浅谈初中英语教学中的素质教育

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谈初中英语教学中的素质教育

摘要：基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

关键词：初中英语素质教育课堂

在素质教育的今天，在教学实践中我们应该想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际

的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。

学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。

浅谈初中英语学科的素质教育

要让学生通过听、、、、说读写译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语，丰富情感，发展英语语言能力，养良好的心培理品质和思想道德品质。
听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头作文，有条件
的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和
看法Hale Waihona Puke Baidu
一
提高教师素质是实施素质教育的关键
高素质的教师队伍是完成素质教育的根本保证，有高素质没
的教师，加强素质教育只能是一句空话。教师是直接的实施者，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。高为师，学身正为范。因此，教师必须具备以下素质：
括两个方面：一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识人手，要求学生说说与之有关的背景知识，
问几个整体理解的问题。然后有重点地讨论一些语法、词汇等知
识点。
学的内容和方式也会不断更新变化，们教师必须跟上社会发展我的步伐，通过各种渠道不断学习新知识，提高自身素质。二加强学习英语的目的性教育，提高英语素质教育的基础是

浅析初中英语教学中的素质教育

一
系列的问题不仅能够训练学生的思维，而且还能够使学生自觉
灵活地运用英语。另外，教师虽然知道了该怎样去教学生，但是这
也不等同于学生就能够适应、能学会。因此，语教学法必须要就英
新技术的新一轮挑战。随着经济建设的步伐逐渐加快，大行业各
用能力，使得素质教育落实到日常的英语教学当中，挥其最终发
的优势。二、培养能力、提高素质教育英语教学中的素质教育在初中教育中发挥着举足轻重的作用。素质教育不仅是我国人才培养的关键所在，而且也是迎接高
怎样去学习英语（单词、句型、法等）对于英语学习中产生的问语，题该如何去寻求答案，怎样避免英语学习中类似的错误发生？这
２１０２年３月８日
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键德育天地
浅析初中英语教学中的素质教育
文／海荣榻
摘
要：现如今，中英语的教学不仅仅包括知识的传授，初还要涉及学生素质的教育。对初中英语中的素质教育进行了简要的分
析，并且进一步探讨了该如何加强初中英语教学中的素质教育，而提高教学质量。从关键词：中教学；初英语教学；素质教育目前，在初中英语教学过程中首先要明确素质教育所发挥的程中存在着很大的弊端，即教！身与语言文化背景相脱离。众本重要作用，搞好由传统的“ 试教育” 应到新一代“ 质教育素 ’ 的有效所周知，言本身就是一种文化，语它是一个民族社会生活经验的过渡，将教材内容与学生的实际情况相结合，从而实现英语教学累积，而且学习民族文化知识不仅有利于个人文化素质的提升，中的素质教育。下面就对英语教学中的素质教育进行简要分析：还有利于对该民族风俗习惯的了解，进民族和谐。可见，促语言的革新传统的教学观念使用是与交流密不可分的。此，英语教学过程中不仅要注重在

浅谈如何提高初中英语素质教育

随着社会的进步，知识经济的快速发展，英语作为国际语言工具占有越来越重要的位置。英语作为初中义务教育阶段的基础学科，提高中学生英语学科的素质教育显得尤为重要。实施英语素质教育也是为祖国培养高素质、高水平的创新人才。

一、提高学生的英语素质

第一，提高英语课堂的教学效率。就是在课堂中充分体现教师的主导作用，引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识学习和语言技能训练；当好“指挥”，让学生作为主要角色，成为课堂教学的主体，促使学生参与整个教学过程，让全体学生都有参加课堂训练的机会，充分调动其学习主动性，发挥其潜能，使学生体会到主动学习带来的成功和喜悦，促进学生主动发展。课前五分钟做英语对话，激发学生学习英语的兴趣；课中进行成组练习，达到技能训练的目的；课尾小结，让学生积极参与讨论。生动活泼的教学气氛是达到这一目的的必要条件；主张听、说、读、写四项技能相辅相成。在训练中，以教学目标为核心，以单元教学设计为依据，增加学生的语言实践活动。在情境中向学生介绍英语国家文化背景知识，丰富知识内容，激发学习兴趣。英语的语言运用也是灵活多样的，例如：That’s allright．既可以回答Thank you．，还可以被替之以That’s Ok．It’s apleasure．You are welcome．；也可以回答I’m sorry．，还可以替之以lt doesn’t matter．Never mind．等。在这样的引导下，学生利用已知探求未知，逐步提高思维能力，不断扩大和更新知识含量，提高学生学习英语的积极性和自觉性。在英语教学中，还可以运用启发式教学方法。注意巧妙地处理教材，把读、讲、练、问有机的结合起来，使“读”成为吸收知识的依据；“讲”成为突破关键的环节；“练”成为掌握和运用知识的手段：课堂上的“问答”成为打开思维的途径，从而提高学生理解教材与解决问题的能力。同时，充分运用幻灯、挂图、照片、录音、录像等直观教学手段和多媒体现代教育技术，增强英语教学的形象性和生动性，以达到英语教学效果的目的。

