人教版数学四年级下册说课稿《营养午餐》
人教版小学数学四年级下册《营养午餐》说课稿
人教版小学数学四年级下册《营养午餐》说课稿一. 教材分析《营养午餐》是人教版小学数学四年级下册的一节综合实践活动课。
本节课通过设计一份营养午餐，让学生在实际操作中理解分数的意义，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
教材以午餐为载体，引入分数的概念，让学生在分食物的过程中，体验分数的意义，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的分数运算，但对分数的意义理解不够深入。
通过本节课的学习，学生将能够在实际操作中进一步理解分数的意义，提高解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解分数的意义，会正确表示分数，并能在实际情境中运用分数解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过动手操作，提高解决问题的能力，培养合作意识。
3.情感态度与价值观目标：学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解分数的意义，会正确表示分数，并能在实际情境中运用分数解决问题。
2.教学难点：学生对分数意义的深入理解，以及如何在实际情境中灵活运用分数。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作法和直观演示法相结合。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，分组合作法可以培养学生的团队协作能力，直观演示法可以帮助学生更好地理解分数的意义。
六. 说教学过程1.导入新课：以午餐为背景，引导学生思考如何设计一份营养午餐。
2.探究新知：学生分组讨论，每组设计一份营养午餐。
在讨论过程中，引导学生理解分数的意义，并学会表示分数。
3.动手实践：学生分组操作，将设计好的午餐进行实际分配，体验分数在实际生活中的应用。
4.总结提升：引导学生总结分数的意义，并学会在实际情境中运用分数解决问题。
5.课堂练习：设计一些有关分数的应用题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括分数的意义、表示方法以及在实际情境中的应用。
通过板书，帮助学生梳理知识点，加深对分数的理解。
《营养午餐》说课稿
《营养午餐》说课稿一、说教材“营养午餐”是《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级（下册）的内容。
是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。
教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是阳光小学为学生提供的三种午餐菜谱；其次是营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标；接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计，让学生运用所学知识，解决问题。
一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。
二、说教法在教学方法上，采用尝试教学法，以“激趣—尝试—讨论—再次尝试—总结提高”为主线。
创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的认识；以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对营养午餐的更深层次的认识、理解与提高。
使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。
在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。
对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作交流的基础上，让学生在交流中发现想象中的午餐与“科学的午餐”的冲突，产生对“什么才是合格的营养午餐”有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。
接着通过“小小美食家”与“小小营养家的讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他人意见，敢于发表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。
数学四年级下册《营养午餐》说课稿
数学四年级下册《营养午餐》说课稿数学四年级下册《营养午餐》说课稿作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的数学四年级下册《营养午餐》说课稿，希望能够帮助到大家。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级（下册）第48、49页。
说教材与学情营养午餐是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的营养午餐还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。
教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱；其次是营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标；接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决问题。
一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。
设计思路《营养午餐》一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而设计的一节数学综合实际活动。
在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索：在教学方法上，采用尝试教学法，以激趣尝试讨论再次尝试总结提高为主线。
