从百草园到三味书屋(集体备课)
从百草园到三味书屋备课教案模板（通用5篇）
从百草园到三味书屋备课教案从百草园到三味书屋备课教案模板（通用5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的从百草园到三味书屋备课教案模板（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
从百草园到三味书屋备课教案1教学目标一、知识目标1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
2、了解作品的相关知识：当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。
3、掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦4、掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。
6、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。
顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。
倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。
插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
7、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
二、能力目标1、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。
2、学习对比的写作方法。
3、透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。
集体备课教案9.《从百草园到三味书屋》(二次备课)优质课公开课一等奖
教学方法：情境教学法、精读法、批注法
课时安排：3课时
教学过程：
一、 导入课文：
1、有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
——③第9段中对自己被送进私塾有多种猜测，这表明了作者对百草园具有怎样的感情？这又是为什么？
——极度的留恋和不舍。
（二）分析第一部分
1.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？——“乐园”。
2.那第一段在文中具有怎样的作用？
——领起下文的作用，统领文章前8个自然段。
3.第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示猜测，“确凿”又表示肯定，作者用两个互相矛盾的词叠在一起使用，如何理解？
——三味书屋有一种特别严肃的气氛。①从三味书屋的陈设看出来，简单而有规矩。②行为礼貌上有规矩,要拜孔子和先。③只准读书，不能做与读书无关的事。④有罚跪的规则和打人的戒尺。
2.三味书屋的主人是什么的人？根据课文来说一说。
（1）严厉。①听说他的私塾是最严厉的②不许问“怪哉”虫之类的事③不许到后园去玩
（2）可敬。①极方正，质朴，博学②和蔼地答礼③开始对“我”很严厉，后来却好起来④有罚跪的规则和戒尺，但不常用⑤喜读书
5.称捉苍蝇为“好的工作”你怎么理解？
——在孩子看来，玩就是工作。之所以称它为“最好”，是因为它既有趣味，又“静悄悄地没有声音”，不会引起先生的注意。
——给百草园增添了神秘感。
人教版七年级语文下册学案及答案全册集体备课从百草园到三味书屋
《从百草园到三味书屋》学案设计人：李因娥教师寄语：童年原是一生最美好的时期，那时的小孩是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的伶俐，一种永久不息的活动，一股强烈的欲望。
——巴尔扎克学习目标：⑴学习本文写景擅长抓住景物特点，层次井然、融情入景的写法。
⑵体味作者精练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
⑶体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
学习进程一、创设情境，导入话题若是说，人一辈子是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；若是说，人一辈子是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；若是说，人一辈子是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；若是说人一辈子能够从头来过，那么童年是人们的首选光阴。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，取得些许温馨，咱们一起窗习鲁迅的《从百草园到三味书屋》二、自主探讨、整体感知１、放声朗诵课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“……的百草园”“……的三味书屋”说出来。
２、有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“漂亮的”（或其他），三味书屋是“单调的”（或其他）。
并从文中找出依据来。
３、作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？三、研读与赏析“百草园”4、第一段重点写了什么？作用是什么？五、你以为描述的最出色的部份在哪里？有什么特点？六、美女蛇的故事和冬季捕鸟的情节，你更喜爱哪个？什么缘故呢？7、如何明白得“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？八、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙的地方？九、百草园是乐园，从哪些地址能够看出来？10、课文什么缘故要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？四、研读与赏析“三味书屋”11、课文两部份内容是如何衔接的？表达了作者如何的思想情感？12、第二部份是从哪些方面写三味书屋的？13、三味书屋与百草园在内容上有哪些联系？14、、阅读课文第七段，挑选你以为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。
2024年从百草园到三味书屋详细教案(通用5篇)
从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。
2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。
3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。
教学重难点：1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
教学方法：采用"活动式"教学法。
用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用"听-读-思-议"四步活动，整体感受内容；用"做""演"的体验活动辅助重点把握与难点化解。
课前准备①查工具书读准音②读顺文，尤其是引用的古文。
③读懂义，指__大意，圈出感兴趣的内容。
整体感知导语1、检查预习下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。
学生认读后配上注音）确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾2、听读活动（1）听的要求与策略（多媒体显示）。
①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的？哪些是写"三味书屋"的？请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。
②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
