综合性学习古诗苑漫步教学反思
《古诗苑漫步》综合性实践活动教案（精选7篇）
《古诗苑漫步》综合性实践活动教案《古诗苑漫步》综合性实践活动教案（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《古诗苑漫步》综合性实践活动教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《古诗苑漫步》综合性实践活动教案篇1教学目标：1．知识与技能目标：（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。
（2）积累古诗词，提高学生文化素养。
2．过程与方法：合作探究。
3．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
教学重点：学生通过上网等途径，分类积累古诗词。
教学难点：培养学生对古诗的感悟理解。
课前准备：1、收集、鉴赏、吟诵自己喜欢的古诗词。
2、教学课件及小黑板。
教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入。
1、歌曲《涛声依旧》中歌词依据的古诗2、咏雪和咏柳名句3、生活中我们用古诗抒情二、分组古诗接龙比赛活动。
1、各组推荐接龙学生。
2、各组代表分组进行古诗接龙比赛（接龙的诗句是七、八年级语文书中出现的名句，每组四句共十六句）。
3、教师及时对活动进行点评。
4、全班齐读所接龙的古诗句。
三、分门别类辑古诗活动。
1、复习搜集资料的途径。
（图书馆、实地调查、采访、上网……）2、学生活动：分组分类上网或从书中收集相关古诗句（第一组：描写山水风光；第二组：描写春夏秋冬；第三组：抒发离愁别绪；第四组：表达人生哲理）3、各组同学间进行交流。
4、各组指名一位同学到讲台上把收集到的古诗在小黑板中设计出黑板报。
5、教师引导对各组板报进行点评。
四、诵古诗1、各组派代表朗读一首古诗。
2、任选一组所朗读的诗全班齐读并作朗读指导，。
五、古诗今写1、学生自由写古体诗。
2、每组指名一位同学诵读自己写的古体诗。
六：在《明月几时有》的歌声中结束本次课堂教学。
综合性学习·古诗苑漫步（五篇范文）
综合性学习·古诗苑漫步（五篇范文）第一篇：综合性学习·古诗苑漫步综合性学习《古诗苑漫步》教学设计一、活动目标㈠知识与技能：1、学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法。
2、积累名言警句，发展语言能力，培养写作和口语交际的能力。
3、提高感受古代诗词作品的能力，感受其内容形式等的丰富多彩，并感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶。
㈡过程与方法通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等形式，培养、提高搜集资料、赏析古诗、朗诵能力及口语交流能力等。
㈢情感态度与价值观进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，激发用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立自信心，体验成功的喜悦。
教学重点与难点㈠教学重点：分专题搜集整理古诗，并积累编辑成册。
突破方法：以小组为单位，分头搜集，合作整理。
㈡教学难点：分专题整理编辑诗集，诗配画。
突破方法：分工合作，各尽所能。
活动准备：1、学生准备：分组按主题搜集整理古诗词、相关常识及古诗词配乐的歌曲。
2、教师准备：搜集各类古诗及图片，配以合适的音乐，制成多媒体课件。
教学时间：课内1课时（成果展示）；活动时间：2－3周。
四、教法与学法导航五、教学过程：（一）、课外活动第一周：1、提交活动计划，明确本次活动的目标、任务。
２、以小组为单位，布置任务，明确分工，各司其责。
３、通过各种渠道，查询相关资料：以“古诗中的______”为题，引导学生围绕选定的专题，如：古诗中的离情别绪；古诗中的春夏秋冬；古诗中的风花雪月；古诗中的山水风光；古诗中的名胜古迹、爱国情怀等，查阅搜集古诗及相关常识、图片、配乐歌曲等。
4、分类整理：可按诗歌体裁分：古体诗，近体诗（律诗，绝句）等。
可按诗歌内容分：咏志，咏物，咏史，感怀，田园，边塞，山水，送别，思乡，友谊等；可按流派分：现实主义，浪漫主义等。
第二、三周：1、按照专题，编辑古诗集。
为诗集取一个新颖别致又好听的名字。
第三单元综合性学习古诗苑漫步(教案)
5.鼓励学生进行古诗创作，激发学生对传统文化的热爱。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养对古诗的感知、理解和鉴赏能力，提升审美情趣；
2.培养学生的文化认同感和民族自豪感，增强对中华优秀传统文化传承与发展的责任感；
3.培养学生的思维品质，通过分析、比较、归纳等学习方法，提高古诗学习效果；