创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的认识；以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对营养午餐的更深层次的认识、理解与提高。
通过最后的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。
在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。
人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案
人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案一. 教材分析《营养午餐》是人教版数学四年级下的一个数学活动，主要目的是让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握分数乘法、平均数等数学知识。
通过这个活动，学生能够将所学的数学知识应用到生活中，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，对于解决实际问题也有一定的经验。
但如何在实际问题中灵活运用分数乘法和平均数，找出合适的营养搭配，可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法。
2.能够运用分数乘法和平均数解决实际问题。
3.培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.分数乘法的理解和计算。
2.如何在实际问题中运用分数乘法和平均数。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，自主探索和发现分数乘法和平均数的应用。
同时，采用小组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.营养午餐的相关资料。
2.计算器。
3.小组合作的工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的营养午餐问题，引导学生思考如何合理搭配营养。
让学生意识到今天的学习目标和实际生活的联系。
2.呈现（10分钟）呈现一个真实的营养午餐问题，让学生尝试解决。
在解决问题的过程中，引导学生发现需要用到分数乘法和平均数。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种搭配方案，计算出平均每人的营养摄入量。
通过计算，让学生理解和掌握分数乘法和平均数的应用。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的语言解释分数乘法和平均数在营养午餐问题中的应用。
教师随机抽取学生回答，并进行点评。
5.拓展（10分钟）让学生思考如何在更多的场景中应用分数乘法和平均数。
例如，购物时如何计算优惠后的价格等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结今天的学习内容，强调分数乘法和平均数在实际问题中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道类似的营养午餐问题，让学生独立完成。
人教版数学四年级下册《营养午餐》教学设计1
人教版数学四年级下册《营养午餐》教学设计1一. 教材分析人教版数学四年级下册《营养午餐》一课，主要让学生通过解决实际问题，进一步理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能灵活运用分数乘法解决生活中的问题。
教材以午餐为背景，让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的意义和基本运算，对分数乘法有一定的认识。
但在解决实际问题时，还需要进一步引导学生将数学知识与生活实际相结合，提高学生的解决问题的能力。
此外，学生的个体差异较大，因此在设计教学时，要充分考虑不同学生的需求，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和发展。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决生活中的问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边的数学，增强数学应用意识。
四. 教学重难点1.重点：分数乘法的计算法则及应用。
2.难点：分数乘法在实际问题中的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动的生活情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入和理解分数乘法。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，自主探索解决问题的方法，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括动画、图片、练习题等。
2.学具：为学生准备分数乘法的计算工具，如纸牌、小棒等。
3.食物：准备一些实物食物，如水果、饼干等，用于课堂演示和练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一些实物食物，如水果、饼干等，提问：“同学们，你们最喜欢的食物是什么？为什么？”引导学生谈论自己喜欢的食物，激发学生对午餐话题的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师呈现一幅午餐的图片，图中有一份水果沙拉，沙拉中有2个苹果，3个香蕉，问：“如果把这些水果分给4个同学，每个同学能分到几个苹果，几个香蕉？”让学生尝试用已学的分数知识解决问题。
〈营养午餐〉说课稿
《营养午餐》说课稿恩城飞鹅塘小学何清瑜尊敬得评委,老师们,大家好！我就是来自于飞鹅塘小学得何清瑜,我说课同容就是人教版四年级下册《营养午餐》。
下面,我从六个方面进行阐述、首先,说教材现在得儿童普遍存在着或多或少得不良饮食习惯。
教材结合学生得生活实际,围绕午餐得营养问题设计了相应得综合与实践活动、给学生提供了10岁左右儿童应从午餐中获取营养物质得指标等相关知识。
在此基础上设计了让学生判断午餐就是否合格、自己动手搭配符合营养标准得午餐、统计全班同学喜爱得6种搭配方案等活动。
使学生懂得科学、合理、营养饮食得重要性,养成不挑食、不偏食得良好饮食习惯。