（2）读的要求与策略教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。
《从百草园到三味书屋》集体备课
---------中学语文学科集体备课教案设计表年级：七年级主备人（中心发言人）：------------- 课题或内容：1、从百草园到三味书屋修改者：＿＿修改意见：一、简介作者及创作背景（展示相关图片）鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
二、正字音：确凿ｚáｏ菜畦qí蟋蟀shuaì缠络竹筛ｓhāｉ觅食m 渊博ｙｕāｎｂó鼎沸dǐngｆâｉ绣像xi ù锡箔bó签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕīｊｉǎ三、分析（如何写景）1从标题分析写作内容及顺序：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。
鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。
全文是按空间转移顺序写的。
修改者：＿＿修改意见：教学目标：1．学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
2．理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
3．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生热爱大自然，热爱自由生活。
教学重点：1.运用多种方法指导学生朗读。
2.指导学生抓住关键语句解读文章。
教学难点：1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学设想（或教学方法，教具准备）注重朗读指导教学安排：二课时第一课时教学过程（或教学思路）：-----------中学语文学科集体备课教案设计表。
从百草园到三味书屋 集体备课教案
写景：抓特点、多角度、按顺序
第二课时
1.百草园：自由丰富有趣──热爱
三味书屋：束缚单调乏味──不满
2.玩耍时：静悄悄
读书时：人声鼎沸
拓展延伸
1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？
教学后记
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描个成语造句；
2.比较所搜集的童年生活材料。
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
（一）检查：
1.听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸
2.延伸：利用多媒体展示：（1）有关百草园图片；
（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
课
堂
教
学
部
分
3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.拓展：
（1）划出表现捕鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
难点
1、两相对照的结构特点及其过渡。2、对三味书屋内容和写法的理解。
教学设想教学建议
1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
2024最新-从百草园到三味书屋导学案 从百草园到三味书屋备课教案6篇
从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是小编帮家人们收集的6篇从百草园到三味书屋备课教案，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。
其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。
今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
2《从百草园到三味书屋》集体备课电子教案
提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？
学生回答，教师小结：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百
草园的事物写得这样精彩。
2．引导学生分析课文。
（1）请同学朗读课文第1段，引导同学进行分析。
提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？
学生回答，教师明确；写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。
怎样理解：“似乎确凿只有一些野草？”
这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流逝”，
曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
提问：作者怎样描写出百草园的可人？
学生回答，教师小结：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。
碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。
（总）第2课时
时间
学科
语文
教师
课题
从百草园到三味书屋
课型
综合解决课
学习目标（知识、能力、情感）：
1、百草园的景物描写。
2、诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。
重点：百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。
难点：百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。
从百草园到三味书屋集体备课
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全文主要内容由两部分构成——百 草园和三味书屋。比较起来，百草园的 生活写得有声有色有趣有味，确是儿童 的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生 实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方 式落后，束缚了儿童的身心发展。作者 在叙述描写中渗透着强烈的爱憎。
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课堂思考题： a 、第一段在全文中作用是什么？ 第一自然段是描写百草园生活的总起。 b、你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？ 最精彩的部分是景物描写。其特点是：层次分明、 详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横 生、多角度观察、感受。 c、.美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？ 为什么呢？ 美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩；冬 天捕鸟则抓住动物描写，引人入神，使平白无味的百草 园也显得生机盎然，令人欢快！
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读准下面黑体字的拼音： 确凿(zá o) 菜畦(qí ) 攒(cuá n) 拗(ǎo) 桑葚(shè n) 蟋蟀(shuai) 臃肿(yōng zhǒng) 脑髓(suǐ) 书塾(shú ) 博学(bó ) 蝉蜕(chāntuì) 缠络(chá nluò ) 竹筛(shāi) 觅食(mì ) 渊博(yuān) 人声鼎沸(dǐng) 人迹罕至(hǎn) 绣像(xiù ) 锡箔(bó )
三味书屋后面也有一个园，与百草园相 比，哪个好玩? 三味书屋里读的是什么书?作者写这些 教学内容有什么用意?
怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问
题?
