一下《咕咚》公开课详案
一年级语文下册《咕咚》教案
一年级语文下册《咕咚》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的发展顺序，概括故事的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生理解故事情节。
（2）运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（2）教育学生勇敢、善良、聪明，面对困难不退缩。
（3）培养学生学会珍惜友谊，与同伴共同成长。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉故事情节，感受语言美。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生学会正确运用。
3. 故事情节理解：通过问题引导，帮助学生概括故事的主要内容。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生发表自己对故事情节、人物性格等方面的看法。
5. 故事续写：鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事续写。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）故事情节的概括与分析。
（3）学生创作故事续写的想象力与表达能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节图片。
4. 小组讨论记录表。
5. 学生创作故事续写的纸张和笔。
教学时间：40分钟六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）教师出示课文封面，引导学生关注故事主人公。
（2）邀请学生分享他们对故事的期待和好奇心。
《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、说课稿1. 教材简析《咕咚》是一篇富有童趣的故事，讲述了一个小兔子在森林里遇到一只大狮子，误以为对方是“咕咚”，从而引发的一系列误会和笑话。
故事情节简单，语言生动，富有教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以提高朗读兴趣，丰富词汇，培养想象力，并能从中领悟到勇敢、善良的品质。
2. 教学目标（1）知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
（2）过程与方法：通过分角色朗读、表演等形式，提高学生的朗读兴趣和表演能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生勇敢、善良的品质，学会与人相处，懂得珍惜友谊。
3. 教学重难点（1）生字词的学习与掌握。
（2）引导学生发挥想象，理解故事情节，体会角色的情感。
4. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法、分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
5. 教学过程（1）导入：通过图片展示，引导学生谈论森林里的动物，引出课题《咕咚》。
（2）自主学习：让学生默读课文，圈出生字词，查阅字典，理解词语意思。
（3）分组讨论：让学生分角色朗读课文，讨论故事情节，分析角色性格。
（4）表演展示：分组进行故事表演，鼓励学生发挥想象，创造性地表现角色。
（5）总结提升：引导学生谈谈从故事中得到的启示，培养勇敢、善良的品质。
二、同步练习1. 选择题（1）下列词语中，与“咕咚”相同结构的是（）A. 跑得快B. 做得好C. 飞得高D. 吃得香（2）下列词语中，意思与“咕咚”相近的是（）A. 轰轰B. 哗哗C. 咚咚D. 闪闪2. 填空题（1）故事中的小兔子误以为大狮子是“_______”，吓得撒腿就跑。
（2）小兔子在逃跑过程中，遇到了_______、_______、_______等动物。
（3）小兔子明白了，原来“咕咚”就是_______。
3. 问答题（1）请简要概括故事情节。
（2）你认为小兔子的做法对吗？为什么？4. 拓展题如果你是故事中的小兔子，你会如何避免这场误会？请发挥想象，写一段话。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册教材《语文》第七单元《咕咚》。
教学内容包括：学习生字词，理解文章内容，体会拟声词的运用，朗读与表达。
二、教学目标1. 掌握生字词，并能正确读写。
2. 理解课文内容，体会拟声词的运用，提高语言表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关注生活中美好事物的情感。
三、教学难点与重点教学难点：拟声词的理解与运用。
教学重点：生字词的学习，课文朗读与表达。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然中动物的声音，引导学生关注拟声词，激发学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画生字词，教师指导书写与读音。
3. 理解课文内容：教师带领学生朗读课文，分析文章结构，理解拟声词的运用。
4. 例题讲解：讲解拟声词的用法，如“咕咚”、“滴答”等。
5. 随堂练习：学生运用拟声词进行句子创作，展示并评价。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词列表：咕咚、滴答、沙沙、汪汪等。
3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：用拟声词创作一个关于大自然的句子。
示例：树叶在风中沙沙作响，小溪咕咚咕咚地流淌。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现并运用拟声词，提高语言表达能力。
组织学生进行户外活动，观察大自然，记录美好瞬间。
重点和难点解析：1. 教学难点：拟声词的理解与运用。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课堂互动与评价。
4. 作业设计与拓展延伸。
详细补充和说明：一、教学难点：拟声词的理解与运用1. 创设情境：通过播放大自然中动物的声音，让学生亲身体验拟声词的生动形象。
2. 例句展示：教师给出典型例句，如“小猫喵喵地叫”、“雨滴答答地下”，引导学生分析拟声词的用法。
3. 课堂实践：鼓励学生运用拟声词进行句子创作，如“小鸟叽叽喳喳地唱着歌”，培养学生的语言表达能力。
