以帮助学生更好地识记单词，提升学习效率。
下面将介绍一些关于运用思维导图促进小学英语单词识记的应用思路构架。
一、确定教学内容在运用思维导图促进小学英语单词识记的教学中，首先需要确定教学内容。
可以根据学生的年级和英语水平，选取合适的单词进行教学。
可以按照不同主题或者单词类型进行分类，比如动物、水果、颜色、数字等，确定教学范围和重点单词。
二、构建思维导图在确定教学内容之后，可以开始构建思维导图。
思维导图的中心可以是要学习的单词，围绕中心单词可以连接相关的图片、释义、例句等信息。
可以通过画图、贴图、写字等方式呈现，使得思维导图更具视觉冲击力和记忆深度。
三、引导学生思考在构建思维导图的可以通过引导学生思考的方式，帮助他们更深入地理解和记忆单词。
可以提出一些问题，让学生自己动手搜索信息，填写思维导图。
“这个单词是什么意思？它是属于哪个分类的？你能想到哪些相关的单词？”等等。
通过思考和搜索，学生可以更好地理解和记忆单词，同时培养了他们的自主学习能力。
四、进行多种练习完成思维导图之后，可以进行多种练习，巩固和拓展学生的单词识记能力。
可以设计填空练习、连线练习、造句练习等，让学生在不同的情境中使用和运用单词，加深对单词的理解和记忆。
五、开展游戏活动为了更好地激发学生的学习兴趣，可以开展一些有趣的游戏活动，结合思维导图进行单词识记的游戏。
比如“猜谜游戏”、“拼图比赛”、“口语接龙”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆单词。
六、及时反馈和评价在教学过程中，需要及时反馈学生的学习情况，并给予及时的评价。
可以通过布置小测验、口语表达、书面作业等方式，检查学生对单词的记忆情况。
根据学生的表现，给予相应的鼓励和指导，帮助他们更好地掌握单词。
七、拓展应用除了单词识记，思维导图还可以在词汇搭配、句型转换、阅读理解等方面进行应用拓展。
小学英语思维导图课件
Mind maps can illustrate the organization and flow of a text, highlighting important themes, ideas, and supporting details
Mind maps allow students to dense text content into a brief yet comprehensive summary
02
Unit 2: Mind Map Making Tools
XMind mind mapping software
Free trial
Interface
Features
Pro version
XMind provides free trial version for users to test
the software
MindNode mind map software
Platforms
MindNode is available for both Mac and Windows platforms
Simplicity
The user interface of MindNode is clean and intuitive, making it easy for users to create mind maps
MindMeister mind map software
Cloud based
MindMeister is a cloud based mind mapping tool that allows users to easily share and collaborate on mind maps
英文思维导图课程设计
英文思维导图课程设计一、教学目标本课程旨在通过思维导图的方式，帮助学生掌握英文思维导图的基本概念、方法和技巧，提高他们的英语思维和表达能力。
具体目标如下：1.了解思维导图的基本概念和特点。
2.掌握思维导图的基本绘制方法和技巧。
3.熟悉思维导图在英语学习中的应用。
4.能够独立完成英文思维导图的绘制。
5.能够运用思维导图进行英语思考和表达。
6.能够评价和修改自己的思维导图作品。
情感态度价值观目标：1.培养学生的创新思维和逻辑思维。
2.提高学生的问题解决能力和决策能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括思维导图的基本概念、方法和技巧，以及思维导图在英语学习中的应用。
