13.3《比热容》学案2
物理人教版九年级上册《13.3比热容》导学案
《13.3比热容》导学案教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（4）能根据比热容进行简单的热量计算．2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力教学重点：比热容的概念和热量的计算．教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象教具：多媒体、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等教学方法：探究式法、反馈法、综合法、分析法、归纳法、比较法导学过程一、预习指导活动一：思考问题,把你的想法写在下面空白处：1.在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___。
在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越_____；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.二、新课导入：2.对于不同的物质,例如一种是水,一种是食用油,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? ____，你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多 B.食用油吸收的热量多C.水和食用油吸收的热量一样多三、导学活动二：.探究实验：比较不同物质的吸热能力（11页实验）3.怎样比较不同物质的吸热能力？（1）猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.（2）需要的器材:_____________________________（3）要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取。
（4）怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量？（5）实验及分析论证实验数据结论:1. 质量相同的不同物质，,吸收相同的热量，升高的温度_______，2.质量相同的不同物质，温度升高的度数相同时,吸收的热量,也就是说不同物质的吸热能力是____ 的. (填“相同”或“不同”)活动三、请阅读课本P12内容，回答下面的问题：4.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了__________这个物理量.5.比热容的定义：__________的某种物质,温度升高时所吸收的热量与它的乘积之比叫做这种物质的__________。
13.3比热容——课时2 热量的计算
13.3比热容课时2 热量的计算课前预习归纳1．热量的计算：(1)吸热公式：Q吸＝_____________；(2)放热公式：Q放＝____________ 2．热平衡关系式:__________ (没有热损失)课堂基础落实1．（2012•益阳）人们选用水作为汽车发动机的冷却剂，是因为水的比热容_________（选填“大”或“小”）．在汽车水箱中装有5kg的水，当温度升高了40℃时，水需要吸收_________J 的热量[c水=4.2×103J/（kg•℃）]．2．（2012•仙桃）我国北方的楼房中都装有“暖气”，暖气管道内是用水来做介质的，能把燃料燃烧时产生的热量带到用户的房屋中取暖．用水做介质是由于水的比热容_________（选填“较大”或“较小”）．某暖气公司锅炉的出水温度为80℃，回水温度为60℃，每小时循环水量为4m3，锅炉正常工作1小时向用户释放了_________J的热量（不计热量损失）．3．水的比热容是煤油比热容的两倍，若水和煤油的质量之比为1：2，吸收的热量之比为2：（5题）（6题）6．用两个相同的电热器给质量相同的物质甲和水加热，它们的温度随加热时间的变化关系如图所示，据此判断物质甲的比热容为( )A．2.1×103J/(kg·℃) B．4.2×103J/(kg·℃)C．1.2×103J/(kg·℃) D．条件不足，不能确定7．（2012•宜昌）两个相同的烧杯装有质量和初温都相同的水和食用油，用相同的电加热器8.由Q＝cm(t－t0)可得c＝Q－t0，关于同一种物质的比热容c，下列说法正确的是()A．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍B．若质量增大一倍，则比热容减至一半C．若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍D．无论质量多大，比热容都一样9．（2012•兰州）用两个相同的电热器分别给质量相同的水和某种液体加热，每隔1min记录一次数据，如表所示，则该液体的比热容为（）热器提供的热量全部被液体所吸收)．在5 min时间内，液体吸收的热量是________J，液体的温度升高了________℃.若该液体的质量为1 kg，则液体的比热容是________．（10题）（11题）11．