高中生物实验设计题解题策略

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生物实验题类型分析与解题方法

生物实验题类型分析与解题方法生物学是一门以实验为基础的科学。

课改以来，实验部分在各地高考题中几乎每年必考，且所占比值逐年增加。

在教学中发现，不少学生对实验题，特别是实验设计题存在困惑。

由于做题思路不清晰，考虑不周全，答案不准确而造成失分。

笔者在教学实践中，结合近两年高考试题，总结出生物实验题的特点与解题方法，可作为高中生物教学及备考复习的参考。

1 高考生物实验题类型分析高考生物实验题可分为实验分析题，实验方案纠错、完善题，实验设计题三大类型。

1.1 实验分析题根据提供的实验方案，让考生分析其中的步骤、现象、结果，并作出解答。

该题型实验原理清晰、结果明确，考查学生分析问题能力和信息处理能力。

1.2 实验方案纠错、完善题要求考生对实验设计中的错误或不完善处进行改正、补充，使实验方案趋于完善。

1.3 实验设计题实验设计题按实验目的分为验证性实验和探究性实验。

实验设计是综合能力的体现，生物高考非常重视对实验能力的考查，如对实验原理、实验程序、实验现象和实验结论等内容的分析、归纳和总结，用以考查学生的理解能力、分析能力、整合信息能力、逻辑思维能力、语言表达能力和创新能力等。

这类试题是当前高考的热点题型，复习时应给予高度重视。

1.3.1 验证性实验验证性实验是在实验前已知道相关实验原理，对实验现象有一定认识或提出了某种比较确定的假说，只是再通过具体实验来验证相应的生物学现象或事实的实验方法。

由于在实验前掌握了实验结果和结论，因而对实验结果的预测往往是唯一的。

1.3.2 探究性实验探究性实验是根据一定的实验目的，利用现有的实验条件，通过控制实验变量来探究研究对象的未知属性、特点以及与其它因素的关系，依据实验现象推测出实验结论的实验方法。

由于探究者在实验前提出的假说往往是比较模糊的，因此对实验结果的预期也是不确定的，仅仅是把可能出现的实验现象考虑在内，再由各种现象推测出最可能的实验结论。

探究性实验突出探究，实验预期结果不唯一，结论也不唯一。

高中生物实验题解题技巧总结

高中生物实验题解题技巧总结作为高考的重头戏之一,高中生物当中的实验题对每一个高考学子都有着至关重要的作用，下面是给大家带来的高中生物实验题解题技巧总结，希望对你有帮助。

高中生物实验设计题解题技巧1、了解实验设计的内容来源。

实验设计一般有验证类和探究类两种类型。

验证类实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个;而探究类实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。

但设计一个较完整的实验方案一般包括(1)了解题目要求;(2)明确实验目的;(3)分析实验原理;(4)熟悉实验器材;(5)确定实验思路;(6)设计实验步骤;(7)预测实验结果;(8)得出实验结论。

2、实验设计原则：(1)对比性原则：在实验设计中，通常设置对比组，实验设计中可采纳的对比方法很多，除了条件对比、剂量对比、位置对比外，还有相互对比、自身对比和空白对比等;(2)单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。

该变量应为实验所讨论的对象。

除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后全都。

3、其他需要注意的内容：(1)实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。

自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下;(2)如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记要进行编号，以保证不丢分;(3)语言的叙述和表达要简洁明了，讲得越多犯错误的可能性越大;(4)题目中给的器材一般都要用上，列出的器材还会给出一定提示，如有凡士林则肯定有密封的要求。

高中生物实验评价题解题技巧首先找出实验目的，判断实验原理及实验材料选择是否合适;其次分析实验步骤是否合理可行。

分析影响因变量的因素，注意对比分析：(1)看有无对比实验，如果有看对比实验设计是否合理;(2)(2)看实验是否遵循单一变量原则;(3)(3)看实验步骤的顺序是否合理、完整;(4)(4)看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量是否合理。

论高中生物实验复习策略

提高实验解题能力以从容应对高考。
内径５ｃ网身长１５ｍ，目孔径０１９ｍ）随机取样３次０ｍ，４ｃ网．ｍ各６
调查结果如表（位：）单个
物物物物物物物物物物种种种种种种种种种种
加入待检组织样液中。从考查的内容可以看出，归课本的倾向明显，试题涉及回且的知识点大多是教材的主干知识。２注重教材实验的变式和拓展．如江苏卷第２题探究生长素和乙烯对植物生长的影响；上海３卷第２题显微镜下某植物细胞在３％蔗糖溶液中的示意图；上海００卷第２题光合色素的纸层析结果等。６以安徽理综第６为例说明。题生物兴趣小组为了调查两个河口水域的水母类动物类群（、的种类组成及其数量特征，用浮游生物捕捞网（口甲乙）使网
层析液中溶解度最低；
ｃ调查人群中某种遗传病的发病率时，选择性有遗传病．应史的家系进行调查统计；
Ｄ鉴定蛋白质时，将双缩脲试剂Ａ液和Ｂ液混合以后再．应
北京理综第２９题验证生长素类似物Ａ对小麦胚芽鞘（苗）幼伸长影响的实验等。计在今后的高考命题中，预实验和探究题的考查会继续加强，且考查的形式、度会有所创新。而角

高三生物实验教案(5篇)

高三生物实验教案（5篇）高三生物实验教案（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，一线的在职教师，他们都是很用心的去写教案，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物实验教案（篇1）一、工作思路以研究的心态对待生物学教学工作，注重对教学各个环节进行反思，并采用行动研究法，站在新课程改革的高度来重建符合素质教育的教学方式。

二、参与组员肖彦春、何伟静三、时间每周周二上午四、地点高三办公室五、工作任务1、学习《生物新课程标准》，落实集体备课制度，进行课件、教学案例、习题等方面资料的积累和整理;2、研究会考和高考的方向，组织组员出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷;3、落实公开课的开设，加强新老教师之间的交流与合作，促使教师的专业成长;4、结合我校生物教学实际情况和新课程改革中出现的实际问题，对我组的研究课题进行调整，积极贯彻学校关于“以课题规范科研，以科研指导教改，以教改促进教学”的教、研、改一条龙整体工作思路。

5、建立课件库应科研室要求，从本学期第一节课开始，有意识积累教学课件。

为建立课件库做准备。

何伟静负责高二课件，肖彦春负责高三课件。

最终进行编辑。

6、做好生物课题本课题是《农村中学生物实验替代材料用具实践研究》做好实验课前准备的研讨及实际操作是本课题的必要前提六、形式——研讨：1、课程进度2、每课时的重难点3、相关实验分析4、检测学案题选编、考试分析高三生物实验教案（篇2）一、继续加强科组常规工作管理1.开展对开学初、学期中、学期末的教学常规检查，促进常规工作的改进和发展。