具体安排如下：1.思维导图的基本概念和特点：介绍思维导图的定义、发展历程和基本特点。
2.思维导图的绘制方法和技巧：讲解思维导图的绘制步骤、关键技巧和相关工具。
3.思维导图在英语学习中的应用：介绍思维导图在词汇、阅读、写作和口语等方面的应用。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
主要包括：1.讲授法：讲解思维导图的基本概念、方法和技巧。
2.案例分析法：分析具体的思维导图案例，让学生了解思维导图的实际应用。
3.实验法：引导学生亲自动手绘制思维导图，提高他们的实践能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
具体包括：1.教材：选用权威、实用的思维导图教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐相关的思维导图参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备足够的思维导图绘制工具，如白板、彩色笔等，确保学生能够顺利进行实践操作。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，以客观、公正的方式全面反映学生的学习成果。
具体安排如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估他们的学习态度和积极性。
运用思维导图促进小学生英语词汇学习
运用思维导图促进小学生英语词汇学习思维导图是一种非常有效的学习工具，可以帮助小学生更好地组织和记忆英语词汇。
下面是一些运用思维导图促进小学生英语词汇学习的方法。
1. 创建主题思维导图：选择一个主题，例如“动物”，让学生将与该主题相关的英语单词写在思维导图的中心。
然后，从中心连接出几个主要的分支，例如“哺乳动物”，“鸟类”，“爬行动物”等等。
在每个分支上，学生可以进一步添加具体的单词，如“狗，猫，猴子”等等。
这种方法可以帮助学生将相关的单词进行分类，更方便记忆。
2. 创造故事思维导图：让学生根据一段英语故事或单词短语创造一个故事，并使用思维导图的形式进行呈现。
学生可以将故事的主要角色和情节写在主题思维导图的中心，然后通过分支将故事的不同部分连接起来。
这种方法可以帮助学生将单词和句子组织成一个有逻辑和连贯性的故事，提高学生的英语口语表达能力。
3. 单词关联思维导图：让学生将相似的或有关联的英语单词用思维导图的形式进行呈现。
学生可以选择一个起始单词，并将与它相关的其他单词连接起来。
对于单词“家庭”，学生可以将“父母”，“兄弟姐妹”，“家具”等单词和它连接起来。
这种方法可以帮助学生记忆相关的单词，并将它们放入一个更大的概念中理解。
4. 词汇分类思维导图：让学生根据不同的词类（名词，动词，形容词等）将英语单词分类，并用思维导图的形式进行呈现。
学生可以将每个词类写在思维导图的中心，并将与之相关联的单词连接起来。
这种方法可以帮助学生了解单词的不同用法和语法规则。
思维导图是一种非常灵活和多样化的学习工具，在小学生的英语词汇学习中起到很重要的作用。
通过创造不同类型的思维导图，学生可以更好地组织和记忆英语词汇，并提高他们的语言表达能力。
教师可以指导学生使用这种方法，帮助他们更轻松地学习和记忆英语词汇。
小学英语单词利用思维导图指导方法
小学英语单词利用思维导图指导方法1. 利用思维导图引导学生进行课后复习。
英语单词的学习需要进行科学的复习来加深对单词的记忆，学生在学习的过程中如果缺乏必要的复习和巩固，以前学习的单词往往会被学生忘记。
为了提高复习的效果，加深学生对单词的记忆深度，老师可以引导学生学会使用思维导图。
老师引导学生把学习的单词放入到具体的记忆环境中去，同时把相关的单词进行串联和深化，这个过程中学生需要发挥自己对各个单词的理解和认识，并充分发挥自己对单词的思维和创新认识，把单词根据属性放入不同的类型中去，比如名词、动词、形容词等等，还可以根据不同标准把单词纳入不同的记忆体系中去，借助相关的图片、色彩来提升单词记忆的趣味性和有效性。
充分发挥学生的好奇心，在复习过程中加入一定的具有相当趣味性的内容，比如学生喜欢的动漫人物等等，引导学生利用思维导图把所学的知识进行科学归纳和分类，把每个单元、每个版块的学习内容进行深刻理解，找出所有版块内容之间的内在联系，并抓住每个学习单元的重要内容，把大量的复习内容转化为一个个简单的容易完成的小版块内容，进而有效提高学生的复习效果和学习效率，全面提升学生的学习效果和学习质量。