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课的教学内容选自一年级下册语文教材《语文》第一单元第5课《咕咚》。
本课主要讲述了一个关于森林里的小动物们误会了咕咚的故事，通过这个故事，让学生了解和认识各种动物的特点和生活习性。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，熟练掌握生字词。
难点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法，能够运用到写作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、课文插图、生字词卡片。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过多媒体展示森林的图片，引导学生谈论自己喜欢的动物，为新课的学习营造一个轻松愉快的氛围。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的韵律美。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和回答问题。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生跟读，讲解生字词的意思，并进行组词练习。
4. 课文解析：教师引导学生分析课文，理解课文中的比喻和拟人修辞手法，如“小兔子肚子咕咚一声”，“小猴子捞月”等。
5. 实践环节：教师组织学生分角色扮演课文中的动物，进行情景剧表演，让学生在实践中感受课文内容。
6. 随堂练习：教师出示练习题，让学生运用所学生字词进行练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：咕咚小兔子——肚子咕咚一声小猴子——捞月森林里的动物们——误会咕咚七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 请用生字词造句。
3. 写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在课文朗读、生字词学习、课文解析等环节，学生积极参与，课堂氛围良好。
实践环节让学生分角色扮演动物，进行了情景剧表演，提高了学生的动手能力和团队协作能力。
随堂练习环节，学生能够熟练运用所学生字词，达到了巩固知识的目的。
幼儿园《咕咚》教案3篇
幼儿园《咕咚》教案3篇幼儿园《咕咚》教案3篇幼儿园《咕咚》教案1活动设计背景害怕，是幼儿常遇到的情绪问题。
听到班上孩子说害怕，害怕情绪对小孩身心健康是非常有害的。
很多令孩子害怕的事物，孩子们都表现出害怕的心理，所以希望通过本节课的教学活动和心理辅导，减少或避免孩子们有这种害怕怕的情绪。
活动目标1. 欣赏《咕咚来了》。
2. 理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。
3. 懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。
4. 理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
5.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学重点、难点鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。
活动准备故事《咕咚来了》光碟一张小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片活动流程兴趣导入——欣赏故事——理解故事(就故事内容提问)——观看故事视频(加深故事理解)——角色表演活动过程一、兴趣引入1.教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀?(小白兔)2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
(提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。
)二、听讲故事《咕咚来了》1.讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。
当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。
2.提问：小白兔为什么跑呀?“咕咚”原来是什么声音?3.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉?它是怎么样做的?4.小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?5.提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢?(在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。
《咕咚》教学设计
《咕咚》教学设计《咕咚》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺整理的《咕咚》教学设计（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《咕咚》教学设计篇1一、教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力二、教学内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
建议学时数：2课时三、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
四、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。
通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自一年级下册《语文》教材第四单元《咕咚》。
本章节详细内容包括：咕咚的形象描述、咕咚的习性、咕咚与自然环境的互动以及咕咚的寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解咕咚的特点及其与自然环境的关系。
2. 过程与方法：培养学生朗读、思考、表达的能力，激发学生的想象力，学会观察大自然。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文内容的理解，咕咚的特点及其与自然环境的关系。
