新课标人教版高一物理必修1第一章运动的描述优秀教案

合集下载

高一物理人教版必修1教案《运动的描述》1

第二课时物体运动状态的改变教学目标：一、知识目标：1、知道物体运动状态的改变既包括速度大小的改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度大小和方向同时改变。

2、知道力是物体运动状态改变的原因，同时也是产生加速度的原因。

3、知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。

二、能力目标：进一步培养学生的分析能力和推理能力三、德育目标：渗透“一分为二”看问题的辩证思想教学重点：1．正确认识什么是物体运动状态的改变；2．质量是物体惯性大小的量度。

教学难点：理解惯性的意义教学方法：讲授法、举例法、分析归纳法教学用具：投影仪、投影片课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课1．问题：牛顿第一定律的内容是什么？2．引入：牛顿第一定律告诉我们：物体如果没有受到力的作用，将保持原来的运动状态不变，直到有外力迫使它改变这状态为止。

那么，什么是物体运动状态的改变？导致物体运动状态发生改变的原因是什么呢？这就是我们本节课要共同学习的问题。

二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标：1：理解力是物体产生加速度的原因；2、理解质量是惯性大小的量度。

（二）学习目标完成过程：1．力是物体产生加速度的原因。

①举例说明什么是物体运动状态的改变a：列车出战时，在机车牵引力作用下，由静止开始运动，并且速度不断增大。

b：列车进站时，由于受到阻力的作用，速度不断减小，最后停下来。

c：抛出的手榴弹，射出的炮弹，由于受到重力的作用，速度的大小和方向都不断发生改变；②通过对上述实例的分析，得到：a：物体的运动状态的改变→指的是物体的速度发生了变化。

包括三种情形：即速度的大小改变；速度的方向改变；或速度的大小、方向同时改变。

b：在上述例子中，物体的运动状态都发生了改变，原因是受到了力的作用。

→力是物体运动状态发生改变的原因。

c：当物体的运动状态发生改变时，物体具有加速度。

得到：力是使物体产生加速度的原因。

2：质量是物体惯性大小的量度。

①实例分析：a：用相同的牵引力分别拉一辆空车和一辆装满货物的车，使它们由静止开始运动，它们的运动情况改变相同吗？b：改变情况不相同。

人教版高中物理必修一第一章运动的描述第一节《质点、参考系和坐标系》教案正式版

第一节质点参考系和坐标系一、教学目标1．知识与技能：(1)理解质点的概念．能明确物体在什么情况下可以看作质点．(2)知道参考系的概念．知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单．(3)知道坐标系的概念．能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化．2．过程与方法：(1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程(2)了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法(3)通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用3．情感态度与价值观：(1)通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理(2)通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度(3)体验物理学研究问题的方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观二、教学重点、难点1．教学重点及其教学策略：重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。

2．教学难点及其教学策略：难点：理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点三、教学资源1．演示器材：乒乓拍、乒乓球2．课件：飞机空投，地月系、太阳系运行，地球公转和四季变化，火车运行的模拟动画3．音像文件：“神舟”５号发射、运行、返回过程；鸽子飞行；28届雅典奥运会上张怡宁发球4. 图片资料：学校平面图，神州五号发射控制中心，GPS定位器，汽车、火车过桥、火箭等图片。

5．多媒体教学设备一套。

四．教学过程引入新课呈现“神舟”５号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。

播放神州五号发射升空过程的录像。

讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它的运动呢？文学家、艺术家采用形象的手法。

“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。

【教案】第一章+运动的描述+教学设计高一上学期物理人教版(2019)必修第一册+

单元整体教学设计模板基本信息姓名联系电话学段高中展示单元第一单元《运动的描述》整体教学设计单元教学设计单元名称第一单元《运动的描述》整体教学设计1.单元教学设计说明本单元以及下一单元的主要内容是从运动学的角度对做匀变速直线运动的物体进行描述。

