《发散思维与作文》范文

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作文范文之要懂得灵活变通作文

要懂得灵活变通作文【篇一：学会变通善于思考素材积累1】学会变通素材：1、在十九世纪中叶，美国加利福尼亚洲涌来了大量的淘金者，淘金的人越来越多，金子就越来越难淘。

当地的气候十分炎热干燥，水源极缺，不少人因为缺水而被渴死。

一位十七岁的男孩亚默尔灵机一动，断然放弃淘金的念头，改为买水。

他的这一行动引起了不少人的不解与讪笑。

然而，当许多的淘金者空手而归时，亚默尔已成为一个小富翁了。

亚默尔正是学会了变通，不执着于很多人已尝试过的失败的事物上，而是在同一种情况下转换思维寻求商机。

他以改变自己为途径通向成功，这一点，往往是会被许多人忽视的。

所以，学会变通，会使我们走向成功。

2、美国威克教授曾经做过一个有趣的实验：把一些蜜蜂和苍蝇同时放进一只平放的玻璃瓶里，使瓶底对着光亮处，瓶口对着暗处。

结果，那些蜜蜂拼命地朝着光亮处挣扎，最终气力衰竭而死，而乱窜的苍蝇竟都溜出细口瓶颈逃生。

这一实验告诉我们：在充满不确定性的环境中，有时我们需要的不是朝着既定方向的执著努力，而是在随机应变中寻找求生的路；不是对规则的遵循，而是对规则的突破。

我们不能否认执著对人生的推动作用，但也应看到，在一个经常变化的世界里，灵活机动的行动比有序的衰亡好得多。

3、庄子曾讲过这样一个故事，有人种葫芦，一下子结了一个大葫芦。

葫芦一般是用来盛酒水液体的，由于这只葫芦太大，如装满水肯定会炸裂，倘锯开用它的一半当瓢舀水用又没有那么大的缸。

于是庄子这位哲人说话了，你们只知把水装在里面，而不知把水装在它的外面，把它放在河中当船用不是很好吗？大葫芦盛不了水，反过来用水盛它，化废为用。

这就是变通思维。

4、李开复，曾任google、微软全球副总裁，现今是“创新工场”的董事长兼首席执行官。

在千万创业人士中，为何李开复能脱颖而出，成为名副其实的成功人士呢？这自然与他的个人优势和坚持不懈息息相关，但更重要的是，他善于变通，懂得何为真正的创新。

他曾在演讲中说道：“我们不能固定思维，单方面看问题，创新便是如此。

用发散思维写作文

用发散思维写作文正美国著名心理学家吉尔吉福特在《人类智力的性质》一书中指出："发散性思维是一种从已知信息中产生出大量变化的、独特的新信息，一种沿不同方向，向不同范围不因循传统的思维方式。

