合欢树说课稿
合欢树说课稿
《合欢树》说课稿市安州区界牌镇初级中学冬梅一、说教材（一）教材的地位及课文特点《合欢树》选自义务教育课程标准试验教科书语文出版《语文》八(下)第一单元的第二篇课文。
本课适合略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要容，以形成对读物的概括性认识。
其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒。
本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。
非常适合指导学生进行略读。
（二）【教学目标】1、知识与技能目标：①引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行研读和品味。
②把握合欢树丰富的情感涵和象征意义。
2、过程与方法目标：引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。
3、情感态度与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
（三）【教学重点】理解合欢树丰富的情感涵和象征意义（四）【教学难点】作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。
二、说教法依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法：1、以读带动体会，师生共同感受。
2、讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章涵。
三、说学法1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。
2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。
3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。
四、说教学设想文章当中的重点词句往往能成为衔接教学的有效利用点，尝试围绕“悲伤也成享受”这句话进行教学设计。
整个设计由感知母爱进入，品味文中的悲伤与享受，感受细节描写，体会“合欢树”象征手法，最后再与作者一同走进那悲伤与快乐交织的情感世界。
（一）【教学模式】感受——引导——探究。
采用这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。
《合欢树》教案(精选5篇
《合欢树》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《植物学》第四章第五节，详细内容为介绍合欢树的生长习性、形态特征、生态价值以及栽培管理等方面的知识。
二、教学目标1. 了解合欢树的生长习性和形态特征，认识到合欢树在我国生态环境建设中的重要作用。
2. 掌握合欢树的栽培管理技术，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
3. 培养学生的观察、思考和动手能力，提高学生的生物科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：合欢树的生长习性、形态特征和栽培管理技术。
教学重点：合欢树的生态价值和在生态环境建设中的应用。
四、教具与学具准备教具：合欢树实物或图片、PPT课件、视频资料等。
学具：笔记本、笔、放大镜等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示合欢树图片，引导学生观察并说出合欢树的特点，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：a. 合欢树的生物学特征：介绍合欢树的科、属、形态特征等。
b. 合欢树的生长习性：讲解合欢树的生长环境、生长速度等。
c. 合欢树的生态价值：阐述合欢树在生态环境建设中的作用，如固氮、保持水土等。
d. 合欢树的栽培管理：介绍合欢树的繁殖方法、栽培技术、病虫害防治等。
3. 实践情景引入：带领学生观察校园内的合欢树，让学生亲身感受合欢树的形态特征和生长习性。
4. 例题讲解：讲解一道关于合欢树的选择题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生绘制合欢树的形态结构图，并标注主要特点。
六、板书设计1. 合欢树生物学特征a. 科、属b. 形态特征2. 合欢树生长习性a. 生长环境b. 生长速度3. 合欢树生态价值a. 固氮b. 保持水土4. 合欢树栽培管理a. 繁殖方法b. 栽培技术c. 病虫害防治七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述合欢树的生物学特征。
b. 合欢树的生长习性有哪些？c. 请谈谈合欢树在我国生态环境建设中的作用。
2. 答案：a. 合欢树属于豆科合欢属，形态特征包括树冠宽广、叶子呈羽状复叶等。
b. 合欢树生长于温暖湿润的地区，生长速度较快，喜阳光充足。
2024合欢树说课稿范文
2024合欢树说课稿范文一、说教材1、《合欢树》是小学三年级上册语文教材第二单元的一篇课文。
本文通过描写合欢树的形态特征和生长环境，展现了合欢树的美丽和勇敢，寓意着孩子们要像合欢树一样自信坚强。
2、教学目标根据新课程标准和教材的特点，我设计了以下三个教学目标：①认知目标：理解合欢树的特点和意义，学习并背诵课文。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口语表达能力。
③情感目标：通过合欢树的形象，培养学生的自信心和勇敢精神。
二、说教法学法本节课的教法是引导讨论法和分组活动法，学法是观察记忆法和互动交流法。
通过学生的积极参与和互动，激发他们对合欢树的兴趣，提高他们的学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了合欢树的图片、课文录音、PPT等多媒体辅助教具，以直观呈现合欢树的形象和课文内容，增加学生的学习兴趣。
四、说教学过程环节一、导入新课我将播放一段合欢树的视频，让学生观察合欢树的形状和生长环境，并询问学生对合欢树的印象。
通过引导学生回忆和分享，激发他们对合欢树的好奇心和学习兴趣。
环节二、课文导读我将让学生跟随课文录音，全班一起读课文。
然后，我将通过提问的方式帮助学生理解课文，如询问合欢树的特点、合欢树为什么被称为“合欢树”等问题。
环节三、同步阅读与理解学生将分成小组，每个小组选择一个班长领读课文，并在小组内讨论课文中的重要内容和自己的理解。
接着，每个小组派代表介绍自己小组的讨论结果，全班一起共同理解课文。
环节四、口语表达活动我将设计口语表达活动，让学生分成小组，每个小组选择一个合欢树的形象特点并进行表演或描述。
每个小组表演结束后，全班一起进行评价和讨论，加深对合欢树的理解。
环节五、课文背诵我将安排学生跟读和背诵课文，通过多次重复训练，帮助学生记住课文并提高口语表达能力。
同时，我将提供一些学习方法和技巧，引导学生有效背诵。
环节六、课堂总结在课堂结束前，我将总结本节课的重点内容，并回顾学生在口语表达活动中的表现，进一步激发学生对合欢树的兴趣和认知。