（2012•宁波）用两个相同的“热得快”，分別给质量、初温都相同的甲、乙两种液体同时加热，两液体的温度随时间变化的图象如图所示．根据图象可知，甲液体的比热容_________（选填“大于”、“等于”或“小于”）乙液体的比热容．质量为500g、初温为20℃的甲液体温度升高到90℃，吸收的热量为_________焦．[甲液体的比热容为1.8×103 J/（kg•℃）]．综合探究12．（2012•黄石）一根烧红的铁钉，温度是500℃，质量是1.5g，它的温度降低到20℃，要放出多少热量？已知铁的比热容C铁=0.46×103J/（kg•℃）．13．（2012•北京）小阳家的热水器装有质量为器装有质量为5kg的水，该热水器中的水的温度从20℃升高到40℃，求这些水吸收的热量．[水的比热容为4.2×103J/（kg•℃）]．14．目前市场上出现了一种新型热水器——空气能热水器，也称空气源热水器，它是通过吸收空气中的热量来制造热水的“热量搬运”装置．其工作原理是：空气能热水器在工作时，吸收空气中的能量为Q1，消耗的电能为Q2，通过热交换使热水得到的能量为Q3，即Q3=Q1+Q2．所以它的热效率（Q3/Q2的比值）可以达到300%～500%．问：若电热水器的热效率是80%，空气能热水器的热效率是400%，现将100kg的水从15℃加热到55℃，使用电功率都是1400W的电热水器和空气能热水器分别耗电多少？所用时间分别是多少？（水的比热容为4.2×103J/（kg•℃））。
九年级物理全册 13.3 比热容(第二课时)教案 (新版)新人教版
第三节比热容【设计理念】1.本节课首先用“漫画”创设问题情景，营造积极思维、气氛宽松的质疑环境，寻找提出问题的突破口。
让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程。
2.让学生大胆猜想与假设。
本节课我设置了环环相扣的多个问题，问题提出后鼓励学生大胆猜想，以培养学生的发散思维。
科学的猜想是许多发明创造的开始。
3.实验过程由学生设计，通过合作进行实验，并从记录分析讨论中学到规律性知识。
让学生经历基本的科学探究实践，受到科学态度和科学精神的熏陶，体验科学探究成功的愉悦。
教学目标知识与技能1．了解比热容的概念2．会查比热容表过程与方法1．通过探究实验，了解比热容的概念2．尝试用比热容解释简单的自然现象情感态度与价值观1．培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神2．养成实事求是、新生自然规律的科学态度教学重点探究比热容的概念教学难点用比热容解释自然现象教学方法探究式教学法、小循环多反馈教学法。
提出问题──猜想──讨论──反驳──实验检验──得出结论教具和媒体大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等【教学过程实录】一、新课引入师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。
）让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。
生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。
生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。
师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。
（板书课题：三、比热容）（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。
）二、进行新课师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？生（齐）：半壶水容易烧开。
师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？生（齐）：一壶水烧开需要时间长。
13.3《比热容》导学案
§13.3比热容导学案一、自主学习50℃加热到100℃吸收的热量比较，说明吸收热量的多少与 和 有关。
探究吸热的多少与物体种类是否有关实验方法：：取 和 相同的水和食用油、两个完全相同的电加热器是为了：怎样得到质量相同的水和食用油？怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量？ 加热时间相同，吸收热量 、 升温快，说明 吸热本领强升高温度相同， 加热时间长，吸收热量多，说明 吸热本领强：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度 （相同、不同）， 这说明物体吸收热量的多少与 有关。
为了表示物质的这种性质，物理学中引入了 这个物理量二、 比热容1、物理意义：表示物质吸热或放热本领大小的物理量2、定义：一定质量的某种物质，在温度升高 时吸收的 与它的和升高的温度的 之比，叫做这种物质的比热容注：单位质量的某种物质，温度降低1℃所 的 ，与它温度升高1℃ 的热量相等，数值上也等于它的 。