根据数学课程标准得目标要求,结合教材内容,我制定了以下得目标:●让学生了解健康常识,能根据营养午餐得基本指标,搭配合理得营养午餐。
●使学生懂得科学、合理营养饮食得重要性,养成良好得饮食习惯、在整个教学过程中,学生要懂得就是怎样得午餐才就是“营养午餐”,如何搭配出营养午餐。
因此本节课我提出得教学重点就是能合理地调配午餐食谱,对学生平时不正确得饮食习惯有所改变。
根据教材得特点,结合我班得实际,我把:理解“不低于、不超过”得含义确定为本节课得教学难点。
而在教学过程中使用到得多媒体课件就是我这节课要准备得教具。
教师就是学生学习过程中得组织者、引导者、合作者、因此我采用了“激→导→探→放"得教学方法。
我在教学过程中创设情境,激发学生得学习兴趣,引导学生走进对新知识得探索,与学生共同合作、研究,最后放手让学生应用新知识,解决生活中得实际问题。
而学生作为学习得主体,在学习过程中得参与状态与参与度就是决定教学效果得重要因素、因此,在学法得选择上体现出“乐中学→学中悟→合作交流中学→学后交流应用”得思想。
这节课,为了体现学生就是学习得主体,我以学生得学为立足点,设计了如下得教学程序:第一环节:创境激趣我出示美味菜肴得图片给学生欣赏,然后问学生:“您平时喜欢吃些什么菜？中午吃了什么?您认为自己吃得科学、合理吗?”学生积极发言。
人教新课标四年级下册数学教案：《营养午餐》
人教新课标四年级下册数学教案：《营养午餐》教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解“合理营养”的概念，学会运用营养知识选择和搭配食物，制作营养均衡的午餐。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，提高学生的数据分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生健康饮食的意识，形成良好的生活习惯。
教学内容1. 营养素的认识：介绍蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素等基本营养素。
2. 食物金字塔：讲解食物金字塔的结构和每层所代表的食物类别。
3. 午餐搭配原则：学习如何根据营养需求合理搭配午餐。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并应用营养知识，合理搭配午餐。
2. 难点：如何让学生在实践中灵活运用营养知识，制作出既美味又营养的午餐。
教具与学具准备1. 教具：食物金字塔挂图、营养知识PPT、实物模型。
2. 学具：学生自带的午餐食物、记录表、计算器。
教学过程1. 导入：通过讨论学生日常的午餐习惯，引出“营养午餐”的概念。
2. 新知学习：讲解营养素、食物金字塔和午餐搭配原则。
3. 小组活动：学生分组，根据所学知识，设计一份营养均衡的午餐食谱。
4. 展示与讨论：每组展示自己的午餐食谱，全班讨论其营养搭配的合理性。
5. 总结：总结午餐搭配的关键点，强调健康饮食的重要性。
板书设计- 《营养午餐》- 正文：- 营养素的认识- 食物金字塔- 午餐搭配原则- 总结：健康饮食，从营养午餐开始作业设计1. 个人作业：学生根据所学知识，为自己设计一份营养均衡的午餐食谱。
2. 家庭作业：与家长一起讨论并改进家中的午餐食谱，使之更加营养均衡。
课后反思通过本节课的学习，学生不仅掌握了营养知识，还学会了如何将其应用到日常生活中。
在小组活动中，学生展现了良好的团队合作精神。
然而，也有个别学生对某些营养概念的理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强个别辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，学生对健康饮食有了更深刻的认识。
重点关注的细节是“教学内容”部分，特别是对“营养素的认识”、“食物金字塔”和“午餐搭配原则”的讲解。
人教版四年级下册数学《营养午餐》说课稿
人教版四年级下册数学《营养午餐》说课稿一. 教材分析《营养午餐》是人教版四年级下册数学教材中的一课，主要让学生通过实际情境，理解单价、数量和总价之间的关系，提高学生的数学应用能力。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，同时为学生提供了一个实践的平台，让学生在解决实际问题的过程中，掌握数学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。
他们对单价、数量和总价之间的关系有一定的了解，但如何在实际情境中运用这些知识，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生在生活中接触到各种各样的午餐搭配，对营养搭配有一定的认识，但如何将这些知识运用到数学学习中，还需要教师的引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过实际情境，理解单价、数量和总价之间的关系，学会计算总价，提高学生的数学应用能力。
2.过程与方法目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的解决问题能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关注生活，热爱生活的态度，增强学生的营养观念，提高学生的健康意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会计算总价。
2.教学难点：如何在实际情境中运用单价、数量和总价之间的关系，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法和引导发现法进行教学。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中理解数学知识；小组合作法可以培养学生的团队合作精神，提高学生的交流表达能力；引导发现法可以引导学生独立思考，发现问题的解决方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个午餐搭配的实际情境，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立思考，尝试解决实际问题，理解单价、数量和总价之间的关系。
3.小组合作：让学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
4.教师讲解：针对学生在解决实际过程中遇到的问题，进行讲解和引导，帮助学生掌握单价、数量和总价之间的关系。
