司马迁发愤写史记作业设计
司马迁发愤写《史记》练习作业设计(精选14篇)
司马迁发愤写《史记》练习作业设计(精选14篇)司马迁发愤写《史记》练习作业设计篇1一、组词。
廷()刑()泰()延()形()奏()二、写。
激动()嘱托()搜集()耗尽()专心致志()三、阅读课文片断,完成练习。
就这样,司马迁发愤写作,用了整整____年时间,终于完成了一部_____字的辉煌巨著―――《史记》。
这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。
1.根据课文内容,在空白处填上相相应的数字,从这些数字中你体会到什么?请用文中的一句话来表达。
______________________________________________2.《史记》共有130篇,分为______、______、______、______、______几种形式。
司马迁发愤写《史记》练习作业设计篇2教案示例一、导入《史记》是一部包罗万象的百科全书。
“《史记》文章之价值,无论何人当不能否认”,著名思想家梁启超确立了《史记》的十大名篇,强调要“精读之”。
节选的《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》出自这十大名篇。
而《屈原列传》则再现了屈原的高尚品质和卓越的才能,表现了作者内心深处的悲愤。
阅读节选的三个“列传”片断,结合已学过的作品和《语文读本》所选的《史记》里的文章,加深对《史记》这一煌煌巨著的理解。
二、诵读指导诵读是对语言的最直接感知,是品味语言、理解课文思想内容的最好手段。
经过两年半的高中语文的学习,学生已经具备了阅读浅易文言文的能力,因此,这三篇史传应以指导学生自读为主。
要求:①注意生字的读音;②注意古今异义的词;③归纳多义词的词义及词类活用的现象;④归纳通假字;⑤注意文言句式三、鉴赏评价方法:在学生讨论的基础上,教师归纳。
《廉颇蔺相如列传》通过蔺相如和廉颇形象的塑造,颂扬了“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。
蔺相如的高尚情操和他的大智大勇,是通过一组生动的故事表现出来的,完璧归赵、渑池会是集中地表现他建立在爱国思想基础上的勇和智,将相和则是集中表现他识大体顾大局的高尚境界。
12司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》教案一、前言司马迁是我国西汉时期的著名史学家和文学家,是《史记》的主要作者。
他在为完成《史记》的巨大工程而不断努力,刻苦钻研、精益求精的精神,深深地影响了后人。
因此,本教案旨在让同学们了解司马迁的生平及其发愤写作《史记》的故事,激励同学们在学习上也要有自强不息的精神。
二、教学目标1.了解司马迁的生平和突出贡献。
2.了解司马迁发愤写作《史记》的故事,激发学生的学习热情。
3.通过阅读《史记》的片段,了解《史记》的学术价值。
4.培养学生的学习方法,提高综合理解能力。
三、教学准备•课件、多媒体教学设备等。
四、教学过程第一步:导入(5分钟)1.引入本节课的主题:“今天我们要学习的是一位古代大学者——司马迁,他是我国汉代著名的史学家,著作《史记》至今仍然被广泛引用,被誉为中国古代史学文献的经典之作。
”2.通过PPT展示司马迁的肖像,并简单介绍他的生平和突出贡献,引导学生进入本节课的学习。
第二步:讲解(10分钟)1.介绍司马迁的发愤写作《史记》的故事,并向学生解释其发愤和刻订精神的内涵。
2.通过PPT和视频片段讲解《史记》的学术价值,分别从史学、文学、哲学和政治角度介绍。
3.引导学生思考:为什么司马迁会用一生的时间去创作《史记》?为什么《史记》至今仍然影响着人们?第三步:阅读与探究(25分钟)1.向学生分发《史记》的选段,并要求学生阅读并做批注。
2.要求学生分组介绍各自批注的内容,讲解课程中涉及的历史事件、文学艺术、哲学思想等,然后每组以展示的形式给其他同学展示自己的批注。
3.引导学生探讨《史记》对研究中国古代历史和文化的作用和意义,并分别从史学、文学、政治、哲学等方面进行讨论。
第四步:总结与评价(10分钟)1.引导学生围绕本节课的主题展开讨论,总结司马迁发愤写作《史记》的精神,及其对后世的影响。
2.通过提问或小测验评估学生对本课程的掌握程度,以检验学生能否理解《史记》的学术价值和学习方法。
司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)
司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的司马迁发愤写《史记》》教学设计,欢迎大家分享。
司马迁发愤写《史记》》教学设计1一、教材分析:司马迁的故事,会触痛我们每个人的心灵。
然而课文写的却不是很出彩。
叙述比较平实,语言比较朴素,含混的,太多太多。
如果真的要深入这篇课文的教学,我想从具体真实的故事入手,来丰满课文内容,引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。
二、备课难点:不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上--课文这一节写得含混不清,语序错乱,因果倒置,与史实出入很大,处理起来很困难。