3、公式 ： C 表示 单位m 表示 单位公式变形 Δt 表示 单位t 表示末温 t O 表示初温、 吸收热量Δt =t- t O 放出热量Δt=t O -t4、单位： ,读作5水比热容大的应用：（1）人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,是因为水的大，相同情况下水与其他的物质相比升高相同的温度吸收的热量，降低相同的温度放出的热量。
（2）我国新疆地区有“早穿皮袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因么？答：（3）为什么沿海地区与内陆地区早晚温差和冬夏温差变化小？答：达标测试、反馈提升1、小明在两个易拉罐中分别装入等质量的沙子和水，用相同的酒精灯对其加热，以便探究沙子和水吸热升温快慢的程度。
(1）比较沙子和水吸热升温快慢的方法有二种:①②（2）实验中小明猜想；沙子吸热升温比水快。
如果他的猜想是正确的，则应该观察到的现象是2、关于同一种物质的比热容，下列说法正确的是：A、若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍B、若质量增大一倍，则比热容减至一半C、若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍D、无论质量多大，比热容都一样3.我国许多城市中建有大型绿地，绿地中的人工湖具有“吸热”功能，盛夏时能大大减弱周围地区的“热岛效应”。
13.3《比热容》教案2
教案：13.3《比热容》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第13章第三节《比热容》。
本节课的主要内容有：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其特性；4. 不同物质的比热容及其比较。
二、教学目标1. 了解比热容的概念，掌握比热容的计算公式，能够运用比热容的知识解决实际问题；2. 理解水的比热容特性，能够解释水在生活中的应用实例；3. 能够比较不同物质的比热容，并了解比热容在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用，水的比热容特性的理解；2. 教学重点：比热容的计算公式，不同物质的比热容比较。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔；2. 学具：学生实验器材（包括温度计、烧杯、热水、冷水等）。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念；2. 讲解：讲解比热容的定义，给出比热容的计算公式，并通过示例进行解释；3. 实验：学生进行实验，测量不同物质的比热容，并比较其大小；4. 应用：通过实例讲解比热容的应用，如水的比热容特性在生活中的应用；六、板书设计1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其特性；4. 不同物质的比热容及其比较。
七、作业设计1. 请简述比热容的概念及其定义；2. 根据比热容的计算公式，计算一个物质的比热容；3. 解释水的比热容特性，并给出一个生活中的应用实例；4. 比较不同物质的比热容，并说明其差异。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，检查学生对比热容的概念和应用的理解程度，对教学过程中的不足进行改进；2. 拓展延伸：引导学生进一步探究比热容在其他领域的应用，如热力学、地理学等。
重点和难点解析：比热容的概念及其应用在上述教案中，比热容的概念及其应用是一个重要的教学内容，也是学生理解比热容特性的关键。
人教版九年级物理《13.3比热容》优秀教学案例
3.设计有趣的实验活动，让学生亲身体验和观察比热容的现象。例如，让学生自己动手进行热传导实验，观察不同材料的加热效果，从而加深对比热容的理解。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考。例如，让学生思考为什么在冬天暖气片会使用水作为传热介质，引发学生对比热容的思考。
2.设计小组实验，让学生共同参与实验过程，培养学生的团队合作能力。例如，让学生小组合作进行不同物质的比热容实验，共同记录实验数据，分析实验结果。
3.鼓励学生互相评价和反馈，提升学生的批判性思维和自我反思能力。例如，让学生在小组内互相评价实验报告，提出改进意见，共同提高。
（四）反思与评价
1.引导学生对比热容的学习过程进行反思，总结自己的学习方法和策略。例如，让学生思考自己在学习比热容时使用的思维方式，总结有效的学习方法。
2.学生完成作业，教师进行批改，及时给予反馈，巩固学生对比热容的理解和应用能力。
3.鼓励学生在课后进行深入研究，如查阅资料、进行实验等，提高学生的学术素养。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中的热点现象引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生感受到物理与生活的紧密联系。在导入环节，教师以夏天在户外玩耍感觉热，冬天在阳光下感觉暖和为例，引导学生思考温度变化的原因，从而引出比热容的概念。这种导入方式能够激发学生的好奇心，提高学生对比热容的学习兴趣。
（四）总结归纳
1.学生汇报实验结果，对比不同物质的比热容，总结比热容的特性。
