高校双语教学管理角色的思考
高校双语教学的探索与思考
高校双语教学的探索与思考【摘要】高校双语教学在当前教育领域中扮演着重要的角色，其实施不仅能够拓展学生的语言能力，还能增强国际交流与竞争能力。
虽然双语教学模式具有诸多优势，但也存在一些实施难点，包括师资队伍建设和教学资源支持等方面。
高校在不断探索中发现双语教学带来的挑战，并积极探索创新方法应对。
通过对高校双语教学的未来发展进行展望，可以看出其在促进国际化办学、提升学校声誉等方面具有积极意义。
为了推动高校双语教学的发展，需要加强教学实践和研究，不断探索创新方法，提升教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源和成长环境。
【关键词】高校双语教学、探索、思考、重要性、现状、优势、实施难点、挑战、未来发展、积极意义、创新、实践、研究。
1. 引言1.1 高校双语教学的重要性高校双语教学的重要性不容忽视。
随着全球化的发展，跨文化交流日益频繁，让学生具备双语能力成为一种必要的竞争力。
双语教学可以帮助学生更好地理解和融入世界各国的文化，增强跨文化沟通能力，提高就业竞争力。
高校双语教学还可以拓宽学生的视野，促进学生的综合发展，培养学生的创新思维和跨学科能力。
高校双语教学不仅有利于学生个人发展，也符合社会的需求和发展趋势。
高校应该重视双语教学，为学生提供更多的双语学习机会，帮助他们成为具有全球视野和综合能力的优秀人才。
1.2 当前高校双语教学的现状当前高校双语教学的现状可以说是蓬勃发展的。
随着全球化的不断深化，高校双语教学已经成为提高学生综合素质和竞争力的重要手段之一。
很多高校纷纷开设双语课程，吸引了越来越多的学生参与其中。
双语教学的现状主要体现在以下几个方面：越来越多的高校开始将双语教学纳入教学体系，包括开设双语课程、组建双语学院等。
这种趋势为学生提供了更广阔的学习空间和机会，有利于他们提高语言水平和跨文化交流能力。
高校双语教学的内容和形式也在不断创新和完善。
除了传统的双语课程外，还有各种跨学科的双语项目和实践活动，如双语实训、双语交流等，使学生的双语能力得到更全面的提升。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考高校开展双语教学是当前教育改革的热点之一，也是提升学生语言能力、培养国际竞争力的重要手段。
本文将探讨高校开展双语教学的必要性和可行性，并提出一些思考与建议。
高校开展双语教学的必要性在于满足时代发展的需求。
随着全球化的加深，全球间的交流与合作日益密切，双语能力已经成为一个不可或缺的技能。
以英语为例，它被广泛应用于国际商务、科技交流、文化交流等领域，学生掌握良好的英语能力将能更好地适应未来社会的发展需求。
开展双语教学有助于提高学生的语言能力。
传统的语言教学主要以学习文法和词汇为主，学生在日常使用中很少有机会真正运用所学的语言。
而双语教学强调语言能力的实际运用，尤其是口语表达和听力理解能力的提高。
通过多次实践、互动和交流，学生能够更好地掌握语言规则和语境运用，提高他们的语言技能。
双语教学能够拓宽学生的国际视野。
在双语教学的课堂中，学生会接触到更多的国际化学术资源和文化背景，了解和体验不同国家和民族的思维方式与价值观念。
这将帮助学生更好地理解和尊重他人的文化差异，增强他们的跨文化交际能力，并培养他们成为具有国际竞争力的人才。
高校开展双语教学也面临一些挑战与问题。
首先是师资建设方面的困难，双语教学需要具备专业知识、语言能力和双语教学经验的教师，而这样的教师并不容易招聘和培养。
其次是教育资源的短缺，双语教学需要大量的教材、教学设备和学习资源，高校需要投入更多的金钱和人力来满足双语教学的需求。
最后是学习负担的加重，学生需要花更多的时间和精力来学习第二语言，这可能会增加学生的学习压力。
高校开展双语教学具有重要的意义和价值。
通过实施双语教学，能够满足时代的需求，提高学生的语言能力，拓宽学生的国际视野。
虽然存在一些挑战与问题，但通过加强师资建设、提供教育资源和合理安排学习负担等措施，可以克服这些困难，实现双语教学的有效实施。
希望高校能加大力度推进双语教学，为学生的综合素质提升和全球人才培养做出贡献。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考双语教学是指在课堂上将母语和外语进行有机融合，通过双语交替的方式进行教学，旨在提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
近年来，随着全球化的加速和国际交往的日益紧密，越来越多的高校开始探索双语教学模式，以适应国际化的教育需求。
本文将就高校开展双语教学的意义、难点和解决方案进行一些探讨和思考。
一、双语教学的意义1、培养跨文化交际能力在全球化的大背景下，跨文化交流已成为越来越重要的一项能力。
以双语教学为手段，可以让学生在语言学习过程中获得更为广阔的视野和多元的文化体验，培养其跨文化交际能力，在未来的职场竞争中占据更有优势的地位。
2、提高英语水平英语已成为国际交流和商务沟通的主要语言之一。
高校开展双语教学可以帮助学生更好地掌握英语，提高英语听、说、读、写的综合水平，使之成为全球化时代下具备国际竞争力的人才。
3、增强学术研究能力在双语教学的过程中，学生不仅需要掌握英语，还需深入理解所学课程的学术内容，这对学术研究能力提升具有重要意义。
通过对外语资料的挖掘和研究，学生可以提高信息获取和处理的能力，进而增强学术研究的能力。
二、双语教学中存在的难点1、教师水平不足双语教学需要教师具备优秀的语言能力和课程掌握能力。