"发散性思维，又称辐射思维。

其质量的高低，常从流畅性、变通性、独特性三个方面去加以衡量。

这种思维运用至作文中，可以并使作文彻底摆脱常规思路，以免掉入窠臼，可以迎合教师的眼球，并使评卷教师存有一种新鲜感，以此招来教师的好感。

在高考作文评分中，可以领到发展等级的分数。

所以，平时我们要注重训练学生的发散性。

那就是一个秋天的下午，他和小伙伴蛋蛋捉迷藏，他跑回家里，看到家人都挤满了炕聊天，他就撺了上去，一头钻进妈妈怀里，说道：要是蛋蛋去了，就说道我睡著了。

笑了笑他就闭上眼睛，心里却在为自己的小计谋博热县。

一会儿他就听见蛋蛋气喘嘘嘘的声音，又听到妈妈说他睡著了，接下来就是蛋蛋旋风般地走了过来。

他心里想要：等蛋蛋走远了我就出来去找他。

可是，当他睁开眼睛的时候，发现自己并不是躺在妈妈的怀里，而是躺在温暖的被子里，满炕的人全都无影无踪了，只有昏黄的灯光伴着他。

他翻身而起，看见窗外漆黑一片。

正当他迷茫的时候，长着雪白的山羊胡子的太爷爷弓着腰进了屋子。

“睡着了？”太爷爷问。

“我睡着了吗？”他问。

太爷爷苦笑了，眼睛毡片一条缝儿，雪白的胡子一抖一抖的，像是山羊在吃草：“你都睡觉了大半天了。

”“妈妈呢？人们都上哪去了？”他又问。

“都回去看看电影了。

”太爷爷笑着提问。

“为什么不叫醒我，为什么不带我去呢？”他带着哭腔问。

要知道，在乡村放一回电影是多么不易呀，那简直是孩子最盛大的节日！而他竟只因为一不小心睡着了就错过了。

他本来不是装睡的吗？怎么竟然假戏真做了呢？他恨大人，更恨自己。

他伤心极了，愤怒极了。

以上就是我多年前读过的一篇文章的场景，那场景如梦如幻，尽管所读一遍，可以已著了，结果错失了一场电影，与幸福的东西失之交臂。

事实上，存有很多时候，我们也曾都不小心睡著过，把光阴望眼欲穿了。

作文中求异思维培养是发展创新思维前提论文

作文中求异思维的培养是发展创新思维的前提学生创新能力的培育是素质教育新课程改革的关键。

创新是指运用个人的创造能力于科学技术、文字创作等各个领域，从而产生新的具有个人和社会意义产物的活动过程。

长期以来，在中学作文教学中形成的以教师指导立意、学生模仿范文、重复操练甚至背诵范文的作文教学模式，其弊端表现为作文思路狭窄，以套用高、大、全的观点为普遍现象重复前人或他人的见解、人云亦云的作文屡见不鲜，学生创造性思维的真正发挥始终是作文教学的难点所在。

陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”创造能力人皆有之，不分年龄、民族、性别、肤色，但创造能力不是天生的，而是后天开发和培养的结果，作文教学中培养学生的创新思维，即培养学生对现实生活敏锐的观察力和解决问题的独到方法和能力。

在解决问题的过程中，当依据原有的事实、原理或经验已不能达到预期目的的时候，仍能够积极的思考，从不同角度、不同途径去考虑问题，提出与众不同的设想或规定、寻求变异、从多方面思考问题、探求解决问题的多种途径的思维方式。

其特征具体表现为：富于创造性——思维不落俗套，善于标新立异，独辟蹊径；富于多向性——思路宽阔辐射，善于多方求索，不拘一格；富于灵活性——思路活泼多变，善于联想推理，随机应变。

