弗洛伊德心理学说
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游戏中去。
5 、生殖期(11-12岁后) ：友谊，谋职，求爱，
结婚。
利比多在发展过程中会遇到两种危 机： （一）固着：停滞在前一阶段不前 （二）倒退：不前进反而倒退到较 初的阶段
固着和倒退都是不正常的。 早期利比多的发展决定了人格发展 的特征和心理的正常与否。
弗洛伊德认为，生殖期的人格发展是在前 面几个阶段的发展基础上加以发展的。在 社会化过程中，这个时期奠定了人的行为 模式，成为成熟的个体，使个体具有良好 的人格特征。
三、性心理发展阶段 ——人格发展五阶段
根据利比多（libido）的发展划分：
1、口唇期(0-1岁) ： 吃奶和吸吮给儿童带来
最大满足。
2、肛门期(1-3岁) ： 肛门和排泄给儿童带来
最大快乐。
3、生殖器期(3-6岁) ：生殖器部位是儿童快
乐和满足的主要来源。
4 、潜伏期(7-11岁)：投入到学校学习和运动
五、人格动力理论
人格的起源——潜意识中的本能 1、本能的特征：来源于肉体的某种欠缺，其 目的是消除肉体欠缺重建内部平衡。 2、本能的种类： （1）生本能——个体生存本能和种族延续本 能。开始仅指性欲，后来泛指与保存生命有 关的本能，包括所有指向快乐的行为； （2）死本能——死亡的愿望，包括攻击、自 杀、谋杀等。
（二）前意识preconscious：介于两者之间，主要包括 目前未被注意到或不在意识之中但通过自己集中注意或 经他人提醒又能被带到意识区域的心理活动和过程。
（三）潜意识（unconscious）:又称无意识，指无法被 个体感知到的那一部分心理活动。主要是不能被客观现 实、道德理智所接受的各种本能的要求和欲望、已经被 意识遗忘了的童年时期不愉快的经历、心理创伤等。
重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研究的范围，而 且对个体行为的深一层认识提供了条件。
重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为的历史原因， 强调行为发展的重要性，这对现代发展心理学有着深远的影 响。
过分强调潜意识和性本能在人格发展中的作用。
他的人格的研究资料，主要是对精神病人的诊断经验和自我 分析，缺乏实验性的量化研究，很难重复，有些结论已被否 定。
释梦（dream interpretation）。弗洛伊德将梦境分为两层次： 当事人所记忆者称为显性梦境（manifest dream-content）， 显性梦境并非梦的真正内容。另一为当事人所不能记忆者为 隐性梦境（latent dream-thought），隐性梦境中隐含更重要 的意义。心理治疗的目的，即在根据患者显性梦去解析其隐 性梦的涵义，从而找出当事人潜意识中的问题。
4、理论中的大部分基于有限的样本即生活在严格禁欲、极端拘束时 代的奥地利中上阶层的个体，能否应用于广泛的多文化群体值得 怀疑。
六、精神分析理论述评
弗洛伊德的精神分析论是第一个综合性的人类行为与人格的 理论，是人格理论中内容最完整的，他不仅解释了人格的结 构和人格的动力，而且详述了人格的发展。其中有精华、也 有糟粕。Freud是建立心理治疗体系的第一人。他和冯德被 认为是现代心理学史上两位重要的人物。
理智化：可怕的东西在进入意识前，抹去其情感内容。
自居作用：通过显示某些成功者的特征来提高自己的价值感（追星族、 崇拜）。
倒退作用：当个人在经受应激状态时就会返回到早期的发展阶段（弟妹 出生之后尿床）。
自由联想（free association）弗洛伊德认为浮现在脑海中的 任何东西都不是无缘无故的，都是具有一定因果关系的，借 此可挖掘出潜意识中的症结。自由联想就是让病人自由诉说 心中想到的任何东西，鼓励病人尽量回忆童年时期所遭受的 精神创伤。
超我superego：大部分属于意识的，道德和理想 的，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来， 是社会化的结果。它遵循道德原则，具有三个作 用：抑制本我的冲动、对自我进行监督、追求完 善的境界。
