最新从百草园到三味书屋——张焰课件
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9 从百草园到三味书屋 课件(共22张PPT)
依据图示，完成下题，归纳反思。
从
有趣的景物
天
百
草
百草园
迷人的传说
欢乐有趣
真 幼
园
稚
到 三 味
捕鸟的乐趣
Байду номын сангаас
对比
自 由
枯燥的内容
欢 乐
书
三味书屋
屋
单调的形式
枯燥无味
压抑的环境
作者通过描写百草园有趣的景物、______________、 ________________和三味书屋枯燥的内容、单调的形式、 ________________，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知 识的广泛的生活兴趣，以及天真幼稚和自由欢乐的心理。 答案：迷人的传说 捕鸟的乐趣 压抑的环境
2.安排好描写的顺序。 景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。 3.融情于景，情景交融。 写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀 乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者 带来愉悦、陶醉之情。
4.运用动静结合的手法。 将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合 起来，尽可能选用那些生动形象的语言。要善于找到最能表现 景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、 拟人等修辞手法，但要注意不能堆砌词藻。
1.正音辨形
秕﹒谷( ) 倜﹒傥( )
书shú( )
菜﹒畦( ) ﹒盔甲( )
淋lí( )
脑﹒髓( ) 蝉﹒蜕( )
轻jié( )
【答案】 bǐ qí suǐ tì kuī tuì 塾 漓 捷
2.据义填词 (1)_______________：少有人来。 (2)_______________：形容人声喧闹。 (3)_______________：鉴定和欣赏。 (4)_______________：洒脱；不拘束。 【答案】(1)人迹罕至 (2)人声鼎沸 (3)鉴赏 (4)倜傥
《从百草园到三味书屋》ppt课件
从百草园到三味书屋
鲁迅
教学目标
•1.培养默读能力。 •2.理解文章内容把握文章结构。 •3.品味语言体会作者情感。
第一课时
默读课文，圈画字词，谈谈你的阅读感受。
• 菜畦（qí）：菜地。 • 桑葚（shèn）：一种水果。 • 油蛉（líng）：昆虫，类似小飞蛾。 • 蟋蟀（shuài）：一种常见的昆虫。 • 斑蝥（máo）：一种昆虫，身体有黑白相间的斑纹。 • 缠络（chán luò）：缠绕在一起。 • 臃肿（yōng）：过度肥胖，转动不灵。 • 珊瑚（shān hú）：一种海底生物，可做装饰品。 • 攒成（cuán）：凑在一块儿。 • 收敛（liǎn）：约束、控制。 • 脑髓（nǎo suǐ）：大脑中的柔软物质。 • 鉴赏（jiàn）：鉴别、欣赏。
寿先生形象
• 请用我从哪句话读到了一个什么样的寿先生的句式来回答。 • 寿先生：质朴、渊博、严厉、开明、守旧
• 清同治八年(1869)中秀才。愤于洋人跋扈，清廷丧权弱国，以不 买洋货、绝意仕进明志，在家中三味书屋设馆收徒，厘定规约， 年收学生不过8人。为启发学生思路，提高文学修养，选授课文 注重文采，因其异于传统，被人讥为“离经叛道”。教学之余， 以读书自娱，除经史子集外，博览稗官、笔记。晚年常阅报纸， 与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤 扼腕，大骂朝廷卖国贼。
有人说：讲美女蛇的故事， 纯属赘笔多余，你觉得呢？
• 美女蛇的故事深深吸引着我，让我产生了做人之险的感 受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。看似闲笔， 却写出了儿童的心理，是全文的有机组成部分。
• 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着， 看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉， 便罩住了。
鲁迅
教学目标
•1.培养默读能力。 •2.理解文章内容把握文章结构。 •3.品味语言体会作者情感。
第一课时
默读课文，圈画字词，谈谈你的阅读感受。
• 菜畦（qí）：菜地。 • 桑葚（shèn）：一种水果。 • 油蛉（líng）：昆虫，类似小飞蛾。 • 蟋蟀（shuài）：一种常见的昆虫。 • 斑蝥（máo）：一种昆虫，身体有黑白相间的斑纹。 • 缠络（chán luò）：缠绕在一起。 • 臃肿（yōng）：过度肥胖，转动不灵。 • 珊瑚（shān hú）：一种海底生物，可做装饰品。 • 攒成（cuán）：凑在一块儿。 • 收敛（liǎn）：约束、控制。 • 脑髓（nǎo suǐ）：大脑中的柔软物质。 • 鉴赏（jiàn）：鉴别、欣赏。
寿先生形象
• 请用我从哪句话读到了一个什么样的寿先生的句式来回答。 • 寿先生：质朴、渊博、严厉、开明、守旧
• 清同治八年(1869)中秀才。愤于洋人跋扈，清廷丧权弱国，以不 买洋货、绝意仕进明志，在家中三味书屋设馆收徒，厘定规约， 年收学生不过8人。为启发学生思路，提高文学修养，选授课文 注重文采，因其异于传统，被人讥为“离经叛道”。教学之余， 以读书自娱，除经史子集外，博览稗官、笔记。晚年常阅报纸， 与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤 扼腕，大骂朝廷卖国贼。
有人说：讲美女蛇的故事， 纯属赘笔多余，你觉得呢？
• 美女蛇的故事深深吸引着我，让我产生了做人之险的感 受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。看似闲笔， 却写出了儿童的心理，是全文的有机组成部分。
• 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着， 看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉， 便罩住了。
《从百草园到三味书屋》 ppt课件
3.语言生动，准确传神。 本文用词贴切、精妙，如用“碧绿”修饰“菜畦”，
用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚 树”，用“紫红”修饰“桑椹”……无不显示出形容词 运用的妥帖。用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉” 等动词，准确地写出了捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟 时的兴奋之情，显示了动词运用的精妙。
5.各抒己见：第4段中“美女蛇”的故事是不是赘 笔？可以删去吗？
不是赘笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似 “赘笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好 奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、 幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从 而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美 女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无 限情趣的乐园。从记叙顺序看，属于插叙。
9 从百草园到三味书屋
第一课时
鲁迅
第二课时