2.加强集体备课，使常规教学所需要的教学素材、生物图片、电子教案等资源实现共享。

3、积极支持本组教师参加继续教育学习,提高教师整体素质。

3、完善校园网站中的科组网页，丰富网页内容。

逐步形成将信息技术与学科教学相结合的能力。

4、在教材分析，学法指导、教学反思等方面，积极参与对外交流学习的活动。

高中生物实验专题的复习策略

方法中的意义和地位。
是学生拿高分的基础和捷径．高中阶段主要要求学生
学会以下几个实验原则即可：１科学性原则．
所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则．：如淀粉酶水解淀粉的顺序问题．
１．群密度的取样调查；７种
变量，又称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件．单一变量原则是处理实验中的复杂关系的准则之一．当实验出现多个实验变量时到底是哪个变量引起实验现象的不同或是多个不同的因素引起实验现象的不同就不知道了．以在实验设计过程所中要教会学生遵循单一变量原则．
一
现把高中生物课本和大纲有关的实验总结如下：
１生物组织中还原糖、．脂肪、蛋白质的鉴定；２高倍显微镜的使用和观察叶绿体；．
３细胞质流动的观察；．
４观察植物细胞的有丝分裂；．
５比较过氧化氢酶和Ｆ抖的催化效率；．ｅ
些探究：
一
对以上实验和调查报告都要对其原理和实验用
具、品等十分了解才能拓展到课外实验上来，以药所
学好课本的实验是前提条件．在平时的教学中要善于
总结课本实验，在此基础上向课外延伸，样学生才这能有信心做好实验题．二、传授生物实验的原则生物实验设计是有一定的实验设计原则的，也这

高中生物实验题考试大纲详细解析

高中生物实验题考试大纲详细解析在高中生物的学习中，实验题是考试的重要组成部分，对于学生的知识理解、实践操作能力和科学思维的考查具有重要意义。

下面我们就来对高中生物实验题考试大纲进行一次详细的解析。

一、考试大纲对实验技能的要求1、显微镜的使用显微镜是生物实验中最常用的工具之一。

学生需要熟练掌握显微镜的结构、功能，以及低倍镜和高倍镜的使用方法。

能够正确地进行对光、调焦，观察到清晰的物像，并能够根据观察到的现象进行分析和判断。

2、临时装片的制作包括制作植物细胞临时装片（如洋葱表皮细胞）和动物细胞临时装片（如人口腔上皮细胞）。

学生要掌握取材、制片、染色等步骤，制作出清晰、完整的临时装片，以便进行观察和分析。

3、实验材料的处理和选择了解不同实验对材料的要求，能够正确选择和处理实验材料。

例如，在探究光合作用的实验中，要选择新鲜的绿叶；在观察细胞有丝分裂的实验中，需要选取具有分裂能力的组织。

4、实验试剂的使用熟悉各种实验试剂的作用和使用方法，如斐林试剂用于检测还原糖，双缩脲试剂用于检测蛋白质，苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液用于检测脂肪等。

5、实验数据的处理和分析能够准确记录实验数据，并运用统计学方法对数据进行处理和分析，得出合理的结论。

二、考试大纲对实验原理的考查1、理解实验所依据的生物学原理每个实验都有其背后的生物学原理，学生需要深入理解这些原理。

例如，在探究酶的特性实验中，要明白酶的作用机理以及影响酶活性的因素；在探究细胞呼吸的实验中，要清楚细胞呼吸的过程和相关的化学反应。

2、运用原理解决实验中的问题能够根据实验原理，对实验过程中出现的问题进行分析和解决。

比如，在探究温度对酶活性的影响实验中，如果实验结果与预期不符，要能够从实验原理出发，分析可能的原因，如温度控制不准确、反应时间不够等。

三、考试大纲对实验设计的重视1、明确实验目的和假设在设计实验之前，学生要清楚实验的目的是什么，根据已有的知识和经验提出合理的假设。

2、设计实验方案包括确定实验的自变量、因变量和无关变量，选择合适的实验材料和实验方法，设计对照实验等。

高中生物答题技巧

高中生物答题技巧高中生物答题策略和技巧1、简答类大题答题策略(1)认真审题。

审题是阅读题干、弄清题意的过程。

准确、充分感知题目信息是正确解题的关键。

审题一般分为两步：一是准确挖掘已知条件，二是分析已知条件的内涵，全面准确地找到题干中的已知条件。

在审题时要尽量做到稳、准、慢，尽量挖掘一切对解题有效的信息，尤其是注意那些关键性和限制性的文字，避免解题的随意性和盲目性。

(2)建立试题与教材知识间的联系。

生物简答题的命题仍然是以基础知识的考查为主，着重体现“题在书外，理在书中”的命题思想。

解题时要以问题为中心，以教材基础知识为依据，将所学知识与试题要求准确链接，并进行重组整合。

(3)准确作答。

作答时首先要写答题提纲，理清答案要点和步骤，然后再根据理清的思路把答案要点用生物学术语完整、准确地书写出来。

答题时要做到层次清晰、逻辑严密、语言规范、文字工整、卷面整洁。

2、实验类大题答题策略实验题包括两种类型：一类是实验分析题;一类是实验设计题。

对于实验分析题，主要是要求根据提供的实验，对实验操作，实验现象，实验结论进行分析，作出合理解释，辨别实验错误等。

对这类题要密切联系所学实验内容(包括课文内的实验)仔细分析，一般不难解答。

对于设计题，一般要求根据提供的实验材料和仪器，设计——实验，来验证或说明某一生命现象。

这类题相对难度大些。

我们应从以下几方面着手解决：(1)联系经典实验。

教材中介绍的许多经典实验，如生长素发现，孟德尔遗传实验，米勒实验，噬菌体侵染细菌实验等等。

这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理，过程，结果等，体现了科学家严谨踏实的研究风格，值得同学们学习和模仿。