--说白了,酷刑是他自愿选择的,苟且偷生,为的就是心中的那份牵挂。
思想斗争应该是受刑之前就开始的,生存还是毁灭?应该根源于汉朝的法律:武帝时死罪有两条可免,赎150万或者接受宫刑。
三、教学过程:(一)检查预习中明确读书目标:读出思考。
1.展示《史记》,走近司马迁:⑴作家作品:这一本《史记》,不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。
它被鲁迅赞誉为史家之绝唱,无韵之离骚(呈现)。
今天,我们就来走近史记,走进司马迁⑵揭示课题:交流搜集到的资料。
2.检查预习,感知课文大意:(出示:自测:正确--流利--有感情)⑴根据自测汇报读书。
(组织学生互评--好的鼓励,不过关的全班学生当老师,一句一句地教。
)强调:人总是要死的……一行行工整的隶字。
⑵初步尝试个性化朗读要求:呈现:读出思考--既要尊重别人的见解,更要读出自己与众不同的思考。
①理解课题:读着课题,你想到了什么?--理解发愤。
②感知整体构思:默读全文,想一想,围绕着发愤;主要写了什么事情?每一节各写了什么意思?哪几节可以合并起来?3.探究文字韵味:汇报自己读懂的内容,提出不理解的地方。
司马迁发愤写《史记》教学设计
司马迁发愤写《史记》教学设计司马迁发愤写《史记》教学设计1教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点:感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
教学准备:课件教学过程:第二课时(一)复习导入:这篇课文主要写了一件什么事?这篇课文主要写了司马迁发愤写史记。
这篇课文主要写了司马迁在遭到腐刑后,不忘父亲的嘱咐,矢志不渝写成《史记》的事。
(过渡)两千多年过去了,司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉,让我们穿越时空,走进司马迁,去了解司马迁真实的内心,了解他为什么要写史记,为什么发愤写史记?他是怎样发愤写的?(二)出示思考题(三)学生合作学习,教师巡回指导(提示学生,边读边想,可以用笔在书上圈圈划划,也可以加上批注。
)(四)组织交流,教师相机点评1、司马迁为什么要写史记?生:(1)因为他受家乡文化环境的熏陶,从小就对古代英雄故事感兴趣。
(结合文中句子“司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。
”)(2)受父亲的影响。
(结合文中句子“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。
”)(正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”)(3)受父亲的嘱托。
(结合文中句子司马谈临终之时泪流满面对儿子说的话。
)师:(1)滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,你能读好它吗?指名读、齐读。
(必要时范读)(2)读万卷书,行万里路,奠定了司马迁以后著书立论的基础,课文的哪里写了他受父亲的影响。
让我们一起读这一段话。
(3)父亲临终前的嘱托(文字1出示)司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”a、父亲是怎样嘱咐的?谁来读一读。
司马迁发愤写史记教案设计(一)
司马迁发愤写史记教案设计(一)一、教学目标:1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记是司马迁用生命写成的。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点:感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之不渝的精神。
理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
四、教学策略分析:在此文的教学过程中,我紧扣司马迁发愤写作的动力:环境影响、父亲影响、人生价值观,展开教学。
在感悟发愤的原因的过程中,随机穿插司马迁是如何发愤的,从而感悟发愤的内涵,感悟为什么《史记》是司马迁生命的杰作,感悟司马迁“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的人生追求。
为了更好地理解人物形象,适时补充史料,使人物形象更丰满。
五、教学准备:PPT第一课时一、成语导入,了解《史记》的辉煌:1、同学们,读书节中我们阅读了不少成语故事,了解了不少成语。
这些成语,你一定不陌生。
2、出示:(齐读)指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见3、读了这些成语,你有什么发现?4、是的,这些成语都是出自历史故事,而且出自同一本著作《史记》。
5、板书:史记,知道史记吗?谁能来介绍一下。
△根据学生回答随机板书司马迁。
△简介史记:《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。
它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。