《合欢树》说课教案
《合欢树》说课稿一、教材分析《合欢树》这篇课文是高等教育出版社基础模块下册的第一篇讲读课文，这一单元的主题是“人性美”，编写意图是引导学生领悟人性美的内涵。
本文是史铁生怀念母亲的一篇散文，为学生体验美好的亲情，感悟人性美的内涵提供了很好的教育素材，也为学生打下坚实的情感基础。
二、学情分析优势：思维活跃，情感丰富，表达流畅；弱势：学习兴趣不高，探究能力不强，感恩意识薄弱。
教学目标：知识目标：品味平淡朴实的文字，体会描写对人物的作用。
能力目标：理解“合欢树”的丰富内涵及象征意义。
情感目标：体验并感悟字里行间的母子亲情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
教学重点：理解文章思路，感受母子情深。
教学难点：探讨合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
三、教法学法教法：朗读法、探究法、讨论法。
学法：学思结合、自主探究、合作互动。
四、教学过程（一）激情导入走进作者1.播放《暴走妈妈捐肝救子》视频；2.作者史铁生简介。
（二）朗读课文整体感知1、课文哪些段落写作者自己的成长，哪里写合欢树的成长？2、思考作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情。
（理清文章思路，把握文章文意）（三）感受母爱深入探究1. “从学生自身出发”设计学生谈自己在朗读的过程中哪一个环节最受感动。
请同学们在文章中划出最能打动你的地方，并把它读出来。
（联系写作手法）2. 在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？3. 分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子。
（层层深入，感受母子情深，突破重点）（四）分析主题揭示感恩1. 合欢树怎么来的？合欢树的形象具有怎样的特征？总结合欢树的成长过程及母亲对它的态度。
2. “我”对待合欢树的情感是如何变化的？3. “合欢树”的象征意义。
在讨论和总结过程中，完成教学难点的突破。
（五）拓展迁移总结全文1.播放《最美孝心少年：吴林香》视频。
2.说出你的感受。
《合欢树》说课稿
《合欢树》说课稿《合欢树》说课稿1一、说教材（一）教材的地位及课文特点《合欢树》选自高等教育出版社修订版《语文》第四册第一单元的第三篇课文。
本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。
本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。
非常适合指导学生进行略读。
（二）【教学目标】1、知识与技能目标：① 引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行研读和品味。
② 把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、过程与方法目标：引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。
3、情感态度与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
（三）【教学重点】理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义（四）【教学难点】作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。
二、说教法依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法：1、以朗读带动体会，师生共同感受。
2、讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。
三、说学法1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。
2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。
3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。
四、说教学设想（一）【教学模式】感受――引导――探究。
采用这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。
（二）【学情分析】每一位学生后面都有一位伟大的母亲。
因此，让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。
是在四处寻找“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。
”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。
合欢树优秀说课稿范文
合欢树优秀说课稿范文合欢树优秀说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的合欢树优秀说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
合欢树优秀说课稿1尊敬的各位领导、专家、老师们，大家好！我是来自曲靖农业学校的选手，今天我说的是高等教育出版社出版的《语文》基础模块（下册）第一单元第一篇必读课文《合欢树》的教学设计及其分析。
下面我将从以下四个方面对本课进行说明：一、教材与学情分析（一）教材的地位和作用《合欢树》是一篇回忆母亲的优秀散文，在本单元中具有不容忽视的重要的地位，通过本文的学习，主要是感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生在感受史铁生不同寻常的人生经历的同时，学会爱、学会感恩、学会珍惜。
（二）教学目标根据中职语文教学大纲对学生阅读能力训练的相关要求，结合本单元总教学目标和教材自身的实际，以及学生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标：1.认知目标：（1）认识作者；（2）理清文章思路，体会各种描写对表现人物的作用。
2.能力目标：理解“合欢树”的象征意义。
3.情感目标：品味文中平淡朴实的语言，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
（三）教学重、难点《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一曲感人至深的追忆母爱之歌。
亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。
所以我确定的重、难点如下：教学重点：通过品味平淡朴实的文字，体会母亲伟大的形象，感悟文中的母子深情。
教学难点：理解“合欢树”的象征意义。
（四）课时安排鉴于学生的实际情况，本文计划安排两课时。
第一课时：了解作者，认识生字、生词，引导学生反复朗读课文，理清文章基本思路。
第二课时：把握母子亲情，感悟合欢树。