三个“我”构成人格的整体，各自代 表了人格的某一方面。
本我是生物本能的我，它追求快乐； 自我是心理社会的我，它追求现实； 超我是道德理想的我，它追求完善。 三个“我”处于协调状态时，人格出 现健康状况；当三者互不相让，产生 敌意时，就会产生心理疾病。
起他去做使他遭受惩罚事情的一种恐惧。 4、道德性焦虑：对违背超我的事情的焦虑。
自我的防御机制
（一）成熟的防御机制
升化——把可怕的无意识冲动被转化为社会接受的行为。（体育、绘画、 跳舞）本能的一种间接表达，带来快乐的性质没有丧失，有一种疏泄的 畅快。
幽默：个体以一种社会赞许的方式发泄本我的欲望与冲动。
四、精神分析的研究方法
1、自由联想：这是弗洛伊德临床治疗方法。其 基本思路是将处于潜意识中的欲望提升到意识 中来，使问题得到解决。
2、精神分析暗示法：基本方法是释梦，其原理 与上相同。 3、移情：移情是人类精神生活中的一种普遍 现象，它决定着一切医疗效果的成功与否，而 且实际上，它还支配着个人与社会环境的所有 关系。
焦虑及其分类
定义：一种体验为紧张、担忧、烦乱和恐慌的不 良情绪状态。是一种自我机能，使人警惕即将到 来的危险，并对之做出相适应的反应。
1、原发性焦虑：根源于与母体的分离——出生创 伤焦虑。足够好的妈妈能让他克服。
2、现实性焦虑：由环境中真实的危险引起的焦虑。 3、精神性焦虑：担心本我冲动会战胜自我，并引
（二）神经症性防御机制 压抑：自我把不被允许的念头从意识中排除出来，并将它控制于无意识 中。
替代：反应指向一个无威胁的目标，而不是无意识想针对的目标。如恐 怖症。
合理化作用：找借口。酸葡萄心理。
反向形成：人按照与自己无意识欲望相反的方式行动。
投射作用：将自己的无意识想法和冲动归为其它人的想法和冲动。
弗洛伊德认为，性心理的发展过程如不能 顺利地进行，停滞在某一发展阶段，即发 生固着；或在个体受到挫折后从高级的发 展阶段倒退到某一低级的发展阶段即产生 了退行，就可能导致心理的异常，成为各 种神经症、精神病产生的根源。
对弗洛伊德人格发展理论的简评
1、强调人格的形成与儿童早期经验、与父母对儿童的教养方式有关， 推动了心理学界重视并积极开展儿童早期教育和儿童心理卫生工 作并对此产生了极大的影响。
2、对人格结构三部分的划分，使人们看到了动机、情绪在心理发展 中作用，并把人格发展的过程看作是动态变化的，对开创心理动 力学（认为行为是由那些不曾被个体觉知或控制的内在力量和冲 突所激发的观点），改变传统心理学重意识轻无意识、重理智轻 欲望的倾向起了积极作用。
3、理论缺乏科学的实验依据，很难重复验证。如童年期不同阶段的 经历会决定个体成年期的人格这一观点，还缺乏明确的研究支持。
移情（transference）。即患者对心理医生的情感反应。移 情有正移情（Positive transference）和负移情（negative tr ansference），正移情是患者将积极的情感转移到医生身上， 负移情是患者将消极的情感转移到医生身上。借助移情，把 病人早年形成的病理情结加以重现，重新经历往日的情感， 进而帮助他解决这些心理冲突。
儿童心理发展理论
——弗洛伊德
源自文库
精神分析的基本理论
（一）精神分析的心理结构 （二）精神分析的人格理论 （三）性心理阶段 （四）动力理论 （五）焦虑与防御
一、精神分析的心理结构
按心理（mind）如何组织加工经验的方式将心理分为 三个相互联系的部分：
（一）意识conscious：我们所知觉到的各种外界刺激。 如感觉、知觉、情绪、思维等。
意识 前意识 潜意识
（二）精神分析的人格理论
本我id：位于人格的最底层，是由先天的本能、 欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。有 很强的原始冲动力量，是无意识、非理性、非社 会化和混乱无序的，要求即时满足。它遵循快乐 原则。（幻想，梦）
自我ego：大部分存在于意识之中，小部分是潜 意识的。其主要作用是调节本我与超我之间的矛 盾，一方面调节着本我，一方面受制于超我。它 遵循现实原则，以合理的方式满足本我的要求， 是理性的。（具体的行为）