浅谈素质教育与初中英语教学

作者：刘立旺

来源：《学知报·教师版》2012年第48期

一、英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础。

1.基本功必须扎实。基本功包括：语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教学方法；同时，英语教师要做到主导方向明确，即明确教学大纲，教材对本学期、本单元、本节课的基础知识、基本方法及训练、能力培养、知识间的联系等方面的要求，明确本节课知识的重点、难点和关键，还要明确知识的来龙去脉，重视知识的产生和应用的教学。

2.英语教师必须具有高素质，不仅具备广博的相关知识，而且要有传授学习方法的素质。大多数学生从第一天接触英语起，就会慢慢体会到学习语言的艰难性和特殊性。初中英语教学本身就要求教师不仅具备高素质，而且还要求教师在教学过程中不断地提高自身的综合素质：包括道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力，交际能力和理论水平。只有这样才会有敬业精神，才能兢兢业业地工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。

二、培养学生的学习兴趣是英语素质教学的先导。

初中生的学习动机有两个方面：其一是来自学生自身的内部动力驱使；其二是来自外部吸引。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。只有激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语的教学效果。因此，激发学生的兴趣是实施素质教学的首要任务。当然，兴趣是靠良好的师生关系、教师的培养和训练。良好的师生关系是"引发兴趣"的前提，融洽的师生关系可以点燃学习的热情之火，兴趣才可能激发。作为教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心他们、爱护他们。教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，搞好英语起始课的教学。

浅谈初中英语教学中的基础教育

「摘要」基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

「关键词」素质教育；课堂教学目标；教学方法；交际情境；教师素质

如何在英语教学中体现、渗透基础教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

1.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

2.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

3.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

4.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

初中英语素质教育分析与思考

基础阶段英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,获得基本的语言运用能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。复习是教学的一个重要组成部分,是梳理巩固知识、提高能力的教学过程。复习教学不同于新授课,它是在学生学习了若干新知识后,进行的"温故知新"过程。那么如何在中考复习教学中找出一条"缩短时间,减轻负担,提高质量"的捷径呢？下面谈谈自己在中考复习教学中实施素质教育的几点体会与做法：

1.转变教学观念,体现素质教育思想

素质教育思想下教学活动是一个双向的活动,它是由教和学两个方面组成的,只管教不管学的教学不是一个完整的教学活动,它是残缺不全的,势必会影响到教学效果,影响到教学质量的提高,所以教学中我们要从观念转变开始,从教和学的两个方面入手体现素质教育对教和学两个方面的要求。

1.1对于教师必须"教"贵有法

有经验的英语教师一般都有这样的感觉,在平常的英语学习中有些学生虽然背了很多单词,做了很多英语习题,可他们的英语成绩就是提不高,粗看起来这仅仅是困扰很多学生的一个难题,其实它也是摆在我们英语教师面前的必须加以解决的问题。产生这一问题的客观原因我们认为在于中考以及在中考指导下的各种考试越来越重视对学生能力的考查,改变了以前那种单纯考查知识的做法,基于这一事实,作为教师必须采取有效措施,帮助学生走出困惑。教育家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。"所以教师必须改变传统观念,由只教授课本知识向既教课本又研究教法上转变,把对自己教法的研究摆在一个重要的位置上,充分重视教师的教学方法在提高英语课教学质量上的作用,尤其教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的,而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松、愉快的学习气氛,消除他们过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,提高学习效率。

初中英语教学的素质教育

浅析初中英语教学的素质教育

摘要：初中教育是提高民族素质、推动社会全面发展进步的奠基工程，当前初中教育的核心和关键是实施素质教育。英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。在新课程改革的背景下如何体现、渗透素质教育也提出了相应要求。在本文中，我谈谈自己的想法。

关键词：英语教学；素质教育；教师；实施；过程；要求一、前言

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性也日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而，在我国，英语教学的实际状况与社会对英语人才的需求有很大的差距。为此，国家教委颁布了《国家英语课程标准》，全面实施课程改革，以此来促进和推动英语教学从应试教育向素质教育的转变。

二、实施过程

如何在新课程改革下，使英语教学体现、渗透素质教育，本人结合自己实际教学经验认为，我们教师应做到一下几点：

1、树立正确的教育观、人才观和质量观

当前社会片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段，因此，变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔

