部编版语文五年级上册鸟的天堂说课稿

《鸟的天堂》说课稿

李洪英

尊敬的各位老师大家好，我说课的题目是《鸟的天堂》，我从以下八个方面说课;课标解读、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计。

一、教材分析

《鸟的天堂》是人教版小学五年级语文上册第七单元第23课，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，

表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。

二、学情分析

五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、

社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边

想的方法不明确，在实践中应该怎样想，想什么不明晰。针对教材分析和学情分析制定如下

教学目标。

三、教学目标

1、知识与技能：理解课文内容，了解和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。

懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

2、过程与方法目标：通过入境、入情、入心的阅读方法，领悟作者描写景物和表达思

想感情的方法，提高学生的阅读、写作能力。

3、情感态度与价值观目标：感受文中大自然在人类的保护下充满生机活力的美，增强

环保意识。

四、教学重难点

教学重点：作者两次经过“鸟的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特点，领悟作者的表达方法

教学难点；课文最后一句“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！体会两个鸟的天堂的不同含义

五、教学方法

1、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

2、在语言文字训练中，让学生“读、划、思、议”，发挥学生的主动性。

六、教学过程

（一）、谈话导入

1．上节课我们已经初读了课文，理清了文章的脉络，这节课，我们就和巴金爷爷再次

走进“鸟的天堂”，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学

生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

2．体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

意图：强烈的目标意识是导读成功的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。问题导

入，能让学生从整体上把握课文的重点，学习才能有得放矢。

（二）、品词读句，感悟这美丽的南国的树

（一）请同学们默读课文，抓住重点词句深入体会，并勾画出表现大榕树大、茂盛的句

子。

（二）汇报交流。

大榕树：

1．大

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

出示图片：（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（2）体会“卧”字。（树占地面积大。）

是的，这是一棵有着５００年历史的榕树。猜一猜，这棵树有多大？

教师简介，高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１个学校。

听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。

形成独木成林的奇观，宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的

南国的树。（齐读）

2．茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

过渡：绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？

学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在

颤动。

过渡：这一切都让作者浮想连翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这

旺盛的生命力吧，齐读。

意图：通过展示图片，给学生造成视觉上的冲击，帮助学生理解“枝上又生根，有许多

根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树之“大”，引导学生抓住重点词句“堆”和“不留一点缝隙”理解榕树的茂盛。提高学生学习语文的能力。在教学

中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会作者的表达方法。

过渡：如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见

一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。

(三)、重点感悟。体会群鸟纷飞时的壮观景象。

1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那

只，另一只又飞起来。

我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）意图：通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作

千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的

自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，使学生有身临其

境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

(四)、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

意图：以上三个过程既体现了学生的自主学习，自主发现，又开展了小组合作探究学习，让学生逐渐向新课程模式靠拢。由于问题的针对性较强，让学生积极参与学习过

程，能够帮助学生理清文章脉络。

(五)、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）