然而，现实中教师的双语教学能力存在不少问题，教学效果受到了较大的限制。
2、学生接受不良如果学生没有足够的英语基础，在双语教学中容易遇到难以理解的问题，导致学习效率低，或甚至提高学生的英语焦虑情绪，抵制双语教学的实施。
3、教学设施不完备实施双语教学需要相关的教学设施支持，包括多媒体教室、教学软件等，此类设施大多需要昂贵的投入，对于很多高校而言难以承担。
三、解决方案1、提高教师教学能力提高教师的双语教学能力是实施双语教学的关键。
学校可以开展教师培训，帮助教师提高英语和学术素质，培养教师双语教学的意识和能力。
同时，学校可以开展师资引进工作，吸引优秀的国外教师来中国授课。
2、制定符合学生需求的课程学生的语言水平不同，在制定双语课程时需要分类制定，针对不同级别的学生开设不同难度的课程，确保学生学习效率与学习兴趣。
对高等院校开展双语教学的思考
对高等院校开展双语教学的思考背景随着全球化的快速推进，越来越多的人们开始关注语言教育的重要性。
尤其是在高等教育领域，双语教学逐渐成为了一种趋势。
双语教学是指在教学过程中，同时使用两种语言进行教学，让学生在学习课程的同时也能够提高自己的语言能力。
但是，双语教学也面临着一些挑战，如何更好地实现高质量的双语教学是一个需要探讨的问题。
目的本文旨在探讨在高等院校开展双语教学的现状、存在的问题和可行的解决方案，旨在帮助教育工作者更好地实现双语教学，提高教育质量。
现状近些年来，越来越多的高校都开始开展双语教学，特别是在一些国际化程度较高的高校，一些课程已经被纳入到双语教学中。
优点：1.可以提高学生的语言水平，更好地融入和适应国际化的社会；2.增强学生的自信心和竞争力；3.有利于促进跨文化交流和思维方式的转变；4.帮助学生更好地理解和掌握专业词汇。
缺点：1.学生的语言水平不同，对于一些语言能力较差的学生，可能会导致他们无法跟上教学进度；2.缺乏双语教学师资队伍；3.有一定的教学成本，可能会增加学生的负担；4.需要更多的精力和时间来进行教学的设计和配套措施。
问题目前在高校开展双语教学面临的主要问题包括：1.师资队伍不够，缺乏双语教学经验；2.没有统一的教学标准和规范，有些学校只是将少数课程纳入到双语教学中，统一性不够；3.缺乏合适的教学资源和教材，需要进行定制化开发；4.缺乏有效的评估指标和质量管理机制。
解决方案为了解决目前在高等院校开展双语教学面临的问题，需要从以下几个方面入手：1.加强双语教学师资队伍的培养和引进，增加双语教学经验；2.制定统一的双语教学标准和规范，对课程、教师、学生等方面进行规范管理；3.加强教学资源和教材的开发，建立教学资源共享平台；4.建立有效的评估指标和质量管理机制，完善教学质量保障体系。
结论双语教学在高等教育领域有广泛的应用前景，可以为培养具有国际视野和竞争力的优秀人才提供有力的支持。
高校管理类课程双语教学存在的问题与对策
高校管理类课程双语教学存在的问题与对策【摘要】现如今，高校管理类课程双语教学存在着一些问题，包括师资力量不足、学生学习积极性不高以及教学资源匮乏等。
为了解决这些问题，需要加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣，优化教学资源配置。
通过这些对策的实施，可以提高教学质量，激发学生学习热情，促进教学效果的提升。
高校管理类课程双语教学需要不断改进和完善，以更好地适应时代发展的需要，培养更多优秀的管理人才。
【关键词】高校管理类课程、双语教学、问题、对策、师资力量、学生学习积极性、教学资源、师资队伍建设、学习兴趣、教学资源配置、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高校管理类课程双语教学在当前教育领域中占据着重要的地位，它为培养学生的国际视野、跨文化沟通能力以及提升就业竞争力起到了关键作用。
随着高校规模的不断扩大和国际化水平的提升，双语教学也面临着一些问题和挑战。
师资力量不足是当前高校管理类课程双语教学面临的主要问题之一。
由于专业要求较高、教学经验丰富的双语教师数量有限，导致部分课程只能由普通教师授课，影响了教学质量和效果。
学生学习积极性不高也是一个普遍存在的问题。
部分学生对双语教学持有消极态度，认为学习压力大、难度高，导致他们缺乏学习动力和兴趣，影响了学习效果。
教学资源匮乏也是制约高校管理类课程双语教学发展的重要因素之一。
缺乏先进的教学设备和资源，使得教学效果无法达到最佳水平，影响了学生的学习体验和能力提升。
针对以上问题，有必要采取有效的对策来提升高校管理类课程双语教学的质量和效果。
加强师资队伍建设、激发学生学习兴趣、优化教学资源配置等措施将有助于解决这些问题，推动双语教学工作取得更大的成效。
2. 正文2.1 问题一：师资力量不足在高校管理类课程的双语教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于教师队伍的整体水平不高，导致教学质量无法得到有效保障。
一些教师缺乏足够的双语教学经验和专业知识，不能很好地引导学生学习。
师资队伍中的外语教师数量较少，不能满足双语教学的需求。
关于高校双语课程教学的几点思考
关于高校双语课程教学的几点思考高校双语课程教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学。
随着全球化的发展和对多语种能力的需求日益增长，越来越多的高校开始实行双语课程教学，以提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