对于某一物体的运动现象，人们通常从直接观察入手。

在确定的时刻或时间内明确做机械运动的物体的位置、位移、速度和加速度的变化。

而要想准确地描述这些物理量，就必须先从学习质点、参考系和坐标系等内容开始。

本章学习的内容，是匀变速直线运动的基本物理量，是为了更好地学习匀变速直线运动的规律打基础，同时本章学习的内容也是在为以后物理的学习奠定基础。

2.单元目标与重点难点《1.1 质点》是机械运动的铺垫，它明确描述的对象是什么(质点)，用什么样的工具来描述(参考系)；《1.2 时间位移》从位置变化的角度认识新的物理量——位移，这就包括如何描述物体的位置、位置的变化，某时刻位置变化和某段时间位移的变化情况；《1.3 位置变化快慢的描述——速度》和数学知识产生联系，认识变化率的概念，从位移变化率的认识速度，加深对矢量的理解，以及如何测定速度；《1.4 速度变化快慢的描述——加速度》从速度变化率的角度认识加速度，包括加速度的大小和方向，进一步理解矢量。

3.单元整体教学思路第1节质点参考系1课时第2节时间位移2课时第3节位置变化快慢的描述速度2课时第 4 节速度变化快慢的描述加速度2课时课时教学设计课题第一章第四节速度变化快慢的描述加速度5.学习活动设计1.教学内容分析高中物理必修一第一章对于学生来说是非常重要的，因为它是学习高中物理的基础。

在这一章中，学生将学习到许多基本的物理概念和定律，这些概念和定律将为后续的学习打下坚实的基础。

第一章的主要知识点包括：物体的大小和形状对所研究的问题影响可以忽略不计；物体做平动时，各点运动情况完全相同；参考系的定义；观察物体的位置及其随时间变化时用来作参考的其他物体。

新教材人教版高中物理必修第一册第一章运动的描述教案教学设计

第一章运动的描述教学设计1.质点参考系 ................................................................................................................ - 1 -2.时间位移 .................................................................................................................... - 7 -3.位置变化快慢的描述—速度..................................................................................... - 14 -4.速度变化快慢的描述—加速度................................................................................. - 22 -1.质点参考系【教学目标】一、知识与技能1. 理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法；2. 理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

二、过程与方法1. 体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例了让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念；2. 通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。

三、情感态度与价值观1.通过探究实验，培养他们交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力。

高中物理第一章运动的描述教案新人教版必修1

第一节质点参考系和坐标系【三维目标】知识与技能１．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

３．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。

过程与方法１．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。

２．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。

３．体会用坐标方法描述物体位置的优越性。

情感态度与价值观１．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。

２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。

３．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。

教学重点１．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。

２．在研究具体问题时，如何选取参考系。

３．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。

教学难点在什么情况下可以把物体看作质点。

课时安排１课时教学过程导入我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，机械运动是最基本、最普遍的运动形式，那么什么是机械运动呢？请列举几个运动物体的例子。

机械运动简称运动，指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程。

新课教学一、物体和质点问题：选择以上一个较复杂的运动（例如鸟的飞行），我们如何描述它？引导学生分析：１．描述起来有什么困难？２．我们能不能把它当作一个点来处理？３．在什么条件下可以把物体当作质点来处理？小结１．只有质量，没有形状和大小的点叫做质点。

２．质点是一种科学抽象，一一种理想化的模型，这种忽略次要因素、突出主要因素（质量）的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。

３．一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。

４．一个物体能否被看成质点，取决于所研究的问题的性质，同一个物体在不同的问题中，有的能被看作质点，有的却不能被看成质点。

人教高一物理必修1第一章运动的描述教案

1.1质点参考系和坐标系学习目标:1. 理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。

2. 知道参考系的概念和如何选择参考系。

学习重点:质点的概念。

学习难点:主要内容:一、机械运动1.叫做机械运动，简称运动。

2.运动的绝对性和静止的相对性：宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。

运动是绝对的，静止是相对的。

二、物体和质点1.定义：用来代替物体的有质量的点。

①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。

②质点没有体积，因而质点是不可能转动的。

任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。

③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。

同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。

2．物体可以看成质点的条件：如果在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素，就可以把物体看做一个质点。