1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识； 掌握默读课文的方法，积累生字词。
2.学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先 生”的人物形象及学习人物描写的方法。
3.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、 学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知 识的情感。
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字 ——乐于观察百草园的景物，乐于听美女 蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热 爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
第二课时
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活， 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心 理。随着年龄的增长，小鲁迅不得不告别百草园 去书塾读书。他在三味书屋读书的经历又将如何 呢？请同学们跟随老师一起走进本堂课的学习。
动 态
听觉
高
低
斑蝥 人形的何首乌根
覆盆子 木莲
《从百草园到三味书屋》ppt课件
相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自
由快乐的追求等。
不同-----
1 百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂； 2 百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求； 3 百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
课文研读
速读3 —— 6 段，复述美女蛇的故事，1 在文中有什么作 用？2 3——6段运用了哪种记叙方法？
1 美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由 此开始生发出联想： 先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长 妈妈讲述的美女蛇故事。 很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”。 这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我” 的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
课堂小结
全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景：百草园和三味 书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童 乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合， 详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写 出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也 写出了课间学生溜到后园嬉耍、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷 玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
1 百草园是“我”儿时的乐园，里面的景物是“我”的玩伴。与“我”有着亲密无间的感情。 2 这样的称呼立足于“小”鲁迅视角，以儿童的口吻表达了鲁迅先生对百草园生活的喜爱与
眷恋。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
告别乐园，依恋不舍
“也许……也许……也许……” 迎接未知，忐忑不安
课文研读
由快乐的追求等。
不同-----
1 百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂； 2 百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求； 3 百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
课文研读
速读3 —— 6 段，复述美女蛇的故事，1 在文中有什么作 用？2 3——6段运用了哪种记叙方法？
1 美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由 此开始生发出联想： 先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长 妈妈讲述的美女蛇故事。 很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”。 这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我” 的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
课堂小结
全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景：百草园和三味 书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童 乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合， 详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写 出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也 写出了课间学生溜到后园嬉耍、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷 玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
1 百草园是“我”儿时的乐园，里面的景物是“我”的玩伴。与“我”有着亲密无间的感情。 2 这样的称呼立足于“小”鲁迅视角，以儿童的口吻表达了鲁迅先生对百草园生活的喜爱与
眷恋。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
告别乐园，依恋不舍
“也许……也许……也许……” 迎接未知，忐忑不安
课文研读
《从百草园到三味书屋》ppt课件
窜（ cuàn ） 云霄（ xiāo ）
蟋蟀（shuài ） 斑蝥（ máo ） 珊瑚（shān hú ）攒成（cuán ） 脑髓（suǐ ） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú） 蝉蜕（ tuì） 盔甲（ kuī ）
轻捷（ jié ） 油蛉（ línɡ） 倘若（tǎnɡ） 收敛（ liǎn） 倜傥（ tì tǎnɡ ） 绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn）
拟 人
动
听觉
作 描 视觉
比写
喻
味觉
形、 声、 色、 味 俱 全
重难讲解
5.有人认为美女蛇的故事是赘(zhuì)笔，没必要写，你 是否同意？简要说明理由。
不同意。美女蛇虽然与百草园中的赤练蛇没有关系， 作者却由此开始联想。美女蛇的故事深深吸引着“我”, 而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多 年以后“我”还清楚地记得。这一段插叙看似闲笔，却 符合儿童的心理，体现“我”的好奇心，写出了童年的 “我”心目中世界的奇特色彩，还给百草园增添了神秘 感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