被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。
”6、今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近史记,板书:发愤写《史记》7、齐读。
8、过渡:请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子,同时找一找作者是如何来评价《史记》的,划出相关的段落。
二、初读课文,品读高度的评价1、出示生字新词,正音。
呼啸而去古代英雄父亲影响临终之时牢记嘱托专心致志飞来横祸血溅墙头忍辱负重发愤写作辉煌巨著生命写成2、相信在文中,你们一定也能读准这些词,也能理解这些词。
司马迁发愤写史记设计方案
司马迁发愤写《史记》教材简解:这是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13 年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。
课文共4 个自然段。
第一自然段写司马迁受父亲影响,努力学习历史。
第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托,每天认真整理史料。
第三自然段写横祸降临,司马迁忍辱写史。
第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。
教学目标:1、在理解品味语言过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点;理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
教学过程:一、复习导入,寻求突破口:1、同学们,今天我们继续学习司马迁发愤写《史记》。
读。
一看题目我们就知道这是哪类文体?(写事的)再读题目,明白文章写了一件什么事吗?这个题目直接点出了文章发生的事件。
所以说:题目就是文章的眼睛,学文章前可以先仔细品题目,会让你对文章的理解有更多的认识。
2、题目中的题眼是什么?(发愤)3、怎么是这个“发愤”而不是这个“发奋”呢?想过没有?学贵有疑,才可进步。
生:“愤”表示心情愤怒。
发奋指振作起来,如发奋努力、发奋有为等。
发愤指决心努力,如发愤忘食、发愤图强等。
发奋强调精神振作;发愤突出精神受到刺激而产生向上的内动力。
师:到底是什么原因使他发愤写《史记》,一起穿越回2000 年前,走进司马迁的成长历程去感受。
二、感悟发愤写《史记》的原因4、快速浏览课文,看你能归纳几点?生:从小听英雄的故事长大使他很激动。
师:司马迁小时候听过的故事应发生在2000 多年以前,再来聆听一下?(出示补充:周文王被关在羑里,写了一部《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡,后来编了一部《春秋》;屈原遭到放逐,写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,写了《国语》;孙膑被剜掉膝盖骨,写了《兵法》。
司马迁发愤写《史记》教案
一、教学目标1. 知识与技能:了解司马迁写作《史记》的背景和原因,掌握《史记》的主要内容和特点。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱历史、崇尚文化的情感,激发学生勇于探究、坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 司马迁写作《史记》的背景和原因。
2. 《史记》的主要内容和特点。
3. 司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
三、教学难点1. 《史记》的深刻内涵和独特风格。
2. 司马迁如何克服困难,完成《史记》的编纂。
四、教学方法1. 讲授法:讲解司马迁和《史记》的相关知识。
2. 自主学习法:学生自主阅读《史记》选段,体会司马迁的精神。
3. 合作探讨法:分组讨论,分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
五、教学内容1. 导入:介绍司马迁和《史记》的背景,激发学生兴趣。
2. 讲解:《史记》的主要内容和特点,分析司马迁的精神。
3. 自主学习:学生自主阅读《史记》选段,体会司马迁的精神。
4. 合作探讨:分组讨论,分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
5. 总结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。
六、教学过程1. 导入新课:回顾上节课的内容,引出本节课的学习主题。
2. 自主学习:学生自主阅读《史记》选段,注意司马迁的写作风格和手法。
3. 合作探讨:分组讨论,分析司马迁在写作《史记》过程中的坚持与创新。
4. 课堂讲解:针对学生的讨论结果,进行讲解和点评,梳理司马迁的精神品质。
5. 课后作业:布置相关作业,让学生进一步巩固所学内容。
七、教学评价1. 学生对司马迁和《史记》的基本知识掌握情况。
2. 学生对司马迁坚持不懈、勇于创新的精神的理解和体会。