5 、生殖期(11-12岁后) ：友谊，谋职，求爱，
结婚。
利比多在发展过程中会遇到两种危 机： （一）固着：停滞在前一阶段不前 （二）倒退：不前进反而倒退到较 初的阶段
固着和倒退都是不正常的。 早期利比多的发展决定了人格发展 的特征和心理的正常与否。
弗洛伊德认为，生殖期的人格发展是在前 面几个阶段的发展基础上加以发展的。在 社会化过程中，这个时期奠定了人的行为 模式，成为成熟的个体，使个体具有良好 的人格特征。
三、性心理发展阶段 ——人格发展五阶段
根据利比多（libido）的发展划分：
1、口唇期(0-1岁) ： 吃奶和吸吮给儿童带来
最大满足。
2、肛门期(1-3岁) ： 肛门和排泄给儿童带来
最大快乐。
3、生殖器期(3-6岁) ：生殖器部位是儿童快
乐和满足的主要来源。
4 、潜伏期(7-11岁)：投入到学校学习和运动
五、人格动力理论
人格的起源——潜意识中的本能 1、本能的特征：来源于肉体的某种欠缺，其 目的是消除肉体欠缺重建内部平衡。 2、本能的种类： （1）生本能——个体生存本能和种族延续本 能。开始仅指性欲，后来泛指与保存生命有 关的本能，包括所有指向快乐的行为； （2）死本能——死亡的愿望，包括攻击、自 杀、谋杀等。
（二）前意识preconscious：介于两者之间，主要包括 目前未被注意到或不在意识之中但通过自己集中注意或 经他人提醒又能被带到意识区域的心理活动和过程。
（三）潜意识（unconscious）:又称无意识，指无法被 个体感知到的那一部分心理活动。主要是不能被客观现 实、道德理智所接受的各种本能的要求和欲望、已经被 意识遗忘了的童年时期不愉快的经历、心理创伤等。
重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研究的范围，而 且对个体行为的深一层认识提供了条件。
重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为的历史原因， 强调行为发展的重要性，这对现代发展心理学有着深远的影 响。
过分强调潜意识和性本能在人格发展中的作用。
他的人格的研究资料，主要是对精神病人的诊断经验和自我 分析，缺乏实验性的量化研究，很难重复，有些结论已被否 定。
释梦（dream interpretation）。弗洛伊德将梦境分为两层次： 当事人所记忆者称为显性梦境（manifest dream-content）， 显性梦境并非梦的真正内容。另一为当事人所不能记忆者为 隐性梦境（latent dream-thought），隐性梦境中隐含更重要 的意义。心理治疗的目的，即在根据患者显性梦去解析其隐 性梦的涵义，从而找出当事人潜意识中的问题。
4、理论中的大部分基于有限的样本即生活在严格禁欲、极端拘束时 代的奥地利中上阶层的个体，能否应用于广泛的多文化群体值得 怀疑。
六、精神分析理论述评
弗洛伊德的精神分析论是第一个综合性的人类行为与人格的 理论，是人格理论中内容最完整的，他不仅解释了人格的结 构和人格的动力，而且详述了人格的发展。其中有精华、也 有糟粕。Freud是建立心理治疗体系的第一人。他和冯德被 认为是现代心理学史上两位重要的人物。
理智化：可怕的东西在进入意识前，抹去其情感内容。
自居作用：通过显示某些成功者的特征来提高自己的价值感（追星族、 崇拜）。
倒退作用：当个人在经受应激状态时就会返回到早期的发展阶段（弟妹 出生之后尿床）。
自由联想（free association）弗洛伊德认为浮现在脑海中的 任何东西都不是无缘无故的，都是具有一定因果关系的，借 此可挖掘出潜意识中的症结。自由联想就是让病人自由诉说 心中想到的任何东西，鼓励病人尽量回忆童年时期所遭受的 精神创伤。
超我superego：大部分属于意识的，道德和理想 的，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来， 是社会化的结果。它遵循道德原则，具有三个作 用：抑制本我的冲动、对自我进行监督、追求完 善的境界。
