初中英语教学中的素质教育

浅谈初中英语教学中的素质教育

摘要：基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，

关键词：素质教育课堂教学目标教学方法交际情境

中国的改革开放实行了几十年。各行各业都在迅猛发展，所需人才也与日剧增。我们引进了不少，也培养了不少，但全面发展的外语人才依然十分缺乏。因此，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才是我们当前英语教学的重要任务。

然而，在英语素质教育的教学中，要实现优化课堂教学，就要求我们教师必须在课堂教学的几个重要环节上做好充分准备，以达到实施素质教育的目的：

1、教学目标的制定。目标教学是构建素质教育的重点。它要求教师必须了解，熟悉，掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学|因材施教。使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后，完成单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并

根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点同时，把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教育目标。学有目标。指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利达到预定的教学目标。

2、课堂教学的设计。在设计课堂教学时。要做到以下几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生自学相结合：智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合：传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识。变“学会”为“会学”，要做到这点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑，动口，动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。形成以学生思维为中心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

3、随着教学观念的更新、英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法。学生就往往采用相应的学习方法。它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能。学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初步能

力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成，几个教学环节。一般说来，除了第一节课以外。每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育。笔者认为，首先必须做到以下几点：

1、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面!

1.1从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展。应试教育只重视智育。

1.2从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

1.3从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

1.4从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导。使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境。使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

2、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法。不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主

学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

3、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科。是一种交际工具，实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活