（五）学情分析学习主体是一年级学生，优点是：活泼、好动，喜欢合作，善于思考，学习认真踏实，缺点是：大多数学生语文阅读能力较差。
2024《合欢树》说课稿范文
2024《合欢树》说课稿范文合欢树是一首优美的古代诗作，下面我将根据教学内容和目标，从教材、教法学法、教学准备以及教学过程几个方面进行详细阐述。
一、说教材1、《合欢树》是高中语文教材中的一篇诗歌。
它以描写合欢树的美丽和意象为主题，表达了诗人对自然与人类关系的思考。
通过学习这篇诗歌，可以提升学生对诗歌鉴赏和文学审美的能力。
2、教学目标从学科指标和教材特点出发，结合学生的认知水平和兴趣爱好，我制定了以下教学目标：a. 认知目标：理解诗歌《合欢树》的内容和意义，掌握诗歌的字词解读和修辞手法。
b. 技能目标：培养学生对诗歌的鉴赏和理解能力，提高他们的审美情趣。
c. 情感目标：通过诗歌的学习，培养学生的情感和美感，让他们从中体会到自然之美，提高他们对自然保护的意识。
二、说教法学法为了更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我将采用启发式教学法和交互式教学法。
通过提问、讨论、欣赏和解读等形式，让学生在实际操作中主动参与，积极思考，培养他们的自主学习和合作交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学素材，如课件、诗歌解读资料、诗歌欣赏视频等，以直观生动的方式呈现给学生，增加教学的趣味性。
同时，我还将提前准备讨论问题和小组活动的教学设计，确保教学环节的流畅进行。
四、说教学过程新课标提倡师生互动、共同发展的教学活动，因此，我设计了以下几个环节：1. 谈话引入，激发学生兴趣。
我会以问题引导方式，向学生引入讨论：“你们是否见过合欢树？它有什么特点？你们对自然之美有什么感受？”通过讨论，让学生产生好奇心和兴趣，为后续学习做好准备。
2. 诗歌解析，展示文学魅力。
我会先呈现诗歌的整体内容和结构，并对其中一些重要的字词进行解读。
然后，引导学生欣赏诗歌的音乐性和艺术美感，让他们通过朗读和感悟来体验诗歌的独特魅力。
3. 小组合作，深入探究。
我将组织学生进行小组活动，让他们就诗歌中的意象、形象以及修辞手法展开讨论。
《合欢树》教案4篇
《合欢树》教案4篇《合欢树》教案篇1教学目标:知识和能力目标：了解有关作家、作品的文学常识；理清__思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
过程和方法目标：合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
情感态度和价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
教学重点:理清__思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
教学难点:理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
教学方法：师生互动法教学工具：录音机、投影仪课时安排：一课时教材分析:__是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。
教学过程:导入导语：有这样一位母亲：每天，她总是伫立在门前，看着儿子摇着轮椅远去的背影，一动不动地站着，无论风霜，无论雪雨，这份爱恋绵长而悠远，对于儿子，这更是一份沉甸甸的记忆。
今天我们就来共同走进这对母子，故事中的儿子就是当代著名作家史铁生。
学生自由回答有关作者的知识，教师适当补充了解作者及背景，帮助理解主题感知课文请同学自由读课文1、勾画生字词2、引导提问（1）课文都写了哪些事？（2）通过这些事表达了什么样的主题？学生讨论交流后回答：①我作文比赛得奖，引来母亲对儿时作文的表白。
②我腿残废，母亲帮我寻医问药。
③我想写作，母亲给我借书。
④母亲照料合欢树。
⑤我不敢看又想去看合欢树。
母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念。
理清__思路品味语句，品味感情勾画最令你感动的语句，体会作者是如何在叙事中传达感情的。
[示例]1、常去侍弄它，不敢太大意。
医院已明确表示，我的病目前没法治。
母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。
2、惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
3、我们俩都尽力把我的腿忘掉。
《合欢树》教案(精选5篇)
《合欢树》教案（精选5篇）第一篇：《合欢树》教案《合欢树》教学设计教学目标：【知识目标】：感悟作者对生命的理解，感受母子情深，学会爱，学会珍惜，学会感恩【能力目标】：品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
【情感目标】：在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱，学会珍惜，学会感恩【教学重点】：体会字里行间渗透的母子深情，学会爱人，学会珍惜，学会感恩。
【教学难点】：理解作者对合欢树丰富的情感内涵及合欢树的象征意义。
【课时安排】：两课时【教学方法】多媒体导入，师生对话，活动互动，自主合作探究法。
【课前准备】：1.利用网络搜集史铁生的作品《我与地坛》等相关文章，(让学生走进作者,铺设感悟课文的情感基础）2.阅读课文《合欢树》，完成教师设计的预习作业，提出自己的疑问并初步书写对文章的感受（培养学生自主学习习惯）第一课时教学过程：一．导入：（创设情境，叩击学生心扉，激情学生的情感波澜）1.播放歌曲《母亲》2、导语词：一曲《母亲》叩击了我们的心扉，也唤醒了我们的万千思绪。
有人说，“上帝不能亲自去每一个人家，于是创造了母亲”这一点我深信不疑！我们都有自己的母亲，对于母爱我们也有自己独特的的理解，那么史铁生又是如何诠释母爱，理解母亲的呢？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
3、走进作者，知人论世（检查学生预习情况，了解作家作品，铺设感悟课文的情感基础）1、作家简介：（学生先说，教师补充）2、多媒体展示史铁生的照片，作家简介以及主要作品。
3、提问：在这些画面上我们看到了一个什么样的史铁生，是不是和我们想象中的不一样呢？（多媒体展示作家作品）教师：我们看到的是一个虽然坐在轮椅上却露出开朗的笑容的史铁生。
双腿瘫痪的史铁生二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。
他克服了身体上的残疾而获得写作上的成功，我们可以想象他的艰辛和付出。
但是我们又如何想象那位伟大的母亲面对一个残疾的儿子她需要怎样的付出。
语文版八年级下册《合欢树》说课课件
把握合欢树的象征意义，学会爱，学 会珍惜，学会感恩。
说学情
八年级学生，经过初中一年半的 系统训练，有一定的阅读、欣赏能力， 形成了一定的阅读习惯，但散文这种 文体学生还是第一次接触，要引导学 生区分叙事散文与记叙文的区别。
困难点在于学生的情感体验不足， 源于学生的阅历。
说教法
（一）情境教学法； （二）问题引领教学法； （三）引导点拨法； （四）巩固迁移法。
《合欢树》 说课稿
3. 3.