意识、促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础，使学生德智体美劳诸方面得到全面发展。

2、采用以学生为主体的教学模式

胡春洞曾说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”[1]要把教学过程从“教师一人言”变为“众人言”。

初中英语教育中素质教育的渗透分析

英语在学生的求学、就业中都发挥着至关重要的作用，因此在学生各阶段的学习中占据着不可替代的地位。如何在初中英语教学中渗透素质教育是学者们关注的焦点，本文将从创设情境，将英语教学融入生活、听说写三管齐下、积极开展课外活动等多个方面对其进行分析，一起为更好地开展英语教学提供借鉴。一、创设情境，将英语教学融入生活

作为一门语言，英语不仅是升学和工作的敲門砖，或者在学习和工作中进一步深造的工具，英语的本质应该是在生活中进行人际交流和沟通、表情达意的手段。因此，学习英语不能干巴巴地将其视作一门课程，而是将其看作生活技能来掌握。首先，教师必须学会创设情境，将英语教学融入生活。所谓创设情境主要是指创设交际情境，虽然初中英语教学的环境不可能是完全的纯英语交际环境，但是教师可以尽可能地创设一个老师和学生、学生们之间基本用英语进行交流的交际环境，养成一个在英语课程上自主以英语作为第一语言的交流习惯。讲英语教学融入生活则是要求教师善于利用生活进行教学，并带领学生将英语转化为生活工具而不仅仅是应付考试技能。

比如，在进行一般现在时、一般过去时的英语语法讲解时，任课教师可以以学生们的日常生活作为案例进行讲解。如可以以上课（一般是早晨）这个时间点作为基点，用英语讲述学生一天的生活场景，如早晨起床get up这件事情显然是需要用一般过去时，go to school是一般过去时，但是have lesson或者open the book 则有可能是一般过去时，也可能是一般现在时。这样一来，既可以激发学生学习的兴趣，也可以活跃课堂，调动学生参与的积极性。

初中英语教学中素质教育论文

浅谈初中英语教学中的素质教育

摘要：素质教育是当前教育改革的重要组成部分, 本文从学习方法、学习习惯、学习积极性和学习潜能等几个方面探讨了如何在英语教学中实施素质教育这个问题。

关键词：素质教育、方法、习惯、潜能

【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】

素质教育的实施翻开了新时期教育改革崭新的一页。在中学英语教学中如何实施素质教育这一问题已为我们广大教学工作者热

切关注。所以，课堂教学必须实施素质教育，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

一、指导学生掌握正确的学习方法

我国着名的教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”当代教育理念强调，“教”的最优化必须落实到“学”的最优化上，做到“教”为主导，“学”为主体。因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。学生一旦掌握了科学的学习方法，养成了符合认识规律的良好学习习惯，就会获得事半功倍的学习效果，学习成绩和语言运用能力自然会大幅度提高。有位教师说得好：教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。

二、帮助学生养成良好的学习习惯

“养成良好的学习习惯，为进一步学习打下初步的基础，发展思维，培养自学能力。”这是《大纲》对中学英语教学的要求。在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。

谈初中英语教学中素质教育

谈初中英语教学中的素质教育

摘要:基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,

通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

关键词:素质教育;课堂教学目标;教学方法;交际情境

在英语教师素质教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整

体素质,就是要让全体学生,通过听、说、读、写等方面能力的训练,使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此,在教学实践中,我想方设法帮助学生学会学习,以及激发和保持学习动力,培养自学能力,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成落实素

质教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的景,指导学生

积极地运用语言,在学中用,在用中学。

一、贯彻课堂教学交际化原则

(1)五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。也可以根据课文内容,通过问答形式作简要的复述。在开展会话中,始终以学生为主体,引发他们的联想思维,由单一的讨论内容过渡到综合内容,把几个不同内容的话题串联起来,

既复习旧知识,又开发了学生的智力。我特别注意,轮到中差生值日生时,鼓励他们大胆实践,并注意发现他们的“闪光点”,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。

(2)注重语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式,而是要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示说话者不同的语言的心理。同样,语调的不同,重音的移动,也体现了说话者不同的心理状态。经过训练,学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调,这样朗读绘声绘色,津津有味,整个课堂兴趣盎然,学习积极性大大提高。

浅谈初中英语教学中的素质教育

作者：唐培永

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第05期

关键词：素质教育；课堂教学目标；教学方法；交际情境；教师素质

在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳不能听懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。

那么，如何在英语教学中体现、渗透素质教育呢？笔者认为，我们教师首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