2利用思维导图拓展学生的思维。
在教学过程中老师要根据学生的学习情况科学利用思维导图，引导学生在已有的知识贮备基础上不断拓展思维，促进学生加深对新旧知识点的理解和认识。
在利用思维导图的过程中要结合学生的心理特点和生理特点，充分激发学生进行多种思维，包括逆向思维等等，老师把要学习的内容放入到一个有趣的思维导图中去，通过思维导图把不同事物之间的联系向学生揭示出来，比如与可以把以at结尾的多个名词放入一个思维导图中，包括具体的单词如cat、rat、eat、bat、fat等等，学生可以快速发现这些单词在外形和读音之间的联系，在引导学生充分理解单词含义的基础上，还可以引导学生发挥想象力把所有的单词运用的一个简单的故事当中。
在这个过程中思维导图把原本没有联系的单词联系起来，进而在学生头脑内部形成一个单词系统，这样就有利于学生的记忆和理解，促进学生不断提升英语学习效果。
小学英语思维导图精品PPT课件 图文
然而，女人在哪里，家就在哪里，他 的家又 在那里 ……他 走的最 多的就 是滨海 路，能 抚慰他 、使他 平静的 就是海 ……谁 人与他 倾述?只 有走那 条路、 去找海 …… “啊滨海路，载着你载着我，曾经两 个人的 路，一 起笑， 一起哭 ，现在 我一人 挥泪， 为你狂 奔;黑夜 蒙蔽了 我的眼 睛，宝 贝儿啊 ，你在 哪儿? 我看不 见你、 抓不着 你影子 ……天 地间的 两个弃 儿，哥 哥拉着 妹妹的 手，磕 磕绊绊; 走一路 ，长厮 守，剪 不断的 情，理 不完的 怨;说 什么‘ 和你一 起慢慢 变老’ ，青山 依旧在 ，落我 一人走 ……” 子都以 泪洗面 ，模糊 着视线 …… 银沙滩，无月夜，空旷的海面黑成一 片。哭 过了， 奔过了 ，挣扎 过了， 他累了 ，一个 人瘫软 在沙滩 上，脑 里亦如 洗刷的 沙滩， 空空净 净…… 海浪轻 轻拍击 着沙床 ，一个 频率， 发出沙 沙的声 响，和 着那个 节拍， 慢慢地 、他找 到了脉 动的节 奏…… “我怎 坐在这 儿?发生 了什么 ?这是 怎了… …”他 回忆起 这个晚 上的事 情，想 着想着 ，突然 发出一 身冷汗 ……看 到了什 么?黑 影下， 看到的 不正是 若的清 白吗… …“啊! 撒旦， 我罩进 你的阴 影，把 白的也 看黑， 几乎坠 入陷井 ，污了 她…… ”他又 仔细地 回忆了 那个场 景，若 手抚方 向盘， 端庄地 坐着… …他确 信如果 不是有 要紧事 情，这 么晚， 她一定 不会与 杨巍出 来;至 于为什 么与他 说谎， 一时半 会的还 弄不清 楚…… “无论 如何得 管住自 己，千 万不能 再胡乱 猜忌、 冲动、 生事端 ……” 他又为 自己捏 了把汗 ，“如 果那会 儿截住 她，下 半辈子 为之后 悔也说 不好呢 ……”
“思维导图”在小学英语单词教学中的运用
“思维导图”在小学英语单词教学中的运用思维导图是一种以图形方式呈现思维信息的工具，它可以帮助学生整理、分类、归纳单词，提高单词记忆效果。
在小学英语单词教学中，我们可以运用思维导图帮助学生更好地掌握英语单词。
一、思维导图的基本操作思维导图的基本操作包括创建中心主题、添加分支主题、添加关键词和连线等。
具体操作如下：1. 创建中心主题：选择一个重要的单词作为中心主题，用大圆圈围住它，并写上单词。
2. 添加分支主题：在中心主题下画出几个小圆圈，用来表示分支主题，然后写上分支主题的单词。
3. 添加关键词：在分支主题下，可以添加一些关键词或例句，以便更好地理解单词的用法和含义。
4. 连线：根据信息的联系和关系，用直线或曲线把不同的主题连接起来。
1. 教学目标明确在教学前，教师可以先根据本单元的教学内容，制定教学目标，并根据教学目标，设计思维导图的结构。
这样一来，不仅可以让学生更好地了解教学内容，还可以提高教学效果。
2. 对单词进行分类和归纳教师可以根据单词的词性、用途、含义等特点进行分类和归纳，然后在思维导图中添加分支主题和关键词，让学生更好地理解和记忆单词。
3. 提高单词记忆效果学生可以通过制作思维导图，利用视觉和语义记忆，轻松地掌握和记忆单词。
思维导图可以让学生更有条理地学习单词，从而提高记忆效果。
4. 培养学生的思维能力在制作思维导图的过程中，学生需要不断地进行分类、归纳和总结，这可以培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维和分析能力。