3. 学生在合作探讨中的表现,如观点阐述、沟通交流等。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容安排是否合理,学生是否能更好地理解和掌握。
2. 反思教学方法是否适合学生,是否能激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思课堂氛围是否融洽,学生是否能充分参与课堂讨论和互动。
五年级下册语文教案12司马迁发愤写《史记》_苏教版
《司马迁发奋写史记》教课方案【教课目的】1、课文朗诵:正确、流畅、有感情地朗诵课文。
重点朗诵好父亲临终前的话语和描绘司马迁的罹难后的心理活动的语句。
2、理解品悟:创建情境,启示想象,领会小司马迁聆听英豪故事时的激动,承诺父亲嘱咐时的信心,遭受飞来横祸时的忍气吞声,从而理解“发奋”的含义。
感觉司马迁在遭受飞来横祸后的悲忿交加的心情,理解他不管个人羞耻和难过,发奋写《史记》的执着。
3、主动性:踊跃参加念书实践活动,能主动与同学们沟通,能踊跃举手回答下列问题,能感觉到念书的乐趣。
4、创建性:能依据老师创建的情境,想象司马迁听了那些故事?写书时遭受那些磨难?谈谈哪些伟人是靠发奋获得成功的。
【教课重点】在理解品尝语言的过程中,感觉司马迁切记父亲嘱咐,忍气吞声、发奋著书的精神。
【教课难点】理解司马迁受酷刑后悲忿交加的心情,及为何能忍气吞声、发奋著书。
【课前准备】1、自学本课生字,领会课后词语在文中的意思。
2、梳理文章的思路,用标题形式概括主要段落的意思。
3、朗诵课文,做到正确流畅。
4、部署收集相关司马迁和《史记》资料。
【课前预设】联系课文内容理解“发奋”的意思,依靠课文内容感觉司马迁不忘父命,忍气吞声,发奋著书难得精神,经过朗诵表达自己的理解和感悟。
经过对司马迁及《史记》的深入认识,激发学生对司马迁的仰慕之情,指引孩子们正确对待生活中的挫折和失败。
【教课过程】一、激趣讲话,导入新课:同学们,你们学过好多名人名言,今日老师再送给大家一句(投影:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛)你知道这句名言的意思吗?1.这句名言是谁说的?(板书司马迁)。
你认识司马迁吗?(投影)他一世最大的成就是写了史记(板书史记)。
(投影)史记是我国历史上一部伟大的历史著作,它反应了从黄帝到汉武帝这 3000 年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
是一本空前的历史巨著,是我国难得的历史遗产。
评论:你课前收集的资料很实用,也很会从中提取重点。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案
《司马迁发愤写〈史记〉》教案《司马迁发愤写〈史记〉》教案(通用5篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,下面是小编整理的《司马迁发愤写〈史记〉》教案(通用5篇),欢迎大家阅读学习。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇1一、谈话导入1、读题;2、时间的车轮在永不停息地滚滚向前,2000多年过去了,许多人、许多物、许多事都已经烟消云散,毫无踪迹,但是司马迁和他的《史记》却永载史册,被人们所传诵。
你知道,是司马迁的什么在永远感动并激励着中国人民吗?二、布置自学自由读课文,把你感动的地方用横线画出来,并多读一读,同时想一想,让你感动的是什么?三、交流汇报1、学生整体谈感动的地方和原因。
2、教师小结:3、根据学生汇报学习语段小时侯语段1、出示;2、指名读3、提供龙门资料;4、再指名读、齐读;5、此时,司马迁心里十分激动,他可能在激动地想些什么呢?过渡:他是这么想的,他又是怎么做的呢?引读┅┅父亲临终前的嘱托1、读父亲的话:自由读、指名读、再指名读;2、听了父亲的遗嘱:司马迁是怎么做的?出示语段,引读┅┅自由读,引导想象画面,你仿佛看到了什么?受酷刑后1、出示语段;2、指名读;3、你知道这是怎样一场飞来横祸吗?(资料补充)4、听命运交响曲,浮想画面,你仿佛看到了什么?5、指名读、齐读。
6、你有什么感受4、让我们一起来感受一下司马迁写的《史记》吧!(有感情地朗读)四、总结延伸1、你有什么话要对司马迁和他的《史记》说吗?2、学了《司马迁发愤写<史记>》,让我情不自禁地想到了┅┅(学生写)3、教师用诗歌.总结《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇2教材简介:《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后,不忘父亲的嘱托,忍辱负重,耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远,学生在阅读时难以产生主动的情感体验,加之文章要表达的中心非常明确,语言也较浅显,六年级的学生阅读基本无障碍,容易满足于对文章浅层的了解。
《司马迁发愤写史记》教学设计教案教学设计
《司马迁发愤写史记》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能:了解司马迁发愤写《史记》的背景、过程及其伟大意义。
2.过程与方法:通过查阅资料、小组讨论,培养学生合作学习、自主探究的能力。