最后，总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了梳理，希望学生们能够将所学应用到日常生活中。但从学生的反馈来看，他们对古诗的理解仍有所欠缺。为了提高教学效果，我计划在下一节课中增加一首古诗的深度解析，让学生更加全面地掌握古诗的知识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、艺术特色和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和应用古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《古诗苑漫步》的教学过程中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们更深入地感受古诗的魅力。回顾这次教学，我认为有几个亮点和需要改进的地方。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗苑漫步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被一首诗、一幅画深深打动的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的魅力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代诗人通过特定的形式表达情感、描绘景象的文学作品。它是中华文化宝库中的瑰宝，蕴含着丰富的情感和深刻的哲理。
《古诗苑漫步》教学设计及反思优秀6篇
《古诗苑漫步》教学设计及反思优秀6篇课题：语文综合性学习《漫步古诗苑》课型：积累鉴赏课课时：一课时年级：八年级下活动目标：1、感受中华诗词文化的灿烂文明，培养学生热爱传统文化的思想感情。
2、搜集整理古诗词，加强学生的预习积累的习惯。
3、通过小组比赛，增强学生的团队意识及交流合作能力。
4、在诵读仿写、品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力。
活动重点：诵读、仿写、品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力；小组比赛中增强学生的团队意识及交流合作能力。
活动难点：在畅游诗词云海中，提高审美情趣及文化品味。
活动准备：1、一周前印发学案导学，学生回家预习、积累、整理。
2、班级分成若干学习合作小组教学过程：漫步之一“学诗”(打夯筑基)古诗1、体裁古体诗《古诗十九首--迢迢牵牛星》《十五从军征》近体诗律诗(八句五言与七言《望月怀远》《过零丁洋》)绝句(四句，五言与七言《相思》《赤壁》)田园诗(《归园田居》《游山西村》《过故人庄》)边塞诗(《使至塞上》《凉州词》《渔家傲-秋思》)送别诗(《送杜少府之任蜀州》《别董大》《赠汪伦》)2、内容：思乡诗(《望月怀远》《泊船瓜洲》《回乡偶书》)咏史诗(《赤壁》《泊秦淮》《题乌江亭》)爱国诗(《春望》《过零丁洋》《己亥杂诗》《示儿》)哲理诗(《望岳》《登飞来峰》《题西林壁》《观书有感》)3、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌，共计305篇。
《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)三大部分。
词：1、词，诗歌的一种。
因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
始于隋，定型于中晚唐，盛于宋。
词有词牌，即曲调。
词牌如《相见欢》、《虞美人》、《浣溪沙》、《渔家傲》、《天净沙》《如梦令》《忆江南》等。
依其字数的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。
58字以下为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
古诗苑漫步教学反思【3篇】
古诗苑漫步教学反思【精选3篇】古诗苑闲逛教学反思【精选3篇】一古诗作为我国优秀的历史文化作品，是学校语文教材内容重要的组成部分。
入选学校语文课本中的古诗，有很多描写颜色的诗句。
教学时抓住富有颜色的词语，对于的意境、领悟诗的感情，有很大关心。
所以在古诗教学时采纳了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。
《咏柳》和《春日》两首诗同学特别熟识，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都特别顺当，但是到了让同学用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。
孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的解释解释。
当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去特别别扭。
于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为同学应当了解了古诗的意境，把握了古诗的也许意思。
谁知转过天来让同学释义时，只有一半的同学能够叙述。
原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。