5. 提高口语表达能力学生可以通过思维导图，将学习到的单词进行分类和组合，然后用英语进行口语表达，从而提高口语表达能力。
1. 创建中心主题：“Food”。
2. 添加分支主题：“Fruits”、“Vegetables”、“Drinks”、“Meat”。
6. 在“Meat”主题下，添加关键词：beef、chicken、pork、fish。
小学生们可以根据这个思维导图，更好地了解和记忆食物类单词的用法和含义。
运用思维导图促进小学生英语词汇学习
运用思维导图促进小学生英语词汇学习
思维导图是一种绘制关系图的工具，可以帮助人们更好地组织和记忆信息。
在小学生英语词汇学习中，我们可以运用思维导图的方法来帮助他们更好地理解和记忆英语词汇。
一、使用思维导图之前的准备
在运用思维导图之前，我们需要做出以下准备：
1.确定学习内容：选择适合小学生记忆的英语词汇，可以按照课本或语境来选择。
2.准备图表：可以在纸上画出思维导图，也可以使用电脑等工具生成思维导图。
二、思维导图的绘制
1.确定中心词汇：选择一个中心词汇，该词汇可以是整个思维导图的核心单词，比如“animals”，“fruits”等。
2.添加分支词汇：根据中心词汇的主题，添加不同的分支词汇，比如“dog”，“cat”，“bird”等。
3.连接词汇：将不同的词汇通过箭头或线条连接起来，表示它们之间的关系。
比如“dog”可以连接到“barking”，“cat”可以连接到“meowing”。
4.标注词汇：为每个词汇添加标注或者图片，让孩子更好的记忆。
5.填充颜色：为每一部分填充不同的颜色，让思维导图更加美观清晰。
1.辅助记忆：思维导图可以帮助孩子更好地理解和记忆单词，减少死记硬背的困难，同时也提高了孩子的易读性。
2.激发联想：不同单词之间的关系可以通过思维导图表示出来，激发孩子对不同单词之间的联想和联系。
3.提高学习效率：通过思维导图，孩子可以更快地掌握记忆的单词和知识，提高学习效率和记忆的稳定性。
4.培养思维能力：思维导图可以让孩子自由组织和分类单词，用自己的方式去理解记忆，提升了孩子的思维能力和创造力。
《思维导图与小学英语教学》课件
思维导图与小学英语教学1.思维导图是一种以图形方式表示和组织信息的方法，常用于梳理思路、整理知识、记录笔记等。
在小学英语教学中，借助思维导图可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
本课程将介绍如何运用思维导图提升小学英语教学效果。
2. 思维导图的基本概念2.1 什么是思维导图思维导图，又称为心智图、脑波图，是一种用于记录和表示人们思维活动的思维工具。
它以核心思想为中心，以分支的方式展开，并通过线索和关联性将重点信息连接起来。
2.2 思维导图的特点•核心思想清晰明了•结构简洁、具有层次感•信息之间关联性明确•有助于提升思维能力3. 思维导图在小学英语教学中的应用3.1 课前导入在开始一堂英语课之前，可以利用思维导图引导学生回顾上一节课的内容，并激发他们对新知识的兴趣。
以主题为核心，让学生自由构思并添加相关的分支，在课堂上展示思维导图，引起学生的思考和讨论。
3.2 课堂知识整理在讲解新的英语知识点时，可以使用思维导图帮助学生整理和梳理知识。
思维导图的核心思想可以作为知识点的中心节点，然后根据不同的分支添加相关的例子、规则或应用场景。
通过思维导图的结构化展示，学生可以更清晰地理解和记忆新的知识。
3.3 课后复习与在课程结束后，可以让学生使用思维导图对当天所学内容进行复习与。
每个学生都可以按照自己的理解和记忆，绘制自己的思维导图，以图形化的方式概括整个课程的知识点。
同时，也可以与其他同学交流思维导图，互相补充和纠正。
4. 思维导图在小学英语教学中的优势4.1 可视化呈现思维导图通过图形化的展示方式将知识点串联起来，能够帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
4.2 培养思维能力通过构思和绘制思维导图，学生需要整理和梳理各种信息，并将它们有机地连接起来，这有助于培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
4.3 激发学习兴趣思维导图可以让学生参与到知识的构建中，培养他们的学习主动性和积极性。
学生可以根据自己的理解和兴趣，自由地发挥想象力和创造力。
《思维导图与小学英语教学》优质课件(全面!)