如：孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。

我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。

(2)严密设计过程。

在设计实验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计实验过程。

特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量，其它相同条件必须提出，而不能省略。

高中生物实验设计题的解题程序

清晰，掌握解题的技巧，实践中不断提高解决问题的能力。在
关键词：中生物实验题高审题解题
外添加，非这道实验题是让你 “ 除选择或增加 ” 。自行确定实验材料和用具．据实验步骤，移运用教材根迁相关实验中的实验用具。：时装片制作与观察就要用到载如临玻片、玻片、微镜等。盖显２书写实验设计步骤一般分成三步．
２明确实验原理是实验的依据．
原理的来源有两个，一是课本中的相关知识（干较其题短）其二是来自题干（干较长，生要仔细研读、析）可，题学分，以可通过联想相关知识或解读题干来解题。
一
、
１明确实验目的是实验的核心．
它是实验设计的核心，清是验证性实验还是探究性实弄验。在题目中往往以 “ 证 …… ” “ 明 … … ”“ 验、证、探究 … … ” 、 “ 察 … …” “ 查 … … ” “ 观、调、鉴定 … … ” 等形式呈现出来。
一
高中生物实验设计题的解题程序
张媛媛谭礼忠
３１０）４４０
（西省南康中学，江江西南康
摘要：文通过从生物实验设计试题的审题和解题两本方面来帮助读者熟悉实验题的解题策略．正做到解题思路真

生物教师如何帮助高三学生解决实验中的数据处理与分析问题

生物教师如何帮助高三学生解决实验中的数据处理与分析问题实验是生物学学习中不可或缺的一环，通过实验，学生们可以亲自动手操作，观察现象，收集数据，从而深入理解生物学的原理和方法。

然而，在实验中，数据处理和分析往往是学生们遇到的难题。

本文将介绍一些生物教师可以采取的方法来帮助高三学生解决实验中的数据处理和分析问题。

一、引导学生正确收集数据在实验中，学生们首先需要正确地收集数据。

生物教师可以通过以下方式来引导学生：1.明确目标：在实验开始前，向学生们明确实验的目标和预期结果。

这有助于学生们知道他们需要收集哪些数据。

2.提供指导：给学生们提供收集数据的具体步骤和方法。

例如，教师可以介绍使用仪器的正确方法，或者提供一个数据记录表格供学生们填写。

3.监督指导：在实验过程中，生物教师可以向学生们提供必要的监督指导，确保他们按照正确的方法收集数据，避免出现错误。

二、教授基本数据处理方法一旦学生们收集到数据，接下来就需要进行数据处理和分析。

生物教师可以向学生们教授一些基本的数据处理方法，包括：1.数据整理：学生们需要将收集到的数据整理成整齐的表格或图表，以便于后续的分析和解读。

2.数据平均：教授学生们如何计算平均值，这是常用的数据分析方法之一。

学生们可以根据实验结果计算平均值，以了解整体趋势。

3.数据比较：引导学生们使用适当的统计方法来比较不同组别或条件下的数据差异，例如t检验、方差分析等。

三、培养学生的数据分析能力除了基本的数据处理方法，生物教师还应该培养学生的数据分析能力，使他们能够独立思考和解决实验中的问题。

以下是一些教学策略：1.案例分析：提供一些真实的实验案例，引导学生们从中提取和分析数据，并作出合理的解释和结论。

2.讨论与合作：组织学生们进行小组讨论或合作实验，鼓励他们相互交流和分享数据处理和分析的方法和心得。

3.实践运用：设计适合高三学生的实验项目，让他们亲自进行实验、处理数据、分析结果，并提出改进和优化的建议。

如何提高高考生物实验题的得分率

如何提高高考生物实验题的得分率对于许多参加高考的学子来说，生物实验题往往是一个令人头疼的部分。

然而，只要掌握了正确的方法和策略，提高得分率并非难事。

首先，要扎实掌握基础知识。

这是解答生物实验题的根本。

高中生物的教材中涵盖了大量的实验原理、实验步骤、实验仪器等基础知识。

比如显微镜的使用方法、细胞结构和功能、光合作用和呼吸作用的过程等等。

只有对这些基础知识了如指掌，才能在面对实验题时迅速理解题目所考查的内容，并准确地调用相关知识进行解答。

其次，要认真研究教材中的实验。

教材中的实验是高考生物实验题的重要来源和基础。

对于每个实验，不仅要记住实验的目的、原理、步骤和结果，还要深入理解实验设计的思路和方法，以及实验中可能出现的误差和改进措施。

比如在“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，要清楚为什么要选择根尖分生区作为实验材料，解离、漂洗、染色、制片的每一个步骤的作用是什么，以及如何通过显微镜观察到处于不同分裂时期的细胞。