3．突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。

质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。

【例一】下列情况中的物体，哪些可以看成质点（）A．研究绕地球飞行时的航天飞机。

B．研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮。

C．研究从北京开往上海的一列火车。

D．研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。

课堂训练：1．下述情况中的物体，可视为质点的是（）A．研究小孩沿滑梯下滑。

B．研究地球自转运动的规律。

C．研究手榴弹被抛出后的运动轨迹。

D．研究人造地球卫星绕地球做圆周运动。

2.下列各种情况中，可以所研究对象（加点者）看作质点的是（）A．研究小木．．块．的翻倒过程。

B．研究从桥上通过的一列队伍。

．．．．．C．研究在水平推力作用下沿水平面运动的木箱。

高一物理运动的描述教学设计

高一物理运动的描述教学设计运动是宇宙中的普遍现象，运动学是初中物理的最常考察重点，大家一定要认真掌握这部分知识，以下是我分享给大家的高一物理运动的描述教学教案，希望可以帮到你!高一物理运动的描述教学教案一素质教学目标1、知识与技能(1)知道机械运动的概念;(2)知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物;(3)知道物体的运动和静止是相对的;2、过程与方法(1) 体验物体运动和静止的相对性了;(2) 在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。

3、情感态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

教学重点1、机械运动的概念2、研究物体运动的相对性教学难点1、参照物的概念2、认识物体运动的相对性3、用实例解释机械运动。

教学过程一、运动的世界通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。

对于这些现象，我们能否用一句话加以概括?结论：宇宙中一切物体都在运动。

运动是宇宙中的普遍现象。

二、机械运动我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。

下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。

用科学的语言对这些运动进行描述。

问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?1、运动的物体有什么特点?静止的物体有什么特点?在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。

前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。

三、参照物1、问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。

司机为什么会这样感觉呢?学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。

再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢?由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。

新教材课标版物理必修第一册教学案(课件)第一章运动的描述(15份打包)1-PPT优秀课件

[答案] 五点钟是一个时刻，半个小时为时间间隔．
2．中考结束后，爸爸准备带小明去参观清华、北大等名校，并让小明设计出行路线，路线起点：郑州，终点：北京．他有三种方式可供选择：乘长途汽车、坐高铁和乘飞机．
(1)三种出行方式的路程是否相同？位置的变化是否相同？ (2)如何描述位置的变化？
[答案] (1)三种出行方式的路程不同，但初位置一样，末位置一样，即位置的变化相同．
6．电磁打点计时器和电火花打点计时器都使用220 V交流电．( )
7．实验时，无论采用哪种打点计时器，都是先接通电源，后释放纸带．( )
8．位移—时间图像是物体的运动轨迹．( )
[答案] 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.× 7.√ 8.×
1．请同学们讨论分析两名同学说的时间是一个时刻还是时间间隔？
作电压为 4～6 V .
来记录时间和位电源的计时仪器，工
1．时刻就是时间间隔，两者都是时间，没有本质区别．( )
2．“现在是北京时间8点整”，这里的“8点整”指的是时刻．( )
3．路程是标量，位移是矢量，两者都描述物体的运动．( )
4．做直线运动的物体，其位移大小一定等于路程．( ) 5．物体前半阶段的路程是2 m，后半阶段的路程是3 m，则总路程一定是5 m．( )
[答案] (1)6 m 沿x轴负方向 (2)3 m 沿x轴正方向 (3)4 m 沿x轴正方向
物体运动的位置坐标，与坐标系的选取有关，但物体运动的位移，与坐标系的选取无关.
5．一个小球从距地面4 m高处落下，被地面反弹，在距地
面1 m高处被接住．坐标原点定在抛出点正下方2 m处，向下为
坐标轴的正方向，则小球的抛出点、落地点、接住点的位置坐

人教版普通高中教科书物理必修第一册《第一章运动的描述》学习活动设计(一)