难点：理解咕咚的寓意，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示咕咚的图片，引导学生观察并描述咕咚的形象，激发学生的兴趣。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，理解课文大意。
b. 教师带领学生学习生字词，强调重点字词的读音、书写。
c. 教师讲解课文内容，引导学生理解咕咚的特点及其与自然环境的关系。
3. 例题讲解：通过讲解例题，帮助学生巩固生字词，加深对课文内容的理解。
4. 随堂练习：学生完成随堂练习，检测对生字词及课文内容的掌握情况。
5. 互动环节：学生分组讨论，分享对咕咚的想象，培养学生的想象力。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 内容：a. 咕咚的形象描述b. 咕咚的习性c. 咕咚与自然环境的互动d. 咕咚的寓意七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词。
b. 根据课文内容，画出咕咚的形象。
c. 写一段话，表达对咕咚的喜爱及保护环境的决心。
2. 答案：a. 生字词抄写无误。
b. 画出咕咚的形象，符合课文描述。
c. 语言表达流畅，情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 开展以“关爱动物，保护环境”为主题的班会活动。
《咕咚》教案（精选10篇）
《咕咚》教案《咕咚》教案（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《咕咚》教案（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
《咕咚》教案篇1设计说明《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。
同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。
整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，故事导入1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。
)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。
因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。
要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
一年级语文《咕咚》教案(优秀7篇)
一年级语文《咕咚》教案（优秀7篇）一年级语文《咕咚》教案篇一教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。
）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文，进行朗读指导。
4.出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。
名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）
名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名师公开课《咕咚》教学设计1【教学目标】1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、借助连环画复述故事。
【教学重点】1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
2、借助连环画复述故事【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事【教具准备】多媒体课件动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入：老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。
借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关鸟字边：与鸟类和禽类有关虫字旁：与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。
板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文认读生字1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。
3、学生汇报教师总结认读生字方法：（1）借助图画猜读，如：鹿、象（2）联系上下文猜读：熟掉（3）借助形声字猜读：吓、拦、领（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞（5）组词认读：野牛、田野、逃命4、找一下课文里一共出现了哪几种小动物。
（按顺序板书）三、图文对照，了解故事内容1、看图学习1—2自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
语文一年级下册《咕咚》教案6篇
语文一年级下册《咕咚》教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!语文一年级下册《咕咚》教案6篇语文一年级下册《咕咚》教案1一、教学目的：1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文。
《咕咚》教案（精选14篇）
《咕咚》教案（精选14篇）《咕咚》教案篇1教学目标：1、认识“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
教学重难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学过程：吸引学生，揭示课题1、多媒体播放动画片并说说动画片讲了些什么。
2、板书课题并齐读课题3、你想知道接下来的故事吗？读了课文呢你就知道了。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：借助拼音把这些字读准，用笔勾出自己不认识的或难读的字，标出自然段。