营养午餐 说课1
（2）小组配菜，有效提升
活动要求：1、以四人小组为单位合作配菜，每种方案 限三道不同的菜,菜名用编号表示。 2、四人共同配菜，组长将菜的编号写在课 堂练习本上，并列出算式，组员用计算 器算出结果，副组长将符合营养标准的 方案填入配菜方案表，编号从小到大填写 3、各组推荐一名同学汇报配菜方案及套餐 的热量、脂肪含量。
组别 1 2 3 4 5 配菜方案(配出一道菜加2分) 小组总分
4、说教学评价 （2）运用激励性语言和肢体语言对学生进行，并
及时利用学生课堂上生成的资源，使课堂变得靓 丽而鲜活。课堂中所有的互评、师评和自评将在 孩子学习的天性中展开，让课堂的教学评价就像 呼吸一样自然！
整节课我注重让学生自主探究、合 作交流，力求让每个学生想学，会学， 学会，会用，达到良好的效果。
一、说研究
二、说教学
1、说联系：数学实践活动看似独立，其实是教材 注重渗透思想方法的体现，是帮助学生积累活动经 验的重要途径。借助生活中的午餐，让学生结合自 己的饮食习惯和已经掌握的一些基本组合、统计等 知识来解决。
2、说目标： （1）了解健康常识，知道吃好午餐的重要性， 养成良好的饮食习惯；
(2)会根据午餐菜肴中的营养成分，运用简单 的组合、统计等知识调配科学、合理的菜谱；
营养午餐
数学来源于生活，应用于生活，亲历数学 学习过程，润泽数学思想方法是现代课堂不可 或缺的追求，而数学思维方法的磨砺乃至习得 必须植根于具体的素材。“营养午餐”是一节 实践活动课，教学的不仅是培养学生计算、组 合和统计的技巧，更重要的是让学生经历数学 化的过程，从而深切把握数学的本质，感受数 学的美。
人教版小学数学四年下册《营养午餐》说课稿(附反思、板书)课件
营养午餐是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都接触 ，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还 没达到科学合理的认识。偏食、挑食等不良的饮食习惯在学生群体比比 皆是。
三、说教学目标
1.帮助学生理解“不低于”和“不超过”的含义及用数学符号表示 的方法。 2.使学生能综合运用简单的排列组合、统计等相关知识,设计调配 科学、合理的午餐食谱。 3.让学生养成良好的饮食习惯,能合理地调配午餐食谱,改变平时不 正确的饮食习惯。
板块四：展示自己设计的"营养午餐” 这是一个开放性的活动,教师在这里罗列了学生所有的配菜方案,请学 生对这些菜谱进行解说或者点评,组织学生根据合格的方案选出自己喜欢 的五种。 （学生活动：全班讨论写出自己平时的营养标准的午餐菜谱。）
1、分发事先准备好的调查问卷，请各组同学根据上表，在全部的方案中 选择自己最喜欢的5种方案。 2、分发统计表格，请个小组统计分析后填写。 3、师生根据调查统计的信息，共同分析讨论，得出全班同学同学最喜爱 的五种搭配方案。
六、说教学过程
板块一、“午餐营养知识”调查活动 我们每天都要吃饭,午餐在生活中很重要。同学们，你们觉得一份什 么样的午餐才是最好的呢？ (味道好) (有营养) 一份好的午餐除了满足好吃的要求之外,有足够的营养是至关重要的, 这是保证我们身体健康的重要条件之一。 (我们不知道什么样的午餐标准才是营养足够的啊)。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
营养午餐 十种菜肴的热量,脂肪和蛋白质含量表
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
人教版数学四年级下册《营养午餐》说课稿1
人教版数学四年级下册《营养午餐》说课稿1一. 教材分析《营养午餐》是人教版数学四年级下册的一节课，主要内容是通过解决午餐搭配的问题，让学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法，以及解决实际问题的能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的两位数乘两位数的计算能力，但是对于如何运用这个计算方法解决实际问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与实际问题相结合，提高学生的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，能够运用这个方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决营养午餐的问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注健康的情感态度，培养学生团队合作的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，能够运用这个方法解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生将所学知识与实际问题相结合，提高学生的解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过小组合作，共同解决营养午餐的问题。
同时，我会利用多媒体教学手段，展示午餐的图片，让学生更直观地理解营养午餐的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种午餐的图片，引导学生关注营养午餐的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生思考如何搭配营养午餐，引出两位数乘两位数的计算方法。
3.教学讲解：通过讲解和示范，让学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
4.实践操作：让学生分组讨论，运用所学知识解决营养午餐的问题。
5.总结提升：引导学生总结两位数乘两位数的计算方法，并强调其解决实际问题的能力。
6.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括两位数乘两位数的计算方法和营养午餐的搭配原则。
四年级下册数学教案-营养午餐 人教版
四年级下册数学教案-营养午餐（人教版）一、教学目标1. 让学生了解营养午餐的概念，理解合理搭配膳食的重要性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数据分析观念。
3. 培养学生良好的饮食习惯，关注健康生活。
二、教学内容1. 营养午餐的定义及标准。
2. 食物营养成分的了解。
