园丁奖先进事迹材精选料篇

园丁奖先进事迹材料篇园丁奖先进事迹材料吴文静老师在本职岗位上已辛勤耕耘二十四个年头了。

她有着丰富的教育教学经验和一颗热爱教育事业、爱孩子的心。

她常说：我的学生就是我的孩子，我要对每个孩子负责，教他们知识，教他们做人。

敬业爱岗吴文静老师在班主任岗位上，坚持“以学生发展为本”思想，爱岗敬业，兢兢业业，任劳任怨，班主任工作十分出色。

吴老师有着较强的教育、组织、管理能力，有自己独特的教育理念和带班思想。

她最大的特点便是遵循教育规律，从学生的实际出发，以丰富的活动为载体，为每个学生搭建平台，创造性地开展工作。

主题班队会的召开，行为规范的训练，社会实践考察活动等，使学生们在参与、体验中快乐地成长。

她所带的班级，班风好凝聚力强，学生团结协作，有群体意识，有积极向上的班风，刻苦勤奋的学风，互帮互助的班风，学生们人人为集体增光添彩。

同时她还能正确处理沟通协调工作，充分调动各方面的积极因素，共同做好学生的德育工作。

参加区班主任高研班学习后，她更是以先进的教育思想指导工作，并发挥积极的辐射作用，为青年班主任指点迷津，带领诸位班主任共同研讨，提升育人实效。

她积极参加市、区《以核心价值为引领动态实施少先队活动课程的实践研究》、《回归学生生活本源构建动态校本德育课程》、《构建“责任教育”区域性跨学段一体化实施体系的实践研究》等的课题研究，以及党支部《学习型党支部建设初探》的探索，以此提高自身修养，提升育人能力。

执教语文学科，吴老师重点关注学生的学习需求，根据课程标准设计教学过程。

她十分重视基础习惯的培养，能以有效的教学方式引导学生读、感、悟，充分调动学生学习积极性。

吴老师每学期积极参加校骨干教师展示课，给青年教师提供学习的机会。

在教学中，她也重视将遇到的困惑、发现问题等作为课题来研究，与组内老师共同学习、探讨，《在拼音教学中如何用儿歌提高课堂实效的实践研究》，《二年级组以“伙伴式”课例研究促教师专业发展的实践研究》，《有效拓展语言训练对二年级学生写作能力的影响的实践研究》，《培养三年级学生预习习惯的策略研究》，《儿童经济校本化课程实施的研究》，《小学语文高年段单元作业设计研究》等均取得了成效。

创建特色高尚的师德令人崇敬，卓越的师能同样令人钦佩。

对于班主任而言，班级管理是学问、是艺术，特色创建是体现个性化的抓手。

吴文静老师善于思考、善于实践，她通过谈心、讨论等方式将“书香班”的创建作为班级每个孩子的共同目标。

目标形成后，吴文静老师以贴近学生的多样的方法推进。

以体验成功法感染，吴老师创造机会让学生在班上交流亮相并颁发奖券，使孩子体验到成功的乐趣;建立班级图书角营造环境，每个孩子参加捐书，布置图书角，图书管理员负责管理;保证读书时间。

吴老师还会利用阅读课和同学们到书吧、图书馆共同阅读;结合课本学习强化，吴老师就有关的名人、作家的课文，指导学生背些常用的谚语、名人名言、诗歌等;建立班级QQ群，指导家长们与孩子交流读书心得……为了呈现看书的实效性、感受看书的乐趣，吴文静经常以游戏激发学生的阅读兴趣，使孩子们多看书多积累，享受读书带来的快乐。