小结
当然百草园好玩。百草园很大， 这个园很小；在百草园有许多动植物。 有许多好园只 能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕， 最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁， 又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又 不能太多，时间也不能太久。
E、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
《从百草园到三味书屋》教案：语文教学与全面素质教育的融合
教育的最基本目的是培养学生的全面素质，只有让学生全面发展，才能让他们在未来的社会中成为优秀的人才。
而语文教育是全面素质教育的重要组成部分之一，它不仅仅要教授学生语言知识，更要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在这篇文章中，我们将从《从百草园到三味书屋》这篇教案谈谈语文教学与全面素质教育的融合问题。
一、教案活动的概述《从百草园到三味书屋》这篇教案是一次集体备课活动，旨在提高课堂教学质量，培养学生群体合作意识和探究精神。
在这个教案活动中，老师们不仅仅是单纯地向学生传授知识，更是通过一系列的活动引导学生思考、交流和探究。
二、教案的内容1、知识学习在教案中，老师们通过研读《从百草园到三味书屋》，让学生了解到古代文人墨客的生活情况、文化背景以及思想观念等。
并通过课堂讲解和讨论，让学生懂得如何解读文学作品，如何用文化眼光审视和欣赏文学作品。
这些内容是传统语文教育的重要组成部分，但是并不是语文教育的全部。
2、探究性学习教案中的另一个重要内容是探究性学习，这种学习方式注重学生自主学习、探究和实践。
在教案中，老师们安排了一系列的活动，比如小组合作探究、主题演讲等，让学生充分发挥创造性，锻炼解决问题的能力。
3、情感培养教案一个重要内容是情感培养。
作为全面素质教育的一个重要方面，情感培养注重培养学生的情感和态度，让他们在生活中能够健康、积极地表达情感，并能够建立健康的人际关系。
在教案中，老师们让学生开展了一系列的情感交流活动，让学生表达自己的情感，学会关心别人，感受到亲情、友情和爱情的力量，从而培养学生的情感素质。
三、教案对语文教学与全面素质教育的融合的启示1、语文教学应该注重情感教育。
当前，存在着很多学生只注重语文知识的学习，忽略了语文教育重要的一个方面——情感教育。
对于语文教学来说，情感教育不仅有助于学生的情感健康，还可以培养学生的审美情趣和思想品质。
2、语文教学应该注重学生自主学习和合作精神的培养。
语文学习不仅仅是知识的传授，更是学习思维方式、方法和观念。
2024年部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与推荐3篇
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与推荐３篇〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与第【1】篇〗教学三维目标1.揣摩和理解文章精彩的语言，学习景物描写的方法。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
教学重难点重点：了解对百草园的景物描写。
难点：对三味书屋内容和写法的理解。
教学过程（一）导入有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》（二）初读课文预习与交流1.作者简介鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。
姓周，原名周樟寿，1898年改为周树人。
以笔名鲁迅闻名于世。
是我国著名的文学家、思想家和革命家。
代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》。
学过的文章有《风筝》2.背景链接《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。
“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。
鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。
课题用“从、、、到、、、”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
（三）精读(一) 课文朗读1.读准下列字词的读音：【交流点拨】确凿ｚáｏ菜畦qí蟋蟀 shuài竹筛ｓhāｉ渊博ｙｕāｎｂó鼎沸dǐngｆèｉ绣像 xiù锡箔bó脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕì秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ拗ǎｏ桑椹ｓｈèｎ轻捷qīng jié油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ缠络ｃｈáｎ攒ｃｕáｎ珊瑚ｓｈāｎｈú豁ｈｕō敛ｌｉǎｎ脑髓ｓｕǐ陌生ｍò鉴赏jiàn 人迹罕至ｈǎｎ觅食ｍì竹筛ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì传授ｓｈòｕ书塾ｓｈú(二) 整体感知在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,并思考下列问题。
《从百草园到三味书屋》集体备课
1.作者介绍：引导学生约度注释并记忆，教师适当讲授。
2.写作背景：
教师下发相关材料：《朝花夕拾》介绍及作者小引。学生阅读.增强感性认识。
三、朗读课文，整体感知文意
1.老师播放朗读带学生听读，了解文意,并画出生字词。
2.学生自由朗读课文，结合注释、工具书处理字词。
3.学生竞读，师点评。
四、理解本文主题
1.教师出示几种观点，让学生探讨并说一说自己的观点和理由。
2.教师明确自己的观点和理由。
五、揣摩语言
本文语言准确传神，除描写景物的语言生动形象外，再写儿时游戏时更是用词准确
1.板书：学生填入适当动词
2.对照课文品味用词的准确性
3.用五个以上的动词描写你儿时做过的一种游戏
4.除此外，你还觉得哪些词句用的好，说一说理由。
第一课时
一、导入
1.关于鲁迅你了解多少？(学生说一说)
2.教师小结：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现鲁迅的童年和我们一样，灿烂的春光中有童真，神秘的故事，无味的冬日里难得的情趣；严肃勤奋的学习生活，偶尔淘气的快乐，让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》，走进这位大家的童年，体味其丰富的情感，学习他的写作方法，定会受益匪浅。