3. 食物搭配的原则及方法。
4. 设计一份营养午餐。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解营养午餐的标准，学会合理搭配膳食。
2. 教学难点：食物营养成分的了解，设计一份符合营养标准的午餐。
四、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式展示各种食物，引导学生关注食物的营养价值。
2. 新课导入：讲解营养午餐的定义及标准，让学生了解合理搭配膳食的重要性。
3. 实践活动：将学生分成小组，每组设计一份营养午餐，要求包含主食、蔬菜、肉类、豆制品和水果等。
4. 分享与讨论：每组展示设计的午餐，全班同学一起讨论午餐的营养搭配是否合理，并提出改进意见。
5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调合理搭配膳食的重要性。
五、作业布置1. 让学生回家后，与家长一起设计一份营养午餐，要求包含主食、蔬菜、肉类、豆制品和水果等。
2. 家长监督孩子按照设计好的午餐食谱进餐，关注孩子的饮食习惯。
六、教学反思1. 教师要关注学生在设计午餐过程中的参与程度，引导他们积极思考、动手实践。
2. 在讨论环节，教师要引导学生关注食物的营养价值，学会合理搭配膳食。
3. 课后，教师要关注学生回家后的作业完成情况，了解他们在实际生活中的应用能力。
通过本节课的学习，希望学生能够了解营养午餐的标准，学会合理搭配膳食，养成良好的饮食习惯，关注健康生活。
同时，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数据分析观念。
重点关注的细节：教学过程对于四年级下册数学教案-营养午餐的教学过程，我们需要进行详细的补充和说明，以确保学生能够充分理解营养午餐的概念，学会合理搭配膳食，并在实际生活中应用所学知识。
人教版小学数学四年级下册《营养午餐》第十一课时说课稿
人教版小学数学四年级下册《营养午餐》第十一课时说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《营养午餐》第十一课时，主要讲述了如何搭配一份营养均衡的午餐。
本节课通过具体的案例，让学生了解各种食物所含营养成分的不同，以及如何根据个人的身体状况和需求，选择适合自己的午餐搭配。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和操作性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于食物有了一定的了解，但对于如何搭配营养午餐还缺乏系统的认识。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。
因此在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、思考，培养他们的动手能力和合作意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解各种食物所含营养成分的不同，学会根据个人需求选择合适的午餐搭配。
2.过程与方法：通过观察、实践、合作等环节，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱自己、关爱他人的情感，增强食品安全意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握各种食物所含营养成分的特点，学会搭配一份营养均衡的午餐。
2.教学难点：如何引导学生根据个人需求，选择合适的午餐搭配。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实践、合作、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、食品样品等教学辅助工具，生动形象地展示各种食物的营养成分，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的食品安全小故事，引发学生对营养午餐的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲授新课：教师展示各种食物样品，引导学生观察、思考各种食物所含营养成分的不同。
然后，教师示范如何根据个人需求，搭配一份营养均衡的午餐。
3.实践操作：学生分组进行实践，每组选择几种食物，尝试搭配一份营养均衡的午餐。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.成果展示：各组将搭配好的午餐展示给大家，分享自己的心得体会。
人教版数学营养午餐说课稿
人教版数学营养午餐说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版数学教材中的一节内容，主题是“营养午餐”。
这一课程不仅涉及到数学知识的应用，还与学生的日常生活紧密相关，旨在通过实际问题让学生认识到数学的实用价值和在生活中的重要性。
一、教学目标本节课的教学目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握如何通过数学方法来计算食物的营养成分，以及如何设计一份均衡的营养午餐。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过小组合作和讨论，提高学生的合作能力和沟通技巧。
3. 情感态度与价值观：让学生认识到合理膳食的重要性，增强健康饮食的意识，培养学生的责任感和生活自理能力。
二、教学内容与学情分析本节课的教学内容主要围绕“营养午餐”这一主题展开，通过对食物营养成分的计算和午餐搭配的设计，让学生在实践中学习数学知识。
考虑到学生的年龄段和认知水平，我们将通过具体的实例和互动活动，使学生易于理解和掌握相关知识。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探索和解决问题。
2. 小组合作：学生分组讨论，共同设计营养午餐方案，培养团队协作精神。
3. 实例演示：通过具体的食谱和营养成分表，向学生展示如何计算食物的营养成分。
4. 互动评价：鼓励学生对他人的设计方案进行评价和建议，提高学生的批判性思维能力。
四、教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：1. 导入新课通过讨论学生日常生活中的饮食习惯，引出营养午餐的概念，并提出本节课的学习目标。