通过对教材实验的深入研究，可以培养自己的实验思维和实验能力，从而更好地应对高考中的实验题。

再者，要注重实验题的题型分析。

高考生物实验题的题型多种多样，有实验设计题、实验分析题、实验评价题等等。

每种题型都有其特点和解题方法。

例如，实验设计题通常要求考生根据给定的实验目的和条件，设计一个完整的实验方案。

在解答这类题目时，要明确实验的自变量、因变量和无关变量，合理选择实验材料和实验方法，制定详细的实验步骤，并预期实验结果。

而实验分析题则需要考生对已有的实验数据和结果进行分析和解释，找出实验中的规律和问题。

对于这类题目，要善于运用所学的知识和逻辑思维，从数据中提取有用的信息，分析实验结果产生的原因，并得出合理的结论。

实验评价题则要求考生对给定的实验方案进行评价，指出其优点和不足之处，并提出改进的建议。

在解答这类题目时，要从实验的科学性、可行性、准确性和安全性等方面进行考虑，评价实验方案的合理性和有效性。

高中生物主观题的答题策略

（作者单位：河南省林州市实验中学
生物控制变量的实验
■ 吴炜炜
从学生的反馈来看，学生对生物实验设计题最大的问题是缺乏实验设计的思想和方法。因此，认识变量和运用变量控制对解答好生物实验设计题有着重要的指导意义，根据实验目的和实验原理，对实验中的各变量进行不同方式的控制是生物实验设计最关键的步骤，也是生物实验设计的灵魂。
考试指导
■ 王付才
要解答好生物试题，只是记住或理解了教材中的知识点是远远不够的。这是因为有相当多的难题。这些试题难就难在其中存在着障碍，障碍将会随着解题步骤的展开而呈现出来。试题中有障碍，就应该有相应的排障方法，即解题方法。因此，要解答好生物试题，提高表达的准确率，还得熟悉一般的解题程序，学会并运用一般的解题方பைடு நூலகம்。１．概括。概括就是对题目所提供的材料进行归纳、提炼，从而找出问题焦点的过程，找准焦点是正确解题的基础。通过对实验步骤、实验现象及所提出的问题的分析、归纳，可提炼出问题的焦点。２．联想。联想就是从问题的焦点出发，找出与所学知识的联系，进而确定问题与知识的结合点。找准结合点是解题成功的关键一步。３．回忆。回忆就是要找出结合点知识的具体内容。４．判断。判断就是根据有关理论知识对试题中的问题进行判别论断。５．作答。作答就是使用规范的生物学术语和简明扼要的语言叙述问题的答案。
二、控制无关变量
无关变量的可控性是实验设计的基本要求，其目的是在比较纯粹的状态下反映研究对象，以减小实验误差。实验中的无关变量很多，会较大地影响结论的准确性，只有加强对无关变量的控制，才能尽可能地减少对因变量的影响，使实验结果更加可靠。控制无关变量一般有以下３种途径：（１）恒定法。即设法创造稳定的、适宜的、维持不变的相同条件进行实验，以消除这些条件下对研究对象的干扰。如在研究 “ 这ＤＨ对酶活性影响 ”的实验中，把温度控制在３７ ℃。（２）平衡法或抵消法。即对某些不能被消除，以不能或不便被恒定的无关变量，可设置对照组。如一般选择生长状况一致的动植物个体随机分组进行实验，以排除因实验对象的个体差异而带来的影响。（３）消除法。即采取一定措施，将影响实验结果的各种无关变量消除掉。如为避免实验结果的偶然性，一般需要设计平行重复实验，即在同样条件下重复实验，观察其对实验结果的影响，将影响实验结果的各种无关变量消除掉，从而使得出的结论更科学、更准确。对照实验的设计是平衡无关变量影响的有效方法，它能提高实验结论的可信度。实验设计中可采用的对照方法有很多，除了有自身对照、相互对照、条件对照之外，通常采用的是空白对照，即不给对照组以任何处理因素。值得强调的是，不给对照组任何处理是相对而言的，实际上对对照组还是要做一定的处理，只是不加实验组的处理因素。

高中生物实验设计题常见错误剖析及应对策略

高中生物实验设计题常见错误剖析及应对策略实验设计题是高考考查形式中非常稳定的一种题型，能考查学生的实验、探究、创新、综合运用等各方面的能力以及进行科学实验的思想和方法，能较好地体现当前生物新课程标准的基本理念“倡导探究性学习”，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，重在培养创新精神和实践能力，在近年高考中频频出现。

生物实验设计题的能力要求高，难度较大，学生往往感到比较困难，得分率较低，现根据笔者的教学经验将学生在解答实验设计题中常见的错误进行剖析。

1 实验目的书写不规范实验目的是指要探究或者验证的问题或事实，在实验目的的称述中，一般采用叙述的形式。

根据实验类型可将实验分为探究性实验和验证性实验。

探究性实验的实验目的主要是探索研究对象的属性、特征以及与其他因素的关系；而验证性实验的实验目的主要是验证已知研究对象的属性、特征以及与其他因素的关系。

学生往往因为不明确实验目的究竟要写什么而出现书写不规范无法得分的情况。

【例1】为了探究某物质（X）的作用，研究者提出了以下实验思路：（1）实验分组：甲组：培养液+Y细胞+3H-Tdr(3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷)+生理盐水；乙组：培养液+Y细胞+3H-Tdr+X（用生理盐水配制）。

每组设置若干个重复样品。

（2）分别测定两组的CRD（细胞内的放射性强度），求每组的平均值。

（3）将各样品在适宜条件下培养合适时间后，测定CRD，求每组平均值并进行统计分析。

（要求与说明：答题时用X、CRD、3H-Tdr表示相关名词，Y细胞是能增殖的高等动物体细胞）请回答：（1）实验目的：。

（2）预测实验结果及结论：。

（3）实验中采用3H-Tdr的原因是：。

答案：（1）探究X对Y细胞增殖（DNA的合成）的影响（2）如果乙组CRD明显高于甲组，说明X对Y细胞增殖有促进作用如果乙组CRD与甲组基本相同，说明X对Y细胞增殖无影响如果乙组CRD明显低于甲组，说明X对Y细胞增殖有抑制作用（3）3H-Tdr是DNA合成的原料之一，可根据CRD变化判断细胞增殖情况1.1 常见错误“X物质对Y细胞的作用”；“X物质对细胞生长的影响”；“X物质对Y细胞吸收3H-Tdr的影响”；“X物质对高等动物的影响”；“X物质对CRD的影响”；“X物质能否促进细胞内CRD的合成”。

高中生物性实验设计教学方法及策略

浅谈高中生物探究性实验设计的教学方法及策略摘要：探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

在开展探究性实验设计的教学活动中要掌握方法，循序渐近，让学生从认识，到掌握逐步达到灵活运用。

关键词：高中生物探究性实验实验设计教学方法生物学实验是生物科学探究的基础，生物学实验一般可以分为两类，一类是验证性实验，另一类是探究性实验。

探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

它比验证性实验更具有灵活性和未知性。

探究性实验设计是对学生在学习思维的一种很好的训练和开发，是培养科学型实验人才的一种最基础的训练。

教师在教学中如何进行探究性实验设计和指导学生掌握探究性实验设计的方法和规律呢，笔者在多年的高中教学中总结出了以下几点，以供大家参考和借鉴：一、理清思路，头脑中有一条明确的主线刚进入高中的学生，逻辑思维的能力很有限，自主实验和探究的能力非常差。

如何让他们逐步掌握探究性实验的特点和规律，学会探究呢？在我的实践中我发现，首先要让他们认识实验探究的基本原理，在头脑中形成一条明确的主线。

我引导学生这样思考问题，我们想干什么，研究光对种子萌发有什么影响；想一想，影响种子萌发的因素有哪些？光对种子萌发有影响吗？谁做过实验证明过，都没有。

因为在初中所学知识中研究过水、适宜的温度和充足的氧气对种子萌发的影响，还真没有研究过光对种子萌发的影响。

也就是说这是一个我们未知的问题，那么我们怎样才能知道光对种子萌发有没有影响呢？让它在光下萌发，看光对它有没有影响，那么它原先不是在光下的吗？这实际上就是我们平时说的环节中的“提出问题”和“作出假设”，并依据此设计实验步骤的过程。