以下是我对高校双语课程教学的几点思考：一、教学目的要明确高校双语课程教学的最终目的是让学生掌握两种语言，为未来的跨文化交流打下基础。
因此，在制定教学目标时，必须要明确学生需要掌握哪些语言技能，如听、说、读、写、翻译等。
同时，还需要考虑到教学内容的实用性，以及不同语言交流场景下学生的使用需求。
二、师资力量要充足高质量的双语课程需要具备双语教学经验和语言专业背景的教师。
双语教师需要具备较高的语言水平，同时还要了解两种语言和文化的比较，实现双语教学的平衡。
因此，高校需要招聘和提供培训，以增强师资力量，保证教学质量和效果。
三、教学材料要多样化对于双语课程的教材，不能仅限于单一的语言或文化，而应充分利用现有的资源和多种语言和文化的材料。
这样，能让学生更好地掌握双语知识，同时了解两种语言和文化的异同，从而更好地建立跨文化交际的桥梁。
四、课程设置要合理高校各个专业的课程设置千差万别，双语课程在课程设置上也需要根据不同专业和不同文化背景的学生的需求进行合理安排。
例如，在一些涉及国际贸易和跨文化沟通的专业中，可以设置英汉比较文化等课程；同时，在纯科技和理工类专业中，则可以增加对专业英语的教学内容。
这样，能更好地提高学生的专业素养和语言能力。
五、教学评估要重视高校双语课程教学需要对学生的语言语法、词汇量、流利度等能力进行全面评估，以便及时发现和改正不足之处，提高双语课程教学质量。
同时，教学评估也包括对双语教师的专业素养和教学能力的评估，以更好地促进双语课程教学的发展。
总之，高校双语教学虽然在现阶段的发展还面临着不少困难，但是由于双语课程教学能够有效地提高学生的语言、文化和跨文化交流能力，未来高校双语课程教学的发展前景非常广阔。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考随着全球化的发展和经济的融合，英语已经成为一门全球通用的语言。
在这样的背景下，高校开展双语教学已经成为一个热门的话题。
双语教学可以帮助学生更好地适应国际化的学习和工作环境，提高自己的竞争力。
双语教学也存在一些挑战和问题，需要我们认真思考和探索。
本文将探讨高校开展双语教学的意义、挑战以及应对之道。
高校开展双语教学也面临一些挑战和问题。
双语教学需要高校投入大量的教学资源和师资力量。
高质量的双语教学需要教师具备扎实的语言能力和专业知识，这对于高校来说是一个非常大的挑战。
双语教学涉及到课程设置、教材编写、评价标准等方面的问题，需要高校投入大量的时间和精力。
学生的英语水平参差不齐也是双语教学面临的一个挑战，如何统筹教学，让每个学生都能够受益，是一个非常具有挑战性的问题。
高校开展双语教学需要认真思考和探索，寻找相应的解决之道。
面对高校开展双语教学的意义和挑战，我们需要认真思考和探索，寻找相应的解决之道。
高校可以加强对于教师的培训和引进，提高他们的语言能力和教学水平。
高校可以通过与国外大学合作，引进外籍教师或者派遣教师到国外进行培训，提高他们的英语水平和专业素养。
高校还可以加强对于教材编写和评价标准的研究，打造适合双语教学的教材和评价体系，为双语教学提供有力的支持。
高校可以加强对于学生的英语培养和引导。
高校可以在招生的时候对学生进行英语水平的测试和评估，根据学生的英语水平设置不同的课程和教学方案，确保每个学生都能够在双语教学中受益。
高校还可以加强对于学生的英语培训和辅导，提供英语角、英语沙龙等多样化的英语学习和交流平台，帮助学生提高自己的英语水平和交流能力。
高校可以加强对于双语教学的研究和探索，积极探索适合自己的双语教学模式和路径。
高校可以与国外大学开展双语教学交流与合作，积极借鉴国外的双语教学经验和模式，为自己的双语教学提供借鉴和启发。
高校还可以加强对于双语教学的研究和评估，探索适合自己的双语教学路径和发展方向，为自己的双语教学提供有力的支持。
高校双语教学实践研究——基于管理类课程双语教学的思考
英 语是 当今 国 际交流 的通 用语 言 ，据最 新统 计 ，现代权 威 的 论 文 和著作 ９％以上 用英 文发 表 ，７％以上 的信 息 由英语 传播 。 ０ ０ 为 了使 学 生获得 更 多的知 识 ，掌握 获取 最新 信息 、 我们 的成 果 把 推 向世界 的能力 ， 语教 学 责无旁 贷地 承担 起 了培养 具有 国 际视 双
野 、具备 国际竞 争 能力 的创新 型 、复合 型 高级专 业人 才 的责 任 。
减 ，涉及 教学 重 点的 章节必 讲 ，而对部 分叙 述性 、普及 性 的章节
可适 当安 排学 生课外 自学 ，完成 相应 的作 业 即可 。
２ 授 课 主体 ．
实施 双语 教学 是我 国高 等教 育 国际化 趋势 的发展 需要 ， 是培 养具
学 的 内容或 科 目。 管 理 类课 程 的教 学就 是 要 培 养和 造 就 掌握 现 代 管理 理 论 与
技能、 可在 企业 中承 担一 定管 理工 作 的人才 。 谓 “ 所 商贯 于外语 ， 外语融 于 商” ，现 代 “ 合型 人才 ”是懂 外语 、 流 利使 用英语 、 复 会 懂 电脑 、具有 专业 知识 、又具 有开 拓创新 精 神 的人 。企业 所需 的 高级 管理 型人 才尤 其注 重外语 技 能 ， 双语 教学 的实施 有 利于 管理 类专业 课 与外语 技 能的 衔接 。与 传统 的英语 教 学相 比 ，双语 教学 更重 视英 语与 学科 的渗 透 ， 学 生全 方位 地应 用英语 。双语 教学 让 不仅 仅让 学生 以英 语为 工具 获取 知识 ， 重要 的在 于 引进 国外先 更 进 的教育 理念 、 学模 式及 教学 方法 。 语教 学 以通过 第二 语言 教 双