访写句子：请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。
5.作者写景中，为什么写美女蛇的故事，是多余的吗？学生结组讨论发言。教师小结，明确插叙及作用。
五、应用：说一说你儿时的乐园，注意要做到层次井然，富有感情
六、默读第一部分，体会鲁迅在百草园中的乐趣及文中情感。
七、教师总结：百草园是荒园但在我却儿时乐园，字里行间流露着作者对童年生活的深深的喜爱眷恋怀念之情。
七年级上册语文 《从百草园到三味书屋》集体备课教学设计
9、《从百草园到三味书屋》教案陈成举教学目的：一、引导学生正确理解课文的中心意思。
二、训练精读课文的能力。
教学设想这篇课文比较长，为了便于教学，采用先分后合的方法‘先分开两部分研读，然后将百草园和三味书屋这两部分内容进行对比分析，从而使学生理解课文的中心意思。
采用教师提问题，学生讨论的方式进行教学。
教学过程一、简要介绍鲁迅生平指导学生根据注释①，了解作者的姓名、生活时一代、生活地点、人们对他的评价及他的代表作5个方面（名、时、地、评、作）具体内容是：鲁迅，原名周树人；1881出生，1936年逝世；浙江绍兴人；我国伟大的文学家、思想家‘、革命家；已出版《鲁迅全集》，其著名作品有金狂人日记)>,《阿q正传》、《祝福》等小说，以及收入《热风》等杂文集中的许多杂文。
＿〔说明）（（从百草园到三味书屋》是学生上中学学习的第一篇鲁迅作品。
虽然他们在小学接触过有关普迅的一些知识，但是很少‘所以，这里可以将有关普迅的情况向学生适当多作一些介绍，以便为他们今后学习’鲁迅作品打一点基拙。
“名、时、地、评、作”几个方面，大致可以概括教学中学生应掌握的有关普迅生平的知识。
二、学习课文第一部分。
1．读课文，自拟题目“……的首草园”△板书课题：从百草园到三味书屋△教师引导学生：从题目看，课文可能主要写了几部分内容？明确：百草园和三味书屋两部分内容。
△学生准备读课文的第一部分，教师提出要求：读完课文后，为这一部分拟定一个题目“……的百草园”，并说明拟定这个题目的理由△学生拟定的题，目大致有：充满生机的百草园有趣的百草园，神秘的百草园使我愉快的百草园，难忘的百草园〔说明〕课文比较长，分开两部分进行教学并不很影响学生对课文内一容的理解。
为一第一部分拟定一个题目是引导学生从整体上先了解这一部分主要写了什么，如果学生能够回答出上面所列的这样的答案，就基本达到了这个环节教学设计的月的。
2．教师逐一提出下面的间题，学生讨论。
△在第一部分里，，鲁迅主要写了哪三个方面的内容？明确：百草园的景物，听长妈妈讲故事，跟闰土父亲学捕鸟。
9从百草园到三味书屋(教案)-2024-2025学年初中语文七年级上册(统编版)
第三单元集体备课本单元所选课文都与“学习”这一主题有关，共包括三篇回忆性散文和一篇文言文。
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，根据自己在百草园和三味书屋中的亲身经历，叙童趣，述真情，回忆了自己年少时的嬉戏和读书生活；于漪在《往事依依》中，记叙看山水画和《水浒传》插图、读《千家诗》、聆听诗歌朗诵等往事，从不同的角度体现了读书、求知、审美在成长中的重要意义；海伦·凯勒在《再塑生命的人》中，回忆了自己作为盲聋人的童年学习生活，通过具体的事件，表现了莎莉文老师循循善诱、耐心慈爱的美好品质，表达了对莎莉文老师的感激和敬爱之情；《〈论语〉十二章》是节选自儒家经典著作《论语》中的十二章，大部分是讲述学习与做人道理的内容，给人以哲理启示。
本单元重点是训练学生默读的能力，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，使学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。
在学习《从百草园到三味书屋》时，可以重点培养学生一气呵成默读完全文的习惯；在学习《往事依依》时，要指导学生勾画相关语句，梳理文章的结构，再联系文章的标题、开头和结尾，把握文章的主旨；在学习《再塑生命的人》时，可以引导学生通过品味、揣摩关键语句来了解文章大意，体会作者的情感；在学习《〈论语〉十二章》时，应指导学生通过反复诵读，进一步熟悉文言文，体会文言文与现代文的差异。
本单元写作的主题是“如何突出中心”，在训练学生写作时，要帮助学生认识立意（中心）对于一篇文章的重要性，引导学生学会围绕中心选择恰当的材料、安排主次详略，还可以进行一些有关写作方法和技巧的具体的指导。
分类内容课时教学要点阅读9.从百草园到三味书屋21.积累生字词，背诵优美语句、经典章节以及儒家名言。
2.学习运用准确的动词、生动的形容词。
3.掌握默读方法，训练默读速度，在默读中感知文章内容。
10.往事依依 111.再塑生命的人 112.《论语》十二章 29 从百草园到三味书屋【核心素养】◎文化自信：培养对自然、生活的热爱。
从百草园到三味书屋备课教案范文（通用11篇）
从百草园到三味书屋备课教案范文（通用11篇）从百草园到三味书屋备课教案范文（通用11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的从百草园到三味书屋备课教案范文（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
从百草园到三味书屋备课教案1【教学目标】知识与能力：1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点;2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情过程与方法：1.通过朗读感受百草园的趣味生活2.通过讨论交流掌握本文多角度，多层次，井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感情感、态度与价值观:感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情【教学重点、难点】教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点突破方法：通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书;问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考;注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情【教法与学法导航】教法导航：情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等学法导航：朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等【教学准备】教师准备：1.认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等2.查阅有关“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法4.