这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想或许有其中缘由的一点缘由，但是最终可能还是在于教学方法与同学的认知接受力量上的差距，制造的教学情境不够深化。
每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。
在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品尝，才能催生精神感知。
因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。
古诗苑闲逛教学反思【精选3篇】二1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深化。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导同学读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深化。
如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采纳的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节约了教学时间，又使诗意的解读不支离破裂。
初中语文_古诗苑漫步教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1. 漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。
2. 积累古诗词，提高审美情趣和文化素养。
3. 培养对中华诗词的兴趣与爱好，增强对民族文化的热爱之情。
教学重点：学生通过诵读，积累古诗词，提高学生文化素养。
教学难点：培养学生对古诗的感悟理解。
二、教学过程（一）导入新课：中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，可以说名家辈出，佳作纷呈，中华诗词是我们民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。
很小我们就接触了古诗，从古诗中我们感受了李白的飘逸，杜甫的沉郁，孟浩然的清新，王安石的超拔，白居易的平易通俗，王维的诗情画意。
古诗词不仅具有丰富的思想感情和深刻的价值观念，还有音韵美、节奏美和绘画美。
今天，就让我们一起漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致；在诗情画意中，感悟他们的旷达胸襟，共同接受一次美的洗礼、美的教育。
（幻灯片1）（二）展示学习目标：（幻灯片2）1. 漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。
2. 积累古诗词，提高审美情趣和文化素养。
3. 培养对中华诗词的兴趣与爱好，增强对民族文化的热爱之情。
（三）分门别类集古诗——诗歌分类方法展示（幻灯片3—23）根据课前安排，各小组推选一位代表展示本组诗歌的分类方法，并介绍按照什么主题进行分类等，然后老师归结几种分类方法，可以将诗歌按照四季篇、色彩篇、植物篇、动物篇、地名篇、心情篇等进行分类。
并按照这条线索，带领学生走进古诗苑，领略诗人笔下的各种意象。
学生分别展示自己搜集的故事，老师跟学生分享自己搜集的古诗词。
（培养学生确立一个主题，并围绕主题查找有关资料、筛选资料的能力，提高合作和动手的能力）（四）满腹诗书背古诗——名句接龙，说出相应古诗句（幻灯片24、25）（这个环节主要以抢答的方式考查学生名言警句的积累数量，以及熟练程度和应变能力等情况）（五）满腹诗书用古诗1. 读诗猜物（幻灯片26—30）2. 诗中成语（幻灯片31—32）成语大家都很熟悉，很多成语都有典故，有的来源于历史故事，有的来源于名家作品。
《古诗苑漫步》综合性实践活动教案一等奖
《古诗苑漫步》综合性实践活动教案一等奖《《古诗苑漫步》综合性实践活动教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《古诗苑漫步》综合性实践活动教案一等奖作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《古诗苑漫步》综合性实践活动教案范文，希望对大家有所帮助。
【活动目标】１、感受中华诗词文化的绚烂辉煌，提高审美情趣和文化品味。
２、提高写作编辑和口语交际能力。
３、培养交流与合作的能力。
【活动重点】１、诗歌赏析。
２、写作编辑。
【活动设想】中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典。
了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的绚烂。
通过这次活动，让同学漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会广博精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。