初中英语教学中如何实施素质教育

烈的参与意识与浓厚的学习兴趣．自然取得了事半功倍的效果（二）进行角色扮演初中生模仿能力强．他们喜爱表演．在教学中我们可以充分发挥初中生的特点．并结合英语学习规律．来让学生扮演相应的角色．让学生在表演中积极地对话．以此来激发学生学习兴
学羁２０１３年第６期
的化身．他们最相信教师．由此可以看出教师
在学生心中的地位既然教师在学生的心目中如此神圣．我充分利用好这个优势．做好与学生的交流工作当课文涉及许多课外知识时．我就最大限度利用自身的优势．广泛收集课外的有关知识．给学生进行适当的补充当介绍
心理
、
趣．提高学生听说能力我们既可以在学习新知时让学生分别扮演不同的角色．进行对话练习．
同时又可以让学生围绕一定的话题来运用所学
在小学低年级．学生年龄小、阅历浅．自我独立阅读能力尚未形成．阅读中难免会出现障碍这时教师就要向学生推荐那些简短精美、脍炙人口的美文．有意识地选择学生感兴趣的阅读内容．培养其阅读的兴趣当学生掌握了一定的阅读方法后．教师要根据学生年龄特点．向学生推荐同类体裁或内容相近的课外阅读书目。比如，学生阅读了《丑小鸭》后．教师可以向学生介绍《安徒生的故事》《童话大王》；当学习了寓言故事《自相矛盾》后，我向学生介绍《刻舟求剑》；当学生背诵了“ 床前明月光” ．我给学生推荐了“ 春眠不觉晓” 等古诗。教师适时指导，效果很好。课外阅读是人类精神生活的重要内容．是学生获得心灵慰藉的重要的精神资源对于小学生来说．课外阅读能够拓展他们的思维．有益于阅读和写作．有益于他们的身心健康我们的语文教学要通过指导学生的课外阅读．开辟阅读的广阔天地，让学生厚积薄

试论初中英语教学中的素质教育

学生，重学生层次和个性差异，到全面发展的最终目标。注达
三、进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途改
径。
素质教育要求必须使学生学会做人、会求知、会思维、会选择、会审学学学学美、会健体，有终身的学习能力、学具发展能力、造能力和实践能力．创因此在课堂教学中，师必须一改只顾 “ ” 不顾 “ ” 做法，断改进教学方法，其是探教教而学的不尤学的促教向学的使教讨关于 “ ” 方法，成 “ 学过程 ” “ 教过程 ” 转变，大面积提高教学质量
础。
０
学生８％以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。因此课堂教学０是英语教学实施素质教育的主阵地、渠道。高课堂教学效果、化课堂教学内主提优
容和目标首当其冲。统的 “ 试教育 ” 足之一即在于重视智力因素而忽视学生传应不
幽

如何在初中英语教学中渗透素质教育论文

如何在初中英语教学中渗透素质教育

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，通过笔者多年的教学总结，认为必须从以下几点做起，这里给以提出，愿意与同行们交流。

一、教师要转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下：

1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，而应试教育只重视智育。

2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教或略教。

4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则忽视了学生的主体作用。

5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不讲学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。

二、教师要遵循语言教学规律，优化课堂教学目标

绝大多数学生的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂

教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”表现为：教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

如何实施初中英语学科的素质教育

如何实施初中英语学科的素质教育［提要］本文主要从“二语”习得规律，谈英语学科素质教育的内容、特点，并对学科教学中“素质教育”与“应试教育”的认识提出个人见解，进而论证学科素质教育的必然性。其次，笔者主要英语语言素养培养和语言运用能力培养方面入手，提出要从听、说、读、写、译等实践活动中，去发展学生的英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。初中英语教学过程，除了强调教师应积极调动学生的非智力因素，培养学习兴趣外，还应充分利用媒体，初步培养学生获取、处理、分析信息的学科整合能力，提高学生的交际策略，帮助学生建构自己的自主学习模式。

［关键词］英语学科素质教育初中实施

素质教育是当前最热门的教育话题之一。如何把对素质教育繁多的概念演绎转变为广大教育实践者的切实行动，笔者以为是当务之急。实际上，该话题讨论仍然聚焦在是否实施素质教育与应试教育的争论上。下面，笔者试从对英语学科的习得特征的要求，来说明本学科实施素质教学的必然性。同时，就初中英语课堂教学如何实施素质教育谈几点想法。

一、英语学科素质教育的特点

英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要地是习得的。语言习得理论认为：语言具有表层结构(surface structure)和深层结构（Deep structure）(Chomsky,1957)。首先它揭示了，在不同民族中，虽然语言的表层结构各异，但他们表达的内涵是相通的，所以二语习得是可能的。另外，学习者对二语习得的掌握，实际上反映了其对该语言认知世界方法的掌握，具体表现为对该民族历史、文化发展、文化传统价值取向的等文化信息的了解。其实它是一种知识向能力迁移的过程。同时，它也给我们的启示是：不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得，因此，二语习得的方法必然讲究规律和方法。