《第一章运动的描述》学习活动设计一：物体在什么情况下可以看作质点课堂教学：【任务情景】小华的手机软件上记录了他某一次运动的轨迹，如图所示。

你认为通过这个轨迹能否判断出他使用的交通工具是什么？如果能，请说出你的理由。

如果不能，请你思考：生成这样的轨迹与所选择的交通工具有关吗？将小华和交通工具看成一个“点”，手机软件记录了这个“点”的运动轨迹。

那么，在研究其它物体的运动时，在什么条件下能将研究对象看成一个点呢？【学习任务一】建立质点模型，理解质点概念教师活动：组织学生交流和讨论。

情景一：将一块小石头从高处释放，石头下落。

在下落过程，可以认为石头上的每一点运动情况都完全相同。

提问1：在研究“石头下落的时间”问题时，研究石头上的任意一点，和研究整个石头的结果一样吗？为什么？预测学生回答：一样。

因为石头上每点运动都相同，所以任意一点从高空下落的时间都认为是一样的，可以用任意一点的运动反映石头下落的运动情况。

提问2：这个“点”和数学中学过的点一样吗？预测学生回答：不一样。

将石头的质量全部赋予到这个点上，这是有质量的点。

提问3：若研究“石头的形状”问题时，能否将石头看成质点？预测学生回答：不能。

将石头看成质点，是忽略了石头的大小和形状的，所以质点模型不能研究与大小和形状有关的问题。

学生讨论总结：在研究物体运动时，可以把有大小和形状的物体简化成质点，但不是任何情况下都可以将物体看成质点的，能否看成质点是有条件的。

【学习任务二】讨论将物体看成质点的条件教师活动：组织学生交流和讨论。

情景二：我们居住的地球在绕太阳公转，同时又在自转，因此地球各部分离太阳的距离不断变化。

但是地球的直径约为1.3×104 km，公转轨道半径约为1.5×108km，二者相差将近10000倍。

提问1：在研究地球公转的运行轨迹时，能否将地球看作质点？为什么？预测学生回答：能看成质点。

问题提示：1.地球的直径相对于公转半径的长度来说有什么特点？预测学生回答：地球的直径相对于公转半径来说小得多，可以忽略。

人教版高一物理必修1第一章运动的描述全章整体教学设计方案完美版

人教版高一物理必修1第一章运动的描述全章整体教学设计方案完美版人教版高一物理必修1第一章运动的描述全章整体教学设计方案第一部分本章概述一、教材分析1．本章教学内容范围在物理知识方面，本章主要讲述了描述质点运动的时间、时刻、位置、路程、位移、速度、加速度等基本物理量，以及理解这些物理量所需要的质点、参考系、坐标系等概念。

在物理技能方面，本章主要涉及练使用打点计时器、应用打点计时器测量瞬时速度、作速度-时间图象等基本技能。

在物理的思想方法方面，本章主要包括理想模型法、极限的思想、估测的方法（测量瞬时速度）以及初步理解图象法。

2．本章的教学内容在模块内容体系中的地位和作用从知识技能角度讲，本章讲述的质点、参考系、坐标系、位置、位移、时刻、时间、矢量、速度和加速度等不仅是下一章研究的基础知识，也是以后力学各章研究的基础知识。

从物理方法角度讲，本章有意识渗透了理想模型的方法、极限的思想方法、矢量的方法、图像的方法以及比值定义法。

这些方法对研究力学，乃至高中物理都是重要的。

这些基本概念和方法对于将来从事文科专业研究的学生来说，是必备的科学素养；而极限的思想方法和矢量的思想方法，对于将来从事理科专业研究的学生来说是必备的专业素养。

本章内容不仅在物理概念的建立上密度大，基础性强，而且涉及到若干个物理学常用的研究方法和典型的实验方法，在教学中注重引导学生把握这些方法的一般思路和基本操作，有意识地引导学生运用这些方法来思考和研究自己身边的物理现象，必将起到事半功倍的作用。

3．本章教学内容总体教学目标（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。

本条目要肄业生从物理学的发展历程，大致了解近代尝试科学产生的背景，了解科学家的主要观点和研究办法，体会相关尝试的科学思想和办法等，从物理学史的角度认识尝试对于物理科学的重要性。

本条目在教学中应突出尝试科学的重要性以及物理学与历史、社会等人文科学的联系，以体现学科渗入渗出的课程理念。

(word完整版)高一物理必修一第一章运动的描述教案

第一节质点参考系和坐标系教学目标1•理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

2•理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

3•会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。

教学重点和难点1•重点：质点概念的理解，如何选取参考系。

2•难点：什么情况下可以把物体看成质点。

教学内容一、质点1•定义：用来代替物体的有质量的点•2. 将实际物体看成质点的条件：（1）物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计（2）物体上各点的运动情况都是相同的，所以研究它上面某一点的运动规律就可以代表整个物体的运动情况了，这时物体也可以当做质点来处理。