二、认识在探究性实验中的各种变量及其含义变量，或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。

按性质不同，通常可分为三类：实验变量、反应变量和无关变量。

以实验为情境的生物高考试题分析

以实验为情境的生物高考试题分析马国玉１㊀马金轩２㊀马丽３(１.喀什第六中学ꎬ新疆喀什８４４０００ꎻ２.喀什大学生命与地理科学学院ꎬ新疆喀什８４４０００ꎻ３.沙湾市第三中学ꎬ新疆沙湾８３２１００)摘㊀要:实验题是高考常见的题型ꎬ可以较好地考查学生和学科核心素养.对近三年高考全国卷生物试题进行分析得出ꎬ高考实验题涵盖知识点广ꎬ在细胞代谢和遗传规律应用方面占比多ꎻ命题类型可分为基础实验㊁原因原理㊁实验设计㊁结果结论四类.对四类实验题分析了解题策略ꎬ并提出教学和备考建议ꎬ供师生参考.关键词:实验ꎻ高考ꎻ试题分析ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２８－０１３３－０４收稿日期:２０２３－０７－０５作者简介:马国玉ꎬ从事生物解题教学研究.㊀㊀生物学是以实验为基础的学科ꎬ近代生物学的迅速发展离不开人们成百上千甚至上万次的实验.例如ꎬ孟德尔多年从事植物杂交试验研究ꎬ提出了遗传单位因子的概念ꎻ巴斯德严格控制无菌条件ꎬ利用长曲颈瓶证实了肉汁腐败的原因是来自外界微生物污染.«中国教育现代化２０３５»提出ꎬ发展中国特色世界先进水平的优质教育ꎬ增强综合素质ꎬ教育引导学生培养综合能力ꎬ培养创新思维.«普通高中生物学课程标准(２０１７年版２０２０年修订)»提出发展包含生命观念㊁科学思维㊁科学探究㊁社会责任四个方面的生物学学科核心素养[１].实验题在高考中占一定比重ꎬ渗透着对核心素养的考查ꎬ但因实验题(特别是非选择题中)一般以新情境呈现ꎬ学生不易得分.归纳整理近三年生物高考中实验题的类型㊁解题技巧㊁出题立意ꎬ有于教师开展相关教学ꎬ帮助学生攻克实验题.１实验题知识点分析为便于表示ꎬ现将试卷赋予代号ꎬ２０２２年全国卷定为Ａ(甲卷)㊁Ｂ(乙卷)ꎬ２０２１年全国卷定为Ｃ(甲卷)㊁Ｄ(乙卷)ꎬ２０２０年全国卷定为Ｅ(卷Ⅰ)㊁Ｆ(卷Ⅱ)㊁Ｇ(卷Ⅲ).分析结果见表１ꎬ参考王家荟[２]对试题的知识内容划分ꎬ主要考查的知识点有细胞的分子组成㊁细胞的代谢㊁遗传的分子基础㊁遗传的基本规律㊁动物生命活动的调节㊁微生物的应用㊁酶的应用㊁基因工程和胚胎工程ꎬ可见近三年高考实验题涉及知识点广ꎬ在细胞代谢㊁遗传的基本规律两部分占比较多.细胞代谢中常考点有物质的跨膜运输㊁呼吸作用和光合作用ꎬ例如２０２２年全国甲卷第２题和２０２０年全国卷Ⅱ第５题分别考查植物细胞失吸水原理和渗透作用原理ꎬ２０２１年全国乙卷第２９题和２０２０年全国卷Ⅱ第３０题分别考查光合作用中ＣＯ２的特殊固定形式和线粒体㊁叶绿体的功能.遗传的基本规律常表１㊀实验题知识点统计知识点试卷以及题号细胞的分子组成Ｃ３０Ｄ２Ｅ４Ｆ３细胞的代谢Ａ２Ｂ２Ｂ４Ｂ２９Ｄ２Ｄ２９Ｅ４Ｆ５Ｆ３０Ｇ２遗传的分子基础Ｄ５Ｅ４遗传的基本规律Ａ６Ａ３２Ｂ６Ｂ３２Ｃ５Ｃ３２Ｄ６Ｄ３２Ｅ５Ｆ３２Ｇ３２动物生命活动调节Ｂ３０Ｅ３Ｅ３１微生物的应用Ａ３７Ｂ３７Ｄ３７Ｅ３７Ｇ３６酶的应用Ｃ３７Ｆ３７Ｇ３７基因工程Ｂ３８Ｃ３８Ｄ３８Ｇ３８胚胎工程Ａ３８Ｇ３８考考点即分离和自由组合定律的分析和应用ꎬ２０２０年全国卷Ⅰ第５题和２０２１年全国甲卷第５题考查分离定律ꎬ２０２２年全国甲卷第６题㊁第３２题㊁２０２１年全国乙卷第６题㊁第３２题㊁２０２０年全国卷Ⅱ第３２题等均考查自由组合定律.２实验题命题类型分析基于课标和考试大纲对学生能力的考查要求ꎬ可将实验题类型分为基础实验类㊁原理原因类㊁实验设计类㊁结果结论类ꎬ见表２.表２㊀实验题类型统计命题类型试卷以及题号基础实验Ａ３８Ｂ３８Ｃ３８Ｄ２Ｄ５Ｅ４Ｅ３７Ｅ３８Ｆ３Ｆ３０Ｆ３７Ｆ３８原理原因Ａ３７Ｂ２９Ｂ３０Ｂ３７Ｃ３０Ｃ３７Ｅ３１Ｆ３７实验设计Ａ３７Ｂ３２Ｂ３７Ｄ２９Ｄ３２Ｇ３２结果结论Ａ２Ａ６Ａ３２Ｂ２Ｂ４Ｂ６Ｂ３０Ｂ３２Ｂ３８Ｃ５Ｃ３２Ｄ６Ｄ３０Ｄ３２Ｅ３Ｅ５Ｆ５Ｆ３２Ｇ２２.１基础实验类此类试题源于教材中的基础实验和科学史的经典实验ꎬ考查实验的现象㊁材料选取㊁试剂用途㊁结论推断等.如２０２１年全国乙卷第２题判断生物学实验所用试剂的叙述正误ꎬ２０２０全国卷Ⅰ第４题考查教材中观察类实验㊁实验材料的选择.在选修模块中部分试题答案以教材原文呈现ꎬ如２０２２年全国甲卷第３８题的胚胎工程ꎬ２０２０年全国卷Ⅲ的果胶酶作用ꎬ学生回忆教材中的相关叙述即可解答.２.２原因原理类此类试题考查对实验现象㊁结果结论㊁材料或试剂选用㊁步骤及操作的解释和分析ꎬ多以教材中的实验原理为基础ꎬ通过创设新的问题情境考查学生[３].如２０２２年全国乙卷第３０题根据家兔注射药物后的现象分析原因ꎬ２０２１年全国甲卷第３７题根据表格结果写出洗涤蚕丝织物不使用某些加酶洗衣粉的原因ꎬ以及加酶洗衣粉去渍效果更好的原因.２.３实验设计类此类试题给出实验目的和实验材料ꎬ或提供可选材料ꎬ由学生设计实验达成某种结果ꎬ验证某个假设ꎬ多见于光合作用㊁动物激素调节和遗传规律应用.例如ꎬ２０２１年全国乙卷第２９题验证干旱环境下植物对ＣＯ２的特殊固定形式ꎬ２０２０年全国卷Ⅲ用实验获得抗病抗倒伏且稳定遗传的新品种.２０２２年全国甲卷第３７题较为特别ꎬ给出实验材料和结果ꎬ学生推测实验思路ꎬ是实验设计的逆向考法.２.４结果结论类此类试题需要学生根据实验所用材料㊁试剂药品㊁步骤和操作推测实验结果ꎬ或已知结果从中归纳㊁综合得出相应结论.需指出ꎬ结果是自变量对观测指标的影响ꎬ结论是自变量对因变量的影响[４].如２０２２年全国乙卷第６题由正反交结果推测控制鸡羽性状的基因所在位置和性状显隐关系ꎬ２０２０年全国卷Ⅲ第２题由曲线图和题目信息推断影响胚芽鞘生长的各物质的作用.３实验题解题策略分析３.１基础实验类例１㊀(２０２１全国乙卷第５题)在格里菲思所做的肺炎双球菌转化实验中ꎬ无毒性的Ｒ型活细菌与被加热杀死的Ｓ型细菌混合后注射到小鼠体内ꎬ从小鼠体内分离出了有毒性的Ｓ型活细菌.某同学根据上述实验ꎬ结合现有生物学知识所做的下列推测中ꎬ不合理的是(㊀㊀).Ａ.与Ｒ型菌相比ꎬＳ型菌的毒性可能与夹膜多糖有关Ｂ.Ｓ型菌的ＤＮＡ能够进入Ｒ型菌细胞指导蛋白质的合成Ｃ.