2. 知识讲解讲解营养成分的基本知识，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等，并介绍如何通过食物的营养成分表来计算食物的营养价值。
3. 实例演示展示一份简单的食谱和对应的营养成分表，通过实例演示如何计算一顿午餐的营养成分总和。
营养午餐说课稿
《营养午餐》说课稿《营养午餐》这节课是新人教版六年制小学数学四年级下册第三单元第48-49页的一节实践与综合应用课，“实践与综合应用”是数学新课程在“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”这些知识性领域之外设置的一个全新领域。
通过本节课教学，既要让学生了解营养与健康知识，培养学生运用简单的排列组合、统计等数学知识解决问题的能力，又要运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，学会发现问题、解决问题，学会交流合作。
同时让学生懂得科学、合理饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯，这也正是我确立的教学目标。
这节课的教学重点是“引导学生运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培养学生的数学应用和实践能力。
教学难点是理解“不低于”、“不超过”的含义。
在教法、学法设计上，我创设学生喜闻乐见的教学情境，寓教学与活动之中，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；通过小组合作等探究活动，使学生体会探索的乐趣和数学的实际应用，增强学生间的互学互动，培养学生主动交流、主动探究、主动合作的习惯。
在教学过程设计上，全课教学以“小小点菜员”“小小营养师”“小小美食家”系列活动为主线展开。
为了使课堂更具实践性、开放性和趣味性，首先通过激趣引入、巧妙设问，问学生“你们想不想自己当家作主点回菜？”和“想不想成为一名特棒的点菜员、营养师、美食家？”来激发学生学习兴趣。
在激趣导入后，先让每一个学生都来当一回“小小点菜员”，通过“自主点菜”这个学生参与性极强的活动，促使学生跃跃欲试参与学习。
然后教师点拨：根据自己的口味和喜爱点的菜不一定符合人体需要的营养标准。
我们要做一个小小营养师，非常自然地过渡到“小小营养师”活动。
考虑到此前学生只学习过两个数量相差的单一关系，为了突破教学难点，我提出“不低于”“不超过”各是什么意思，让学生通过自主探究、合作学习来解决。
然后通过分析菜式营养和探索配菜策略，发现原来的选择不符合营养标准并找到容易符合的方法。
人教版数学四年级下册《营养午餐》说课稿
人教版数学四年级下册《营养午餐》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册《营养午餐》这一节课，主要让学生通过实际情境，理解和掌握分数的四则混合运算。
教材通过一个午餐搭配的问题，引导学生运用加减乘除等运算方法，解决实际生活中的问题。
教材内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和趣味性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念和加减乘除的运算方法，但对于分数的四则混合运算可能还不是很熟练。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，理解和掌握分数的四则混合运算。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握分数的四则混合运算方法，并能运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握分数的四则混合运算方法。
2.难点：学生能够将分数的四则混合运算运用到实际问题中，解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以学生为主体，采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，引导学生主动探索、积极思考。
2.教学手段：我将运用多媒体教学课件、实物模型、学习卡片等教学手段，帮助学生形象直观地理解分数的四则混合运算。
六. 说教学过程1.导入：我将以一个午餐搭配的实际问题导入，激发学生的兴趣，引导学生思考如何运用数学知识解决问题。
2.自主学习：学生通过自主学习，理解分数的四则混合运算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相帮助解决疑难问题。
4.启发引导：我通过提问、引导，帮助学生深入理解分数的四则混合运算。
5.实践应用：学生分组进行实践活动，运用分数的四则混合运算解决实际问题。
6.总结提升：我引导学生总结分数的四则混合运算方法，并引导学生思考如何将所学知识运用到生活中。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出重点。
人教版营养午餐说课稿
人教版营养午餐说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节关于“营养午餐”的课程。
这节课的设计旨在让学生了解均衡饮食的重要性，认识各种营养素的作用，以及如何制定一个健康的饮食计划。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行详细介绍。
首先，我们来看教学目标。
本节课的教学目标分为三个方面：1. 知识与技能：学生能够了解人体所需的主要营养素，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质，并知道它们在人体健康中的作用。
2. 过程与方法：通过实践活动，学生能够学会如何根据营养均衡的原则，制定个人的饮食计划。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对健康饮食的重视，激发学生关注自己饮食习惯的意识，形成良好的饮食卫生习惯。
接下来，我们来看教学内容。
本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1. 营养素的分类与功能：介绍人体所需的七大营养素，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质、水，并讲解它们在人体中的作用和重要性。
2. 均衡饮食的概念：通过实例讲解均衡饮食的原则，包括食物多样性、适量摄入、比例适当等。