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考随着国际交流的加强和全球化进程的不断推进，双语教育在中国的高校教学中逐渐得到广泛的应用。
既然双语教学常态化已进入大学教育领域，那么，高校如何有效地开展双语教学呢？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、双语教学方法探讨双语教学要求教师采取更加合理的教学方法。
首先，对于学生而言，掌握正确的学习方法往往比掌握知识点本身更重要。
因此，教师应该根据学生的语言能力和学习习惯，给予学生不同的教学方法和帮助。
其次，教师需要注重课程设计，对教学内容和方法要有更深入的思考研究，充分发挥双语教学的优势，选择适合的教学模式进行教学。
最后，教师需要以互动和合作为基础，积极建立起与学生间的信任和亲和力，让学生在气氛轻松愉悦的情况下轻松愉快地学习双语课程。
二、双语教学师资队伍建设高校要开展双语教学，需要建立一个优秀的师资队伍，确保双语课程的顺利开展。
优秀的师资力量具有很强的双语应用能力，了解跨文化差异，有较强的教学技能和教学经验。
此外，高校还需建立专门的双语教学培训机制，为教师提供必要的培训和支持，不断提高其双语教学能力。
优秀的双语教学资源是开展双语教学的重要保证。
高校可以依托自身的资源优势，充分利用学校的中外教师、外籍留学生、实验室、图书馆等资源，建设双语教学资源库。
此外，高校还可以结合信息化技术，利用网络平台建设双语教学资源库，为学生提供更好的教学资源与学习园地。
综上所述，高校开展双语教学需要建立一个优秀的师资队伍，建设一个全面、完善的双语教学资源库，更要确立科学、合理的双语教学方法。
在开展中，高校应不断优化双语教学内容、方法、资源，不断提高教师和学生的双语能力。
高校双语教学的成功与否，关键在于高校在教育教学模式的转型升级中与时俱进，不断探索创新，实现全员参与，为培养具有跨文化交流、创新能力和国际竞争力的优秀人才做出贡献。
管理学双语教学实践总结与问题思考
与教学 活动的兴趣提高 ， 使授课更 富有 变化和生动 ， 能加强学生 的
注意力 ， 便于学生 识记所 学内容 ， 从而提 高教学质 量 ， 强教 学效 增
果。多媒体课件也可以在课下借阅给学生 ， 便于学生课下 复习和 自
主学习。
３ 持续提高学生 的英语 听说 读写 能力 。持续提高学生 的英语 ）
４加强对教师 的培训 。对教师的培训应先于学生 ， ） 只有老师水
平提高 了， 才有可能更好地教育学生 。对于没有海外留学背景的双
语教学老师 ， 一直不能放弃对英语 的学习和提高 。学校要加强对双
３ 原版教材 内容偏多 ， ） 课时不足。 我们选用的教材有六百多 页， 每 章后面还有案例分析 ， 教学 内容多 ， 而这 门课的课时量 不足 ６ 课 ｏ 时， 均每章仅 ４课时 ， 平 这样一学期 进行 下来就显得 紧张。教材 内 容 多是课 时不足的重要原 因， 另外 ， 老师课堂上难 免需用时间解释 英文专业词汇 ， 这样教学进度难免受影响 。
识的消化吸收 。重点 内容重点 讲解 ， 让学生抓住 主干知识 ， 握核 把
这也让学生认识和了解到科学的研究 态度应该 是严谨 和客观 的。
２促进学生对专业知识的理解 。 国国内发展市场经济的时间 ） 我 短， 管理学知识体系的构建和发展也处 于起步阶段 ， 国内很 多教材都 是从国外教材翻译来的， 的专业词 汇翻译过来并不易懂 ， 有 反而是英 文的更容易理解一些。很多专业术语用英语解释 ， 不但不难理解 ， 反 而促进 了学生对专业术语 内涵的把握 。 同时 ， 也使学生对本专业的英 文资料不再感到神秘和陌生 ， 对学生求职和就业都有帮助。 ３极 大地提 高了学 生对英语 的语 感和英文 阅读能力。双语 教 ） 学 的教材从篇章 内容到课后作业都是英文 ， 学生在刚开始学习时会
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考随着全球化的推进和国际交流的加深，高校开展双语教学已成为大势所趋。
双语教学旨在培养学生的跨文化交际能力，提高其国际竞争力。
在实施双语教学过程中，我们也面临一些挑战和困惑。
本文将就高校开展双语教学进行探索与思考。
我们需要明确双语教学的目标。
双语教学不仅要培养学生掌握外语的技能，更重要的是提高其对外语文化的理解和运用能力。
教师应注重培养学生的跨文化交际能力，引导学生从不同文化角度思考和解决问题。
双语教学还应注重提高学生的学习能力和学习方法，培养学生的自主学习能力和学习习惯。
在实施双语教学中，我们需要注重课程设计与教学方法的创新。
传统的外语教学注重语言知识的传授与应用，重视听、说、读、写的平衡发展。
而双语教学更注重在现实情景中的真实语言使用，强调语言技能的实际运用和跨文化交际能力的培养。
我们应更加注重学生的参与性学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用小组合作学习、项目化学习、探究式学习等灵活多样的教学方法，激发学生的思维和创造力。
实施双语教学还需要注重教师队伍建设。
教师是双语教学的主体和关键因素，他们不仅需要具备扎实的外语水平，更需要具备跨文化交际的能力和国际视野。
学校应加强对教师的培训与引导，提高其教学能力和教育理念，推动他们积极参与双语教学的研究与实践。
需要注意双语教学的评价与反馈。
双语教学的目标更加注重学生的实际应用能力，传统的笔试形式的测试评价已不能满足需要。