走近思维导图，助力英语教学
目录
思维导图
一、什么是思维导图
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的 图形思维工具。它通过形象的“图”直观呈现人脑 的思维过程，使大脑的思维可视化。它是使用一个 中央关键词以辐射线形边接所有的代表字词，想法 、任务或其它关联词的图解方式 创始人-----托尼· 博赞（Tony Buzan）
二.思维导图教学理论基础
3.有意义学习理论
只有将新知识填补到旧的知识结构体系中，人们 才能做到有意义地学习。有意义学习的心理机制 是“同化”，是指学习者要将新学习的知识放入 原先的认知结构中进行比较，从而发现新知识与 旧知识之间的联系，然后将自己的知识体系进行 重组，建立起一个新的更完善的知识结构。
当下的教材中，词汇排序大多采用字母或者是单元排序，这样 虽然极大地方便了学生查询单词，但是在一定程度上影响了学 生的记忆效果。单词之间没有相关性，孤立地存在。学生在背 单词的时候不会归类，导致其英语思维很难系统化。
leopard
2.思维导图在语篇学习中的运用
用思维导图有利于帮助高年级英语学生记 忆课文。首先让学生带着老师给的问题整 体的理解文章，然后根据中心主题进行部 分、层次的分析，让学生加深理解，之后 让学生进行小组讨论和交流，让学生利用 思维导图的方式说出关键词，最后让他们 通过呈现的思维导图进行课文的复述。
a big dinner dumplings red wine
feeling
get
ggg
Spring festival
eat
do
drink
clothes sweets toys prensents
play firework play cards watch TV pay a new year call
小学英语单词的思维导图教学研究
表２ 后 测 数据 结 果 对 照班
ｐ
标 准 差
１ ． ５ ５２
平均 得 分
７ ７． ７ ５
标 准 差
３． ８ ８ ５ ． ００２
１ 思 维 导 图的相 关研 究
思 维 导 图是 由英 国学 者 托 尼 ・ 巴赞 （ Ｔ ｏ ｎ ｙ Ｂ ｕ ｚ ａ ｎ ） 在２ ０ 世 纪 ７ ０ 年 代 初 期研 创， 是 一 种组 织性 思 维 工具 。 思 维导 图 的最 大优 势 就
实 验班 与 对 照班 两 组得 分差 距 很大 ， 其差 异具 有统 计上 的显 著
是它 合 理 地 利 用 了左右 脑 的 功 能 ， 可以 将 所 学 知 识 的 颜色 ， 图片 和 意 义 （ ｔ ＝４ ． ０ ７ ９ ， Ｐ ＜． ０ １ ）
文 字等 多种 感 官 ， 同时 呈 现 在 眼前 ， 使 人便于 记 忆 。 它 来源 于人类 大
成一 个 连 接 的节点 结 构。（ 托尼 ・ 巴赞 ， ２ ０ ０ ４ ）
的 单词 。 在 自己的 教 学 中， 我 让 学 生 绘 制 一 幅关 于 身体 各部 位 名词
２ 思维 导 图促 进小 学 英语 单词 识记 的实 验研 究 设 计
为了对 “ 单词 导 图 ” 理 论 应 用于 小 学 英语 教 学 活 动 的可 行性 做 择 了两 个 班 的 同学 进 行 了一项 “ 思维导图” 运 用于 词 汇 记忆 的 实 证 研究。 笔者 通 过 进 行前 期 单 词 听写 的测 验 ， 确定 了两 个 平行 班 作 为 实验 对 象 ， 分 别是 三年 级 （ １ ） 班 和 三年级 （ ２ ） 班， 并随 机 确定 三 （ １ ） 班为实验班， 三 （ ２ ） 班 为 对 照班 。 实验班学生数２ ０ Ａ， 对照 班 为 ２ ０ 人， 两个 班 学 生 的年 龄 都 在 ９ ～１ ０ 岁。 本研 究 所 测 试 的单 词均 出 自北 师 大 版 小 学 英 语 教 材 三 年 级 下学 期 用 书 ， 书后的词汇表共８ ９ 个 单 词。 为了保证 两 个 班 的 同学 所掌 握 的词 汇 量 对 等 ， 作 者 对两 个 班 的 同学 进 行 了 一 项 词汇 测 试 ， 结 果 表 明两 个班 的 学 生在 词 汇的 掌握 上
利用思维导图优化小学英语教学设计
ENGLISH ON CAMPUS2022年21期总第617期利用思维导图优化小学英语教学设计摘 要：小学英语教学的主要目标是促使学生形成初步性的综合语用能力，实现心智发展，提升综合人文素养。
思维导图作为一种表征性工具，能将言语信息图像化，使其被分解成易于理解和记忆的组块，促使学习者系统且有条理地进行知识归纳，并通过图形的模式对思维过程进行记录。
将其合理应用在小学英语教学中，不仅能进一步激发学习兴趣，促进发散思维发展，还能提升自主学习能力。
基于此，从思维导图角度着手，首先确定了常规的绘制原则和步骤，然后应用于英语词汇教学、语篇教学、写作教学部分，实现对实际应用策略的有效把握。
关键词：思维导图；小学英语；教学设计；发散思维作者简介：张振明，广东省广州市天河区华融小学。
张振明思维导图是利用图示的形式，对信息进行组合、分解，最终形成清晰系统的条理结构，体现出的是人对于知识内容作出的完整的思维活动过程。
对于小学生而言，抽象思维与逻辑结构发展都十 分有限，对于知识的分类与加工处理能力还略显不足，再加上英语学习本身具有一定挑战性，因此极易导致出现英语学习吃力、不感兴趣等问题。
所以，教师还需及时改进教学方式，灵活运用思维导图，帮助学生建立起各知识点之间的联系性，培养发散思维，形成系统化的思维模式，提升信息提取速度和便捷性，最终真正达到强化英语综合语用能力的目的。
一、小学英语思维导图绘制要点（一）注重原则把控一是简单有序。
思维导图本质上就是应用简单易懂的图形将原本复杂的内容体现出来，确保所有关键信息都能一目了然，直观性极强。