经典例题例1关于质点，下列说法中正确的是（）A•只要体积小就可以视为质点B •若物体的大小和形状对于所研究的问题属于无关或次要因素时，可把物体当作质点C •质点是一个理想化模型，实际上并不存在D •因为质点没有大小，所以与几何中的点是一样的例2在研究下列哪些问题时，可以把物体看成质点（）A. 求在平直马路上行驶的自行车的速度B. 比赛时，运动员分析乒乓球的运动C. 研究地球绕太阳作圆周运动时D .研究自行车车轮轮缘上某点的运动，把自行车看作质点例3研究下列情况中的运动物体，哪些可看作质点（）A .研究一列火车通过铁桥所需时间B .研究汽车车轮的点如何运动时的车轮C.被扔出去的铅球D .比较两辆汽车运动的快慢二、参考糸1. 定义：要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体做参考，观察物体相对于这个“其他物r -p:“=a-体”的位置是否随时间变化，以及怎样变化。

这种用来作参考的物体叫做参考系。

PN三;WL :f 注-:二:三;：2•选取原则：以观测方便和对运动尽可能简单为原则说明：（1）参考系的选取可以是任意的（2）参考系本身可以是运动的也可以是静止的（3）选择不同的物体做参考系，研究同一物体的运动时，可能得出不同的结论（4）物体是运动还是静止，是相对于选择的参考系而言的（5）研究地面上物体的运动，常选地面或相对于地面静止的物体作参考系。

高中物理第一章运动的描述教学设计新人教版必修1

第一章运动的描述一、教材分析1.本章教学内容范围及变化（1）本章教学内容范围①在物理知识方面：②在物理技能方面：练习使用打点计时器用打点计时器测量匀变速直线运动的加速度作位移—时间图像和速度—时间图像③在物理思想方法方面：理想模型法、极限的思想、估测的方法（测量瞬时速度）、初步理解图像法（2）与原教材相比本章在内容上的变化2.本章教学内容在模块内容体系中的地位和作用3.本章教学内容总体教学目标（1）通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用（2）理解位移、速度和加速度，体会专业术语和生活实际的联系（3）能用图像描述物体的运动，体会数学在研究物理问题中的重要性4.本章教学重点和难点的分析二、与本章的内容相适应的教学方式和教学方法1.本章教学要注意与初中物理的衔接①重视学生原有的知识，本章很多知识是在初中原有知识上的发展②降低台阶，让学生逐步适应高中的教学要求和学习方式的转变③注重对比初、高中物理对同一物理概念教学要求层次的差异，注重对比不同概念间的差异。

2.重视物理学方法的教学本章中涉及了建立理想模型、极限、图像等重要的物理方法，要通过具体事例，展现这些方法的使用过程，促使学生增加对它们的体验，以增强学生的方法意识。

要多引导学生有意识地运用这些方法来思考和研究自己身边的物理现象3.多种教学方式的综合应用①本章内容与生活、技术、社会联系紧密，在教学中要紧密联系实际，特别是学生身边的生活、现代科技②创设多种的教学情景，引起学生联想，积极进行探究，帮助学生逐步适应自助、合作、探究等学习方式③贯彻实施“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学原则。

4.综合使用多种教学资源综合使用实验室实验与视频资料、网络等教学资源，发挥它们各自的优势。

三、本章学时计划本章分九节，共用13课时。

具体课时安排如下：1.质点参考系空间时间 1课时2.位置变化的描述位移 1课时3.直线运动中位移随时间变化的图象 1课时4.运动快慢与方向的描述速度 1课时5.直线运动中速度随时间变化的图象 1课时6.速度变化快慢的描述加速度 1课时7.匀变速直线运动的规律 2课时8.匀变速直线运动规律的应用 2课时9.匀变速直线运动的加速度测定 1课时复习总结 1课时检测练习 1课时评价：作者对本章作了深入的研究和分析，既立足于整体和全局的高度，对本章的教学进行了合理的设计，又结合各部分内容，对教学方法和教学思想进行了比较全面、细致地分析。

高一物理必修1 第一章运动的描述教案

第一章运动的描述6 路程和位移（1）路程指的是物体通过的实际轨迹的长度；只有大小没有方向，单位为长度单位。

（2）位移指的是从初位置指向末位置的有向线段。

位移的大小：位移的大小等于起点到终点的直线距离，位移的方向：由起点指向终点。

注：规定正方向的情况下，与正方向相同的位移取正值，与正方向相反的位移取负值，位移的正负不表示大小，只表示方向，比较两个位移大小时，只比较两个位移的绝对值。

位移不可能等于路程，但位移的大小可以等于路程，只有质点在做单向直线运动时，位移的大小才等于路程，否则，路程的总是大于位移的大小。

矢量：既有大小又有方向的物理量，运算符合矢量运算法则。

像位移，力等。

标量：只有大小，没有方向的量，运算遵从算数法则。

像温度，质量等。

例9.关于位移和路程，下列说法正确的是：（）A 、位移就是路程B 、物体通过的路程不等，但位移可能相等C 、位移的大小永远不等于路程D 、物体通过一段路程，但位移不可能为零例10. 小球从离地3m 高处落向地面，紧接着弹回到2m 高处被手接住，小球通过的路程是 m ，位移大小是 m ，方向向。