2、课文里有些生字宝宝，我们先来认识他们吧！（指名读----领读----集体读----开火车）3、这些生字宝宝课调皮了，瞧它们都躲到课文里了，在他们的带领下你能把课文读得比刚才更好吗？（分段读）4、读了课文，你知道了些什么？三、学习课文1、咕咚吓到了那些小动物？2、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？读一读第2段，找出相应句子。
3、什么是“撒腿就跑”？你能用这个词说句话吗？4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、你从小兔的喊声里能听出些什么？（紧张、害怕）6、听到小兔子的喊声，猴子、狐狸、小鹿、山羊、大象他们是怎么做的？读3、4自然段划出相关字词。
7、这些小动物听到咕咚就撒腿就跑，如果用一个词形容，你会用什么？为什么会慌慌张张？（慌慌张张盲目相信别人，不思考）8最后野牛怎么做的，跟他们有什么不同？读自然段，数一数野牛几拦几问。
9、你仿佛看到了一头怎样的野牛？（不慌不忙）10、这些小动物你喜欢谁，为什么？11、结果怎么样呢？齐读6、7段并加上动作。
12、他们笑些什么？他们心里会说些什么？四、总结1、你想把这个故事讲给谁听？2、结合图，用自己的话说一说这个故事。
板书：咕咚小兔吓一跳拔腿就跑小猴狐狸、山羊、松鼠大象野牛《咕咚》教案篇2教学目的1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自一年级下册《语文》教材第四单元《咕咚》。
教学内容主要包括：课文《咕咚》的阅读与理解，掌握生字词，学习拟声词的运用，培养朗读技巧和表达能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 掌握课内生字词，学会拟声词的运用，提高语言表达能力。
3. 培养学生观察、思考、合作的能力，激发学生对自然现象的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：拟声词的运用，课文内容的理解。
教学重点：生字词的学习，朗读技巧的培养。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、多媒体课件。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放自然界中各种声音的录音，引导学生关注并模仿，激发学生对拟声词的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，尝试理解课文内容。
3. 讲解：教师带领学生一起学习生字词，讲解拟声词的用法，指导学生朗读课文。
4. 实践：学生分组，用拟声词进行句子创作，展示并交流。
5. 例题讲解：教师出示例题，引导学生运用拟声词进行句子仿写。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文咕咚2. 生字词：咚、扑通、哗啦、滴答等。
3. 拟声词：咕咚、扑通、哗啦、滴答等。
七、作业设计1. 作业题目：运用拟声词，写一段描述自然现象的句子。
答案示例：夏天的午后，阳光灿烂，知了在树上“知了知了”地叫着，小溪“潺潺”地流过，让人感到无比清凉。
2. 作业要求：字迹工整，句子通顺，运用至少三个拟声词。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对拟声词的兴趣浓厚，课堂参与度较高。
但在句子创作环节，部分学生存在困难，需要加强个别指导。
2. 拓展延伸：课后组织学生进行“寻找身边的拟声词”活动，鼓励学生将所学的拟声词运用到生活中，提高学生的语言表达能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：拟声词的运用，课文内容的理解。
2. 作业设计：运用拟声词，写一段描述自然现象的句子。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册语文教材第四单元《咕咚》。
教学内容主要包括教材第11课《咕咚》的课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者情感，并进行相关的口语交际练习。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读课文中的生字词，理解词语的含义，并学会运用。
3. 情感目标：引导学生感受大自然的神奇，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生字词的理解与运用，口语表达能力的培养。
2. 教学重点：正确阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然中动物的照片，引导学生关注大自然，引入课题《咕咚》。
2. 初读课文：学生自读课文，注意生字词的读音，理解词语的含义。
3. 精讲课文：教师带领学生分析课文结构，讲解生字词，体会作者情感。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，进行语法和表达方式的讲解。
5. 随堂练习：学生进行口语交际练习，教师点评并指导。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、狐狸、猴子、兔子、大象、小溪、欢快、跳跃3. 课文结构：起因、经过、结果4. 口语交际：怎样向别人介绍大自然中的动物七、作业设计1. 作业题目：请以《我眼中的大自然》为题，写一篇短文，不少于100字。
2. 答案示例：我眼中的大自然非常神奇。
有很多可爱的动物，比如课文中的狐狸、猴子、兔子等。
它们在森林里快乐地生活，一起玩耍。
我最喜欢小兔子，它们蹦蹦跳跳的样子真可爱。
我希望我们都能保护大自然，让动物们生活得更美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动的课文内容和丰富的教学活动，使学生掌握了生字词，提高了口语表达能力。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现身边的美好事物，进行口语表达练习，提高语文素养。
完整版部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇
部编版一年级下册语文《咕咚》教课设计三篇设计说明《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。
语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，倡议自主、合作、研究的学习方式。
因此，教课中，从学生的兴趣出发，主要采纳情境教课法，创建优异的学习环境，激发学生的学习兴趣。