整体感知
默读课文，用一句话概括本文主要内容。 默读要求： 1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 2.边读边思考边做笔记，圈点勾画，重点关注标题、
开头、结尾及文段中的关键语句，注意提高默读速度。 3.默读时要把注意力放在对内容的理解上，把握基本
内容，了解文章大意。
整体感知
1.从题目得到哪些信息? ①地点：“百草园”“三味书屋” ②顺序：“从……到“我”来说是个怎样的地方？ 乐园
2.分析第一段“似乎确凿只有一些野草”是否矛盾？
不矛盾。①“似乎”表示不确定，“确凿”表示非常肯定；②在 成年的“我”看来百草园只是荒园，但在童年的“我”眼中，百草 园的种种景象和欢乐仍历历在目，所以用“确凿”表肯定；③因时 隔久远，“我”对百草园的印象模糊了，所以用“似乎”表示不确 定。④看似矛盾的两个词连用，准确表达了作者对百草园的怀念和 依恋之情。
蟋蟀（shuài ） 斑蝥（ máo ） 珊瑚（shān hú ）攒成（cuán ） 脑髓（suǐ ） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú） 蝉蜕（ tuì） 盔甲（ kuī ）
轻捷（ jié ） 油蛉（ línɡ） 倘若（tǎnɡ） 收敛（ liǎn） 倜傥（ tì tǎnɡ ） 绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn）
拟 人
动
听觉
作 描 视觉
比写
喻
味觉
形、 声、 色、 味 俱 全
重难讲解
5.有人认为美女蛇的故事是赘(zhuì)笔，没必要写，你 是否同意？简要说明理由。
不同意。美女蛇虽然与百草园中的赤练蛇没有关系， 作者却由此开始联想。美女蛇的故事深深吸引着“我”, 而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多 年以后“我”还清楚地记得。这一段插叙看似闲笔，却 符合儿童的心理，体现“我”的好奇心，写出了童年的 “我”心目中世界的奇特色彩，还给百草园增添了神秘 感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
整体感知
默读课文，用一句话概括本文主要内容。 默读要求： 1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 2.边读边思考边做笔记，圈点勾画，重点关注标题、
开头、结尾及文段中的关键语句，注意提高默读速度。 3.默读时要把注意力放在对内容的理解上，把握基本
内容，了解文章大意。
整体感知
1.从题目得到哪些信息? ①地点：“百草园”“三味书屋” ②顺序：“从……到“我”来说是个怎样的地方？ 乐园
2.分析第一段“似乎确凿只有一些野草”是否矛盾？
不矛盾。①“似乎”表示不确定，“确凿”表示非常肯定；②在 成年的“我”看来百草园只是荒园，但在童年的“我”眼中，百草 园的种种景象和欢乐仍历历在目，所以用“确凿”表肯定；③因时 隔久远，“我”对百草园的印象模糊了，所以用“似乎”表示不确 定。④看似矛盾的两个词连用，准确表达了作者对百草园的怀念和 依恋之情。
从百草园到三味书屋课件(共38张PPT)统编版语文七年级上册
从人物描写角度分析人物：（1）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” 方正、质朴（2）动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 热爱学问，醉心读书（3）语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 热爱学问，醉心读书（4）外貌描写：如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 和蔼
4.从炼字角度赏析下列句子，品味语言。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
连续用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，生动准确而又富有层次地描绘着雪地捕鸟的全过程，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
1.默读课文，了解文章大意并梳理文章脉络。 2.精读描写“百草园”的语段,品味准确、传神的语言描写,学习抓住景物特点进行描写的方法。3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.品味描写“百草园”的语段，学习抓住特点进行描写的方法。2.赏析具体的句子，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2.百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?教师点拨：发散思维，多角度理解文章主题。【观点一】“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
【观点二】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
主题探究
关于本文的主题，历来众说纷纭。有人认为 作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，有 人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无 批判之意。同学们是怎么认为的呢？
主题探究
“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核 心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底 否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死 书”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天 真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明 了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主 题在于批判封建教育制度。
主题探究
“儿童心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全 文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇 散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美 好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯 燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表 达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
文本细读
文章从百草园到三味书屋的写作，哪一段为过渡？齐声朗读出来。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全 城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许 是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上 跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......