我们应推动教师采用多元化的评价方式，包括口头表达、书面交流、项目展示等形式，全方位、多角度地评价学生的综合能力。
高校开展双语教学是一项系统工程，需要我们共同努力去探索和实践。
只有通过不断地探索与思考，才能使双语教学真正发挥其育人的价值，培养出更高素质的人才。
高校管理类课程双语教学存在的问题与对策
高校管理类课程双语教学存在的问题与对策一、问题的提出高校管理类课程的双语教学是为了提高学生的英语水平和适应国际化发展趋势而采取的一种教学模式。
但是，双语教学也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 对于学生来说，英语水平的要求较高在学生接触量较少的情况下，较高的英语水平要求会给学生带来很大的压力。
由于管理类课程双语教学的课程内容较为专业，专业术语较多，学生需要在比较短的时间内掌握大量的专业英语词汇和文章阅读能力，这对于大部分学生来说都是一大挑战。
2. 教材缺乏质量保障在双语教学中，教材的质量直接影响到学生的学习效果。
但是目前许多高校在双语教学中使用的教材质量不能保证。
一些学校常常在教学上只是提供将中文课程翻译成英文的教材，这样导致教材内容的质量得不到保证，对于学生的学习带来不小的影响。
3. 教师的教学能力和担心教师的教学能力和语言水平是双语教学中最重要的因素之一。
然而教师的教学能力和英语水平良莠不齐，在课堂上的双语教学难以做好，这不仅影响了学生的学习效果，也会导致教学质量的下降。
二、对策的提出为了解决以上问题，我们需要采取以下措施：1. 加强学生的英语教育学生在上双语课时英语水平不高是学习的最大难点，要想提高学生的英语水平，最重要的措施是加强学生的英语教育。
我们可以通过开设英语补习课，建立语言角等方式来提高学生的英语水平。
2. 选择高质量的教材为了确保双语教学效果，我们要选择高质量的教材，避免使用只是中文课程翻译成英文的教材。
同时，在选用教材的过程中要充分考虑学生的英语水平和学科特点，以便更好地与学科内容相结合。
3. 提升教师的教学能力要提升教师的教学能力，需要对师资力量进行加强。
我们可以采取培训、观摩等多种方式来提升教师的教学能力和英语水平，加强教师在双语课堂上的教学能力和语言表达能力。
三、结论综上所述，在实践中，高校管理课程双语教学的问题要求我们采取措施进行改善，无论是对于学生，教材还是教师，都要注重提高教学效果和课堂质量，从而更好地实现课程目标。
对高等院校开展双语教学的思考
对高等院校开展双语教学的思考我国双语教学的内涵，从实际操作来看应当是：在强化英语教学、大力营造英语学习氛围的基础上，在若干具备条件的非英语学科尝试用英语作为教学语言。
值得特殊留意的是，双语教学不等同于双语教育，它只是双语教育的一个组成部分，或者更准确地说，双语教学只是一种教学方法和手段，是授课老师在教学的过程中使用两种语言或者文字进行教学的一种教学方法和手段。
一、开展双语教学的关键双语教学的基本原则是老师坚持使用外语进行教学，无论是传授学问，还是解答问题，老师都用英语进行。
同学方面，上课时要尽量汲取能够听懂的语言学问，还应尽量使用外语来表达自己的意思；当然在语言力量不及的时候，同学并不必拘泥于肯定要使用外语来表达，也可以转用母语来表达。
1、老师必需是“双语人才”。
开展双语教学的关键问题或者说瓶颈问题首先是师资，双语教学对老师的要求特别高，不仅专业要精深、英语好，还要求用英语表述专业学问、解析专业词汇，有关专家认为，老师素养和使用双语的力量是开展双语教学的先决条件，在条件不成熟的状况下开展双语教学，往往弊大于利。
2、双语教学要求同学必需有较高的英语水准。
双语教学不仅对老师提出了极高的要求，对同学素养的要求也相当高，实行双语教学也并非每个同学都可以轻松接受。
双语教学在提高同学英语听力的同时，也应对同学进行特别的培训，保证同学对课程内容有肯定的接受力量，这在双语教学的实践中显得尤为重要。
因此，通常状况下经过一到两年的高校英语学习，使同学具备了较高的英语水平，然后渐渐地开头进行双语教学，即使用英语进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。
3、引进原版优秀英语教科书和教学参考用书。
双语教学的正常开展必需依托外语原版教科书和教学参考用书，没有原版教材，老师和同学都无法接触到“原汁原味”的英语。
假如要求我们的老师通过备课，将统编教材翻译成英语，查询英语专业用语，再用英语授课，这对老师来说实在难于做到的，也是无法进行实质性的双语教学的。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考
随着社会的发展和国际化的趋势，学生对于外语的需求也越来越强烈。
高校作为知识和文化的传承者，自然也要负起培养具有国际视野和交流能力的高端人才的重任。
在这个背景下，双语教学逐渐成为了高校教育的热门话题之一。
具体来说，双语教学是指在课程中融入另一种语言，使学生通过学习另一种语言来达到更深入的理解和掌握课程内容的目的。
双语教学不仅可以提高学习效果，更能够帮助学生增强语言应用能力、跨文化交际能力和全球化意识，有益于培养具有全球视野和创新精神的高能人才。
然而，双语教学也面临一些困难和挑战。
首先，需要教学资源的支持。
双语教学需要适合的教材、教学设备以及语言教师等方面的支持。
其次，双语教学还需要教师的专业素养。
教师需要精通被融入教学的语言，同时掌握相关学科的内容和教学方法。
还需要具有跨文化交际的教学能力，能够帮助学生更好地融入国际化学习环境。
最后，双语教学需要学生的自我管理和学习能力。