加热杀死Ｓ型菌使其蛋白质功能夹失而ＤＮＡ功能可能不受影响Ｄ.将Ｓ型菌的ＤＮＡ经ＤＮＡ酶处理后与Ｒ型菌混合ꎬ可以得到Ｓ型菌解析㊀Ｓ型菌菌体有多糖类荚膜ꎬ能致病ꎬ有毒ꎻＲ型菌菌体没有荚膜ꎬ不能引起人或小鼠发病ꎬ无毒ꎬ通过对比可以说明Ｓ型菌的毒性可能与荚膜多糖有关ꎬＡ正确ꎻＲ型菌转变为Ｓ型菌ꎬ是因为Ｓ型菌的ＤＮＡ片段整合到了Ｒ型菌ＤＮＡ中并指导蛋白质的合成ꎬＢ正确ꎻ加热杀死的Ｓ型菌蛋白质变性失活ꎬ其ＤＮＡ在加热过程中解开双螺旋ꎬ氢键被打开ꎬ但缓慢冷却时ꎬ其结构可恢复ꎬＤＮＡ功能可能不受影响ꎬＣ正确ꎻＳ型菌的ＤＮＡ经ＤＮＡ酶处理后被分解ꎬ与Ｒ型菌混合后不会使Ｒ型菌发生转化ꎬ故不能得到Ｓ型菌ꎬＤ错误.基础实验类试题源于教材ꎬ是教材实验的原型或修改ꎬ难度较低ꎬ不需要特别的解题技巧ꎬ学生对相关实验的识记是根本.３.２原理原因类例２㊀(２０２２全国乙卷第３０题节选)题干略.根据实验二推测ꎬ丙组甲状腺激素的合成是(填大于或小于 )甲组.乙组和丙组甲状腺激素的合成量(填相同或不相同 )ꎬ原因是.解析㊀由于甲状腺激素的分泌存在分级调节和(负)反馈调节机制ꎬ乙组注射甲状腺激素后会使家兔自身分泌的甲状腺激素含量降低ꎬ故乙组家兔血中甲状腺激素含量比对照组少ꎻ丙组注射促甲状腺激素ꎬ可促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素ꎬ故丙组家兔血中甲状腺激素含量比对照组多ꎬ乙组和丙组合成甲状腺激素的量不同.例３㊀(２０２１全国甲卷第３０题节选)题干略该研究人员在制备３２Ｐ标记的ＤＮＡ片段甲时ꎬ所用ｄＡＴＰ的α位磷酸基团中的磷必须是３２Ｐꎬ原因是.解析㊀ｄＡＴＰ脱去Ｐβ与Ｐγ后成腺嘌呤脱氧核苷酸ꎬ是ＤＮＡ的基本单位ꎬ因此制备３２Ｐ标记的ＤＮＡ片段时所用ｄＡＴＰ的α位磷元素要被标记.原因原理类试题在考试大纲中对实验探究能力的要求属于第二等级ꎬ解答此类题要从试题获取有效信息ꎬ找图表中的关键点ꎬ结合生物学原理㊁规律分析题目ꎬ一般从实验对象的特点和处理条件的角度回答ꎬ注意组织好语言.３.３实验设计类例４㊀(２０２１全国乙卷第２９题节选)题干略若以Ｐｈ作为检测指标ꎬ请设计实验来验证植物甲在干旱环境中存在这种特殊的ＣＯ２固定方式. (简要写出实验思路和预期结果)解析㊀该实验的检测指标为ｐＨꎬ结合题意可知ꎬ在这种特殊的ＣＯ２固定方式中ꎬ晚上生成苹果酸储存在植物甲的液泡内ꎬ白天液泡内储存的苹果酸脱羧又释放出ＣＯ２ꎬ液泡ｐＨ在夜间逐渐降低ꎬ在白天逐渐升高ꎬ由此确定实验思路.例５㊀(２０２２全国乙卷第３２题节选)题干略已知白花纯合体的基因型有２种.现有１株白花纯合体植株甲ꎬ若要通过杂交实验(要求选用１种纯合体亲本与植株甲只进行１次杂交)来确定其基因型ꎬ请写出选用的亲本基因型㊁预期实验结果和结论.解析㊀由题意知ꎬ白花纯合体植株甲的基因型有ａａＢＢ和ａａｂｂ两种.选用１种纯合体亲本与甲杂交１次便可确定基因型ꎬ则需要子代因植株甲的基因型不同而出现不同表现型.ＡＡＢＢ与甲杂交ꎬ无论甲是何种基因型ꎬ后代均为紫色ꎻ同理ꎬａａＢＢ或ａａｂｂ与甲杂交后代均为白色.若选用ＡＡｂｂꎬ杂交结果:①ＡＡｂｂ(红)ˑａａｂｂ(白)ңＡａｂｂꎬ子代花色全为红ꎻ②ＡＡｂｂ(红)ˑａａＢＢ(白)ңＡａＢｂꎬ子代花色全为紫.实验设计类试题具有一定开放性ꎬ对学生的思维水平要求较高.解答此类试题时ꎬ根据实验目的和题目要求确定自变量㊁因变量和无关变量ꎬ遵循科学实验基本原则ꎬ设置合理条件.若在遗传题中设计实验ꎬ在确定等位基因的显隐性关系和基因型对应的表现型后ꎬ区分各种实验材料的特点ꎬ预想不同交配类型的结果ꎬ有时需要结合数学方法进行相关计算.３.４结果结论类例６㊀(２０２１全国乙卷第３０题节选)在自然界中ꎬ竞争是一个非常普遍的现象ꎬ回答下列问题:竞争排斥筹措理是指 (以下略)当实验出现的结果时即可证实竞争排斥原理.根据上述实验和研究ꎬ关于生物种间竞争的结果可得出的结论是.解析㊀该实验需将两种草履虫放在资源有限的环境中混合培养ꎬ据题干不能长期共存在一起的信息可确定ꎬ实验一方存活ꎬ另一方死亡的结果时ꎬ即可证实竞争排斥原理.综合上述实验和研究ꎬ具有相同资源利用方式的物种不能长期共存在一起ꎬ若进化出新的资源利用方式便可共存ꎬ由此得出结论.例７㊀(２０２０全国卷Ⅲ第２题)取燕麦胚芽鞘切段ꎬ随机分成三组 (以下略)用ＫＣｌ代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果(如图１所示).下列说法不合理的是(㊀㊀).图１㊀实验结果图Ａ.ＫＣｌ可进行胚芽鞘细胞中调节细胞的渗透压Ｂ.胚芽鞘伸长生长过程中ꎬ件随细胞对水分的吸收Ｃ.本实验中Ｓｕｅ是作为能源物质来提高ＩＡＡ作用效果的Ｄ.ＩＡＡ促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Ｓｕｅ或ＫＣｌ而提高解析㊀题干信息指出蔗糖能进入胚芽鞘细胞ＫＣｌ可替代蔗糖发挥相同的作用ꎬ故ＫＣｌ可进入胚芽鞘细胞ꎬ进而调节细胞渗透压ꎬＡ正确ꎻ细胞伸长生长需要从外界吸收营养物资和水分ꎬＢ正确ꎻ蔗糖属于能源物质而ＫＣｌ不是ꎬ题干信息ＫＣｌ可代替蔗糖进行实验ꎬ由此判断该实验中蔗糖的作用不是供能ꎬＣ错误ꎻ生长素能促进胚芽鞘的生长ꎬ由题图可知ꎬ蔗糖能提高生长素的作用效果ꎬ结合题意ꎬＫＣｌ也能提高生长素的作用效果ꎬＤ正确.结果结论类试题可从实验名称㊁目的㊁原理㊁对象㊁条件㊁方法和步骤等多方面分析.若为探究性实验ꎬ实验结果可能未知ꎬ需预测可能出现的各种结果ꎬ并归纳出相应的结论ꎻ若为验证性实验ꎬ则根据实验目的㊁条件和步骤等推出结果ꎬ再由结果得出结论.４教学与备考建议(略)参考文献:[１]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准(２０１７年版２０２０年修订)[Ｍ].北京:人民教育出版社ꎬ２０２０:５１－５５.[２]王家荟.全国Ⅱ卷高考生物实验试题分析[Ｄ].石河子:石河子大学ꎬ２０２０.[３]师对.浅议高考生物学实验类试题题型及解题策略[Ｊ].中学生物教学ꎬ２０２１(２７):７７－７９.[４]刘赛男. 实验探究中的素养考查:以２０２２年高考理科综合全国卷生物学实验探究类试题为例[Ｊ].基础教育课程ꎬ２０２２(Ｚ２):７８－８６.[责任编辑:季春阳]。