文段探究
齐声朗读第2段，并思考第2段分别从哪些感官角度写了百草 园里的哪些景物？有哪些季节？体现了百草园的什么特点？
视觉上：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉 ﹙长吟﹚
﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
态动 态静
低高 高低
观察景物： 层次井然
多角度、多感官
借助“准确的形容” 精选词语，抓住事物特点
即能表情达意
有趣的自然景物
2、“不必说......不必说......单是......” 哪个是强调的重点？前两个“不必说”有什么 作用？
qí 菜畦
mì 觅食
yuān 渊博
bó 锡箔
tuì 蝉蜕
shuò
东方朔
shuài 蟋蟀
shāi 竹筛 dǐng 鼎沸 tì tǎng 倜傥
cuán 攒 liǎn 敛
1、“从百草园到三味书屋”从这个题目我们可 以获得哪些信息？你会提出什么问题？
2、带着问题默读全文，并用横线和波浪线 分别画出描写百草园和三味书屋两部分的起 止语句，并思考这两部分是怎样连接起来的？
重点解读
有趣的自然景物
1、第二段的景物描写有何特点？
不必说：
云雀
大黄蜂
单是：
覆盆子
“不必说 ……也不必说……”
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
先静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
视觉
后动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子
听觉
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
触觉
后静物 何首乌和木莲 覆盆子
味觉
百草园的自然景物和乐趣
2、从百草园到三味书屋，是我从——到—— 的过程。
3、前后两部分联系起来思考，讨论：这 篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童 时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、 欢乐的心理。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
5.三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢?
① 一有机会就跑出去玩。 ② 折腊梅花。 ③ 寻蝉蜕。 ④ 在座位上做各种游戏，画画儿等。
210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
210 01
从百草园到三味书屋
210 01
1.熟读课文内容，理清文章脉络。 2.品析精彩语句，理解作者情感。 3.赏析精妙写景，鉴赏写作手法。
210 01
整体感知
整体感知——作家作品
鲁迅(1881—1936)，字豫才。原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小 说、散文、诗歌等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
深入探究
深入探究——把握内容，体会感情
鸣蝉在树叶 里长吟
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
油蛉
210 01
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
深入探究
深入探究——传奇故事
1.说说作者在描写百草园自然景物之后插入美女蛇故事传说，有什么作 用？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草 园作为儿童乐园的情趣。
210 01
深入探究
深入探究——雪地捕鸟的乐趣
2.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？说说运用这些动词有什么表达效果？
扫开一块雪
支起一面大竹筛 这些动词准确生动地写出
雪
撒些秕谷
地 捕
系一条长绳
了捕鸟的全过程，表现冬 天的百草园给“我”带来
鸟
远远地牵着
了无穷的乐趣。
深入探究
深入探究——三味书屋
210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
5.三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢?
① 一有机会就跑出去玩。 ② 折腊梅花。 ③ 寻蝉蜕。 ④ 在座位上做各种游戏，画画儿等。
210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
210 01
从百草园到三味书屋
210 01
1.熟读课文内容，理清文章脉络。 2.品析精彩语句，理解作者情感。 3.赏析精妙写景，鉴赏写作手法。
210 01
整体感知
整体感知——作家作品
鲁迅(1881—1936)，字豫才。原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小 说、散文、诗歌等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
深入探究
深入探究——把握内容，体会感情
鸣蝉在树叶 里长吟
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
油蛉
210 01
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
深入探究
深入探究——传奇故事
1.说说作者在描写百草园自然景物之后插入美女蛇故事传说，有什么作 用？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草 园作为儿童乐园的情趣。
210 01
深入探究
深入探究——雪地捕鸟的乐趣
2.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？说说运用这些动词有什么表达效果？
扫开一块雪
支起一面大竹筛 这些动词准确生动地写出
雪
撒些秕谷
地 捕
系一条长绳
了捕鸟的全过程，表现冬 天的百草园给“我”带来
鸟
远远地牵着
了无穷的乐趣。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
动作分解动词“传情”
雪地捕鸟
请自由朗读第8节，用声音的轻重缓急 表达出小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化。
明明见它们进去了，拉了绳。 紧张期待
跑去一看，却什么都没有。
失望
费了半天力，捉住的不过三四只。 沮丧
闰土的父亲是小半天便能捕获几十 羡慕
只，装在叉袋里叫着撞着的。
你太性急，来不及等它走到中间去。佩服
请分别找出写百草园和三味书屋 两部分的起止句。
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，作者用“从…… 到……”把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反 映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
过渡
9段：告别百草 园去书塾读书。
1-8段：回忆在百草 空间、时间
园的生活。
顺序
字词积累——读准字音
确凿（ záo ） 菜畦（ qí ） 皂荚（ jiá ） 桑椹（ shèn） 云霄（ xiāo ） 油蛉（ líng ） 斑蝥（ máo） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 和蔼（ ǎi ） 蝉蜕（ tuì ） 倜傥（tì tǎng） 人迹罕至（ hǎn ） 人声鼎沸（ dǐng ）
美女蛇的故事
有人认为美女蛇的事是赘 笔，没必要写。你是否同意？ 简要说明理由。
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似 “闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好 奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、 幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从 而给百草园增添了更多的神秘色彩。