3.
3. 3. 3.
3.
合欢树
说 说说 说 说 说 说 教 目学 教 学 过 板 材 标情 法 法 程 书
说教材
《合欢树》是语文版八年级下册第一单元第四 课，是一篇略读课文。本单元所选取的都是叙事 散文，文章通过叙述一些事件来表达自己的情感， 《合欢树》是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念 母亲的散文，作者通过追忆母亲以及合欢树由来 的叙述，表达对母亲深情的怀念和对母亲的高度 赞美。这篇文章虽无华丽的辞藻，但朴素的语言 中透着浓浓的母爱。
板书设计
合欢树
史铁生
（3）合欢树的象征意义。
3.文章为什么以《合欢 树》为题，而不是《我的母 亲》？
六、拓展延伸
1.配乐朗读余光中的《今生 今世》。
2.播放满文军《懂你》。
七、课堂小结
残疾人的母亲Leabharlann 她们比平常的母亲更为 痛苦，更为不易，她们注定是没有回报的， 她们是一辈子的苦役，所以她们的爱更加 无私，更为崇高，因而也更具有人格美、 人性美，是人间爱的极致、美的极致！
说学法
（一）预习思考法 （二）朗读感知法 （三）自主、合作、探究法
说教学过程
一、照片导入，激发兴趣
二、走进作者
《合欢树》说课稿
《合欢树》说课稿《《合欢树》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、课程设计思想：本文选自《史铁生散文集》，是一篇情真意切的怀人散文。
文章以时间为线索追忆母亲，表达作者对母爱的高度赞美及对母亲的深切怀念及愧疚。
本次课教学内容为《合欢树》前半部分，旨在培养学生提出问题、分析问题、探究问题的能力，进而引导学生和作者的情感发生共鸣，体会无私的母爱，把握母亲的形象。
结合现实生活以及学生正值青春期的行为心理特点，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
本次课采用师生互动、合作探究的教学方法。
教学重点：品味平淡朴实的文字，体会无私的母爱，把握母亲的形象。
教学难点：体会无私的母爱，把握母亲的形象。
教学过程：导入课程、认识作者(了解作者及背景，帮助理解主题3分钟)大家喜欢吃苹果吗?有这么一句话说，我们每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都有缺陷，有的人缺陷比较大，那是因为上帝特别喜爱他的芬芳，而当代著名作家史铁生就是那么一个上帝的宠儿。
在他20岁的时候，一场重病让他住进了医院就再也没有站起来。
他的大半生是在轮椅上走完的。
他用残缺的身体书写了长篇小说《我的遥远的清平湾》、《务虚笔记》、散文《我与地坛》、《命若琴弦》等许多不朽的优秀作品，并多次获得各项文学创作奖。
从1979年到2010年12月31日，他一直在用自己的行为和语言感动着无数人。
2002年华语文学传媒大奖将年度杰出成就奖颁发给了史铁生，授奖词中有这样一段话：“......他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他用生命的苦难，点亮了思想的光芒。
”生活用残酷打击他，他却用微笑来面对它，他微笑的背后究竟是一种什么样神秘的力量在支撑他?我们就从今天的课文《合欢树》中来寻找答案。
一、整体感知检查预习情况，请学生快速浏览全文说说这篇文章主要赞颂了什么主题，是以什么为线索，全文分为几个部分?(3分钟)学生自由回答，教师整理归纳引入本课重点内容;赞颂的主题是“母爱”;以时间为线索，根据合欢树出现的先后顺序，全文分为两个部分，(1-5)为第一部分，(6-12)为第二部分;我们今天这节课就来学习文章的第一部分，体会无私的母爱，把握母亲的形象;感受作者对母亲的爱及浓浓的思念与愧疚。
合欢树说课稿
合欢树说课稿《合欢树》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《合欢树》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《合欢树》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇散文。
本单元的主题是“体验情感”，旨在引导学生通过阅读文学作品，感受和理解不同的情感，从而丰富自己的情感世界。
《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一曲感人至深的追忆母爱之曲。
作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表达了对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美。
文章情感真挚，意蕴深厚，具有很高的审美价值和教育意义。
二、说学情对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文这种文体的特点和表现手法的理解还不够深入，对于作者所表达的深沉情感的体会可能也不够深刻。
此外，由于生活阅历的限制，学生对于母爱的理解可能还停留在比较浅的层面，需要进一步引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）了解作者史铁生的生平及创作背景。
（2）把握文章的结构，理解合欢树在文中的象征意义。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生品味文章质朴的语言，学习作者运用细节描写来表达情感的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对母亲的深厚感情，感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生树立积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中的挫折和困难。
四、说教学重难点教学重点：1、理解合欢树的象征意义，把握文章的主旨。
2、品味文章质朴的语言，感受作者对母亲的深情。
教学难点：1、理解作者复杂的情感变化，体会母爱的深沉和伟大。
2、学习作者通过细节描写来表现情感的写作手法，并能够在写作中加以运用。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、情境教学法通过创设情境，如播放有关母爱的音乐、视频等，让学生在特定的情境中感受母爱的伟大，从而更好地理解文章的情感。
《合欢树》精品说课稿