制作多媒体课件学生准备：1.继续朗读课文，掌握百草园部分的主要内容2.查阅有关导游知识的资料，准备课上交流【教学过程】一、谈话导入：自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后，百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游(出示鲁迅故居图——百草园)你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么?(投影显示：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美希望每一位学员都能顺利过关!二、美点概览：虽然，我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园但是，我们手头有最好的资料：鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧!自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”的句式概括百草园的妙处(学生自由朗读课文)回答示例：在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点学生回答后明确：景物美传说美游戏美三、美点欣赏：我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美，那么它们究竟美在何处呢?下面让我们细读课文，亲自去领略吧!投影显示：(百草园图)，以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子1.课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的顺序介绍景物的?作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的?讨论明确：景物：“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多特征：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩;②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状;③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦;④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，构成了完整的四季图从百草园到三味书屋备课教案2【指导思想】１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
从百草园到三味书屋
8.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
如；二中真美啊！不必说运动场那边的热火朝天，也不必说篮球场这边的人声鼎沸，单是学校假山一角就有无限的风光。。
9文章的第3段在全文中起什么作用？（3到6段）
起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。这是运用联想的表现手法。
10作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣
11.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣
官桥九年制学校语文学科集体备课教案
备课人：张广正
《从百草园到三味书屋》
一、学习目标
1.理解课文的内容.结构.情感和主题。
2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
二、学习重点
景物描写.情感和主题
三、学习难点
情感.主题一些疑难词句的理解
第一教时
一、导入：
c)表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
从百草园到三味书屋第一次集体备课
１、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
２、体味语言特色
本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。
四、体验与反思
归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。
３、这一段在全文结构中起什么作用？
归纳：趣承上启下的过渡作用。
４、作者对先生是怎样评价的？
讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。
５、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？
讨论并归纳；私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。
讨论并归纳：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
９、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？
讨论归纳；因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。
教学步骤
一、检查提问
二、研读“三味书屋”部分
１、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
讨论归纳：不知道，有“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
２、质疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？
部编七年级语文上册《从百草园到三味书屋》备课指南
《从百草园到三味书屋》教材分析和教学建议（区级集体备课活动发言交流讲稿）陈榕一、教材分析（一）关于主题思想：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的。
课文分为两部分，前半部分写百草园，后半部分写三味书屋，中间有一个过渡段。
对于这两个部分之间的关系，有三种意见。
一种意见认为，是和谐统一的。
贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
一种意见认为，是对比关系。
用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展。
又一种意见认为，是衬托关系。
用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
这其实也是关于本篇课文主题思想的争论。