求异思维的形式是多种多样的，它是培养学生创新思维的前提和基础，常见的有逆向求异、多向求异和纵向求异等。

一、逆向求异思维的培养逆向求异是借助逆向思维达到求异的目的。

逆向思维也叫反向思维或反常思维。

古罗马的门神有两副面孔，能同时、同地兼顾两个相反的视向，人称“两面神”。

科学史上的许多发明创造，是科学家从正反两方面认识事物的结果，因此美国精神病学和行为科学教授卢森堡把这一思维堪称“两面神思维”。

逆向思维强调的是从常规思路的反面去思考。

作文写作运用逆向思维是主要就一些人们司空见惯的事物或观点，反过来想一想，人褒我贬，人扬我抑。

司马迁在《史记·孟尝君列传》中盛赞孟尝君礼贤下士，很有作用。

高考作文发散思维

高考作文发散思维
《高考作文发散思维》
前几天，我去参加了一场朋友的婚礼，这场婚礼可真是让我对很多事情有了新的看法。

婚礼那天特别热闹，到处都是欢声笑语。

我看着新娘穿着洁白的婚纱，美丽得让人惊艳，新郎也是一脸幸福的模样。

当他们站在舞台上交换戒指的那一刻，我突然就有了一些感慨。

你看啊，就这么一个小小的戒指，戴上去好像就有了一种象征，一种承诺。

这让我想到了高考作文，如果把高考作文比作这场婚礼，那每个字、每个词、每句话就像是婚礼上的各种小细节。

比如那些美丽的装饰花朵，就像是作文里生动的描写；那些精心准备的菜肴，就像作文里丰富充实的内容。

参加婚礼的宾客们呢，就像是阅读作文的人，大家都在感受着这其中的喜怒哀乐。

再看看婚礼策划师，他们精心布置每一个场景，这不就像我们在写高考作文时用心构思布局吗？想要让整个场面有氛围，有温度，就像我们想让作文能打动人心。

而我们在生活中经历的各种小事，就像婚礼上的各种小故事，都能成为高考作文里的素材呀！就像我参加这场婚礼，我看到的、感受到的都可以写进去，让作文变得更加真实、接地气。

想到这儿，我越发觉得，写高考作文其实也是在展现我们对生活的理解和感悟。

我们可以把生活中的那些看似平凡的事情，通过发散思维，让它们在作文里变得独特而有意义。

以后啊，我可得多留意身边的这些小事，也许它们都能成为我写高考作文时的灵感源泉呢！就像这场婚礼给我带来的启发，会一直留在我心里，让我在面对高考作文时有更多的想法和思路。

总之呢，高考作文也没那么可怕啦，只要我们用心去观察，去发散思维，生活中的点点滴滴都能为我们的作文增色添彩！。

写作中的思维能力

写作中的思维能力写作中的思维能力我们从写作的角度来认识思维逻辑，这既区别于逻辑学的抽象理论也不同于原始的生活逻辑与自然逻辑，我们希望讲求写作思维的理性化，在表现感性生活中体现一种内在的逻辑美。

如果说哲学的诞生是人类对思想追求的必然，那么逻辑学的创立则是人类追求思维的成果。

认识规律是人类认识世界的永恒追求。

思维的规律源于自然规律，是自然规律在人头脑中的理性反映，同时思维规律又受到社会规律的制约，表现为社会对人性的主观规范。

人类思维主要包括形象思维和抽象思维这两种形式。

观察生活往往以形象思维为主，先从现实存在着的现象获取第一印象，进而做具体的局部观察，论证调整第一印象，从而获得更全面、更准确、更深刻的感受，即：观察生活（印象、细节、感受）——从人性出发，观察生活，发现矛盾。

思考生活往往以抽象思维为主，先从生活中选取一个话题，然后从不同的层面、不同的角度、不同的深度分析话题的各种可能性、必然性及其可能导致或必然导致的后果，最终得出一个客观的论断。

即：思考生活（话题、阐述、结论）——以矛盾为核心，揭示生活、人性的矛盾。

印象、细节、感受，话题、阐述、结论，是思维构成的一般抽象思维：话题——起阐述——承、转结论——合思维着的精神是地球上最美丽的花朵。

托尔斯泰说过：思想，就是推动自己和全人类的生活的力量。

而“推动自己”是首要的，写作，从根本上讲，就是思想的孕育和表达。

文章是写给读者看的，如果无法呈现给读者有价值的思想，那么这种文章是没有存在的必要的。

古人强调“论事叙事，皆以穷尽事理为先”，即要从素材中开掘出深刻的哲理、启示来。

目前学生作文多重情感而轻理性、重文辞而轻立意、患有精神缺钙症，思想贫乏成为高考作文的常见病，不少考场作文尽管语言华美、讲究方法和技巧，但内容苍白。

对一篇文章而言，可贵之处就在于有作者的思想蕴藉其中，思想就是文章的灵魂。

作者要注重在文章中揭示出最能对读者有教育意义、给读者启发和深思的思想。

发散思维有什么作用和特点

发散思维有什么作用和特点随着知识经济时代的到来,创新能力的培养成为教育改革的重点，创新能力的核心决定因素就是发散思维能力。

而创新能力的主要决定因素就是发散思维能力。

下面小编为你整理发散思维的作用和特点，希望能帮到你。

一.发散思维的作用保障性作用发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。

这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。

核心性作用想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。

基础性作用创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。

二.发散思维的特点流畅性流畅性就是观念的自由发挥。

指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。

机智与流畅性密切相关。

流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。

变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。

独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。

独特性是发散思维的最高目标。

三.如何培养发散性思维1.打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。

有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水?”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。