通过这次活动，培养同学对中华诗词的兴趣与喜好，提高对民族文化的热爱之情；培养同学古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。
通过这次语文实践活动，让同学亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立考虑能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与发明效果的喜悦。
【活动准备】１、确立项目：编辑、朗诵、绘画、书法、音乐、舞蹈等。
以上各项，诗词编辑与诗歌朗诵是主项，每位同学必需参与；书法绘画可由局部有专长的同学参与；音乐与舞蹈视同学而定；每人必需写一篇作文５００字，题目就是“古诗苑漫步”，谈谈这次活动的感受。
诗词编辑以四人小组合作完成为宜。
２、分组并推选出组长。
选出活动主要筹划人（或由班长、语文课代表代理）３、组建评委（包括教师与同学，最好能聘请兄弟班级的同学和其他任课教师参与）４、教师指导：明确活动目标和活动要求。
进行活动内容的技术性指导。
对小组长和总筹划进行必要的`培训。
《古诗苑漫步》综合实践活动引发的思考
《古诗苑漫步》综合实践活动引发的思考新课改以来，人教版语文教材中出现了新的课型——综合实践课，但因为种种客观、主观条件的制约，加上自身毫无经验可谈，又缺乏勇于探索的精神。
一直以来在初中语文教学中以阅读教学为主，忽视了语文综合实践课的开设。
《在本学期我结合学生的实际、结合环境地域的优势，选择合适的主题，逐步增加此课型的开设。
本学期我选定“献给母亲的歌”“寻找春天的足迹”和“古诗苑漫步” 三个活动主题进行尝试。
下面是我对“古诗苑漫步”的活动设计过程。
综合实践课的课前准备很重要，只有进行充分准备，学生才能大胆地展示自我。
我们身居深山，学生见识少，平时阅读积累少，为了学生更好地准备，我提前两周布置该主题，把全班学生分为四个小组，每小组选出一名组长，选择各自感兴趣的活动主题《艺海拾贝》《文艺展示》《巧配诗画》《品析名句》，学生通过阅读唐诗宋词元曲，或通过网络搜集相应知识，小组长为每名组员安排活动内容，并进行收集、整理。
活动目标：1.领略中华灿烂的文化，体会博大精深的思想内容，感悟多姿多彩的创作风格。
2.提高学生对中华经典古诗词的兴趣和爱好，培养学生对诗词的阅读理解与鉴赏能力。
3.调动学生积极参与活动的热情，培养学生写作和口语交际能力。
活动过程：一、开场上课之前，我的心中忐忑不安，因为没有对学生所掌握的做过多的了解，我生怕学生因准备不足而课堂出现尴尬情景但已来不及了。
走进教室，看到教室黑板上赫然写着“古诗苑漫步”几个大字，我安心了，看来学生已有充足的准备，我的担心是多余的。
环视学生，大家信心满满，跃跃欲试，听课教师已相继走进教室。
我稳定一下情绪说：“中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典。
了解中华诗词，就可以民族的文化历史，欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂》。
本次活动我们就来一起领略这种美的文化，一起漫步诗苑。
下面请欣赏我们同学四个环节的才华展示。
”二、展示1.《艺海拾贝》（领略诗之风情）第一组组长站在讲台，用响亮的普通话说：“今天我们组的活动主题是艺海拾贝，我们经过精心准备，制作了我们自己的诗集，请大家一块欣赏。
初中语文_漫步古诗苑教学设计学情分析教材分析课后反思
《漫步古诗苑》教学设计【课题】语文综合性学习《漫步古诗苑》【课型】积累鉴赏课【课时】一课时【活动目标】：1、感受中华诗词文化的灿烂文明，培养学生热爱传统文化的思想感情。
2、搜集整理古诗词，培养学生积累整理的习惯。
3、通过小组合作，增强学生的团队意识及交流合作能力。
4、在诵读品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力。
活动重点：诵读品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力；小组比赛中增强学生的团队意识及交流合作能力。
活动难点：在畅游诗词云海中，提高审美情趣及文化品味。
【教学目标】1.通过复习所学古诗词，体会古人的诗意的生活，感受到诗歌中的美情、意趣。
2.小组合作，开展项目式学习，完成对诗歌梳理与鉴赏。
3．热爱诗歌，体会传统文化的魅力，培养学生文化自豪感。
【教学重点】复习回顾诗歌，体会诗歌中反映的古人的情趣。
【教学难点】回顾梳理所学的诗歌，形成自编的诗集框架，创造性诵读诗歌，寻找自己的读诗的方法。
【教学辅助】课件、平板【教学方法】朗读法、讨论法、小组合作法【教学过程】一、导入：创设情境，介绍活动流程。
导语：中国是一个诗歌的国度。
古诗词宛如一颗璀璨的明珠在中国文坛熠熠生辉，诗人们用诗歌描摹生活，倾诉心声。
得意时，诗人吟诵“春风得意马蹄急”；悲伤时，他们吟诵“执手相看泪眼，无语凝噎”；激昂时，他们吟诵“大江东去”；高兴时，他们吟诵“漫卷诗书喜欲狂”，他们用自己的诗情凝结成诗，如同花朵装扮了古诗苑，今天，就让我们漫步古诗苑中，去吟唱，去感动，去陶醉，在诗歌的王国中感受中华文化中无穷魅力。