3.情感态度与价值观:学习司马迁身处困境,不屈不挠,为理想奋斗的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点:司马迁发愤写《史记》的原因、过程及其意义。
2.教学难点:司马迁身处困境,不屈不挠,为理想奋斗的精神。
三、教学过程1.导入新课(1)介绍司马迁的生平及其成就。
(2)引导学生关注司马迁为何要发愤写《史记》。
2.自主学习(1)学生自主阅读课文,了解司马迁发愤写《史记》的背景。
3.小组讨论(1)学生分组讨论,分析司马迁在困境中不屈不挠,为理想奋斗的精神。
(2)每组选代表发言,教师点评。
4.案例分析(1)分析司马迁为何在困境中选择坚持写《史记》。
(2)讨论司马迁的精神品质对现代人的启示。
5.课堂小结(2)强调司马迁身处困境,不屈不挠,为理想奋斗的精神。
四、课后作业2.思考:司马迁的精神品质对现代人的启示。
五、教学反思1.教学过程中,学生能否积极参与,对司马迁的精神品质有深入了解。
2.学生能否将司马迁的精神品质与现实生活相结合,找到自己的奋斗方向。
一、导入新课1.介绍司马迁的生平及其成就(1)司马迁,字子长,西汉时期著名史学家、文学家。
(2)司马迁曾任太史令,因直言进谏而被汉武帝罢官。
(3)司马迁在困境中发愤写《史记》,成为我国古代史学的奠基之作。
2.引导学生关注司马迁为何要发愤写《史记》(1)司马迁为何在困境中选择坚持写作?(2)司马迁的精神品质对现代人有什么启示?二、自主学习1.学生自主阅读课文,了解司马迁发愤写《史记》的背景(1)司马迁因直言进谏被罢官,陷入困境。
(2)司马迁在困境中,立志完成父亲遗愿,发愤写《史记》。
(1)学生分享对司马迁发愤写《史记》的认识。
三、小组讨论1.学生分组讨论,分析司马迁在困境中不屈不挠,为理想奋斗的精神(1)司马迁在困境中如何坚持写作?(2)司马迁的精神品质有哪些?2.每组选代表发言,教师点评(1)学生代表发言,分享对司马迁精神的见解。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案设计
《司马迁发愤写〈史记〉》教案设计第一篇:《司马迁发愤写〈史记〉》教案设计一、教学要求1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段,归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
二、教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、揭题,解题1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
(板书:16、司马迁)2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?4、齐读课题。
二、自由读课文,理解字词1、自由轻声读课文,要求:(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?2、检查自学效果(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
讲述:把道理或事情讲出来。
记载:把事情写下来。
搜集:到处寻找并聚集一起。
研读:钻研并阅读。
飞来横祸:意外到来的祸患。
发愤:决心努力。
三、再读课文,划分段落1、默读课文,思考:(1)司马迁为什么要发愤写《史记》(2)他又是怎样“发愤”写作的?(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?(4)结果怎样?2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,概括段落大意。
第一段(1、2):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段(3):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段(4):写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段(5):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业抄写词语、朗读课文第二课时一、讲读课文第一段1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?2、司马迁主要受了父亲的什么影响?3、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?4、朗读课文第一自然段。
司马迁发愤写史记 教案
一、教学目标1. 知识与技能:通过学习,学生能够了解司马迁写作《史记》的背景、经历和成就,掌握与之相关的历史知识。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨等方式,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对历史文化的兴趣,培养学生的民族自豪感,引导学生尊重历史、追求真理。