所以在实际绘制过程中必须要化繁为简，彰显重点，并尽可能将复杂陌生的内容用简单熟悉的方式体现出来，以便记忆。
二是有趣生动。
在思维导图绘制过程中还可以适当增加一些趣味性的元素，通过更为幽默的方式表达出主题，比如图形、线条、色彩、图画等都可以通过更加有趣的形式体现出来，使原本抽象的知识转化成生动活泼的形象，从而激发学生进一步探究的兴趣与欲望。
小学英语思维导图及教案编写
IntroductionIn modern education, teachers are constantly searching for new and innovative ways to teach children and help them absorb knowledge effectively. One such tool that has gained popularity in recentyears is the use of mind maps. A mind map is a method of visually organizing information in a hierarchical or non-linear format. It is a great way to stimulate creative thinking, improve memory retention and optimize the learning process. In this article, we will explore the benefits of using mind maps to teach English to elementaryschool children. We will also provide an example of a lesson planthat incorporates a mind map.Benefits of Using Mind Mapsanizing InformationMind maps are an excellent way to organize information in a logical and structured manner. It helps children to think about and link together concepts and ideas. This can be a valuable skill inlearning English, where rules, grammar, and vocabulary can be overwhelming.2.Enhancing CreativityMind maps allow for non-linear thinking, encouraging children tothink creatively and outside of the box. This can lead to a more enjoyable learning experience and improved recall of information. Utilizing mind maps in English classes encourages students to think creatively and find new ways of understanding complex concepts.3.Improving Memory RetentionStudies have shown that the use of visual aids, such as mind maps,can improve memory retention. When information is presented visually, it can be easier to remember, leading to better academic performance.4.Encouraging ParticipationMind maps can be a collaborative learning tool that encourages participation and interaction. When children work together on a mind map, it can foster a sense of teamwork and help to buildrelationships between students.Example Lesson PlanTitle: My HobbiesGrade: 3rd GradeObjectives:1.To describe their hobbies in English using simple sentences.2.To develop vocabulary related to hobbies.3.To practice writing and speaking in English.Materials:1.Mind map template with the topic "My Hobbies"2.Art supplies - markers, colored pencils, crayons, etc.3.Whiteboards and markers.4.Flashcards with pictures of different hobbies.Procedure:1.Introduction (10 minutes)-Begin by reviewing previously learned vocabulary related to hobbies.