生物实验设计及解题策略论文

生物实验设计及解题策略【中图分类号】g633.91 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0285-01实验内容在生物高考中权重稳步攀升，近几年高考理科综合试题，生物部分已形成了相对固定的模式，特别是近两年的四川高考，第二卷中都有一道实验题，一般都以设计实验为主，分值在20多分以上，生物成绩的好坏实验题是至关重要的，实验题可以说是最容易丢分的地方，也是最易得分的地方，所以要想争取得高分，必须做好实验题。

在平时教学中要不断加强实验技能的训练，不能只等到了要高考的时候在集中突击。

一、实验题解题程序可归纳如下1．确定题型，搜寻教材中相关知识点.分析该实验题是根据实验结果提出合理解释还是根据实验结果确定控制的条件；是根据实验原理和实验过程预测实验结果还是根据实验原理和所要验证的生物学事实，设计实验步骤和预测实验结果；是验证性实验还是探索性实验；是定性实验还是定量实验等。

然后联想考纲中要求的实验及教材上讲的经典实验甚至是你在练习中作过的实验题，看有无可借鉴的原理、方法、步骤。

特别是方法和步骤，如果有可模仿之。

2．明确实验目的、原理题干中如果不明确给出实验目的，一定要根据结果分析透彻，目的和结论应该是对应的。

原理一般是高中生物教材上的有关理论知识，分析该实验考的是哪部分知识，联想该部分知识结构，用有关的生物学原理先解释清楚实验。

3．考虑材料用具的用途，看材料是否要制取或处理题干上给的材料用具是你分析方法步骤的主要依据。

材料用具往往对解题有提示作用，一定要认真分析，都有用，都要用，你需要考虑的是怎样用?先用哪个后用哪个?能不能直接用?不能直接用需怎样处理才能把干扰因素排除而只留下实验变量?制取时用不用过滤研磨、用不用制片?如果是定量实验你选什么做指标?4．是否要分组、编号，设不设或设什么样的对照对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。