活动课流程：驻足于诗韵生活分门别类赏古诗含英咀华唱古诗妙笔生花改古诗腹有诗书赛古诗二、活动一：驻足于诗韵生活1、依据提示，回顾所学诗句，体会诗人的才情。
应时吟诵关于节日的诗句，按要求补充诗句中相应空缺2、依据画面猜古诗，体会古诗中美好的意境。
三、活动二：分门别类赏古诗项目式学习展示：1、教师依据学生整理，展示学生对诗歌的分类。
最新部编版八年级语文下册《综合性学习 古诗苑漫步 》精品教学教案及反思
综合性学习古诗苑漫步1．声情并茂地朗诵古诗，感受中华诗词的韵律美和意境美。
2．能围绕一个主题查找有关资料，激发用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。
3．提高古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提升审美情趣与文化品位。
一、导入新课播放背景音乐：古筝乐曲《一剪梅》。
师：我国是一个诗歌的国度，春天我们会吟诵：春眠不觉晓。
生：处处闻啼鸟。
师：夏天我们会吟诵：接天莲叶无穷碧。
生：映日荷花别样红。
师：秋天我们会吟诵：晴空一鹤排云上。
生：便引诗情到碧霄。
师：冬天我们会吟诵：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(在这个环节上，让学生热热身，其实也是对古诗的又一次巩固与积累。
)师：这一首首古诗就如同这一曲美妙动听的古筝乐曲，让人沉醉流连，让人乐而忘返。
今天就让我们伴随着这美妙的乐曲一起到古诗苑中漫步吧。
二、教学新课目标导学一：分门别类辑古诗1．色彩。
自然界的颜色多种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩，才更加美丽。
现在我们就来填一填古诗词中的颜色名称。
明确：①岱宗夫如何？齐鲁(青)未了。
②青山横北郭，(白)水绕东城。
③等闲识得东风面，万(紫)千红总是春。
④日出江花(红)胜火，春来江水(绿)如(蓝)。
2．植物。
下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填古诗中的植物名。
明确：①人闲(桂)花落，夜静春山空。
②人间四月芳菲尽，山寺(桃)花始盛开。
③最是一年春好处，绝胜烟(柳)满皇都。
④春色满园关不住，一枝红(杏)出墙来。
3．动物。
很多同学家里一定养过小动物吧，小动物多么可爱，在古人的诗句中那些动物更是活灵活现。
我们来看一看这些诗句中写的是哪些动物？明确：①两个(黄鹂)鸣翠柳，一行(白鹭)上青天。
②坐观垂钓者，徒有羡(鱼)情。
③春(蚕)到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
④小荷才露尖尖角，早有(蜻蜓)立上头。
4．地名。
古诗词中常出现一些地名，我们来看一看下面这些含有地名的诗词。
明确：①朝辞(白帝)彩云间，千里(江陵)一日还。
古诗苑漫步 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
《古诗苑漫步》教学设计课题：综合性学习《古诗苑漫步》课型：品读活动课课时：一课时年级：八年级下●活动目标：通过此次活动，引导学生进一步感受古典诗歌的魅力，培养学生热爱传统文化的情操。
●活动思路：整个活动按照“诵古诗——画古诗——品古诗”三个环节来展开的。
●课堂组织教学设计：一、古典歌曲导入“长亭外，古道边，芳草碧连天”中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。
它不仅能诵而且还能唱。
今天，就让我们漫步这个色彩缤纷的古诗苑，一起来感受古典诗词的无限魅力吧！二、诵古诗（板书）（过渡：学习诗歌最好的方法就是诵读，感受诗歌的语言美。
课前老师布置你们回家用自己的方式来感受诗歌的魅力，准备了朗诵和歌唱的同学请高高地举起你们的手。
）......杨思影、吴思璇、陈淇、罗靖宇、周晔通过刚才同学们的表现，我们发现诗歌无论是吟还是唱都是如此悦耳动听，为什么吟唱诗歌会如此美妙呢？让我们充分感受到了古典诗歌合辙押韵的韵律美。
（板书：合辙押韵——韵律美）三、绘古诗（板书）（过渡：诗歌不仅能诵还能画，现在我们一起来欣赏同学们自己画的诗，看看同学们能体会出是出自哪位诗人哪首诗，描画的是其中哪几句诗的意境呢！）（个体回答）......这些同学画得不错，同学们也品读得很好。
这也充分体现了古典诗歌如诗如画的图画美。
（板书：如诗如画图画美）四、品古诗（板书）（过渡：诗以言志，言为心声。
那么如何进一步体会到作者想要表达的情感呢。
品鉴一首古诗，无非从三个层面——意象、意境、意蕴）意象：物象（融合了作者情感）意境：氛围、心境意蕴：情感借助意象，领略意境，体悟意蕴。
请同学们找出意象（PPT展示《清明》《春夜喜雨》）通过以上两首诗我们能充分领略到古典诗歌的又一个魅力——悲欢离合情感美（板书）六、活动小结今天这堂品读活动课，（总结板书内容，）我们深深感受到祖国诗歌文化的巨大魅力，体会到古典诗歌蕴含的丰富情感，期望我们同学课后反复吟诵诗歌，传承诗歌文化，让诗韵流淌心间，让诗魂融入血液，让诗意充满人生！（音乐再次响起）。
《古诗苑漫步》教学设计及反思6篇
活动目标：