学生需要自主学习并将所学知识应用到实践中，同时保持好的语言环境，尽可能利用语言资源，提高学习效率和质量。
因此，开展双语教学需要全员参与，整体谋划和实施。
对于高校而言，建立双语教育机制和持续的培训计划，提高教师和学生的双语能力和文化素养是必要的。
同时，加强双语教育的研究，探索更加适合中国高校的双语教学模式，进一步完善双语教学的体系和标准等工作，也是不可或缺的。
在未来，双语教育不仅是高校教育的发展趋势，更是推动教育国际化和发展的重要手段和途径。
任重道远，但我们有足够的智慧和勇气去把握和引领高校双语教育的大好机遇。
高校管理类课程双语教学存在的问题与对策
高校管理类课程双语教学存在的问题与对策【摘要】本文主要探讨了高校管理类课程双语教学存在的问题与对策。
在师资问题方面，存在教师水平不过关的情况，对策是提升师资水平。
教学资源不足是另一个问题，需要增加投入。
学生学习积极性不高也是一个挑战，需要激发学生学习兴趣。
通过优化师资水平、增加教学资源投入和激发学生学习兴趣等对策，可以提高高校管理类课程双语教学的质量和效果。
展望未来，我们希望通过不懈努力，进一步完善教学体系，提升教学质量，推动双语教学在高校管理类课程中的不断发展和优化。
【关键词】高校管理类课程，双语教学，问题，对策，师资，教学资源，学生学习积极性，提升，投入，激发，兴趣，总结，展望未来1. 引言1.1 背景介绍高校管理类课程双语教学一直是教育领域中一个备受关注的话题。
随着国际化的发展和教育质量的提升，越来越多的高校开始引入双语教学模式，以培养具有国际竞争力的人才。
在实践中，双语教学也面临着诸多挑战和问题。
师资问题、教学资源不足以及学生学习积极性不高等，都成为制约双语教学质量的关键因素。
在当前的高校教育中，师资是双语教学的关键环节。
优秀的教师团队可以为学生提供高质量的双语教学服务，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
目前很多高校缺乏双语教学的优秀教师，在师资队伍的建设上存在一定的不足。
教学资源的供给也是影响双语教学效果的重要因素。
一些高校的教学设备和教材匮乏，无法满足双语教学的需求。
缺乏足够的教学资源会影响教学的有效性和学生的学习体验。
学生学习积极性不高也是制约双语教学的重要问题之一。
部分学生对双语教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
如何激发学生学习兴趣，提高他们对双语教学的认同感，是当前亟待解决的问题。
高校管理类课程双语教学面临着师资不足、教学资源紧缺和学生学习积极性不高等问题。
解决这些问题，需要高校和教育部门共同努力，提升师资水平、增加教学资源投入，激发学生学习兴趣，以提高双语教学质量，培养更多具有国际竞争力的人才。
对我国高校推进双语教学模式的思考
对我国高校推进双语教学模式的思考近几年，全球化不断加剧，而双语教学模式也日益受到重视和推广。
随着经济社会发展的不断提高，越来越多的高校在推行双语教学模式方面取得了一定的成效，但尚未达到预期的效果。
那么，我国的高校应该如何推进双语教学模式，取得更高的教育效果呢？首先，有必要提高教师的双语教学能力。
只有提高教师的双语教学能力，才能使教师能够更好地掌握双语教学模式，并将该模式应用于实践中。
现代高校应该面向全体教师，不断提高教师的英语水平，以满足双语教学需求；同时，在教学实践中应发挥教师的主导作用，充分发挥教师对双语教学模式的指导作用。
其次，双语教学模式的推行要落实到国家级和省市级的高等教育政策。
应严格执行国家级和省市级的高等教育政策，制定完善的双语教学模式，定期对现有的双语教学模式进行审查，加强各个层级的高等教育机构对双语教学模式的指导和监督，以便更好地推行双语教学模式。
此外，积极推进多种多样的双语教学活动，拓宽学生的双语教学渠道。
学校要把握有利的时机，把双语教学活动的开展融入到学校的常规课程之中。
可以设置一些双语英语课程，让学生以英语为主的授课形式进行双语教学；可以设置一些专门的双语教学活动，比如英语文化节、英语演讲比赛等，以英语作为活动的主要语言，让学生学习双语知识。
最后，学校要建立完善双语教学体系，以保证双语教学的持续性和有效性。
在双语教学体系的建立过程中，学校应充分考虑教师、学生和家长三者的利益，为受教育者提供更加完善的双语教学保障；同时，根据教学实践的不断发展，学校应定期对双语教学体系进行改革，使之能够更好地服务于双语教学的实施。
总之，双语教学模式的推行需要充分考虑到多个因素，教师及学校应在教育政策的指导下，通过充分的实践探索，在多方面的实现，推进双语教学模式的推行，以达到更好的教育效果。
对高职高专管理类课程双语教学的思考
作 为专业基 础课程应 从大一开始就坚持实施 双语 教学 。大一学生
因为刚刚经过高考 ， 英语基础知识仍然熟悉 ， 只是缺少管理理论和 实践方面的认 知。此时的双语教学应更多 地体 现在多媒体课件和 阅读材料上 ， 学生初步了解和熟悉专业方 面的英 文知识 ， 让 解除对 英语实 际应用 的心理焦虑 ， 真实体会到英语作为一种专业知识 学习 工具 的意义与价值。
原理， 而提高他们分析问题和解决 问题 的能力， 进 加深他们对基本
原理和概念的理解的一种特定的教学方法 。以管理学基础 的案例 教学为例 ，必须做好充分的课前准 备工 作 ，注重教学 内容 的连贯
综上所述 ， 高职高专管理类课程双语教学改革与创新策 略主要
有以下几点 ：
性。上课前进行学科知识信息的交流与共享 ， 培养学生对管理前沿