《合欢树》精品说课稿一、说教材《合欢树》是选自人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中散文部分的一篇课文，是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文。
作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表现了对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。
同时本文也告诉我们：人最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。
母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。
母爱无私！二、说学情从课堂教与学的角度来说，学生应该成为课堂的主体，所以课堂中占主体的应该是学生的阅读与思考、讨论与回答，这样有利于发挥学生的主体作用，促使学生的积极思考。
而教师的主要作用是引导学生完成散文的学习，并在关键处加以点拨。
三、说教学目标1、知识和能力目标：理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、过程和方法目标：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。
合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
3、情感态度和价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。
四、说教学重点1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。
3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
其中第三点既是重点又是难点。
五、说教学方法学习本课采取“感悟——品读——探究——拓展——积累”的教学模式，并运用以读带讲，对话交流，分组讨论，点拨引导，自主探究，课件展示的教学方法。
六、说教学过程（一）导入环节：进入情境1、课前用歌曲《懂你-满文军》作为背景音乐，目的是让学生初步感受母爱，进入情境。
2、课件出示图片“史铁生在轮椅上灿烂的笑”，让学生初步了解作者的经历，启发学生对生命的感悟。
史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。
3、引入2002年华语传媒奖的评价，在体会作者对生命和生活的理解同时推想史铁生是如何克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟又是怎样一个人在支撑着他、激励着他？这个人就是——母亲。
我的说课稿合欢树说课稿模板
我的说课稿合欢树说课稿模板一、说课目标本次说课的目标是帮助学生了解合欢树的特点和生长环境，并培养学生的观察和描述能力。
通过对合欢树的讲解和实地观察，让学生对大自然有更深入的认识和理解。
二、重点与难点重点：合欢树的特点和生长环境。
难点：如何引导学生观察和描述合欢树的特征。
三、教学过程1. 导入引导学生回忆上节课学习的内容，询问他们对合欢树的了解，并展示一张合欢树的图片。
2. 新课呈现首先介绍合欢树的外观特点，如树高、树干、树皮颜色等，引导学生观察图片上的合欢树，让他们尽可能多地描述树的外观。
然后，通过展示合欢树的叶子和花朵，引导学生观察叶子的形状和颜色，花朵的形态和颜色。
让学生观察并记录合欢树上的叶子和花朵的特点。
接下来，向学生介绍合欢树的生长环境，如常见于水边、山间，喜光照和潮湿环境等。
并与学生就自己身边的环境进行比较。
3. 拓展与应用安排学生实地观察合欢树，并要求他们记录观察到的合欢树的特点和生长环境，可以采用绘画、摄影等形式。
4. 总结与归纳与学生讨论合欢树的特点和适应环境，并根据学生的观察结果总结合欢树的形态、特征和生长习性。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们对合欢树的特点和生长环境有了更深入的了解。
希望同学们能够继续观察身边的植物，增强对大自然的兴趣和热爱。
六、板书设计合欢树的特点：树高、树干、树皮颜色、叶子形状与颜色、花朵形态与颜色。
合欢树的生长环境：水边、山间、喜光照和潮湿环境。
七、布置作业要求学生根据实地观察记录的内容，编写一篇关于合欢树特点和生长环境的短文，并画一幅合欢树的图片。
八、说课反思通过本节课的讲解和实地观察，学生对合欢树的外貌特点和生长环境有了更深入的了解。
教学过程中，我采用了多种教学手段，如图片展示、实地观察等，能够激发学生的学习兴趣并提高他们的观察和描述能力。
但在组织学生实地观察环节，需要更好地安排时间和空间，以确保学生能够充分观察和记录合欢树的特点。
在今后的教学中，我会更加注重细节的把握，提高教学效果。
2021年《合欢树》教案四篇
2021年《合欢树》教案四篇《合欢树》教案篇1一、教学目标：1..体会深沉伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
3.品味平淡朴实的文字。
4.体会现实生活中展现出来的母爱，珍惜亲情，学会感恩。
__中用平淡朴实的语言，通过各种描写方法刻画了一位伟大的母亲，把自己对母亲真挚的感动展现出来，这正是学生应学会以小见大、平凡中见真情的写作方法，所以我把“品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深“作为教学重点，而对于七年级的学生来说象征的写作方法较生疏，把“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义作为教学难点。
二、教法和学法：高效课堂重视学生良好的自主学习习惯的培养，课堂上更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法。
基于此，我采取的教学方法是：点拨、引导、释疑等，而学生发挥自主权，可以写写划划、小组交流、合作探究等，养成良好的学习习惯。
三、教学流程：高效课堂的标准不是看老师的教而是看学生的学，不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看老师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。
为了让学生真正实现当家作主，学生能自己完成的，老师决不包揽，所以我设计的课堂流程基本上是由学生自己完成。