这就超出人们的想象了。

而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。

所以用来应付现在的考试相当有效。

但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，阻碍新知识的吸收。

因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。

“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。

初中作文范文懂得

懂得玫瑰虽美，但花下荆棘丛生，其实如果你懂得，也可以看作:荆棘虽多，但刺上却盛开这美丽的玫瑰；莲花虽清，但潜藏于腐烂淤泥，其实如果你懂得，也可以看作:淤泥虽浊，但孕育了清洁的莲花。

懂得，友情之珍贵。

我总管我死党叫“甘蔗”，或许你会觉得甘蔗并不珍贵，但我这条“甘蔗”可不一样。

她的酸可以任你嘲笑。

“笨死了，我来。

”我总是两眼直瞪着她，神情略显严肃，“遇到问题不要一个人承担！”她无辜的望着我，“我也是怕麻烦你，打扰到你嘛。

”接下来她就会向你诉说她遇到的糗事，每一次，我总会笑得肚子天翻地覆直喊疼。

有一次几乎是笑了半个多小时，但她并不介意，总会笑笑说“够了啊，要在笑就不和你说心里话了。

”她的甜可以任你吮吸。

“看，给你带了什么？”她满心欢喜的对我说。

我看着电视没理她，“当当，我从妈妈家乡带来的土特产，我知道你喜欢。

”听到这个我立马精力充沛，“真的吗？”于是跳过一切，向特产抱去。

她总会笑着说“你又忘记了吗？不能这样很不礼貌！”其实我知道她一直都在影响着我。

她的苦可以任你无知。

“来吧，快考试了，一起去复习。

”她一如以往的说。

“好的。

”我略看出她有一丝难过。

我不会揭穿她，因为我知道她会将心情写在自己的空间留言板里。

每一次我都知道她不高兴是为什么，但她总是喜欢笑着，和我在一起她几乎都是嬉皮笑脸，可内心的痛总是一个人承受着……朋友，是无时无刻在你面前微笑的人；友情，是无时无刻在你背后包容你的人。

友情之珍贵，不言而喻。

懂得，亲情之可贵。

我很爱我爷爷却不及他爱我，他的手脚早已是不能走动，每天都由我和奶奶为喂爷爷吃饭，虽是这样，但他的爱却还是很明显的能感受到。

如今他已离世，我只能独自思念。

那次，姑姑带了一堆补品食品来看您。

“XX，有个人给了好多吃的给我，来，我藏了几个你快收好，我怕她反悔。

”您用眼瞥着姑姑，一边往我袋里塞。

看着您这样我的心如刀绞般痛着，眼眶里的泪水不住的涌出，我不知如何是好，我想帮您，可是我知道我没有能力，我只能擦干眼泪苦笑……“爷爷，奶奶今天煮了你爱吃的菜噢！”我把香气扑鼻的菜端到爷爷面前，“吃饭啦，爷爷。

高考发散思维训练题作文5篇

高考发散思维训练题作文5篇在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

为了让您在写作文时更加简单方便，以下是我整理的高考发散思维训练题作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

高考发散思维训练题作文12021浙_高考语文考试结束，那年的作文题为：门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。

大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行_;大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。