二、教学重点与难点1. 教学重点:司马迁写作《史记》的背景、经历和成就。
2. 教学难点:如何引导学生理解司马迁的发愤写史精神,并从中汲取启示。
三、教学过程1. 导入新课:简要介绍司马迁及其《史记》,激发学生的兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读教材,了解司马迁写作《史记》的背景、经历和成就。
3. 合作探讨:分组讨论,引导学生分析司马迁为何要发愤写史,讨论他的精神品质。
4. 课堂讲解:详细讲解司马迁写作《史记》的过程,突出他的坚韧不拔和追求真理的精神。
5. 案例分析:通过分析其他历史人物的事迹,引导学生认识发愤图强的重要性。
四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业完成情况:检查学生课后作业,了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论:评估学生在合作探讨中的表现,包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 教材:依据课程标准,选用合适的历史教材。
2. 网络资源:利用互联网查找相关资料,丰富教学内容。
3. 视频资源:播放与司马迁和《史记》相关的纪录片或视频,增强学生的直观感受。
4. 历史人物事例:收集其他历史人物发愤图强的事迹,作为教学参考。
六、教学内容1. 司马迁的童年经历和家庭背景。
2. 司马迁如何在困境中坚持写作《史记》。
3. 司马迁在写作《史记》过程中遇到的主要困难和挑战。
4. 司马迁如何通过采访和考察收集史料。
5. 司马迁的史学观念和他对历史的看法。
七、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究司马迁的写作历程。
2. 通过小组讨论和报告,培养学生的团队合作能力和公共演讲能力。
司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》教案一、教学目标:1. 知识与技能:了解司马迁写作《史记》的背景和经历,掌握《史记》的主要内容和特点。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析司马迁坚持信念、忍受屈辱的精神品质。
3. 情感态度与价值观:培养学生对历史人物的同情和敬意,激发学生对历史研究的兴趣,培养学生的民族自豪感。
二、教学重点:1. 司马迁写作《史记》的背景和经历。
2. 《史记》的主要内容和特点。
三、教学难点:1. 司马迁忍受屈辱、坚持信念的精神品质。
2. 《史记》在我国历史研究中的地位和影响。
四、教学准备:1. 教材:《史记》相关章节。
2. 参考资料:关于司马迁和《史记》的论文、书籍等。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程:1. 导入新课:简要介绍司马迁和《史记》的背景,激发学生的兴趣。
2. 自主学习:让学生阅读教材,了解司马迁写作《史记》的背景和经历。
3. 合作探讨:分组讨论,分析司马迁忍受屈辱、坚持信念的精神品质。
5. 拓展延伸:引导学生思考《史记》在我国历史研究中的地位和影响。
六、教学策略:1. 情境创设:通过多媒体展示司马迁写作《史记》的历史背景,让学生身临其境,增强学习兴趣。
2. 实例分析:以司马迁忍受宫刑为例,引导学生深入理解其坚持信念、忍受屈辱的精神品质。
3. 对比分析:将《史记》与其他史书进行对比,突出《史记》的特点和价值。
4. 启发式教学:提问引导学生思考,激发学生的探究欲望。
七、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
3. 课后反馈:收集学生对教学的意见和建议,不断优化教学过程。
八、教学内容拓展:1. 司马迁其人:介绍司马迁的生平事迹,为学生提供更多了解历史人物的机会。
2. 《史记》研究:介绍《史记》的研究现状和成果,提高学生的学术素养。
3. 历史人物评价:组织学生讨论历史人物的价值和贡献,培养学生的批判性思维。
九、教学实践活动:1. 参观博物馆:组织学生参观历史博物馆,直观感受历史文化的魅力。
司马迁发愤写《史记》作业设计1
司马迁发愤写《史记》作业设计1一、看拼音写词语。
jiān yù kù xíng chǐrǔlì shū( ) ( ) ( ) ( )hū xiào tài shān huī huáng sōují( ) ( ) ( ) ( )二、给带点的字注音。
记载载重积累劳累几乎耻辱飞来横祸横行霸道酷刑隶书嘱托发愤三、在括号里填上合适的词语。
( )的黄河( )的著作( )的隶字( )的竹简( )的故事充实( )积累( ) 讲述( ) 搜集( )四、按要求写词语。
1、写近义词。
嘱托( )悲愤( )克制( )耗尽( ) 2、写反义词。
痛苦( )耻辱( )发愤( )克制( ) 3、补充词语。
专心( )( ) ( )( )交加走马( )( ) 五、选词填空。
悲壮悲痛悲惨悲愤1、“狼牙山五壮士”那( )的一幕,永远铭刻在我们的心中。
2、一场空袭过后,城市里到处是一片( )的景象。
3、邓小平爷爷去世了,全国人民十分( )。
4、一个花季少女的生命竟这样被歹徒夺走了,怎不叫人( )充实充分充沛充满5、只要有( )的理由,我就可以说服他。