例11，.如图1-2-2所示，物体沿着两个半径均为R 的半圆弧由A 点运动到C 点，A 、B 、C 三点在同一直线上．在此过程中，物体位移的大小是，方向为，物体通过的路程为。

7. 速度（1）速度是描述物体运动快慢程度和方向的物理量，速度为矢量。

某时刻物体的速度方向即为该时刻物体的运动方向。

速度的单位：米每秒，m/s 。

常用单位km/h（2）平均速度：tx v ，它是用一个匀速运动等效替代变速运动，可用来粗略描述物体运动快慢。

瞬时速度：某时刻或某位置时的速度。

平均速率：指物体运动的路程与所用时间的比值瞬时速率：瞬时速度的大小通常叫速率。

例12 一个运动员在百米赛跑时，50m 处的速度是7.5m/s ，16秒末到达终点时间的速度是6.0m/s ，则他在整个跑步过程中的平均速度是多少？例13 物体在一段路程上作直线运动，前一半时间的速度是1v ，后一半时间的速度是2v ，那么它在整段路程中的平均速度是多少？若前半段路程中的平均速度是1v ，后半段路程中的平均速度是2v ，那么它在整段路程中的平均速度是多少？8.位移时间图象：建立一直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示位移；匀速直线运动的速度图像是一条与横轴平行的直线；匀变速直线运动的位移图像是一条倾斜直线；位移图像与横轴夹角的正切值表示速度；夹角越大，速度越大；例14. 甲、乙、丙三个物体同时同地出发做直线运动，它们的位移一时间图象如图5所示．在20s 内，它们的平均速度和平均速率的大小关系是( )A ．平均速度大小相等，平均速率V 甲>V 乙=V 丙B ．平均速度大小相等，平均速率V 甲> V 丙> VC ．平均速度V 甲>V 乙>V 丙；平均速率相等D ．平均速率和平均速度大小均相等10．加速度（1）物理意义：表示物体速度变化的快慢．（2）定义式：=a t v v ∆-0，(速度的变化率)，单位2/s m ，是矢量．（3）方向：与速度变化的方向相同，与速度的方向关系不确定．（4）v －t 图像中图线的斜率表示加速度．（5）速度改变等于末速减初速。

高一物理第一章《运动的描述》教案

第一章运动的描述一质点参考系和坐标系（一）物体和质点1质点:不考虑物体的大小和形状,把物体简化为一个有质量的点2质点是一种科学的抽象,是一种理想化的模型讨论交流1.同一物体有时看做质点,有时又不能看做质点,要具体问题具体分析.如研究火车从北京到上海时,可把火车看做质点,不考虑火车的长度,而研究火车通过某一座桥时,这时就不能把火车看做质点2.质点是用来代替物体的具有质量的点,任何转动的物体,在研究自转时,都不可简化为质点.所以在研究地球自转时,不可以忽略地球的大小,地球不能当做质点来处理.质点不一定是很小的物体,很大的物体也可简化为质点,但在研究地球绕太阳公转运动时,由于地球的直径比地球和太阳之间的距离小得多,地球上各点相对于太阳的运动可以看做是相同的,即地球的大小可忽略不计,在这种情况下,地球当做质点来处理3物体看成质点条件a)当物体上各部分运动情况都相同时,物体上任何一点的运动情况都能反映物体的运动,物体可看成质点b)物体的大小、形状对所研究的问题可以忽略不计的情况下可看成质点c)同一个物体在不同的问题中,有时可以当做质点,有时不能当做质的质点实例分析1 .在下列运动中,研究对象可当做质点的有A 远洋航行的巨轮B 研究飞行中直升飞机上的螺旋浆的转动情况C 绕地球运动的人造卫星D 从斜面上滑下的物体E 火车从车站开出通过站口的时间F 只有体积很小或质量很小的物体2．下列关于质点的说法中，正确的是DA．质点是一个理想化模型，实际上并不存在，所以，引入这个概念没有多大意义B．只有体积很小的物体才能看作质点C．凡轻小的物体，皆可看作质点D．如果物体的形状和大小对所研究的问题属于无关或次要因素时，即可把物体看作质点（二）参考系1参考系(1)参考系:描述一个物体运动时,用来做参考的另一个物体(2)几点提醒a.描述同一个物体运动时,若以不同的物体为参考系观察的结果可能不同在空中,“空姐”热情为旅客服务,为了描述“空姐”的运动情况,应选下列哪个物体为参考系A 飞机场 B 飞机C 沿航线的山,树或云彩D 都可以b.参考系的选取原则上是任意的,在实际问题中应以研究问题方便为原则.c.应认识到运动是绝对的,静止是相对的唯物辨证思想.例1．某校高一的新同学分别乘两辆汽车去市公园游玩。