因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百 草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属
是我从偏隅一园到走向世界的跨越。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这组散文写 于鲁迅的生活最辗转流徙、心情最苦闷的时候，为了“在纷 扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣日前的 苦闷。旧日的美与爱。既可看作是鲁迅思想苦闷时的精神避 难所，也可视为他“为现在抗争”的疲累身心的憩园。
雪地捕鸟
请自由朗读第8节，用声音的轻重缓急 表达出小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化。
明明见它们进去了，拉了绳。 紧张期待
跑去一看，却什么都没有。
失望
费了半天力，捉住的不过三四只。 沮丧
闰土的父亲是小半天便能捕获几十 羡慕
只，装在叉袋里叫着撞着的。
你太性急，来不及等它走到中间去。佩服
请分别找出写百草园和三味书屋 两部分的起止句。
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，作者用“从…… 到……”把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反 映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
过渡
9段：告别百草 园去书塾读书。
1-8段：回忆在百草 空间、时间
园的生活。
顺序
字词积累——读准字音
确凿（ záo ） 菜畦（ qí ） 皂荚（ jiá ） 桑椹（ shèn） 云霄（ xiāo ） 油蛉（ líng ） 斑蝥（ máo） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 和蔼（ ǎi ） 蝉蜕（ tuì ） 倜傥（tì tǎng） 人迹罕至（ hǎn ） 人声鼎沸（ dǐng ）
美女蛇的故事
有人认为美女蛇的事是赘 笔，没必要写。你是否同意？ 简要说明理由。
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似 “闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好 奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、 幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从 而给百草园增添了更多的神秘色彩。
因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百 草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属
是我从偏隅一园到走向世界的跨越。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这组散文写 于鲁迅的生活最辗转流徙、心情最苦闷的时候，为了“在纷 扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣日前的 苦闷。旧日的美与爱。既可看作是鲁迅思想苦闷时的精神避 难所，也可视为他“为现在抗争”的疲累身心的憩园。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
3.留意关键语句、语段，边读边做记号。
百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
①百草园部分 起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 止句：你太性急，来不及等它走到中间去。
过渡段：第9段
②三味书屋部分 起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的 先生的家了。 止句：这东西早已没有了罢。
九个动词，准确而生动地展示了雪地捕鸟的全过 程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我” 对捕鸟十分感兴趣，写出了儿童捕鸟时的兴奋、 惊喜之情。
当堂训练
片段写作：寻找内心深处的“百草园” 要求： 1.回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点 滴细节、美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现 给大家一个精彩的片段。 2.也试着用“不必说……也不必说……单是……” 句式把你笔下的事物串联在一起。
任务三 梳理情感脉络
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋太受 约束，且令人深感枯燥。但也能随先生有 板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏 的乐趣。
任务四 探讨主题
本文的主题，历来是专家们探讨的课题。 有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的 摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的 回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
9 从百草园到三味书屋 （三）
鲁迅
任务一 把握关键段落，初探“三味书屋”
1.阅读第9段，思考：第9段在全文中起什么 作用？表达了“我”怎样的思想感情？
2.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两 个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你 的依据。 第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了 “我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去 三味书屋读书的不情愿、不满意。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是 强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
①百草园部分 起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 止句：你太性急，来不及等它走到中间去。
过渡段：第9段
②三味书屋部分 起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的 先生的家了。 止句：这东西早已没有了罢。
九个动词，准确而生动地展示了雪地捕鸟的全过 程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我” 对捕鸟十分感兴趣，写出了儿童捕鸟时的兴奋、 惊喜之情。
当堂训练
片段写作：寻找内心深处的“百草园” 要求： 1.回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点 滴细节、美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现 给大家一个精彩的片段。 2.也试着用“不必说……也不必说……单是……” 句式把你笔下的事物串联在一起。
任务三 梳理情感脉络
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋太受 约束，且令人深感枯燥。但也能随先生有 板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏 的乐趣。
任务四 探讨主题
本文的主题，历来是专家们探讨的课题。 有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的 摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的 回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