3. 健康饮食计划的制定：引导学生根据个人的年龄、性别、身体活动量等因素，制定一天的营养午餐计划。
在教学方法上，我将采用以下策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考，引导学生自主探索营养素的知识。
2. 合作学习：分组让学生共同制定一份营养午餐计划，培养团队合作精神和交流能力。
3. 实践操作：通过模拟制定午餐菜单的活动，让学生将理论知识应用到实践中，加深对均衡饮食的理解。
最后，我们来看评价方式。
本节课的评价将从以下几个方面进行：1. 过程评价：观察学生在小组合作中的表现，是否能够积极参与讨论，提出自己的见解。
2. 作品评价：对学生制定的营养午餐计划进行评价，看是否符合营养均衡的原则。
3. 反馈评价：课后通过问卷或访谈的形式，了解学生对健康饮食的认识和态度是否有所改变。
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人教版数学四年级下册说课稿《营养午餐》
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)四年级(下册)第48、49页。
说教材与学情
“营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。
教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱;其次是营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标;接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决问题。
一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。
设计思路
《营养午餐》一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的
营养问题而设计的一节数学综合实际活动。
在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索：
最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。
解答揭题时提出的疑问。
这一点要注意，准确地进行点拨、引导。
②根据板书对全文进行概括性复习。
在教学方法上，采用尝试教学法，以“激趣—尝试—讨论—再次尝试—总结提高”为主线。
创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣;以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的认识;以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对营养午餐的更深层次的认识、理解与提高。
通过最后的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。
在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。
对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作交流的基础上，让学生在交流中发现“想象中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，产生对“什么才是合格的营养午餐”有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。
接着通过“小小美食家”与“小小营养家”的讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他人意见，敢于发
表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。
通过激趣引入、巧妙设问，在学生熟悉的场景下引入课题、产生疑问，在学生愉悦的交流中解决问题。
在模拟现实生活场景中，让学生做菜、点评、评菜，使学生在乐中求知。
通过“小采访”活动，使“关于胖与瘦的探讨”这一问题，以日常闲聊的形式，让学生各抒己见中达成共识、解决问题。
今天,我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文.课文报告了在长征途中,朱德总司令领导赤军兵士资助藏族同胞春耕春种,以现实举措使藏族同胞返回了本身的故里,赢得了藏族同胞的信托与感谢.课文语言朴素,却字字包罗真情,是训练学生朗读,引发学生想像,造就学生情绪,态度,代价观的好课本.
说教学目标
1、知识与技能：使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。
2、过程与方法：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。
学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。
3、情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用，增强学生应用数学的意识。
说教学准备
有关营养的小常识投影片
说教学过程
一、创设情境，引入课题
1、师：一日三餐是每个人生活中必不可少的一件事。
相信，可口的菜肴一定给同学们留下深刻的印象!这是民主路小学今天为同学们提供的三组午餐菜：(出示情境图) [设计意图：以图的形式出现，比以文字出现更能激发学生的学习乐趣;以老师的亲身体验，更能使教材的内容更具现实化、生活化]
(在这一部分的教学主要运用了自读自悟的方法，让阅读成为学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
)
2、师：老师设计的这几组菜，同学们喜欢哪一组呢?
[设计意图：突出“组”字，给同学们留下一个“怎样合理搭配”的雏形，为接下来的学习埋下伏笔，直指教学重点“合理搭配”。
其次，通过学生的自由发言，缓解刚上课的紧张情绪，活跃课堂气氛]
二、初次尝试，发现问题
1、师：听了同学们的发言，老师不得不佩服同学们的审美能力，接下来，老师也想看看同学们心中理想的午餐，能把它介绍给老师吗?
[设计意图：这里，不急于推出营养专家提出的营养的相关知识，而是趁热打铁，让学生各抒己见，说出心中的营养午餐，从而引出问题]
2、出示学生的午餐方案。
师：这样的方案合理吗?