人教版高一物理必修1教案第一章第一节质点参考系

C.选取不同的参考系来观察同一个物体的运动,观察的结果一定是不同的
D.研究地面上物体的运动时,必须选地球为参考系
答案：A
3、在飞驰的高铁列车上，乘客看到窗外电线杆向后运动。在描述“电线杆向后运动”时，所选的参考系是（）
A．乘客乘座的高铁列车
B．路旁的树木
C．高铁站的站台
D．铁路的路基
答案：A
4、下列研究中，加点标示的研究对象可视为质点的是（）
A．质量小的物体一定可以看做质点
B．研究地球自转时，地球可以看做质点
C．研究高台跳水运动员在空中做翻转动作时，运动员可以看做质点
D．研究运动员百米赛跑过程中的平均速度时，运动员可以看做质点
答案：D
2、关于参考系,下列说法正确的是( )
A.在研究和描述一个物体的运动时,必须选定参考系
B.由于运动是绝对的,描述运动时,无需选定参考系
2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，培养学生多方面思考问题的能力。
3．情感态度与价值观
1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生学生热爱自然，勇于探索的精神。
2.通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。
教学重、
难点
教学重点：1、理解质点的概念以及初步建立质点时所采用的抽象思维方法；
【教师引导】物体是否能看成质点是有条件的，它由我们所研究的问题的性质来决定，同一个物体，由于所要研究的问题不同，有时可以看成质点，有时不能看成质点。一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。
【教师总结】
2、物体能看做质点的情况
【教师引导】这是因为任何物体都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般说来并不一样。在某些情况下，不考虑物体的大小和形状，把它简化成一个有质量的点——质点，只突出“物体具有质量”这一要素来描述物体运动。

高中物理必修一：第1章《运动的描述》教师教学实施方案

教学实施参考方案主题2：参考系要给学生必要的时间来讨论问题、展示观点。

点评：其实两位同学的观点都是正确的,他们分别以不同的物体作参考系,因此得出了不同的结论。

如果选不同的物体作参考系,观察到的运动情况可能不相同。

注意重视学生的参与程度。

甲同学认为树木后退的好快；乙同学认为车外的树木没动，是人和汽车在飞快的前进。

分析两同学的观点，说说自己的想法，体会一下自己在什么情况下也会有他们那样的感受。

口头表述主题3：时间轴时间在时间轴上是一段线段，时刻在时间轴上是一个点。

注意时间轴上时间与时刻描述的教学注意体会时间与时刻的区别；自己画出时间轴，找出第一秒内，第一秒末，第一秒初板书和PPT课件第三层级基本技能检测根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。

PPT课件拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。

PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。

学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。

PPT课件呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。

根据自己的感受如实填写根据自己的思考找出解决方案课外拓展物理学家霍金的《时间简史》介绍PPT课件板书设计机械运动的判断与描述均速度与时间之比，平均速率是标量，是路程与时间之比直不变，用位移与时间的比值表示平均速度。

开始可能不能很好地区分平均速度与平均速率。

主题3：瞬时速度让学生体会极值的思想方法通过生活经验很容易知道最后1m内的平均速度能更准确的描述刘易斯到达终点的速度。

口头表述主题4：速度—时间图象强调遇到图象问题时，要先看清楚是什么图象，横纵坐标所表示物理量的数量级，然后再根据图象解题对图象进行观察，弄清楚横纵坐标所表示的物理量，然后根据图象特点进行解题口头表述第三层级基本技能检测根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。