9 从百草园到三味书屋 （三）
鲁迅
任务一 把握关键段落，初探“三味书屋”
1.阅读第9段，思考：第9段在全文中起什么 作用？表达了“我”怎样的思想感情？
2.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两 个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你 的依据。 第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了 “我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去 三味书屋读书的不情愿、不满意。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是 强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
《从百草园到三味书屋》ppt课件
第8段，写闰土父亲，有什么用意？
第8段写出了闰土的父亲，是一位善良、沉静、有丰 富捕鸟经验的农民。 字里行间流露出对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
这层中，没有明写“百草园”是‘我'的乐园”，但乐在其中了，
捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园 生活的组成部分这样就把“乐园”写的实在、具体。
小结
鲁迅在三味书屋的生活中，虽然接 受了严格的传统教育，但他并没有完全 失去对自然的热爱和对世界的好奇心。 他通过自己的努力，将自然与教育结合 起来，使自己的成长过程充满了探索和 发现的乐趣。这种结合不仅让他的童年 生活丰富多彩，也为他以后的文学创作 提供了源源不断的灵感。
精读课文
从百草园到三味书屋——成长的足迹
一个活泼泼的儿童，在一个活 泼泼的世界里活泼泼地成长着
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他 要离开的时候又是怎样的心情呢？默读第9段，感受 作者的情感：
写出了“我”对被送到私塾读书的原 因的猜测，表现了“我”告别百草园时既 无奈又无限留恋的情感。
精读课文
三味书屋的生活——知识的殿堂
小结
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
百草园是我的乐园
看 有趣的动植物 ——乐景 听 神奇的传说 ——乐闻 玩 雪地捕鸟 ——乐事
天真活泼 自由快乐 热爱大自然
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
百草园，在鲁迅的笔下，是一个充满生机与乐趣的所在。这里， 草木茂盛，虫鸟繁多，是鲁迅童年时探索自然、放飞想象力的乐土。
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些 相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
百草园 三味书屋 “我”的变化
9 从百草园到三味书屋 课件(24张PPT)
二、学习重点、难点
01.学习写景状物的写作方法，来自味优美的语言。 02.文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
贰
作者5日——1936年10月19日
鲁迅（曾用名周樟寿，后改名为周树人，1881年9月25日－1936年10月19日），曾字豫山，后改豫才，浙江绍兴 人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，代表作有《呐 喊》《彷徨》等。
肆
精读课文，重点研讨
一、百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？
答：不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经 淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
二、第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译等多个领域具有重大贡献。他对于五四运 动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土 的作家”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
叁
初读课文，整体感知
整体感知
1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么? 2、速读课文，将课文分成两部分，并概括每一部分的大意。
鲁 迅
从百草园 到
三味书屋
目录
01 学习目标 02 作者简介 03 初读课文，整体感知 04 精读课文，重点研讨 05 品读感悟，理解主题
壹
学习目标
一、学习目标
01.整体感知课文内容，理清文章脉络。 02.反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表 达能力。 03.通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。 04.理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。
01.学习写景状物的写作方法，来自味优美的语言。 02.文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
贰
作者5日——1936年10月19日
鲁迅（曾用名周樟寿，后改名为周树人，1881年9月25日－1936年10月19日），曾字豫山，后改豫才，浙江绍兴 人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，代表作有《呐 喊》《彷徨》等。
肆
精读课文，重点研讨
一、百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？
答：不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经 淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
二、第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译等多个领域具有重大贡献。他对于五四运 动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土 的作家”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
叁
初读课文，整体感知
整体感知
1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么? 2、速读课文，将课文分成两部分，并概括每一部分的大意。
鲁 迅
从百草园 到
三味书屋
目录
01 学习目标 02 作者简介 03 初读课文，整体感知 04 精读课文，重点研讨 05 品读感悟，理解主题
壹
学习目标
一、学习目标
01.整体感知课文内容，理清文章脉络。 02.反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表 达能力。 03.通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。 04.理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
5.三味书屋的生活与百草园的生活有哪些不同？表现了作者怎样的思想感情？据此归纳文章主题
百草园是一个奇趣无穷的儿童乐园，三味书屋则枯燥无味。课文通过对百草园和三味书屋的对比，表现了儿童热爱自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。主题：这篇叙事散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真活泼、自由欢乐的心理特征。同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