1.知识与技能目标：
(1)通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。
(2)积累古诗词，学生争取多背一些古典诗词。
(3)诵读理解古诗词。
2.过程与方法目标：
在搜集整理资料的过程中， 让学生们积极主动的参与，培养自主合作的精神，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
3.情感态度与价值观：
主持人3：古人写诗提倡"我手写我口",我们读诗提倡"我口读我心",才能与古代诗人产生情感共鸣.其实,诗歌在中国古代最早是用来演唱的,同学们不禁会问,古人怎么唱诗,先听一首古代诗歌歌曲.(播放古代歌曲《诗经.关雎》录音.) 主持人1：好听吗?不同时代有不同的审美标准，我们可用自己喜欢方式去唱,谁能将你喜欢的诗歌唱一唱? (唱李清照《一剪梅》) 五人唱苏轼《水调歌头》.) 主持人2:"但愿人长久,千里共蝉娟",这是多么美好而纯真的祝福{ (五人唱孟郊《游子吟》.) 主持人3:"谁言寸草心,报得三春晖",这是多么真挚的情感! 主持人4:感谢以上同学的精彩读,精彩唱,精彩评.由于时间关系,不能精彩到底,
对综合性学习《古诗苑漫步》教学实践的思考王海珍
对综合性学习《古诗苑漫步》教学实践的思考王海珍发布时间：2023-07-02T13:51:09.219Z 来源：《中小学教育》2023年8期作者：王海珍[导读] 通过参与“部编版初中语文综合性学习教学实践研究”的课题研究，在加强理论学习，进一步较为系统科学地了解部编版初中语文综合性学习的相关知识的同时，在实践中摸索实施综合性学习的有效方法。
并以八下语文教材的综合性学习“古诗苑漫步”的教学过程为例，探讨对部编版初中语文综合性学习教学的认识与困惑。
湖南省常德市津市市德雅中学摘要：通过参与“部编版初中语文综合性学习教学实践研究”的课题研究，在加强理论学习，进一步较为系统科学地了解部编版初中语文综合性学习的相关知识的同时，在实践中摸索实施综合性学习的有效方法。
并以八下语文教材的综合性学习“古诗苑漫步”的教学过程为例，探讨对部编版初中语文综合性学习教学的认识与困惑。
关键词：部编版初中语文综合性学习教学；古诗苑漫步部编版初中语文教材将综合性学习板块单独呈现，可见对其的重视。
说来惭愧，本人在参与课题研究前，因对综合性学习缺乏必要的认识，认为它既耗时又很少考到，前三期教材的综合性学习我基本没有涉及，有时也只是让学生自己看看而已。
今年年初，我有幸参与“部编版初中语文综合性学习教学实践研究”的课题研究。
我一方面加强理论学习，进一步较为系统科学地了解部编版初中语文综合性学习的相关知识，另一方面用心实践，在实践中摸索实施综合性学习的有效方法。
下面我将以自己八下语文教材的综合性学习“古诗苑漫步”的教学过程为例，来探讨一下自己对部编版初中语文综合性学习教学的认识与困惑。
本次综合性学习教学活动主要由活动指导、活动准备、展示与评价三大部分组成。
因受疫情影响，前两个活动主要在居家学习期间完成。
（一）、活动指导：我精心设计了一堂活动指导课。
那时同学们还在居家学习，我利用“钉钉”上了此课。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”为了激发学生们的参与兴趣，首先我给同学们播放了网络上那个不会读书的人只会说“哇，好美的鸟”而饱读诗书的人则会吟出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的视频，让学生感悟到中国古典诗歌的魅力。
《古诗苑漫步》优秀教学反思范文
《古诗苑漫步》教学反思《古诗苑漫步》优秀教学反思范文《古诗苑漫步》教学反思1一、构想缘起综合性学习作为一项全新的内容第一次被写进义务教育语文课程标准，并以课程的形式走进了语文教材，如何实施语文综合性学习，已成为课改实验中着力探讨的问题之一，八年级下第五单元《古诗苑漫步》为我们的学生提供了一个综合性学习的平台，为我们教师也提供了一次如何进行这个课题的探索机会和难得的实践尝试。
先看看教材，教材的导语热情洋溢地赞颂了诗在中华文明中的特殊地位，并直陈漫步古诗苑，即接受美的洗礼的教化作用。
同时，教材还提供了三个层面的设计：分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗。
后面还附录了“‘唱’古诗”这种别致的方式，并还举了一例加以说明。
很明显，教材仅只一个轮廓而已，非常大体地给学生和老师一个大略的建议而已，如何利用本次平台和机会真正引领学生们在茫茫中国古诗苑林里来一次酣畅淋漓的体验呢？完全在教材的基础上给予具体化得过程？又觉得未免太单薄了些，缺乏让学生心动的东西。
如何能激发起学生的极大兴趣充分地调动起他们课堂参与的热情，甚至激发起他们展示表现自己的精彩和亮点呢？再研究教参。
洋洋洒洒的教参阐释说起来就是要求综合实践活动要能让学生感受到中华诗词文化，接受审美熏陶，提高文化品位；培养学生主动探究、团结合作的精神；提高积累感悟，发展思维，培养口语交际和写作能力。
二、教学所得自我觉得，这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，但是，无论从设计环节还是教学课堂都凸显出了许多亮点。