[学情预设：对于教师提出的方案，一般的学生是比较不敢质疑的，先让学生说说心中的午餐方案，使其它学生更能大胆提出自己的见解与主张]
三、小组合作，初步认识
1、交流对学生及老师设计的营养午餐的看法。
2、引出营养专家的建议，初步完成对“营养午餐”的科学认识。
重点理解“不低于”“不超过”
“文包诗”的课文是苏教版教材的首创。
我非常喜好这种情势的课文，由于我的孩子们喜好。
我的孩子们喜好这类课文，是由于这类课文所写之事每每浅近易懂，文中所包的诗也每每是他们似曾相识或早已熟背的，分外可以大概引发他们的兴趣点，更紧张的是文中所形貌的景象可以大概资助孩子们本身读懂古诗，这让他们很有成绩感。
3、得出结论，判断老师及同学们提供的几组午餐是否合理。
[设计意图：让学生通过小组合作，充分发表自己的看法;在讨论中发现问题、解决问题，使学生在合作、讨论的
过程中产生对知识认知的欲望]
课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗?明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。
[学情预设：学生对什么是营养的合理搭配缺乏深层次、科学的认识。
因此，要大胆放手，让学生经过讨论、自主学习，适时的引出专家的建议，才能达到“不奋不启，不悱不发”的教学效果]
四、再次尝试，提高认识(游戏“我是小小营养师”)
1、游戏安排：将全班分成两大组，一大组扮演厨师，负责提供合理的营养午餐;一大组扮演消费者负责品尝，评定。
每大组根据人员适当分成几个小组
2、游戏过程：
(1)小厨师将自己小组设计的营养午餐方案张贴在本组的广告栏上。
(2)消费者参照营养专家给出的两个指标给以评定，选出合格的营养午餐。
(3)统计用这10种菜肴共可以搭配几组营养午餐，其中合格的共有多少种。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
(4)评选“小小美食家”“小小营养家”。
[设计意图：结合游戏，让学生在乐中学，在玩中悟，更能有效地激发学生的热情，增强学习的趣味性，也使数学问题更具情景化，加深与实际生活紧密联系]
[学情预设：运用排列组合的思想，大概了解10选3搭配成一份午餐共有120种不同的搭配方案，其中24种符合营养标准，但这是一道开放题，不必要求学生能列出所有的24种]
五、联系实际，解决问题
1、根据上面的合格的营养午餐，选出自己喜爱的五种搭配方案。
2、将选举的结果成复式条形统计图。
这多种多样、别致、有趣的训练形式,不仅使学生在兴趣中写作,在写作中尽兴,而且把作文与生活,作文与活动,作文与实际应用紧密结合,提高了作文的综合能力。
3、哪种营养获取的蛋白质最多?
[设计意图：了解用图表统计的方法，通过图表的效果，感受图表的优越性，增加活动和探究的乐趣，运用相关的统计知识解决实际问题，渗透简单的极值思想]
六、引申发展，总结提高
引导学生学习这部分内容的时候，我让学生通过自读，分角色朗读等多种方式让学生细细体会，尤其是要抓住第八小节中的重点句和重点词引导学生理解水的特点和做人的要求所具有的共同点，让学生通过讨论交流从中受到一定的教育，同时抓住第九小节弟子们的由“疑惑”到“惊讶”，即悟出道理，领会孔子的教育方法是充满了智慧，进而感知孔子的教育中的和蔼，平易近人，值得我们学习。
1、请一名同学扮演小记者，以记者采访的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的饮食习惯。
2、探讨：从他们的饮食习惯中，我们能否发现一些问题?
3、提提你的看法。
[设计意图：通过采访，使学生学会评价自己和评价别人;通过小结，使学生对所学知识有个总结式的提高;通过探讨，使学生掌握科学的学习方法]
[学情预设：采访的人选，可随机抽取一些同学，最好能有胖、瘦、中等学生的代表，注意交流的语言，避免使学习对自己的身体情况产生忧虑感，自卑情绪]
七、布置作业
调查家中午餐的菜谱，评价午餐的安排是否科学合理，并向父母提出你的建议。
[设计意图：鼓励学生学以致用，体会数学于生活、服务于生活，实践是数学知识的延伸，也是数学知识的]。