5.仿照这段文字，描写-处景物,用上“不必说....也不必.........这个句式,并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200 字左右。
示例:不必说碧绿的草丛，嶙峋的怪石，高大的白杨，火红的石榴花;也不必说喜鹊站在枝头鸣叫，细长的靖蜓停在月季花上，成群的麻雀在树间飞来飞去。单是周围的篱笆墙一带，就有无限趣味。蝈蝈在这里吟唱，蟋蟀们给它伴奏。有时会捉到螳螂;偶尔还会捉到叩头虫，倘若用手捏着它的肚子，让它的头朝向你，就可以看见它向你“磕头求饶”了。牵牛花攀缘着，在早晨就开出红色、蓝色的花;还可以摘到野草莓,它有一种酸酸的味道。
百草园的“自然之美”——（第2自然段）在百草园里逗昆虫、尝野果的乐趣
关于百草园的“神话之美”——（第3—6自然段）听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣
百草园冬天“雪地捕鸟”——（第7—8自然段）在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
不矛盾。因为不相见已有七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”;然而童年生活历历在目，故用“确凿”。
鲁迅为了讽刺现实，于是“重提旧事”写下《朝花夕拾》抨击旧社会
Part 2
初读课文
课文梳理：
仔细听课文录音，尝试根据自己的理解将课文分段，并简要说明每部分的内容
第一部分(1—8段)
《从百草园到三味书屋》ppt课件
贰
作者简介
鲁迅
原名周树人,字豫才,浙江绍兴
1881年9月25日——1936年10月19日
人,文学家、思想家和革命家,新文化运动的重要参与教育资
者,中国现代文学的奠基人。
1918年5月以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》。
主要作品:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,
阅读9-24自然段，回答下列问题。
1、赏析这句： 是因为拔何首乌毁了泥墙罢, 是因为将砖头抛到间 壁的梁家去了罢, 是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
排比。三个“也许是因为……”构成排比,猜测家人 送“我”去书塾的原因,既写出了“我”在百草园的 快乐生活,也极富感染力地表现出“我”离开百草园 时无可奈何的心理。
阅读第2自然段，思考下列问题:
第二段作者写百草园都写了哪些景物?请完成下列表格。
描写角 度
色彩
形态
典型词句
表达效果
碧绿的菜畦，紫红 的桑椹
色彩鲜明，生动地表现出 菜畦的茂盛，桑椹的成熟
肥胖的黄蜂，臃肿的根， 生动地展现出黄蜂的可爱、何
像小珊瑚攒成的小球
首乌根的“健壮”、覆盆子的形态
声音 味道
油蛉低唱，蟋蟀们弹 琴
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘 色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
阅读7-8自然段，回答下列问题。
“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串动词的表达效果。
作者用一连串动词,清晰、准确地写出了捕鸟的全过程,表 现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣,体现了 儿童的兴奋、惊喜之情,同时也流露出作者回忆时的愉快 心情。
散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
师生都放开喉咙读，可读到后来，学生 的声音渐渐地低下去，以至静了下来，只有 老师一个人在那儿摇头晃脑大声地朗读着， 这情景实在有趣极了。
任务四:感悟学习生涯
有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“ 荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。 读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了， 最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。
（扫）开一块雪，露出地面， 用一枝短棒（支）起一面大的竹 筛来，下面（撒）些秕谷，棒上 （系）一条长绳，人远远地（牵 ）着，看鸟雀下来啄食，走到竹 筛底下的时候，将绳子一（拉） ，便罩住了。
长妈妈讲“美女 蛇”的故事
雪 天 捕 鸟
总而言之：我将不能常到百 草园了。Ade，我的蟋蟀们 ！Ade，我的覆盆子们和木 莲们！......
乐闻
乐园 乐事
雪地的鸟儿
（第7-8段）
任务二：探寻“百草园”的乐趣
3.作者这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各 有什么特点，分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
句式一 不必说
也不必说
乐景
色 ﹙碧绿的﹚菜畦
形 ﹙光滑的﹚石井栏
静视
形 ﹙高大的﹚皂荚树
物觉 低 高
色 ﹙紫红的﹚桑椹
但他依然——拥有抗争的 勇气和信心
选择弃医从文来唤醒人民 改变民族风貌
那是因为——原生家庭给予的快乐童年
出生于显赫家族 父母开明的教育
打开课文， 读先生的文
任 务 二
读准字音
qí shèn suǐ
菜畦 桑椹 脑髓
shān hú sh
zá
珊瑚 书ú塾 确o凿
shāi shòu b
任务四:感悟学习生涯
有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“ 荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。 读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了， 最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。
（扫）开一块雪，露出地面， 用一枝短棒（支）起一面大的竹 筛来，下面（撒）些秕谷，棒上 （系）一条长绳，人远远地（牵 ）着，看鸟雀下来啄食，走到竹 筛底下的时候，将绳子一（拉） ，便罩住了。
长妈妈讲“美女 蛇”的故事
雪 天 捕 鸟
总而言之：我将不能常到百 草园了。Ade，我的蟋蟀们 ！Ade，我的覆盆子们和木 莲们！......
乐闻
乐园 乐事
雪地的鸟儿
（第7-8段）
任务二：探寻“百草园”的乐趣
3.作者这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各 有什么特点，分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
句式一 不必说
也不必说
乐景
色 ﹙碧绿的﹚菜畦
形 ﹙光滑的﹚石井栏
静视
形 ﹙高大的﹚皂荚树
物觉 低 高
色 ﹙紫红的﹚桑椹
但他依然——拥有抗争的 勇气和信心
选择弃医从文来唤醒人民 改变民族风貌
那是因为——原生家庭给予的快乐童年
出生于显赫家族 父母开明的教育
打开课文， 读先生的文
任 务 二
读准字音
qí shèn suǐ
菜畦 桑椹 脑髓
shān hú sh
zá
珊瑚 书ú塾 确o凿
shāi shòu b
《从百草园到三味书屋》ppt课件
碧绿的菜畦
光 滑 的 石 井 栏
高 大 的
皂 荚 树
皂 荚 树
（桑树）
桑 葚
黄 蜂
叫 天 子
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味 书屋》全文
斑 蝥
何 首 乌 根
木 莲 藤
覆 盆 子
走进百草园
这些景物各抓住了什么特点来描绘？
色 ﹙碧绿的﹚菜畦
“不必 说 ……也不 必说……”
02
整体感知
Holistic perception
整体感知
Holistic perception
阅读课文，自主思考
文章主要写了什么？分为几个部分？ 按什么顺序写的？
整体感知
Holistic perception
百草园
空间顺序
第一部分 （1~8段）
过渡段 9
回忆在百草园 的乐园生活
三味书屋
第二部分 （10~24段）
这句话运用了动作描写、神态描写，通过 “微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，可以 看出先生读书入境、自我陶醉的情态。
走进三味书屋
?