网络资源穿插介绍 国外相关管理知识与实 践现状 ， 增强学生的感性 认识 ， 为材料阅读 、 分组讨论和任务式学 习做好必要的准备 。课后 让学生 分组进行管理实践调查 ， 使学生将所学管理理论知识与实践
顺应课 程国际化的趋 势和高职高专管 理类课 程双语教学 的实
际 ，应 当突 出案例教学的时数比例。所谓案 目的 的要 求 ， 织 学 生 通 过对 案 例 的调 查 、阅读 、 根 组
思考 、 分析 、 讨论和交流等活动， 教给其 分析问题 和解决问题的方法
学时数 比例 、 克服传统教学 中教材 内容与行业实践脱节现象等。
定的差距。针对这种现状 ， 在教材选用时可收集相近学科的原版
教材 ， 然后根据教学需要对原有 的课程体系和教学内容进行必要整 合 ， 行编写教学 内容 。以管理 学为例 ， 内高等 院校较 多选 用周 自 国
关于“双语教学”的思考
关于“双语教学”的思考当今世界，越来越多的人开始重视双语教学。
双语教学指的是利用两种语言进行授课，既可以使用母语教学，也可以使用第二语言，如英语、法语等。
对于双语教学，我深有感触。
我曾是一名双语学生，在我就读的学校，我们使用中英双语进行教学。
通过这种方式，我们能够更好地掌握英语，并且更好地理解课程内容。
在这个过程中，我注意到了一些关于“双语教学”的思考。
首先，双语教学能够提高学生的语言水平。
在双语教学中，学生需要不断地使用第二语言进行交流和思考。
这能够帮助他们更加熟练地运用这门语言。
同时，通过与老师和同学之间的互动，学生能够加深对语言的理解和应用能力。
相比于传统的单语教学，双语教学能够更好地培养学生的语言能力。
其次，双语教学可以更好地促进学科学习。
在双语教学中，教师可以将双语教学与学科内容结合起来，使学生能够更好地理解和记忆学科知识。
通过用第二语言进行教学，学生能够更加深入地理解学科概念，并能够在语言上更好地表达自己的观点。
这种深度的学习不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养他们的思维能力和批判性思维。
另外，双语教学能够增强学生的跨文化意识。
在双语教学中，学生接触到不同国家的文化和思维方式。
他们能够更好地理解他人的观点，并且学会尊重不同文化之间的差异。
这种跨文化意识不仅能够帮助学生更好地适应全球化时代的发展，还能够提高他们的国际竞争力。
然而，双语教学也面临一些挑战和问题。
首先，双语教学需要教师具备高水平的语言能力。
只有掌握了第二语言的教师才能够进行有效的双语教学。
此外，双语教学还需要教师具备一定的教育理论和教学技巧，以便能够更好地结合语言和学科内容进行教学。
这对教师提出了更高的要求。
其次，双语教学需要教育资源的支持。
学校需要提供适合双语教学的教材和教学设备。
同时，学校还需要为教师提供培训机会，以帮助他们提高双语教学的能力。
这需要学校加大对双语教学的投入和支持。
最后，双语教学需要学生的积极参与和努力。
对双语教学的思考
对双语教学的思考教师作为双语教学的实施者，是双语教学的主体，其教学水平是双语教学质量的重要保证。
双语教学对教师提出了更高的要求，除了必须具备扎实的学科专业知识外，还要求具备良好的专业外语水平以及使用专业外语进行专业教学的融合能力。
而我国高校的绝大多数教师接受的是传统的教育，具有扎实的专业基础，但缺乏专业和外语学科的交叉和融合，会外语的人不懂专业知识，精通专业知识的人不会外语，能够胜任双语教学的师资较为缺乏。
现有的双语教学教师基本上由学科的骨干教师担任，具有较为扎实的专业知识，但未接受过专门的双语培训，要将专业知识与外语进行融合教学有着一定的难度。
若教学不当，很容易让学生把专业知识的课程学习变成专业英语的学习。
教育部双语骨干教师高级研修班的问卷调查也表明，近80%的教师认为需要提高自身的教学水平。
因此，加强双语教学的师资队伍建设成为提高双语教学水平的关键。
由于解决双语教学师资问题的重点是专业知识和外语教学的融通问题，仅凭单一高校的力量不能很好地解决所有学科的双语教学师资培养的问题。
因此，国家教育部门应在全国高校范围内集中力量进行统筹安排和统一布署，有重点地选拨各个学科的双语教学名师，并由各学科的名师分别对各院校的不同学科的双语教学教师进行集中的统一辅导和专门培训。
另一方面，各个院校也可以根据自身的条件采取不同的方式来提高双语教学师资水平，如通过选派教师出国进修，或举办专门的培训班对双语教学的教师进行口语培训；也可引进外籍教师进行专业教学并配以中国教师作为助教进行必要的翻译，一方面通过翻译可以提高学生对专业知识的理解能力，另一方面也可以通过助教提高本校教师的双语教学水平。
学生作为双语教学的.接受者，是学习的主体，其接受能力直接影响着双语教学的效果和质量。
双语教学作为教师和学生教学互动的统一体，如果学生的接受水平不能适应双语教学的要求，则双语教学将面临重大的挑战。
因此，在实施双语教学的过程中，教学活动的设计要围绕学生展开，教学过程要充分考虑到学生的外语基础及学习能力。
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高校双语教学管理角色的思考
摘要：高校双语教学是我国培养国际型人才的重要战略。
当前，面对激烈的国际竞争，我国高校双语教学仍处于探索阶段，问题频出。
由于高校的特殊管理角色，其对双语教学质量等起着至关重要的作用，因此对高校双语教学的管理作用进行分析，抓住管理的关键环节，将有利于高校顺利开展双语教学。
关键词：双语教学；管理作用；高校
双语教学是我国高等院校的重要任务，它需要高校相关管理部门、双语教师、学生等各方面积极配合，不断在探索和实践中找出适合学生发展的规律。