教学完毕，也受到的听课专家和各位听课老师的高度评价。
总体说来，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点得意之处：1、设计出发点、活动课形式非常新颖。
活动课却不说是“课”而是调动学生利用自己的积累来进行尝试当一次“编辑”的新体验。
整节课分为六个环节却不说“环节”而说是一本书得六个章节，而师生共同进行的40分钟的活动课程却说成是在编辑一本叫《古诗苑漫步》的诗集。
古诗苑漫步教学反思简短
古诗苑漫步教学反思简短
哎呀，说起古诗苑漫步这堂课，真是让我感触颇多！
上课的时候，我满心期待着同学们能跟我一起畅游在古诗的美妙世
界里。
我精心准备了各种经典的古诗，就像捧着一箩筐珍贵的宝石，
想让大家都能欣赏到它们的璀璨光芒。
比如说李白的，那简单的几句，却能勾起多少游子的思乡之情呀！
当我开始讲解的时候，同学们一开始还听得挺认真，可慢慢地，我
发现有些同学的眼神开始游离。
这难道不让人着急吗？我就像一个在
舞台上卖力表演却得不到掌声的演员，心里那叫一个失落！
不过，也有让我感到欣慰的地方。
在小组讨论环节，有几个小组特
别积极，他们争着发表自己对古诗的理解，那场面，就像是一群小鸟
在欢快地争鸣。
这堂课下来，我深刻地反思到，教学方法不能一成不变呀！不能只
是我在讲台上滔滔不绝，更要让同学们积极参与进来，就像划船一样，大家一起用力，才能驶向知识的彼岸。
难道不是吗？
总之，这堂课有收获也有遗憾，我得好好琢磨琢磨，怎么才能让古
诗的魅力真正走进同学们的心里。
初中语文_《古诗苑漫步》教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗苑漫步》教案【创设情境，激情导入】看图片，猜诗句你能猜出下面这些图片表示的是什么诗句吗？示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
曲径通幽处，禅房花木深。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城【学习目标】1 灵活积累，运用古诗2 培养学生的竞争和合作能力【活动过程】一、背诵关规则：1南北各组各点出对方组三名迎战人员。
2先迎战的一方选择A或B套题。
A套题：《酬乐天扬州初逢席上见证》《过零丁洋》《行路难》B套题：《白雪歌送武判官归京》《赤壁》《饮酒（其五）》二、填字关规则 :A 南北两组各推出一名代表，黑板填写十个诗句空缺处。
限时两分钟。
B 参赛者将不能再被推举参加以后的关卡。
1 折（）沉沙铁未销，自将磨洗认前朝2 辛苦遭逢起一经，干戈（）落四周星。
3 人生自古谁无死，留取丹心照（）青。
4 伤心秦汉经行处，宫（）万间都做了土。
5 此中有真意，欲（）已忘言。
6 长风破浪会有时，直挂云帆济（）海。
7 安得广厦千万间，大（）天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！8 瀚海（）干百丈冰，愁云惨淡万里凝9 但愿人长久，千里共（）娟10 落红不是无情物，化（）春泥更护花。
答案展示：戟寥汗阙辨沧庇阑婵作三、逆向思维关规则： A 南北两组各推出一名代表，填写十个诗词空缺处，限时四分钟。
B 参赛者将不能再被推举参加以后的关卡。
1（），二十三年弃置身2（），自将磨洗认前朝3（），身世浮沉雨打萍4（，），照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？5（，）伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
6（），心远地自偏7（），拔剑四顾心茫然8（），忽复乘舟梦日边9（），秋天漠漠向昏黑10（），狐裘不暖锦衾薄答案示例：1 巴山楚水凄凉地2折戟沉沙铁未销3山河破碎风飘絮4转朱阁，低绮户5望西都，意踌躇6问君何能尔7停杯投箸不能食8闲来垂钓碧溪上9俄顷风定云墨色10散入珠帘湿罗幕一、理解填空关规则： A 南北同学各派出一名代表，黑板填写十个理解诗句题。
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《古诗苑漫步》教学反思
龙泉中学于艳丽
一、构想缘起综合性学习作为一项全新的内容第一次被写进义务教育语文课程标准，并以课程的形式走进了语文教材，如何实施语文综合性学习，已成为课改实验中着力探讨的问题之一，八年级下第三单元《古诗苑漫步》为我们的学生提供了一个综合性学习的平台，为我们教师也提供了一次如何进行这个课题的探索机会和难得的实践尝试。
先看看教材，教材的导语热情洋溢地赞颂了诗在中华文明中的特殊地位，并直陈漫步古诗苑，即接受美的洗礼的教化作用。
同时，教材还提供了三个层面的设计：分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗。
后面还附录了“‘唱’古诗”这种别致的方式，并还举了一例加以说明。
很明显，教材仅只一个轮廓而已，非常大体地给学生和老师一个大略的建议而已，如何利用本次平台和机会真正引领学生们在茫茫中国古诗苑林里来一次酣畅淋漓的体验呢？完全在教材的基础上给予具体化得过程？又觉得未免太单薄了些，缺乏让学生心动的东西。