6、孩子的眼中( )着渴望,令我无法拒绝他的请求。
7、近日来,雨水( ),有利于农作物生长。
8、司马迁努力读书,大大( )了自己的历史知识。
研读阅读浏览审阅9、总理正在( )文件。
10、加强课外( ),是提高写作水平的好方法。
11、有些书,只要匆匆( )一遍就行了。
12、司马迁每天忙着( )历史文献。
六、填空.1、《史记》记载了从_________到__________这_________年间的历史,是司马迁用了整整13年时间,完成的一部52万字的辉煌巨著。
2、司马迁发愤写《史记》是一篇____________故事,讲汉代史官_______在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著_______-的事。
司马迁发愤写《史记》作业设计3
司马迁发愤写《史记》作业设计3
一、用上“受父亲的影响临终之时飞来横祸发愤写作”四个词语,写写这篇课文主要讲了一个什么故事。
二、解释词语的方法很多,我们可以联系课文的意思说说“飞来横祸”的意思:___________________________所以我们说司马迁的入狱受刑是________,他饱受了很大的委屈的。
课文写了司马迁用一生的精力,发愤写《史记》,《史记》是司马迁用生命写成的。
所以,课文题目用“______________________”。
联系你的理解说说“发愤”的意思____________________请你们自由地朗读课文的第一、二自然段,把你从中找出司马迁勤奋努力、专心致志、刻苦认真的句子写下来。
三、文章围绕“发愤”,可以分为“少年受染——临终嘱托——受辱发愤——坚持写成”四个部分。
四、司马迁的勤奋让我们不得不敬佩。
课题为什么不用《司马迁勤奋写《史记》》呢?
五、“人总是要死的,……轻于鸿毛”的意思。
六、阅读第四自然段:你从那些词语可以看出来司马迁在坚持不懈的写《史记》呢?“用生命写成的”是什么意思?你认为司马迁具有什么品质?。
司马迁发愤写史记教案设计(二)
司马迁发愤写史记教案设计(二)导读:一、教材分析这是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后,不忘父亲的嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。
二、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文内容。
2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
3、学会本课生字新词,理解不懂词语的意思。
四、教学重点:借助资料,感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。
五、教学难点:从司马迁身上体会生命的价值。
六、教学准备:1、查找有关司马迁及《史记》的资料2、多媒体资料七、教学时间:第一课时:讲授新课,精读课文。
第二课时:拓展练习,巩固延伸。
第一课时【教学过程】一、导入1、板书司马迁写史记2、再读一遍课题,你觉得这个题目中哪个词语比较重要?突出发愤3、你理解“发愤”吗?4、指导学生“态度坚决”地读。
5、面对司马迁的“发愤”,你们想问什么?预设:司马迁为什么要发愤写《史记》?司马迁是怎样发愤写《史记》的?发愤的结果是什么?师:同学们,让我们带着这些问题走进司马迁,走进他的内心世界。
二、初读课文,整体感知1、师:同学们,以自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子,想想课文主要讲了什么?2、检查预习情况。
(1)出示生字词指名认读。
(2)指名说说课文主要内容。
三、精读课文,感悟发愤(一)感悟“为何发愤”1、师:同学们,提出问题就要解决问题,我们先来解决第一个问题,司马迁为什么发愤写《史记》。
请大家默读1、2自然段,想想司马迁为什么发愤写史记。
2、交流:黄河文化的影响,历史故事的感染,受父亲的影响。
3、出示父亲的一段话:(出示父亲说的话。
)这就是父亲临终的嘱托。
同学们,用心去读读父亲的话吧,想想父子分别的情形,掂掂临终嘱托的份量。
(自由读)师:同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。
你看,仅一个“临终之时”,就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经……。
五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教学设计
五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教学设计五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教学设计一一、教材解读:这是一篇历史人物故事。
讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,最终写成辉煌巨著《史记》的事,赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。
文章围绕“发愤”,可以分为“少年受染——临终嘱托——受辱发愤——坚持写成”四个部分。