如果需要设空白对照、条件对照，就一定要分组编号，步骤中要表述出。

生物学实验题的答题方法及策略

实验材料与用具：适宜浓度的Ｈ：：液，蒸馏水，３５中除自变量不同外，其他所有无关变量都应相同，而且要平衡Ｏ溶．％Ｆ好无关变量，使无关变量正好有利于实验的进行。如例题中的
实验材料中有 “ 宜浓度的Ｈ０溶液，蒸馏水，３５适．％氯化铁溶液，００％过氧化氢酶溶液 ”要验证 “ ．１酶具有催化作用 ”就得
’
实验题是高考必考的内容，也是命题的热点，高考实验实验的原理有两个：一是ＨＯ酶和铁离子都可以催化ＨＯ溶液：：题的赋分比重，随着新课程标准的不断深入呈现逐年增大的趋生成Ｈ，和Ｏ，二是可根据试管中气泡产生的快慢和多少判断０，势。但是在平时的学习和备考复习过程中，很多学生认为最棘ＨＯ酶和铁离子催化效率的高低。手的题型就是实验题，针对这种情况，我就多年的教学经验，谈一谈我对实验题解题方法的一点探讨。以下面的一则高考实验题为例：速度（即气泡从溶液中释放的速度）来判断Ｈ０反应的速度。
果．结论，并回答问题。得
响实验变化和结果的因素或条件。在实验中，实验组和对照组
氯化铁溶液，００％过氧化氢酶溶液，恒温水浴锅，试管。．１要回答的问题：略我认为对实验题的分析一般包括以下几步：
１阅读题干信息，准确判断实验的类型及实验目的．
研究对象进行更深入的了解，从而加深对所学生物学知识的理剂酶，另一个实验组加入无机催化剂铁离子，结果就是Ｈ０溶液的水解速度不同，所ＩＨ０溶液的水解速度就是因变量。而），，Ｊ，解和记忆，因此实验者对实验结果的预期是唯一的。而探究性．％氯化铁溶液，实验是探究研究对象的未知属性、特性及与其他因素的关系的无关变量呢，在实验中Ｈ０溶液，蒸馏水，３５．１实验，实验者在实验前对研究对象不了解或不完全了解的情况０Ｏ％过氧化氢酶溶液等溶液的浓度、滴加的剂量、实验时所下，完全由实验者去尝试、探索和研究，此类实验一般需经过处的环境温度等就是实验的无关变量了。

生物高考实验题的复习策略

浅谈生物高考实验题的复习策略【摘要】生物学高考实验题是考查学生实验能力和创新能力的有效手段。

针对生物学高考中实验与探究能力的要求及目前高考中实验题型的现状，提出了重视课本实验，精选个案实验，掌握实验设计思路和原则等复习策略。

【关键词】生物学高考实验教学复习策略【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0179-01由于生物学是一门以实验为基础的学科，其中的概念、原理和规律大多数是通过实验推导和论证的。

因此，生物实验成为历年高考的重头戏，也就不足为奇。

2009-2012年实验试题立足于教材，实验情境在教材中能找到原型，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查学生对所学知识的迁移能力及结果处理与分析、判断和推理能力。

目前高中学生的实验能力距离高考要求仍有一定的差距。

因此在高三教学中如何有效的实验复习已经成为高中生物学教师的重要任务之一。

1 重视课本实验。

挖掘实验内容近几年高考实际上为素质教育指明了方向，理综生物实验考查突出对教材内容的加工与提升，注重考查考生对所学知识的迁移能力。

所以倡导生物教师要高度重视《考试说明》“生物知识内容表”所列的生物实验，挖掘教材实验素材，加强课本基本实验的变式教学，使学生真正理解课本中实验的原理和方法。

1.1挖掘教材中隐藏的实验内容，培养学生科学思维能力生物学教材中的不少内容是通过实验来介绍生物学知识的，如细胞膜的流动镶嵌模型的探究、酶的发现、光合作用的研究、dna半保留复制的证据等等。

这些实验内容，可以通过对教材的处理，进行深度挖掘，发展学生的实验分析能力和实验思想，培养学生的科学思维能力。

例如，在dna半保留复制的证据教学过程中，不是立即呈现科学家的实验结论，而是由学生讨论dan复制有几种可能，学生讨论出两种dna复制的方式，半保留复制和全保留复制。

再由学生讨论如何设计实验来探究dan的复制方式。

基于“科学思维”的高考生物实验探究题解题策略

第36卷第10期2020年中学生物学Middle School BiologyVol.36No.102020文件编号：1003-7586（2020）10-0051-03基于“科学思维”的高考生物实验探究题解题策略吴航枫（四川省成都市郸都区嘉祥外国语学校四川成都611730）摘要基于生物学学科核心素养中的"科学思维”，从实验目的、实验原理、实验思路、实验结果和实验结论这五个方面，梳理和总结高考生物实验探究题的解题策略和答题模型，并以具有代表性的高考真题为例予以解析，供同行和学生在复习备考中进行参考。

关键词科学思维生物实验设计题解题策略备考启示中图分类号G633.91文献标志码B《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

其中“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。

伴随着改革的深入，高考对生物学科的考查更侧重学科的核心素养，凸显生物学本质。

高考生物试题几乎都存在一定的情境嵌入，旨在让学生利用所学知识解释情境中的现象和涉及的问题，注重逻辑和证据，强调科学思维能力的考查。

分析近几年全国卷的生物高考试题，在“一体四层四翼”高考评价体系的基础上，非常重视对生物学实验的考查，高考中的实验探究题在命制上也出现了明显的转变，内容从简单的识记辨析延伸至对实验的分析、设计及评价等方面，能力从基础实验和基本技能的考查拓展到对上位能力和学科素养的考查，这也对学生的科学思维能力有了更高的要求。

下面针对实验探究类题目总结了相关的答题思路和策略，意在帮助学生在“科学思维”能力的培养上进行针对性训练。

1依据题干信息，明确实验目的实验目的是实验内容的重要组成部分，是实验活动的目标和指南，也是解决实验问题的核心。

学生在做实验探究题时首先要从题干信息中明确实验目的，才能从中分析出该实验的五大要素：（1）实验类型，从实验目的的第一个动词可确定该实验属于哪一类型；（2）实验材料，这也关系到实验方法和试剂的选择；（3）自变量，从实验目的中可知自变量的数目、类型（大小、含量、顺序等），但需注意自变量和设置操作的区别；（4）因变量，需注意因变量和检测指标的区别；（5）实验结果和结论，实验结论需紧扣实验目的，从实验类型中可知实验结果和结论的数目，若为验证类实验结果和结论唯一,若为探究类实验则不唯一。

新高考高中实验设计思路解题策略

13.实验步骤（对照、等量、单一变量等原则）
验证性实验：（一种结果及结论）格式：A组…B组…，说
(1)取材、分组和编号等处明………
理：
探究性实验：（多种结果及结论）
(2)变量处理：
格式：如果A组…B组…，
(3)检测、观察、统计和比则………
1.实实验验课目题的：验有证专酶一具性
试剂、试管、烧杯、滴管、酒精灯等
（1）思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒病,检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒病，检测其放射性。
（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。
（2017新课标Ⅲ 32）已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：
（1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）
简化模型
自：底物的种类因有：无催化反应
处理方法结论
是沉检否淀：产生砖红色结果
分
组
实验设计思路：
取两支试管一支加入适量蔗糖溶液，另一支加入等量淀
粉溶液，向两支试管加入等量新鲜唾液淀粉酶溶液，在相同且适宜环境下反应一段时间后，将试管中加入等量且适量斐林试剂，50~65℃水浴加热，观察溶液颜色变化。如果蔗糖溶液中未出现砖红色沉淀，淀粉溶液中出现砖红色沉淀，说明淀粉酶对淀粉的水解有专一性，即酶具有专一性。