如何能激发起学生的极大兴趣充分地调动起他们课堂参与的热情，甚至激发起他们展示表现自己的精彩和亮点呢？再研究教参。
洋洋洒洒的教参阐释说起来就是要求综合实践活动要能让学生感受到中华诗词文化，接受审美熏陶，提高文化品位；培养学生主动探究、团结合作的精神；提高积累感悟，发展思维，培养口语交际和写作能力。
二、教学所得自我觉得，这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，但是，无论从设计环节还是教学课堂都凸显出了许多亮点。
教学完毕，也受到的听课专家和各位听课老师的高度评价。
总体说来，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点得意之处：1、设计出发点、活动课形式非常新颖。
活动课却不说是“课”而是调动学生利用自己的积累来进行尝试当一次“编辑”的新体验。
整节课分为五个环节。
这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验从而产生了浓厚的参与和学习的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“新”的心灵远足的准备。
2、课堂气氛融洽。
3学生参与达到了最大化。
五个环节，既层层递进又互有交叉和包融，有些内容和环节非常简单，这就创造了学生发言和参与的最大可能。
全班学生积极参与，课堂气氛一浪高过一浪。
不但学得快乐，而且学得也快，课堂容量大大的增加了。
整节课统计下来有三十多人次发言参与，学生发言率达到了百分之八十多。
即便是平时上课从不敢举手发言的李瑞钊同学也登台朗诵了（即便是声音小、即便是读错了字，我从心底替他高兴），董春婷和周阳同学声情并茂、大气磅礴的《行路难》朗诵，更是把活动推向了一个小高潮；在她们的感染下全班学生异口同声热情洋溢地唱起了《水调歌头明月几时有》。
学生的参与意识和创新精神，得到了极大地激发和保护。
5、活动课也充满了读书声。
古之学校,诵读之声不绝于耳；古之读书人“口舌成疮”日诵不辍；古之贤者早就有“读书破万卷，下笔如有神”的深刻阐述。
朗读，在语文学习中有着不可替代的重要作用。
无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该让课堂充满朗朗读书声，师生不但要读，而且应该大声地读，快乐地读。
本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、
6、教师的角色定位恰到好处。
综合性学习应让学生唱主角，教师的作用是指导、参与和评价总结。
执教者在学习活动中对自身角色把握准确，以“平等中的首席”参与活动，并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领。
7、整节课课堂展示自然、真实，清新、脱俗。
避免了想有些所谓的公开课、展示课为了所谓的“学生为主体”教师几乎不起什么作用不参与，完全把“主动权”放给学生极大的“开放式”教学，让学生在课前做下大量充分的“准备”从而把“公开课”弄成“表演”课、“展示”课、“戏
剧”课；让堂课停留于表面的热闹和繁华以此来满足听课老师的视觉和味觉。
总之，本次综合性学习贴近了学生的认知水平和学习实际，凸现了自主性、综合性、实践性的特点，始终以学生的自主活动为主体，学生在自主合作、兴趣盎然的情境中积累了古诗词知识，陶冶了思想情操，发展了语文能力。
三、教学遗憾当然任何艺术总会充满遗憾，本次综合性学习《古诗苑漫步》的教学也不例外，由于种种原因这堂课也还存在着一些较为突出的问题：
1、由于课堂时间仅只45分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶”，以至于有些环节还稍显单薄，进行得不够充分。
如何更科学有效地处理强大的课堂容量和教学时间的关系，是我今后需要重点探索反复实践的重要课题。
2、教师在处理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待继续加强和锤炼。
因为教学内容共五个板块，含量还是很大，老师在课堂教学过程中对衔接语言的打磨还不够就显得有些仓促和粗糙，尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言贯穿于实践活动课程的全部。
3、教学内容的设计和准备中有些细节还考虑不够完善。
比如在“诗情画意品古诗”的环节，根据图画让学生说出作者、诗名，由于两幅图非常相似，PPT投影学生对两幅图片的差异看得不够清晰，图片及材料的提示性又不够以及老师的引导和点拨不够到位等等方面的因素以至于让学生当堂并没有对两幅图画产生强烈而清晰的感知以致教学环节一度受挫，这都是我在今后教学过程中需要引以为戒，注意细小环节的打磨和考量的经验教训
4、有些学生的发言的确精彩，但是由于它是即兴生成的，往往说过听过就忘记了，不利于永久牢固地记忆，这对于课前没有积极参与活动准备的部分同学以及还有少部分参与有些被动的同学来讲，此次综合性学习活动课就课堂收获而言不大。
如何最大可能的让每个听课的同学都能尽大可能地有所收获是我们每一个中学教师不断追求的虽然有些理想化的但有不能不追求的境界。