样“ 的我 人”
认 为 寿 镜 吾 先 生 是 个 怎
示例
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规 则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
‘读书！’”
这句话运用了神态描写、语言描写，可以看 出先生对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
04 归纳总结
Summary
归纳总结
Summary
从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？
以“从百草园到三味书屋，是‘我’从……到……的转变”句 式回答。
相关主题
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何首乌的根
何首乌
覆盆子
桑 椹
大黄蜂
云雀
皂荚树
如何描写百草园？
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚
﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
动 态
高
低
观察景物：有序
多角度
百草园的自然景物和乐趣
从百草园到三味书屋——张 焰
图片介绍
鲁迅（1881—1936） 原名 周树人，
字 豫才，
浙江绍兴人， 现代伟大的 文学家、
思想家、 革命家。
《从百草园到三味书屋》
选自《朝花夕拾》散文集。
《朝花夕拾》
写于1926年，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。 “在纷扰中寻出一点闲静来” 原集名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者
百草园的美景和趣事 美女蛇的故事 雪地捕鸟
百草园的自然景物和乐趣
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它 们分别是什么？
明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、 菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天 子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问：作者在百草园中做了哪些有趣的事？
明确: 找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子（单是……）
到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。
文章用儿童的眼光和心理来写，读起来感到亲切、生动。
扫除文字障碍
缠络chán 豁huò 觅食mì 渊博yuān
确凿záo 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉 líng
攒cuán 斑蝥máo 珊瑚shān 蟋蟀shuài
敛liǎn 脑髓suǐ 陌mò 竹筛Shāi 秕谷bǐ 系jì
人迹罕至hǎn 传授shòu
书塾shú 宿儒rú 蝉蜕tuì 人声鼎沸dǐng
窦dòu 厥士jué 拗ǎo
倜傥tìtǎng
金叵罗pǒ 盔甲kuī 绣像xiù 锡箔xī bó
朗读课文
第二自然段 第七自然段 第九自然段
根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？
文章哪几节文字写百草园？哪几节文 字写三味书屋？ （1－8）
全文分成两部分。第一部分，记叙百草园的生活；第二部 分，记叙三味书屋的生活。
第二课时
第一部分——百草园：乐园
横下上 批联联 ：：： 百俯仰 草听视 园蟋桑
蟀椹 鸣熟
百草园：乐园
阅读训练
我 的 乐 园
……其中似乎确凿只有一些野 草；但那时却是我的乐园。
似乎：表不确定；确凿：确实。
这两个词矛盾吗？ 不矛盾！
油蛉
低唱（声音）
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻 弹琴（声音） 动 按 啪 ﹙声音﹚ 物
中 间 结 合 叙
单是……
喷 ﹙动作﹚
写 人
就有…… 何首乌藤 木莲藤
缠络 ﹙形状﹚
的 活 动
——
木莲果 何首乌根
拔
覆盆子 摘
像莲房 臃肿 像小球
﹙形状﹚
﹙形状﹚
植 物
﹙形状﹚
动 态
又酸又甜﹙味道﹚
本段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是__春__末____的，蝉鸣在__盛__夏____，蟋蟀到__秋_天___才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
“我”为何留恋百草园的生活？
随堂练习：
1、课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？ 从题目上看，本文应分几个部分？
这是一篇记叙作者童年生活的文章 。 从题目里，我们可以看出文章记叙了“百草园”和“三味
书屋” 两个地方。 “从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味
书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从 哪几个角度具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红
视觉
形状 光滑、高大、肥胖…… 声音 长吟、弹琴…… 味道 又酸又甜
视觉、触觉 听觉 味觉
“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
这句话是从成人的眼光看当年的百草园。 “确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处； “似乎”又是对断定内容的犹豫与踌躇。 这一方面表明由于“时间的流逝”，一些景致是否 能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，“但那 时却是我的乐园”,百草园给童年留下了深刻印象确 实如此。表明百草园是童年的乐园.
思考：这一部分写了哪些内容？
从植物写到动物
“不必说 ……也不必说……”
“不必说”撇开一些东西，是为了 突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样 写，突出了百草园的无穷乐趣。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井 然，条理分明。齐读并思考下列问题：
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是颜写色____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 小形球状”是写____，这视两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”， 蟋蟀的“弹听琴觉”，是从______上写；覆盆子“又酸又味甜觉”写 的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
（10－24）
课文分析——过渡段
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾 读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受 的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋 与百草园将是截然不同的一块天地
这一段字里行间流露了一种什么感情？
这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童 年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；
从动物写到植物
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
由低到高写静物
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”