指引学生采纳多种方法识字，如零件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，经过同桌或小组议论、沟通自主识字。
同时采纳指导察看法，充足利用插图，以图带文，加深对课文的理解。
整个环节以朗诵贯串一直，加深感情体验，辅助学生形成正确的价值观和踊跃的人生态度。
1.生字卡片，制作多媒体课件。
( 教师 )2.预习生字，做字卡。
( 学生 )课时安排2课时。
教课过程第一课时一、创建情境，故事导入1.导入：同学们，在丛林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，( 多媒体课件出示：一只小兔子 ) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语 ?( 惊讶、惧怕等 ) 听，他在说什么呢 ?2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀 !3. 教师导学：小兔子为何惧怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一同去丛林里看看，究竟是怎么回事，好吗?( 板书课题，齐读课题。
)4.指引学生认真察看“咕咚”这两个字的特色，发现规律。
( 都是口字旁的字 ) 指引学生说出几个这样的词语。
设计企图：好的初步是一堂课成功的要点。
因此，使用直观、形象的画面创建欢乐、风趣的讲堂教课情境，既切合低年级少儿的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，理解生字1.教师设置闯关游戏， ( 课件出示：咕咚探秘之旅 ) 第一关——“奇特果树林”。
要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求理解的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.指引学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。
如：(1)你读一个字，我读一个字。
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自一年级下册语文教材第四单元《咕咚》。
教学内容包括：熟读课文，掌握生字词；理解课文内容，体会“咕咚”的形象；学会运用简单的句子描述事物。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。
2. 通过分析课文，使学生理解“咕咚”的形象，培养他们的想象力。
3. 学会运用简单的句子描述事物，提高学生的表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解“咕咚”的形象，运用简单的句子进行描述。
教学重点：正确朗读课文，掌握生字词。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、咕咚玩具或图片。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示咕咚玩具或图片，引导学生说出“咕咚”的形象，激发学生的兴趣。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，指导学生掌握生字词。
（2）分析课文，让学生理解“咕咚”的形象，引导他们发挥想象力。
（3）分组讨论，让学生用自己的话描述“咕咚”的形象。
3. 例题讲解：（1）教师出示例句，引导学生分析句子的结构和用词。
（2）学生仿写句子，教师给予指导。
4. 随堂练习：（1）学生根据课文内容，绘制“咕咚”的形象。
（2）用所学的句子进行描述。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、大大、圆圆、可爱、活泼等。
3. 句子示例：咕咚是一个大大的、圆圆的，非常可爱和活泼的小动物。
七、作业设计1. 作业题目：描述你心中的“咕咚”形象。
2. 答案示例：我心目中的“咕咚”是一个大大的、圆圆的，身上有着漂亮的斑纹，非常可爱和活泼的小动物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了生字词和句子运用。
2. 拓展延伸：课后，教师可以让学生收集有关“咕咚”的资料，了解其生活习性，增强学生对“咕咚”的认识。
同时，鼓励学生用所学知识，创作一篇以“咕咚”为主角的短篇故事。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
《咕咚》教案（通用13篇）
《咕咚》教案《咕咚》教案（通用13篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《咕咚》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《咕咚》教案篇1活动目标1、欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。
2、懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
教学重点、难点1、能根据图来复述故事；2、让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
活动准备故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。
活动过程1、放录音带。
幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。
小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。
2、教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。
故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？3、出示故事图片。
教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。
① 小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？② 遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？③ 路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？④ 后来又遇到了谁？它们怎么说的？大家怎么做的？⑤ 最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？4、幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。