(一)情境激趣：出示一张图片，介绍图片上的人物以及代表作，既让学生了解作者，又能使学生对学习内容产生浓厚兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。
我设计的导语是：这就是《合欢树》的作者史铁生。
1983年全国优秀短篇小说奖的领奖典礼上，一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。
第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣，他就是我们今天所要认识的主人公史铁生。
1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残疾，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功，代表作有小说《我遥远的清平湾》、《务虚笔记》，散文《我与地坛》等。
合欢树说课
《合欢树》说课稿一、教材分析：《合欢树》这篇课文是高二人教版选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中第三单元的一篇文章，其主题是“一粒沙里看世界”，也即以小见大，在小的内容展示大的意境。
而本文则从小的记忆感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义。
同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动每一位血肉之躯。
希望学生能从中反思自己是否已珍视与母亲共处的每一天。
正是基于这样的一种认识，我将这堂课的教学目的、教学重点和教学难点确定如下：二、教学目标：知识与能力：1、走近史铁生，感悟他对生命的理解。
2、感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。
3. 体会作品艺术特色，了解现代散文创作中想象和对比的作用。
情感态度与价值观：1、史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2、合欢树的象征意义的理解三、教学重点：1.体会作者对母亲的独特情感。
2.品味作者附着在合欢树上的复杂心情。
四、教学难点：史铁生的生活态度和合欢树的象征意义五、教学设计：本课的课时安排是1课时。
在教学过程中，我更多的是给学生自主阅读的权利，给学生自主阐发的平台，让学生尽量在充分阅读的基础上学会自己找寻相关信息并加以解读，注重的是学生如何与文本沟通、与作者沟通，在对语言品读中挖掘内在的情感蕴藏，从而达到这节课的教学目的。
全文以合欢树为中心意向却并不拘泥，以母亲为着力点却又时时荡漾开去。
构思平朴自然又不落俗套真正做到了形散神不散。
六、教学方法：点拨法、诵读法、问题法七、课前准备：1、预习课文，查找资料，了解史铁生这位作家；仔细研读文本，提出疑问。
2、归结学生的疑问，理出集中的问题。
八、教学过程：（一）、导入：由母爱导入。
在爱的抚育中，我们丰富着生命年轮上的记忆。
大爱无疆，母爱永溢。
时间太多的感动都离不开母亲那饱含期待的双手；尘世太多的赞咏都播撒着母爱那淳久的芬芳。
今天我们就来感受著名作家史铁生笔下的大爱之作《合欢树》。
（二）、走近作者（三）、文本探究1、课文初探：概括文章主要写了什么内容。
《合欢树》教案
《合欢树》教案《合欢树》教案三篇《合欢树》教案篇1一、教学目标：1..体会深沉伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
3.品味平淡朴实的文字。
4.体会现实生活中展现出来的母爱，珍惜亲情，学会感恩。
文章中用平淡朴实的语言，通过各种描写方法刻画了一位伟大的母亲，把自己对母亲真挚的感动展现出来，这正是学生应学会以小见大、平凡中见真情的写作方法，所以我把“品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深“作为教学重点，而对于七年级的学生来说象征的写作方法较生疏，把“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义作为教学难点。
二、教法和学法：高效课堂重视学生良好的自主学习习惯的培养，课堂上更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法。
基于此，我采取的教学方法是：点拨、引导、释疑等，而学生发挥自主权，可以写写划划、小组交流、合作探究等，养成良好的学习习惯。
三、教学流程：高效课堂的标准不是看老师的教而是看学生的学，不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看老师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。
为了让学生真正实现当家作主，学生能自己完成的，老师决不包揽，所以我设计的课堂流程基本上是由学生自己完成。
(一)情境激趣：出示一张图片，介绍图片上的人物以及代表作，既让学生了解作者，又能使学生对学习内容产生浓厚兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。
我设计的导语是：这就是《合欢树》的作者史铁生。
1983年全国优秀短篇小说奖的领奖典礼上，一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。
第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣，他就是我们今天所要认识的主人公史铁生。
1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残疾，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功，代表作有小说《我遥远的清平湾》、《务虚笔记》，散文《我与地坛》等。
《合欢树》说课稿
《合欢树》说课稿合不知欢空余恨，移情于树亦留香。
各位评委，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《合欢树》。
下面我将从将从教学内容、教学策略、教学过程以及教学反思四个方面进行说课。
【教学内容】首先是教材。
《合欢树》选自语文《基础模块》下册第一单元，它是史铁生的散文名篇。
文章以合欢树为线索，表达了作者对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美。