二、教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、在初步了解课文内容的基础上,理清课文的条例,练习给课文分段,归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
三、教学重难点:使学生能够通过阅读课文,理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
四、教学准备:课件;通过网络或图书资料,了解有关司马迁的故事。
五、总课时:二课时第一课时一、教学内容:初读课文,学习第一自然段二、教学目标:初读课文,学习课文中出现的生字词语,把课文读通顺,读流利,初步了解课文内容,知道司马迁是怎样的一个人。
理清课文的条理,知道课文是从那几个方面来写这个故事的。
学习课文第一段。
三、教学过程:一、谈话揭题1、板书:司马迁——齐读师:有谁听说过这个名字?有谁知道他是什么人?——结合学生的交流,教师简要介绍司马迁。
并导出——《史记》2、板书:《史记》师介绍《史记》——《史记》是我国历一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
质疑:司马迁是如何完成《史记》这部宏篇巨著的呢?3、板书:司马迁发愤写《史记》齐读课题。
二、初读课文(一)学生自由轻声读课文,要求:(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(2)把难度的句子多读几遍,把课文读读通顺,读流利。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?用自己的话说一说。
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一、看拼音写词语。
jiān yù kù xíng chǐ rǔ lì shū
( )( )( )( )
hū xiào tài shān huī huáng sōu jí
( )( )( )( )
二、给加粗字注音。
记载载重积累劳累几乎耻辱
飞来横祸横行霸道酷刑隶书嘱托发愤
三、在括号里填上合适的词语。
()的黄河()的著作()的隶字
()的竹简()的故事充实()
积累()讲述()搜集()
四、按要求写词语。
1、写近义词。
嘱托()悲愤()克制()耗尽()
2、写反义词。
痛苦()耻辱()发愤()克制()
3、补充词语。
专心()()()()交加走马()()
五、选词填空。
悲壮悲痛悲惨悲愤
1、“狼牙山五壮士”那()的一幕,永远铭刻在我们的心中。
2、一场空袭过后,城市里到处是一片()的景象。
3、邓小平爷爷去世了,全国人民十分()。
4、一个花季少女的生命竟这样被歹徒夺走了,怎不叫人()
充实充分充沛充满
5、只要有()的理由,我就可以说服他。
6、孩子的眼中()着渴望,令我无法拒绝他的请求。
7、近日来,雨水(),有利于农作物生长。
8、司马迁努力读书,大大()了自己的历史知识。
研读阅读浏览审阅
9、总理正在()文件。
10、加强课外(),是提高写作水平的好方法。
11、有些书,只要匆匆()一遍就行了。
12、司马迁每天忙着()历史文献。
六、填空.
1、《史记》记载了从_________到__________这_________年间的历史,是司马迁用了整整13年时间,完成的一部52万字的辉煌巨著。
2、司马迁发愤写《史记》是一篇____________故事,讲汉代史官_______在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著_______-的事。
七、阅读片段,完成练习。
司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。
他想人总是要死的有的重于泰山有的轻于鸿毛我如果就这样死了不是比鸿毛还轻吗我一定要写完这部史书想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全部埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
1、给文中缺少标点的地方加上标点。
2、用“______”画出描写司马迁心理活动的句子,用“~~”画出描写司马迁行动的句子。
3、文中最能体现司马迁的人生价值观的一句话是“__________
________________________________________________________
__________________正因为如此,司马迁才忍辱负重,完成长篇巨著《史记》。
4、写出“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
”这句话的意思。
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5、找出文中的反问句,并将它改成陈述句。
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6、在你所知道的人中,你觉得谁的死“重于泰山”?为什么?
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