我认同以上的第一种说法，这也是比较能被现代人接受的说法。
对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。
他在《朝花夕拾·小引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。
其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。
这是一。
第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。
这一改动，是为了更符合这组散文的内容实际。
因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。
这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。
从百草园到三味书屋集体备课稿
第三课时：
1、《练习册》阅读、感悟、实践（二）题
2、练笔：以“童年”为话题写一则小练笔。
3、读鲁迅《朝花夕拾》
三、课堂练习学案
第一课时课堂练习学案：
1、《练习册》巩固、积累、运用部分1、2、3、题。2、课后一题1、2题
第二课时课堂练习：
1、《资源与学案》目标评估4、5题。2、《练习册》阅读、感悟、实践（一）题
第三课时课堂练习：课后一题3小题
四、课后作业
第一课时：熟读并背诵课文第二段
第二课时：
1、请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。
难点：对词语运用准确性的体会、把握文章的复杂情感、抓住事物特点描写事物的方法、对“三味书屋”的理解。
教学
设想
课文容量大，重、难点多，必须处理好重点和难点的关系，采用各种手段记忆字词；从课文本身出发，联系时代背景和作者的思想全面考虑，理解内容；从语言理解入手理解课文中的写景和抒情，进而把握写景的精妙，学习写景的方法；在讲解中要不断的联系学生的心理与做法，以求达到共鸣。
建议本课分三课时进行第一课时检查预习及自学学案引导学生熟读课文也可选读学生自己喜欢或者认为优美的语段尤其第二段完成教学目标1
课题
从百草园到三味书屋
教学
目标
建议
1、了解鲁迅及其主要作品，记忆字词。
2、整体感知课文，理清文章脉络，把握过渡的作用
3、熟读课文，个别章节达到背诵的程度，借以把握语言特色，进行个性化语言欣赏。
教学方法
朗读法、讨论法
总课时
建议3课时
主备人
吴伟
课型
讲（析）读课
参与人
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明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、板书设计
示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
三、板书设计
百草园——“乐园” 热爱自然、追求自由
第3课时
1．学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。(重点)
三味书屋
个性化备课：
课后反思：
一、研读课文第一部分
目标导学一：百草园我的乐园
1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？
明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
二、检查生字新词。
三、教学新课
听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？
明确：表明了记叙的是个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。
3．童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？
明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
大冶三中七年级集体备课稿
年 级
七年级
学科
语文
主题单元
学习生活
课 题
从百草园到三味书屋
课 时
3
主备人
审核人
上课人
教学准备
多媒体课件
教学目标
知识目标：学习默读，整体感知文章的基本内容。
能力目标：品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？
明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
第2课时
明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)
4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？)
明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
目标导学三：拓展延伸，仿写句子
1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？
明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
目标导学二：品味语言，体会情感
1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)
情感目标：体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重点
1、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
2、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。教学方法：讨论分析法，朗读法
教学难点
学习抓住景物特征，层次井然,融情入景的描绘景物的写法，体会作者在文章中表达的感情。
教学过程
第1课时
1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。(重点)
2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。(重点)
3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。(难点)
一、导入新课
(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。
2．体会作者的思想感情，把握本文的主旨。(难点)
一、研读课文第二部分
1．用一句话归纳这一部分的内容。
明确：对三味书屋的美好生活的回忆。
2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？
明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)
学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。