文章语言朴实，感情真挚，是一篇情真意切的好散文。
第一单元是散文单元。
本单元的重点是欣赏人性美。
合欢树作为本书的开篇文章，可见其地位的重要性。
学生是学习的主体。
我所执教的班级14机械维修班是高一学生，由57个男生组成。
他们性格较开朗，爱表现，但心思不够细腻，对散文阅读不太感兴趣。
同时，由于职校学生认识问题较为肤浅，往往知其然而不知其所以然，所以需要老师充分利用他们的兴趣，引导他们进入特定的情境，从而达到对文章的理解。
上《合欢树》之前，检查学生的预习情况时，我发现学生没有完全体会到文中作者史铁生渗透在字里行间的母爱，更不要说从中得到什么情感上的启发。
他们觉得这就是一篇普通的写母亲的文章，读不出特别的感动。
学生这样的反馈恰恰反映了他们在日常生活中对母爱的忽视。
因此根据教材特点，考虑到学生情况，我设定了这样的三维教学目标。
认知目标为识读史铁生的个人背景，品味平淡朴实的文字。
能力目标为领悟“合欢树”在文中的象征意义。
情感态度目标为感受伟大的母爱及儿子对母亲无尽的追思，学会爱，学会珍惜，学会感恩。
本节课的教学重点为领悟“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
为了教学重点的落实，我列出三个梯度的问题，采用小组合作讨论的方法挖掘文章主旨。
本节课的教学难点为感受作者母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
为了解决难点，课前我将史铁生知青生活、残疾人生、精神世界对人生命运的思索放在预习中，让学生了解作者，然后再从通过具体的文本解读，引导学生读出作者，读出作者的情感。
【教学策略】曾经有一位学者这样说过：“情感教育是语文教学的灵魂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
合欢树说课稿
————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:
《合欢树》说课稿
绵阳市安州区界牌镇初级中学张冬梅
一、说教材
（一)教材的地位及课文特点
《合欢树》选自义务教育课程标准试验教科书语文出版社出版《语文》八（下)第一单元的第二篇课文。
本课适合略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。
其实母爱是不用教的,它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒。
本文是一篇情真意切的散文,也是一部颂扬母爱的抒情乐章。
非常适合指导学生进行略读。
（二）【教学目标】
1、知识与技能目标:
①引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进
行研读和品味。
②把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、过程与方法目标:
引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。
3、情感态度与价值观目标:
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
（三）【教学重点】
理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义
（四）【教学难点】
作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树,此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。
二、说教法
依据新课程理念学生是学习和发展的主体,本节课我采用以下教学方法:
1、以读带动体会,师生共同感受。
2、讨论点拨，巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,把握文章内涵。
三、说学法
1、感受，通过认真的聆听,汲取信息。
2、质疑,引导学生发现问题,提出问题。
3、讨论，通过提问思考讨论,引导自己思考,得出结论。
四、说教学设想
文章当中的重点词句往往能成为衔接教学的有效利用点，尝试围绕“悲伤也成享受”这句话进行教学设计。
整个设计由感知母爱进入,品味文中的悲伤与享受，感受细节描写，体会“合欢树”象征手法,最后再与作者一同走进那悲伤与快乐交织的情感世界。
(一）【教学模式】
感受——引导——探究。
采用这样的教学模式,真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。
（二）【学情分析】
每一位学生后面都有一位伟大的母亲。
因此,让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析,只默读作品，看看哪一处打动自己,甚至叫自己落泪。
是在四处寻找“我”的母亲的背影?是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。
”的母亲的语言?是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树?还是那个“在你可以看到时,却无心情去看；等到你有了心情去看时,却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动,而这,正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。
更是最好的感恩教育素材。
五、说教学过程：
一、情境导入
有一种情感，它近在咫尺,因为过于亲近,也许,你一直逃避;
有一种爱，它触手可及,因为过于琐碎,也许,你一直抗拒。
当有一天，世界上最疼你的那个人猝然离去,点点滴滴,你才忆起，但一切,都已来不及。
今天，让我们用心去感受，用心去体验史铁生道出的一段刻骨铭心的母爱――《合欢树》
二、感受悲伤
(一)从题目来看，这应该是一篇带给我们什么感觉的文章。
【明确】快乐,幸福
（二）但同学们从课前预习中会感知到,这篇《合欢树》内容几乎与其完全相反，是充满悲伤的文章。
请同学们快速地浏览课文，思考:悲伤的人有哪些？他们因为什么原因而感到悲伤。
【明确】悲伤的人悲伤的原因
我年纪轻轻,两腿残废
重获新生，母亲离世
回忆过往，倍感内疚
母亲唯有一子,两腿残废
康复无望,意志消沉
(三)“我”和母亲怎样面对这些苦难呢？请同学们找出相应的细节描写。
【明确】
我：“别浪费时间啦,根本没用!”