在此期间，高等院校既充当着管理者的角色，又需要协调各方以保证双语教学的顺利开展。
因此，高等院校在双语教学中的管理作用十分关键。
具体来说，高校应加强对双语教学的管理体制、激励机制、设施和质量评的监管力度。
一、双语教学管理体制
21世纪是人才的竞争，因此随着我国高等教育环境的变化，国家及社会各界对高校教学管理能力也提出了更高的要求。
面对激烈的国际竞争，从1999年我国高校全面实行扩招以来，高校在不断摸索中寻求全面提升高校大学生能力、素质的各种方法。
高等院校双语教学的开展在我国培养高层次人才、提高高校教学能力等方面，发挥了重要的作用。
但也要看到，双语教学的管理是一项复杂而又艰巨的工作。
由于涉及的部门多、人员多，因此高校应该进一步加强学校对双
语教学管理体制的改革工作。
具体来说，宏观上就是要针对国内不同地区、不同高校双语教学师资情况、学生情况，平衡开展双语教学的课程数量、高校数量，进一步促进我国高校双语教学能力的提升。
微观上就是要对高校专管双语教学的教研室或院系管理规范做出相应的规定。
从政策入手，协调好目前已有的各项双语教学管理规定，做好解释与说明工作。
设置专管双语教学的具体机构或部门，并赋予其具体工作职责，积极探索专人责任制，行使对高校双语教学工作的统一领导权、决策权。
让负责人落实学校对双语教学的决策和决定，充分体现集体领导与个人负责的结合，有利于充分发挥领导与基层的作用。
此外，鼓励高校成立教师工作委员会、学生工作委员会，鼓励该组织积极参与到学校开展的双语教学监督工作。
二、双语教学激励机制
建立合理的双语教学激励机制，就要求高校通过一套理性化的制度来反映教师、学生在教与学的过程中相互作用的方式。
教师与学生直接参与到双语教学工作中，所以必须对双语教师和学生进行调查、分析并且预测，根据高校所拥有的奖酬资源而设计出各种奖酬形式，包括外在性奖酬和内在性奖酬。
其一，在目前的体制下，就我国大多数高校而言，高校教师的工资来源于财政拨款，按月发放，这部分工资与是否取得优异的教学成绩无太大关系。
大多数教师的收入主要来源于学校发的工资和课时补助，教师收入高低与专业技术职称、承担课时数有关，与是否取得成
绩无直接关系。
基于这种情况，高校要想办好双语教学，就要对双语教师的成绩、奖金有更为明确的规定。
要鼓励双语教师积极申报双语教学方面的课题，对教学工作投入更多的精力与热情。
对真正取得优异教学成果的双语教师，要根据激励制度进行表彰，吸引更多的教师不断进取。
其二，在当前高校管理条件下，用奖学金来奖励学习成绩好的大学生，效果并不尽如人意。
奖学金一直给那些原本就学习认真的人，而他们也许并不需要奖学金给他带来的金钱，所以效用很低。
而那些得不到奖学金的人，学习本来就不是最好，但又得不到奖学金，所以学习动力就更加不足。
所以，当前的奖学金制度不能称得上是激励制度，最多是奖励制度。
那么如何激发大学生学习双语课程的热情呢？单靠现有的奖学金制度不行，应该适当提高对成绩进步幅度大的学生奖励。
双语教学需要学生具备一定的外语基础和专业知识基础，在筛选部分学生加入到双语教学之前，要摸清每位同学的基础，期末时给予成绩进步幅度大的学生以表扬、奖励；对成绩退步幅度大的学生，进行批评，甚至是淘汰，多次考查均不合格者，可考虑劝其退出双语课程班，转为普通班。
类似这样的规定，可以防止学生出现短期行为，从而使双语教学期望的行为具有一定的持续性。
三、双语教学的设施
高校要加强双语教学的设施配备，促进教育均衡发展。
在全国范围全面调研的基础上，各级政府为需要进一步扩大双语教学规模的地区、学校提供开展双语教学所必需的设施，如实验室、计算机、观摩
教室、相关中外文藏书和电子阅览资源中心。
高校要形成使用相关设施的规定，对于违反网络使用规定的学生，学校可能采取包括停止使用双语教学网络资源等措施。
高校对开展双语教学的专业、院系，要提供一定的专项资金，以便购买相关设备。
提高资金的使用效率、创造出高水平的双语教学成果是实现高校双语教学快速发展的重要因素。
这就需要发挥高校双语教学负责人的管理作用，健全多部门的合作机制。
坚决杜绝空喊口号、却无实质性双语教学进展的现象出现。
四、双语教学质量评估
教学工作是高校各项工作的中心工作，是培养人才、实现高等教育目的的基本途径。
双语教学质量评估是实现这一途径的重要措施和保证，是突出教学中心地位及作用的主要动力。
通过科学、严谨的双语教学质量评估，对双语教师的教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论；使双语教师获得综合、全面的反馈信息，为教师专业技术职称评聘等提供基本的依据；调动教师投入到双语教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，提高双语教学质量。
具体来讲，高校双语教学质量评估应该从双语教学的常规教学、教研工作和办学行为三个方面进行评估（详见表1）。
按照各高校开展双语教学的课程的不同，赋予各方面以不同的权重，并根据实际情况进行打分评估。
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五、结语
我国高校双语教学尚处于初级探索阶段，有许多问题需要双语教学一线教师结合实际工作来找到解决办法。
如双语教学与母语教学对本国文化、国外文化传播的影响、双语课程的选择、双语教学模式的选择等等。
高校需对高校双语教学加强管理力度。
同时，鉴于双语教学还可能涉及心理学、语言学、信息学等内容，各相关学科共同合作研究就显得十分必要。
因此，双语教学需要高校主管部门和相关部门统一协调，做好计划、组织、控制等工作。