综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。

浙_在线第一时间邀请杭州市教研员、语文高级教师、浙_省作协会员沈仁红为2021浙_高考作文题做点评。

沈仁红认为，2021浙_高考作文题，与其他某些省份的题目相比，在想象空间上明显更存在优势，发散式思维可大显身手。

沈仁红曾在杭州十五中任教，曾获教坛新秀、十佳青年教师、全国德育研讨会主讲人、浙_省首届感动杭城十佳教师等荣誉。

作文教学课堂实录《让作文的眼睛亮起来》获全国中语会语文课堂教学评比一等奖。

作文教学中师生信息的有效对接等多项教学科研成果获全国一等奖。

以下为沈仁红老师的快评：一、情绪的释放与理智的解析要兼而有之回看前几年的浙_高考题，行走在消逝中、触摸都市或感受乡村、我的时间等等，考题立意多在寻求回归与寻找纯真的世界徘徊，而今年的高考题：门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。

大学的门，一边连接已知，一边通向未知明显其思辨_又有所凸显与回归。

情绪的释放与理智的解析要兼而有之并且更偏重于缜密的解析。

二、路，让我们认清明天的去向;门，让我们不忘昨日的来处。

题目中门与路永远相连的说法也许过于绝对，难道路的前方就不可能是丛林、悬崖或者大海?确切地只能说：来时的路，永远与门相连，从这个角度而言，可以概括出路，它让我们认清明天的去向;而门，让我们不忘昨日的来处。

在作文中培养学生创造性思维

在作文中培养学生的创造性思维摘要：创造思维是高质量的思维活动，具有新颖性、主动性、流畅性、灵活性、综合性的特征。

培养和发展学生的创造性思维，是语文教学的根本目标，是致力于学生长远发展的战略举措，而它的习得将使学生受益终身。

关键词：作文培养创造性思维创造性思维是指富有创见的思维。

它是在已有知识经验的基础上，经过独立的分析综合、联想组合，阐发新见解，创造新形象的过程。

创造思维是高质量的思维活动，具有新颖性、主动性、流畅性、灵活性、综合性的特征。

恩格斯说过：”地球上最美丽的花朵便是人的思维。

”创造性思维可堪称花中牡丹，培养和发展学生的创造性思维，是语文教学的根本目标，是致力于学生长远发展的战略举措，而它的习得将使学生受益终身。

一、创造想象力创造想象是不依据现成描述而独立创造新形象的过程。

创造想象力的培养首先要求老师要善于从生活和教学活动中捕捉能激发学生的创造欲望、发展他们想象力的契机，借以调动他们的写作热情，由此可训练学生写想象作文。

如执教《皇帝的新装》，我创设了这样一个情景，要求学生发挥大胆的想象。

”一天晚上，我做了一个奇怪的梦,梦见自己来到皇宫。

于是，我径直走进了老大臣的卧室，看见老大臣坐在床沿低头叹息，我走上前去……”让学生以童话人物与现代读者的对话，续写后面的情节。

这个命题新颖不俗，学生也产生较为浓厚的兴趣，他们纷纷沉浸在角色中，写出了许多精彩的片断。

如：我走上前去，轻轻扶起老大臣的肩膀，老大臣见了我，着实吃惊不小，见我一身怪异的装束，急忙问到：”你是什么人，从哪里来的，怎么这身打扮？”我笑了笑，说到：”不要问我从哪里来，我是一个快乐天使，我可以驱散你内心的忧愁的阴影……”老大臣将信将疑，反问道：”你怎么知道我内心的忧郁呢？”有个叫安徒生的丹麦人，把这里发生的一切都告诉了我……”“天哪，我是一个罪人，你知道吗？我不称职！因为我看不见皇上的新衣。

”老大臣很悲痛，泪水贮满那布满皱纹的眼眶，禁不住流了下来……我静静地注视着老大臣，一言不发，慢慢地，老大臣抬起了头，用那双浑浊的眼睛看着我，说道：”我该怎么办？我不能让皇上发现我的缺点。

发散性思维与话题作文(一)