-Introduce the concept of mind maps and discuss how they can be used to organize and visualize information.2. Mind Map Activity (35 minutes)-Distribute the mind map template to each student.-Have the students draw a picture of their primary hobby in the center circle and write the name of the hobby next to it.-Next, have the students draw branches from the center circle representing different aspects of their hobby such as equipment, skills, location, and people.-Assist the students in writing the vocabulary words on each branch.3. Group Discussion (10 minutes)-Bring the class together to share their mind maps.-Have the students present their hobby and explain each branch.-Encourage questions from the other students.4. Writing Practice (15 minutes)-Distribute whiteboards and markers.-Have the students write simple sentences describing their hobbies. -Encourage them to use the vocabulary words they wrote on their mind maps.5. Conclusion (5 minutes)-Review what was learned in the lesson.-Give the students the opportunity to express what they learned in the class through writing or speaking.ConclusionIn conclusion, mind maps can be an effective tool in teachingEnglish to elementary school children. It can help children toorganize information, stimulate creativity, improve memory retention, and encourage participation. By incorporating mind maps into lesson plans, teachers can facilitate a more effective and enjoyablelearning experience for their students.。
运用思维导图促进小学英语单词识记的应用思路构架
运用思维导图促进小学英语单词识记的应用思路构架思维导图是一种以中心思想为核心，以分支思维为展开，以图形方式呈现的思维工具。
它能够帮助人们清晰地展现信息之间的逻辑关系，帮助人们更好地理清思路，提高记忆效率。
运用思维导图促进小学英语单词识记具有很大的潜力。
在此，我们将探讨如何运用思维导图促进小学英语单词的识记，并提出一份应用思路构架。
一、确定学习目标在运用思维导图促进小学英语单词识记之前，首先需要确定学习目标。
学习目标的设定需符合小学生的认知水平和学习特点，既要有针对性，又要具体明确。
通过使用思维导图，小学生能够轻松识记100个基础英语单词，或者能够在一周内掌握某个单元的全部英语单词。
确定了学习目标之后，再结合具体单词的特点和难易程度，有针对性地设计思维导图。
二、选择适合的思维导图工具选择适合的思维导图工具至关重要。
在小学英语单词识记中，可以选择一些简单易用的思维导图工具，如XMind、MindManager等。
这些工具界面简洁明了，易于操作，适合小学生的认知水平。
这些工具还具有图形化展示信息的特点，有助于激发小学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。
三、制作思维导图在确定了学习目标和选择了合适的思维导图工具之后，就可以开始制作思维导图了。
根据学习目标和具体单词的难易程度，将单词按照一定的逻辑关系进行分类。
可以按照单词的词性、词根、词义等方面进行分类。
然后，根据分类结果，梳理出思维导图的中心思想，并在中心思想的周围展开单词的分支思维。
在展开分支思维的过程中，可以结合图片、例句等辅助信息，帮助小学生更好地理解和记忆单词。
四、引导小学生使用思维导图制作好思维导图之后，就需要引导小学生使用思维导图进行学习。
可以通过一些示范教学，向学生展示思维导图的制作过程和使用方法，让他们初步了解思维导图的作用和优势。
然后，针对具体的单词识记任务，指导学生使用思维导图进行学习和复习。
在使用思维导图的过程中，可以进行互动讨论，让学生主动参与到思维导图的制作和补充中，提高他们的学习积极性和参与度。