（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。
）5、这个故事告诉我们什么道理？教学反思本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。
《咕咚》公开课教案优秀教学设计8
《咕咚》公开课教案优秀教学设计8一年级下册语文教案-《20 咕咚》人教部编版20咕咚教学设计【学习目标】1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。
2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【学习重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。
【教学准备】1.课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。
2.学生做好预习工作。
【课时安排】共2课时，本节课为第1课时。
【教学过程】一、直接导入（提前板书“咕咚“二字）同学们，你们认识这两个字吗？课本上没有注音，你是怎么知道这两个字的读音的？那张老师和你们不一样，张老师猜出来的，你知道张老师是怎样猜出来的吗？对了，他们两个都是形声字，我们可以通过“古”和“冬”来猜测这个字的读音。
当然了，课本中的插图也能给咱们帮忙。
你们瞧，利用形声字的特点或者文中的插图，来猜字、认字，特别方便。
谁能带拼音领读一下。
认识了这两个字，课题你就会读了，谁来读课题。
二、识记生字（小组内互查互教）1.课前，我们已经进行了预习，这节课的生字你都认识了吗？现在请每个小组借助识字卡片互相检查，遇到不会的字互相教一教。
（小组内成员借助卡片自己认读，其他成员听，读错的字或者不认识的字，组内成员教给他）定时三分钟。
2.刚才看到同学们都在很认真地读、听，那张老师来考考你们的学习成果，请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。
老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。
引导学生再次识记不认识的生字。
预设一：吓拦领你有什么好办法记住他们。
对了，他们是形声字，我们可以借助声旁“令”，来记住他的读音。
领能组什么词。
预设二：熟这个字读音容易错，我们一起拼读一遍记住它。
预设三：掉逃命野（生说自己的方法，师引导组词）最后，咱们一起把这些生字齐读两遍。
一下《咕咚》公开课详案5篇
一下《咕咚》公开课详案5篇第一篇：一下《咕咚》公开课详案《咕咚》教学设计一、导入新课1.小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们来模仿他们的声音，看谁模仿得最像。
明白了吗？那我们试试看。
师：青蛙叫起来生：呱呱呱师：苍蝇飞过来生：嗡嗡嗡师：大雨下起来生：哗哗哗师：小孩哭起来生：呜呜呜2.小朋友们真厉害，一学就会。
现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。
）3.眼睛真尖，脑子动得真快。
这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。
但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。
你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
4.今天老师给你们带来一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）5.请认真看老师板书，你有什么发现? 咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。
6.发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。
这个声音真有意思。
这个声音好特别啊！）7.那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？请同学们打开书163页，自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生词借助拼音反复多读几遍，没有拼音的也可以借助书上的插图来猜一猜。
下面就让我们从故事中找找答案吧！开始！二、初读课文,学习生字1、打开书第163页，自由的大声朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生字生词可以借助拼音来读一读，如果没有拼音的也可以看着插图猜一猜。
2、看你们读的那么认真忍不住想要考考你们，词语都会读了吗？出示词语3、指导生字三、创设情境,合作学习1．通过朗读课文，谁能来说说这奇怪的声音是什么发出来的？生：是木瓜掉进湖里发出来的声音（把话说说完整）师：你是从哪读出来的？（生读第一自然段）师：老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？——木瓜熟了。
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《咕咚》教学设计
一、导入新课
1.小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们来模仿他们的声音，看谁模仿得最像。
明白了吗？那我们试试看。
师：青蛙叫起来生：呱呱呱
师：苍蝇飞过来生：嗡嗡嗡
师：大雨下起来生：哗哗哗
师：小孩哭起来生：呜呜呜
2.小朋友们真厉害，一学就会。
现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？
（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。
）
3.眼睛真尖，脑子动得真快。
这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。
但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。
你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
4.
今天老师给你们带来一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）
5.请认真看老师板书，你有什么发现?
咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。
6.发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。
这个声音真有意思。
这个声音好特别啊！）
7.那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？请同学们打
开书163页，自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生词借助拼音反复多读几遍，没有拼音的也可以借助书上的插图来猜一猜。
下面就让我们从故事中找找答案吧！开始！
二、初读课文,学习生字
1、打开书第163页，自由的大声朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生字生词可以借助拼音来读一读，如果没有拼音的也可以看着插图猜一猜。
2、看你们读的那么认真忍不住想要考考你们，词语都会读了吗？出示词语
3、指导生字
三、创设情境,合作学习
1．通过朗读课文，谁能来说说这奇怪的声音是什么发出来的？生：是木瓜掉进湖里发出来的声音（把话说说完整）
师：你是从哪读出来的？（生读第一自然段）
师：老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？——木瓜熟了。
哦，知道了，谢谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。
从什么样的树上？高高的树上。
听老师读，高高的树上。
什么感觉？这样读，这棵树就真的很高了。
自己试着读一读。
谁来读？你来！你来！
好，我们把第一段完整的读一遍。
注意，树很高呦！那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。
（指导朗读咕咚）
2．可就是这个声音,却让森林里小动物们乱了套，请同位合作学习读读课文的2-5自然段，边读边选择你们最喜欢的小动物想想
他们都做了什么，说了什么才让这里变得如此热闹呢？然后把表格填好。
师：你喜欢哪一个小动物？他是怎么做又怎么说的让森林里热闹起来了？
（一）课件：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
小猴子看见了问他为什么跑。
猴子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”
生：读句子，我发现……
1.什么是“吓了一跳，拔腿就跑”?谁来和我配合加上动作演一演？我做木瓜掉进湖里的咕咚声，你来当小兔子。
（师生配合演，指导演出吓了一跳和拔腿就跑）
2.看出来了吗，这是一只怎样的兔子？（害怕、惊慌）能通过朗读读出来吗？
（评价：这是一只心理很强大的兔子，好像没有被吓到。
一溜烟就跑了，跑得好快！读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。
)
3. 小兔不仅跑,还边跑边喊, (板书 :喊 ) 谁来喊一喊?
师：我来采访一下兔子，兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？
（预设：妖怪、怪兽、水怪。
）
那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。
(评价:这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；……我听出来了，兔子很害怕！充满了恐惧)
（二）猴子一听，就跟着跑起来。
他一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”
1.还有谁做了什么？让森林热闹起来了？
生：交流句子，词语
2．还记得刚才小兔子边跑边喊得什么吗？对比读读两人的话，有什么不同
点红:"不好啦!"
"不好啦,不好啦!"
师：用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁来读一读？听老师读一读。
（师范读）说说你有什么发现。
（预设：读得越来越快）
指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，谁来试一试。
还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名2到3读）3．看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）
4.现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。
第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。
其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。
（三）这下可热闹了。
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”
1.生交流动物的动作语言
2.是啊，这时候一个跟着一个跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”听了他们的话你有什么感觉？
3.它们为什么叫“快逃命啊”？
他们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了。
师：你能读出这种可怕的感觉来吗？是啊，在他们眼中情况越来越危急了。
（四）对比语言
1.同学们，我们再来看看这一次次小动物们不同的反应。
课件出示：
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
师：它们讲的话相同吗？不同在哪里？
生:兔子只是说“咕咚”可怕极了；
小猴子认为“咕咚”追他们来了；
其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
师：你明白了什么？(他们把“咕咚”越传越厉害。
)
师：是啊，就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（也跟着跑起来。
）师：朗读第5自然段。
（五）寻找不同
1.大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？请大家自由读第5自然段。
想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:野牛拦住他,问:"'咕咚'在哪里,你看见了吗？ "
大象说:“没看见,大伙儿都说'咕咚'来了。
”
野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:"是我听见的,'咕咚'就在那边的湖
里."
交流反馈：
⑴拦住野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问）
⑵问（板画：嘴巴）
他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）
⑶情境采访：那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。
师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？
生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。
师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？小鹿你看见了吗？狐狸你呢？
生（全班）：没看见。
师：你们都没看见，那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？生：。
师：原来你们都是没有亲眼看见，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。
意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。
比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。
想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？生：兔子。
师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。
（板画：耳朵）⑷导出寓意。
师：好，采访结束了。
现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？
情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。
他会思考。
他会自己想。
）
师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。
（板画：心）老师把这个“聪”字送给你。
（板书：聪）
情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。
野牛最勇敢。
）师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！（板画：心）
3.小结并板书，
师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。
要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。
(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个"聪"字)
天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家,希望你们遇到事情,不要盲
目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。