“我倒没太害怕,心想死了也好，死了倒痛快。
”放弃希望
“很少再到母亲住过的那个小院儿去”悲伤逃避
母亲:“为了我的腿,她头上开始有了白发。
”
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫,
打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药,
让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。
”
“再试一回，不试你怎么知道会没用？想尽办法为“我“她到处去给我借书”医治双
腿，医治无“顶着雨或冒了雪推我去看电影”效后鼓励我
写作“你小时侯的作文不是得过第一?”
通过对比“我”与母亲的态度，我们能够感受到，一位母亲的坚强，以及对待孩子的那种深沉无悔的爱意。
二、品味享受
(一）文章中就没有任何表示快乐的内容吗?
【明确】
１、首段:母亲和“我”之间的幸福生活
2、栽种,照料合欢树
３、“悲伤也成享受”
（二）在首段中,曾经出现过“我作文比赛拿第一”这件事,这在后文中也曾出现过一次。
同样一件事，为什么母亲的两次反应完全不同？
【明确】第一次:“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文作得还要好,这让“我”听得扫兴。
可能:母亲孩子心性;怕我骄傲;
第二次:鼓励“我”好好写作,“你小时侯的作文不是得过第一?”
鼓励孩子珍视自己的生命,不要因为身体的残疾而轻视生命、虚度人生。
其实最可怕的残疾不是肉体的残疾,而是精神的残疾。
(人活着是要有点精神的)(人不单是靠吃米活着）
作者两次提到这件事，有什么作用?
【明确】
①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。
②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活;这种快乐的生活气氛和轻松笔调,与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。
③这样一篇回忆母亲的文章如此开头,非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。
(三)母亲为何会栽种合欢树?
【明确】
1、母亲从来喜欢那些东西；
2、以为是含羞草。
含羞草的品质:朴实，遇到灾难会蜷缩,但最终会重新振作。
母亲希望我能够向含羞草一样重新振作。
(四）母亲怎样照顾合欢树?对母亲来说,这棵合欢树有怎样的特别之处? 【明确】第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。
第三年,合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。
母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。
此时,母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来,母亲希望合欢树茁壮成长,其用意在希望儿子顽强地活下去。
合欢树是母亲亲自带回家，亲自栽种,细心呵护,并寄予着无限希望的树。
寄寓着对治好“我”的腿希望;寄寓着渴望“我”顽强活下去的希望，所以可以说，作者借用了象征的手法,合欢树当作是母亲的化身。
合欢树是母爱的具体的体现物,也是作者个人命运的写照。
母亲把对“我”的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。
也就是说，合欢树寄托着母亲对“我”殷切的希望。
合欢树的茁壮成长,在母亲看来意味着我康复的希望在一天天的增大。
由此看来,母亲所做的一切，都是为了“我”。
而“我”，也通过对合欢树的关注来表达对母亲的思念。
（五)小结
(由人及树)前部分是追忆母亲关心自己,后部分是围绕“合欢树”，表现对母
亲的深切思念。
对母亲的回忆为合欢树意义的阐发作好了铺垫,打下了感情基调。
两部分衔接流畅,浑然一体，而没有割裂的支离破碎感。
三、悲伤也成享受
(一)为什么“我”后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?
【明确】
合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。
母亲为他付出太多太多,牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。
如果自己不残疾的话,母亲的生活会是另外一种样子。
（二)从课文中我们能够感知,“我”的内心充满了悲伤,而幼年时期的欢乐时光对现在的“我”来说，更是给这种悲伤加上了浓墨重彩的一笔。
而为何，我还会认为“悲伤也成享受”?
【明确】
因母亲的去世而悲伤，因对母亲的愧疚而悲伤,又因独自一人回忆往事,想起和母亲一起生活的点点滴滴、与母亲作灵魂的交流而感到幸福和温馨，从而产生一种享受感，所以,悲伤也成享受。
四、结束语
人生本就是一场不可捉摸的情感体验,而母亲这个人物又为我们的人生加重了温馨与沉重的色彩。
今天,我们携手史铁生共同体味了他与母亲之间的浓浓感情，感受到母爱的真诚可贵,感受到子欲养而亲不在的万分悲痛。
同学们，趁着我们还年轻,趁着我们的母亲也还年轻,尽可能地去回报母亲对我们的深沉爱意。