每月，吴文静都会拿出一至两本新书赠送给爱阅读的同学。

其实，当老师在赠书的那一刻，其实也潜移默化地指导同学们正确地选择书籍。

关爱学生吴文静老师关爱学生，她把学生当成自己的孩子，把自己全部的爱都献给他们。

早在2007年，吴老师的爱生事迹就曾被评为“上海市感动家庭百件好事之一”，并刊登在《家庭教育报》和《师爱在闪光》一书上。

每天，3点多钟放学后，吴文静老师把家中无人照应，自控能力较差，学习有困难的学生带到办公室，陪伴着他们做作业，帮助补习功课。

为了不让孩子们挨饿，她还专门准备了充足的点心;一个患有多动症、成绩不理想的孩子，吴老师不仅耐心地为他补缺补差，而且还亲自护送他回家;冬天，班上不少孩子生病，吴老师不时打电话询问孩子的病情、安慰家长，并帮助孩子补上落下的功课;一直由爷爷奶奶照顾的陈慧琳因爷爷住院开刀，生活起居无人照料了。

吴老师她接回家中，照料了整整23天。

当家长欲表达谢意时，吴老师婉言谢绝。

吴老师关爱琳琳的事迹被刊登在《新民晚报》上。

王赫轩是班上公认的“小书虫”，可是因为缺乏锻炼，“小胖墩”的雅号也非他莫属。

吴老师一方面引导小王爱阅读是好孩子，会自觉锻炼就更棒;一方面坚持每天中午督促小王饭后散步。

经过坚持不懈的努力，每天运动成了小王的习惯。

这样的事例在吴老师班中不胜枚举，难怪校长室经常会收到了来自吴老师班级的表扬信。

爱生如子，师德高尚的吴文静老师，深受孩子和家长的信赖。

今年2014年3月在区教育系统党的群众路线教育实践活动基层先进事迹报告会上为区教育局党员干部作事迹报告，该报告会视频被制成光盘下发基层学校党支部作为学习材料。

“对每个孩子负责”，吴文静老师尽心尽责地演绎着“班主任”——孩子们的“母亲”这个别样的角色。

“对工作负责”，吴文静老师全心全意地做好本职工作，满腔热情地为身边的教师服务。

这就是吴文静——一位受人尊敬、待人宽容的好老师、好党员。

园丁奖先进事迹材料常尚文，女，汉族，中学高级教师，大学本科学历，中共党员。

1977年参加工作，1983年从事教育工作。

兰炼二小校长，兰州市基础教育课程改革工作专家委员会委员，连续三届兰州市小学教师高级职务评审委员会委员，甘肃省小学语文教学专业委员会常务理事，甘肃省教育学会兰州教育学会常务理事，中国青年教师协会理事。

她以创建品质学校为己任，勤勉敬业、锐意创新、严格管理、砥砺奋发，带领全体教职员工将兰炼二小打造成了甘肃小学教育的领跑者。

作为优秀的教育管理者，作为学校的领头人，为学校的发展做出了突出的贡献，取得了可喜成绩。

一、锐意进取，不断超越，成就业务精英。

她从事教育工作30年，忠诚于党的教育事业，不断提高自己的政治业务素养，以科学的教育理论知识武装自己，不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，在首届兰州教育发展论坛、甘肃省小学语文“经典诗文诵读与人文素养”论坛、兰州市首届体育工作论坛、兰州市首届小学校长沙龙、全国名校长发展研修班上做大会专题交流;数十几篇论文发表并获国家、省市级奖项;主持的课题《通过师资培训，提升教师素养》被甘肃省教科所立项确定为“十五”省级课题，并于2009年通过省级成果鉴定;参与研究的课题《新课程教学设计与评价研究》获省级成果鉴定二等奖;论文《学生创新能力的培养与教师的创新素质》获首届中国素质教育教研成果一等奖。

二、团结协作，共同进步，造就精英队伍。

“一名好校长可以成就一所好学校”，她根据学校的发展状况，潜心琢磨、认真研究，确定了兰炼二小的办学新理念、办学思路，明确了兰炼二小的校训、校风、教风、学风。

她充分认识到教育质量是学校的生命线，而要想提高学校的教育教学质量首先得发展老师。

在师资队伍建设上她提出青蓝、新秀、名师“三大工程”，出台《兰炼二小青年教师培养实施办法》，制定《兰炼二小新秀、名师、首席考核评价表》。

通过梯次培养，已培养出一支教育观念新、综合素质高、教学能力强的教研型教师队伍。

作为校长，作为学校唯一的中学高级教师，她通过听课评课、参加教研活动等形式参与教学，诊断青年教师的教学水平，指导课堂教学，提升全校教师教科研水平。

在她的指导下，近几年来，学校有70多位教师在国家、省市级各类课堂教学教学比赛中分获一、二、三等奖;300多篇论文获国家、省市级各类奖项，其中有50多篇发表在各级刊物上，她本人也多次获指导奖。