“ ” ，如果把 “ ” 扼杀在摇篮里，何谈创创
还有 “ ” 呢？造
３要学会反向思维，坐收 “ 外之意 ” ．意
根据已有的知识信息，联想迁移，变通
为一个新的信息源。例￣２０年一位考生在０１《乌江亭》（文）中这样写 “ 题散当虞姬横刀，将一朵生命之情绽放成矛尖锋刃的
‘ 弊之乘 ’的果敢， ‘ 我者死 ’的豪何挡
迈。几千年后似乎还可以听到你圆睁环眼倒竖钢髯的一声断喝。乌骓马来往奔突，每一轮的拼杀都像是一条法力无边的咒语，使尸
堆成山，使血流成河。那杆长矛挑起了几多
人物活动的６个场景，很动情地传达出一个善用将，他的心计，他的丢诚弃信便是他的高考落榜生在父亲的引领下从事理发职业的
酸甜苦辣，品味生活的甘苦，内心世界的烛照，种种情绪变幻的把握，以及事业有成后
：二‘’ 一＇：
湛蓝。我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白
反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，
同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不的颈。壮士掩面，乌骓悲呜。 ” 将历史故
涵２６１４３４
千教万教教人求真。千学万学学做真人。（陶行之

在作文教学中如何培养学生的发散思维

在作文教学中如何培养学生的发散思维摘要：古人说：“凡作文发意，第一凡来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，第三番来者，精意也，方可用之。

”意思是说文章要讲究立意，内容要讲究新颖。

所谓这些就是要求有新的观点、新的见解、新的思考角度，不能人云亦云。

这就要求学生在行文中要有敏捷的思维和丰富的联想。

这样一来才有可能写出耐人寻味的文章，为此在作文教学中我们应该培养学生的发散思维能力。

关键词：创新；发散；联想；兴趣发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼，并不落俗套的效果。

一、让学生插上联想和想象的翅膀当今好些学生尤其是农村学生由于所处环境与城市截然不同，让他们进行丰富的联想必然会有一定的难度。

俗话说“见多识广”，见得多就能够想象的多，在这样的条件下我们就应该借助已有的信息和已有的物象来开发学生的思维，或者用已学过的课文中的典型事例来启发他们。

例如：《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席话，悟出了养生之道。

养生与解牛本是风马牛不相及的，但梁惠王却找到了两者之间的联系，这就是联想的结果。

其道理浅显、具体生动，使文章具有趣味性和说服力。

为此我们可以指导学生写一些常见的事物来展开联想，叙心中之情。

如宁夏一考生的满分作文《我是草，我有价值》构思奇特，利用比喻手法，把自己比作一棵小草，特殊的位置有着特殊的价值，从王昭君写到岳飞，一代又一代的英雄人物，从中可以看出小草的价值——见证历史。

文章的题记更能发人深思，利用对偶句抒发作者心中的有志之言，文章结构严谨，富有创新思维。

学习小作者发散思维的方法，可使学生思路活泼、浮想联翩。

在一次作文课中我组织学生说一些自己最熟知的事物，同学们议论纷纷，有的说鸟，有的说草，有的说天上的月亮……趁此我让学生联想一下有关写花鸟的诗句，很快便听到杜甫笔下“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句。

其实面对人世沧桑，花不会哭泣，鸟也不会惊心，流泪惊心的都是人，这里面融入的是作者的思想感情，所以学生应通过对景物的联想来烘托人的内心情感世界。

关于发散思维的作文三篇

关于发散思维的作文三篇发散思维从心理学上说，就是对已知信息进行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新思路、新方法。

