百分数的应用二

二、说学法
1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点,利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。
2、采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能,从而激发学生的学习兴趣,增加学生学好、用好数学的信心。
4、练习巩固法：在讲解例题,并引导学生总结、从“例子”中得法的基础上,教者及时出举相关同类型基本题目，及其较有难度的变式题目,组织学生及时练习巩固。
四、说程序:
（一)、利用旧知，导入新课；小黑板出示以前学习过的分数问题，回忆旧知,切入正题。同时也是从学生已有的经验和已有的知识背景出发,找准新知识的最佳切入点，为学生后面的学习做好准备。
(三）、加强训练,巩固新知。
１、完成试一试。
2、完成练一练一至三题。
（四）、全课总结,畅谈收获。
总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略,给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考,大胆尝试,主动探索中,获取成功并体验快乐。
2、教学目标：作为基础性的自然学科,小学数学在一堂课的教学中，必须努力完成知识传导、能力培养、情感激励及其习惯养成等任务。根据教材和学生实际，我设定了如下内容的三维目标：
（1)知识技能目标：使学生理解和掌握百分数应用题的类型之一 ——“求一个数的百分之几是多少的应用题”的基本题型特点、解题思路和运算方法,培养学生自主探究、合作交流、概括总结、实践应用等多种技能。
３、重点难点：一堂课教学重点的设定，应依据教学内容的实际，根据教学目标的要求,本着突破基本环节的原则设定。作为一种应用类型的例题教学及其训练课，本节课教学的重点应是：掌握“求一个数的百分之几是多少的应用题”的解答思路和运算方法。而教学难点的设定，则要从“教材”与“学生”两相关联的角度,主要考虑学生“学”的实际来确定,据此本节课的教学难点应是：帮助学生把握此类应用题“类”的特点,引导学生找出该类习题中的等量关系。
②结合学生的汇报，找到第一种解法“增加的速度是原来速度的40％”,也就是增加了80×4０％=3２千米，学生口述算式，教师板书。
③再结合线段图，让学生找到第二种解法。学生根据以前学过的分数应用题，会想到把“增加了４０％”转化成“现在的速度是原来速度的140％”从而列出算式：8０×(１+4０％)。
④找到两种算法后，教师补充说明根据自己的理解,用那种算法解题都可以。
2、分析讲授法：教者出示例题后,参照一般分数应用题的解答方法,引导学生分析题意,明确已知、未知数量及其问题，揭示其中等量关系，列算式分步运算并答题。
３、归纳总结法：在讲授例题、直观演示的基础上，引导学生从“例子”中“得法”,参照以前所学“一般分数应用题”解法,梳理总结“百分数应用题”解答思路及步骤。
(二）、相互合作,探究问题：
1、创设情境，提出问题。
2、讨论分析，理解问题。
把问题集中,让学生分组研究。这也是本节课的重点和难点。学生在分组讨论时,可提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题，画线段图对问题进行分析。画线段图对于六年级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。
百分数的应用二
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《百分数的应用（二)》说课稿
一、说教材:
1、教学内容：《百分数的应用二》是北师版教材第十一册第二单元的第三课时,主要内容就是“少复杂的求一个数的百分之几的应用题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、 “小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上所进行的更深入的拓展应用性学习,可以看作是前段落分数应用题教学的巩固与深化,也可以视为体现数学教学学以致用的重要环节。其内容与实际生活比较切近，学生也比较容易接受。
３、从“一题多解”的探究过程中,主动参与知识的形成,提高学生思考问题、解决问题的能力。
三、说教法：
本节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧知识,探索解决新问题的途径和方法。按照由已知到未知的总体教学思路,拟分环节采用如下教学方法:
1、铺垫孕伏法:通过对旧知识的复习回顾,既让学生重温分数、百分数、小数互化的方法,又为后边教学新课，由“一般分数应用题”到“百分数应用题”，设置类比、迁移的情景。
教师在学生分组讨论时,下到学生中间,与学生一起探讨,既做到了师生的互动，又能及时发现找到结论的同学,到前面板书线段图。(画出线段图）
３、找到方法,解决问ห้องสมุดไป่ตู้。
① 结合板书说说对“增加百分之几”的理解，教师适时的补充说明,最终找出结论“增加百分之几”是“增加的速度是原来速度的百分之几”(指图），转化成以前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。在此教师及时渗透“转化是一种非常好的学习方法”，进行学法的指导。
五、说反思:
在五年级学习了百分数的基础知识之后,这册接着学习百分数的应用第三课时这块教学知识的迁移。完全可以放手让学生尝试学习。从课堂上和课后的练习情况来看，学生比较容易出错的就是这样三个问题：一是对于增加的或减少的到底是谁的百分之几，有些学生总是出错。二是学生对于比多比少的问题有部分学生还理解不透彻,有些或许就是增加用加，减少用减的方法进行解决,产生了方法上的错误。针对这两个问题,在后面的练习，特别是整合的时候,一定要让学生充分的建构起来。
（２)过程方法目标：教为主导,充分体现教师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培养学生运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法,温故而知新从而探索新规律获得新知识的能力;
(３）情感态度目标:着眼非智力因素培养,使学生感悟到真知来自于生产和生活的实践,学以致用之中有无穷的快乐，从而焕发学生探索规律、获取新知识的热情和兴趣。