三个“我”构成人格的整体，各自代 表了人格的某一方面。
本我是生物本能的我，它追求快乐； 自我是心理社会的我，它追求现实； 超我是道德理想的我，它追求完善。 三个“我”处于协调状态时，人格出 现健康状况；当三者互不相让，产生 敌意时，就会产生心理疾病。
起他去做使他遭受惩罚事情的一种恐惧。 4、道德性焦虑：对违背超我的事情的焦虑。
自我的防御机制
（一）成熟的防御机制
升化——把可怕的无意识冲动被转化为社会接受的行为。（体育、绘画、 跳舞）本能的一种间接表达，带来快乐的性质没有丧失，有一种疏泄的 畅快。
幽默：个体以一种社会赞许的方式发泄本我的欲望与冲动。
四、精神分析的研究方法
1、自由联想：这是弗洛伊德临床治疗方法。其 基本思路是将处于潜意识中的欲望提升到意识 中来，使问题得到解决。
2、精神分析暗示法：基本方法是释梦，其原理 与上相同。 3、移情：移情是人类精神生活中的一种普遍 现象，它决定着一切医疗效果的成功与否，而 且实际上，它还支配着个人与社会环境的所有 关系。
焦虑及其分类
定义：一种体验为紧张、担忧、烦乱和恐慌的不 良情绪状态。是一种自我机能，使人警惕即将到 来的危险，并对之做出相适应的反应。
1、原发性焦虑：根源于与母体的分离——出生创 伤焦虑。足够好的妈妈能让他克服。
2、现实性焦虑：由环境中真实的危险引起的焦虑。 3、精神性焦虑：担心本我冲动会战胜自我，并引
（二）神经症性防御机制 压抑：自我把不被允许的念头从意识中排除出来，并将它控制于无意识 中。
替代：反应指向一个无威胁的目标，而不是无意识想针对的目标。如恐 怖症。
合理化作用：找借口。酸葡萄心理。
反向形成：人按照与自己无意识欲望相反的方式行动。
投射作用：将自己的无意识想法和冲动归为其它人的想法和冲动。
弗洛伊德认为，性心理的发展过程如不能 顺利地进行，停滞在某一发展阶段，即发 生固着；或在个体受到挫折后从高级的发 展阶段倒退到某一低级的发展阶段即产生 了退行，就可能导致心理的异常，成为各 种神经症、精神病产生的根源。
对弗洛伊德人格发展理论的简评
1、强调人格的形成与儿童早期经验、与父母对儿童的教养方式有关， 推动了心理学界重视并积极开展儿童早期教育和儿童心理卫生工 作并对此产生了极大的影响。
2、对人格结构三部分的划分，使人们看到了动机、情绪在心理发展 中作用，并把人格发展的过程看作是动态变化的，对开创心理动 力学（认为行为是由那些不曾被个体觉知或控制的内在力量和冲 突所激发的观点），改变传统心理学重意识轻无意识、重理智轻 欲望的倾向起了积极作用。
3、理论缺乏科学的实验依据，很难重复验证。如童年期不同阶段的 经历会决定个体成年期的人格这一观点，还缺乏明确的研究支持。
移情（transference）。即患者对心理医生的情感反应。移 情有正移情（Positive transference）和负移情（negative tr ansference），正移情是患者将积极的情感转移到医生身上， 负移情是患者将消极的情感转移到医生身上。借助移情，把 病人早年形成的病理情结加以重现，重新经历往日的情感， 进而帮助他解决这些心理冲突。
儿童心理发展理论
——弗洛伊德
源自文库
精神分析的基本理论
（一）精神分析的心理结构 （二）精神分析的人格理论 （三）性心理阶段 （四）动力理论 （五）焦虑与防御
一、精神分析的心理结构
按心理（mind）如何组织加工经验的方式将心理分为 三个相互联系的部分：
（一）意识conscious：我们所知觉到的各种外界刺激。 如感觉、知觉、情绪、思维等。
意识 前意识 潜意识
（二）精神分析的人格理论
本我id：位于人格的最底层，是由先天的本能、 欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。有 很强的原始冲动力量，是无意识、非理性、非社 会化和混乱无序的，要求即时满足。它遵循快乐 原则。（幻想，梦）
自我ego：大部分存在于意识之中，小部分是潜 意识的。其主要作用是调节本我与超我之间的矛 盾，一方面调节着本我，一方面受制于超我。它 遵循现实原则，以合理的方式满足本我的要求， 是理性的。（具体的行为）