作文的选材就需要求新求异，这正符合了发散思维的规律。

作文是学生综合运用语言文字表情达意的方式，是语文素质的全面体现。

下面小编为你整理关于发散思维的作文，希望能帮到你。

发散思维的作文篇一我能百官问他：“能否胜任?”甘罗说：“我能!”于是中国历史上出现了一个12岁的名相。

亲友问他：“能否背过?”巴金说：“我能!”于是他成为幼年就背过《古文观止》的天才。

读者问他：“能否完成?”歌德说：“我能!”于是一部巨著《浮士德》经六十载岁月淘洗终于问世。

这些看似不可能的事情都以圆满完成而告终，源于他们敢于挑战的勇气和不竭的斗志。

一句“我能”体现了一个强者的信心和勇气。

人生犹如登山，我们都是登山的人，如果在遭到寒流或风沙时，都能向前迈出一步，以“我能”的姿态面对高山，那么再高的山也会被勇敢者踩在脚下。

这正叫做海阔天是岸，山高人为峰。

悠悠不尽的长江滚滚东流，滔滔的大江见证了苏武被匈奴俘虏，困于沙漠，难以继日时所言——我能活下去，于是有了大漠孤烟不辱使命，秦关明月不断其志，千里冰湖控鼠为生，红缨节杖心如铁石的佳话。

19年后，苏武终于踏上汉朝的土地，他含着热泪说：“我用行动实践了‘我能’的誓言。

”而在1944年的夏天，在遥远的西方，在那场著名的诺曼底战役中，有一个人始终架着摄像机从枪林弹雨中穿过。

主编问他能否完成这项艰巨任务时，罗伯特?卡帕说：“我能!”于是，他在一次次与死神擦肩而过时仍不忘用相机捕捉那一个个珍贵的镜头，他用血肉之躯去换取莱卡相机里的一张张底片。

只因他立下“我能”的挚言，只因他对人民的同情和对和平的热爱，他完成了常人几乎不能想象的使命。

很难说那些战争的相片会给和平带来多大的影响，但其中反映的残酷现实和人性渴望无疑给那个时代的苦难者带来无限的精神慰藉。

“我能”是一种信念，是一种豪气冲天的壮志。

指向发散性思维的作文教学实践与创新

指向发散性思维的作文教学实践与创新作者：王童来源：《作文成功之路·小学》2023年第12期发散思维能力是语文核心素养之一，在小学写作教学中，教师要采用多种方法提高学生的发散思维能力。

一、随堂练笔，积累发散性思维素材1.联想，发现新的意象发散性思维具有流畅的特点，写作时可以运用各种思维方法，由此及彼，发现新的写作创意，进而提升思维的流畅性。

如通过“读课文、品例文、自创写”这三个环节，学生可以“奇妙的想象”为主题自主写作。

在“读课文”环节，可以解读《我变成了一棵树》，说说“人”和“树”之间有哪些异同点，为何作者要将“我”想象成树。

在“品例文”环节，可结合自己的想法，对照例文《一支铅笔的梦想》，说说自己的联想和作者的联想有什么不同。

最后，学生在“自创写”环节试着将各种学习用品和其他事物联系起来，看看能构思出哪些新形象。

如有的学生仿照课文，将“橡皮”和人结合起来，设计出自带清理功能的“橡皮人”，能随时清理各种垃圾。

还有的学生想象“尺子”的梦想是“爬到喜马拉雅山上，亲自丈量一下山的高度”等，都体现了创意。

在联想中，学生能看到事物彼此之间的关联性，找到相近、相反的关系，并在这个过程中运用创新手法写作。

这样能让思维具有灵活性，体现思维的跨度。

2.对比，挖掘新的内涵对比也是一种能提升思维流畅度的方法。

学生可以对比两种不同的事物，看看它们有什么异同点，然后顺着这个方向挖掘下去，探索事物新的内涵，从而发散思维。

学习《母鸡》的时候，教师可以组织学生从两个不同的角度进行对比。

第一个角度是对比母鸡前后的变化，看看母鸡在生育小鸡之后，在习性上发生了哪些改变。

第二个角度是对比母鸡和人，看看作者笔下的母鸡具有怎样的人性。

在此基础上，教师组织学生以“我的动物朋友”为主题，寻找一个写作目标，看看该写作对象和其他事物之间的异同点，尤其是挖掘该动物身上的人性特点，并在写作中展现该事物的特性。

如一位学生写狗在雨天一直等自己，小伙伴却独自走了，通过对比展现狗具有人类的诚信美德。