在她的努力下，学校知名度在不断提升，学校被评为“全国语言文字示范校”“全国经典诗文诵读示范校”“国家三八红旗集体”，连续三年获得兰州市教育质量优秀奖。

还被确定为“甘肃省教育科学研究所实验校”“全国经典诗文诵读实验校”“全国青少年英语示范读写基地”，曾分别承办甘肃省小学数学、小学语文4次论坛活动，甘肃省首届机器人大赛暨全国第六届机器人大赛(甘肃赛区)比赛活动，迎接了来自北京、广州、青海及省内各兄弟学校的参观学习，得到了全省乃至全国教育界的一致好评。

三、务实开拓，关爱学生，勇做教育楷模。

作为校长，她倡导全体教师尊重学生的个性发展，关注他们学习能力、生活能力、高情商的培养，关心学生的生活，培养德才兼备的人才。

近几年来，全校2000多名学生在各级各类比赛中硕果累累，学生足迹遍布世界、祖国各地。

她本人也获得骄人的成绩：被评为石化公司双文明标兵，兰州市教科研先进个人，“关心和支持兰州市体育业余训练工作优秀校长”，中国教育学会小学语文教学研究会系统先进工作者，全国“心中有祖国，心中有他人”主题教育活动先进个人奖，“爱国教育最佳园丁”，全国少年儿童“科技之星”优秀工作者，“全国创新作文教学突出贡献奖”，“全国作文教育名校长”，“推动经典诵读突出贡献校长”，获全国青少年航空航天模型比赛优秀组织奖，全国小学生英语竞赛优秀组织奖，“全国科教先进校长”，“全国最具影响力名校长”，“中国素质教育先进工作者”。

热爱教育事业的她始终以饱满的工作热情、高度的负责精神投入到学校的教育教学工作中，立志有恒、开拓进取，为学校、教师、学生的可持续发展不懈努力着!园丁奖先进事迹材料XX老师是我校一名普通的教师。

自踏上工作岗位以来，她一直担任第一线的班主任和语文教学工作。

丁老师用诚挚的师爱赢得了学生的喜爱，家长的信任，同时也收获了教学的成果。

她用锐意创新不断探索的精神，逐渐形成了自己的教学风格和特色。

她用自己的热情和朝气引领着学生，用自己的一颗童心、爱心浇灌着孩子们快乐成长。

一、和谐育人，真诚关爱在丁老师心中，集体就是航船，她希望每位学生都健康成长，从不放弃任何一个学生，总是想尽办法鼓励、帮助学生，帮他们树立信心。

作为一名老师，她深深知道教师的人格和品行对学生有着潜移默化的影响，正是这一点指导着她树立以人为本，以能力为本的教育教学理念，与学生建立起了平等、尊重、和谐的师生关系。

她爱孩子，孩子爱她，家长更是信任她。

多年的教育生涯中，她始终以真挚的爱心去感染学生，用言谈举止影响学生。

讲台脏了，她轻轻抹掉;学生的书本掉在地上，她弯腰捡起;学生病了，她嘘寒问暖。

面对性格暴躁的学生，她总能耐心地包容、艺术的引导，逐渐让他们改掉坏脾气。

爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。

她经常从小处着手，从学生关心的事中寻求最佳的教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

其次，能够和家长共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。

她班的一位小朋友，因为早产，发育迟缓，行动不便，各方面都比正常的孩子要差得多。

在日常生活中，丁老师时刻注意寻找孩子生活中的闪光点，发现点滴进步，及时给予肯定、表扬。

通过这样的教育方法让孩子适应学校生活，不自卑。

在发现孩子越来越依赖他人，连自己会做的事情也不肯做后，丁老师积极找家长沟通，希望家长从孩子自身发展出发，改变观念，学会锻炼孩子。