2.教师引导学生对比热容的概念、计算公式、应用等方面进行总结。
3.强调比热容在生活中的重要性，引导学生关注环保、节能等方面。
人教版物理九年级13.3《比热容》教学设计
3.运用问题驱动法，培养学生的思维能力。在教学过程中，教师设计一系列由浅入深的问题，引导学生主动探究，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
4.实施小组合作学习，提高学生的沟通与协作能力。将学生分成小组，进行讨论、交流和分享，使他们在合作中互补知识，共同提高。
（二）过程与方法
在学习过程中，培养学生以下能力：
1.通过观察、实验、分析等方法，提高学生对比热容概念的理解。
2.培养学生运用物理知识解释生活现象的能力，提高学生的科学思维。
3.通过合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生沟通与交流能力。
4.培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力，提高学生的应用能力。
5.创设生活化情境，提高学生的应用能力。结合生活实际，设计一些与比热容相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决，使学生在解决问题的过程中，加深对比热容知识的理解。
6.注重课堂小结，巩固所学知识。在课堂结束时，教师引导学生总结本节课所学内容，梳理知识体系，巩固重点知识。
7.加强课后作业设计，提高学生的自主学习能力。布置具有针对性和实践性的作业，引导学生课后复习和巩固，提高学生的自主学习能力。
2.教学内容：讲解不同物质的比热容差异，引导学生了解比热容的性质。
过程：教师列举生活中不同物质的比热容差异，如水、砂石、金属等，并分析其产生的原因。同时，引导学生了解比热容的性质，如比热容与物质的种类、状态等的关系。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生小组讨论，探讨比热容在日常生活中的应用。
过程：教师提出讨论主题，如“比热容在生活中的应用”，引导学生分组讨论。学生通过查阅资料、分享实例等方式，总结比热容在日常生活中的应用，如空调、热水器等。
13.3比热容教案2024-2025学年人教版物理九年级上学期
13.3 比热容教案 20242025学年人教版物理九年级上学期作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是一颗独特的明珠，需要我们用心去呵护、去发掘。
在教学过程中，我注重启发孩子的思考，培养他们的创新意识和实践能力。
这次我设计的课程是《13.3 比热容》，旨在帮助孩子们理解物理学中的这一概念，提高他们的科学素养。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情景引入，让孩子们在实际情境中感受比热容的概念。
课程思路是通过讲解、实验、讨论等方式，使孩子们理解比热容的定义、计算方法和应用。
活动的目的是培养孩子们对物理学的兴趣，提高他们的科学思维能力。
二、教学目标1. 了解比热容的概念，理解比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解释实际问题。
3. 培养孩子们的实验操作能力、观察能力和分析能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算方法及其应用。
难点：比热容的计算公式的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、PPT、实验器材（烧杯、温度计、热水、冷水等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验记录表。
五、活动过程1. 引入：通过展示一组图片，让孩子们观察不同物质的温度变化情况，引发他们对比热容的思考。
2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和应用，让孩子们理解比热容的概念。
3. 实验：分组进行实验，让孩子们亲自动手操作，观察实验现象，记录数据。
4. 讨论：分组讨论实验结果，分析比热容的计算方法，让孩子们运用所学知识解释实际问题。
6. 练习：布置课后练习题，巩固所学知识。
六、活动重难点1. 重点：比热容的概念、计算方法及其应用。
2. 难点：比热容的计算公式的理解和应用。
七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励孩子们在生活中发现物理现象，运用所学知识解释，提高他们的实践能力。
重点和难点解析一、实践情景引入我通过展示一组图片，让孩子们观察不同物质的温度变化情况，引发他们对比热容的思考。
13.3比热容导学案(第二课时)
13.2比热容（2）【学习人】【班级】【学习日期】学习目标：1、进一步理解比热容的概念。
2、会进行简单的热量计算。
一、温故互查：1、比热容的定义：__________的某种物质,温度升高时与它的和的乘积，叫做这种物质的__________。
水的比热容最大，值是，它的意义是。
二、学习探究计算：1kg的水在温度升高1℃时所吸收的热量为J2kg的水在温度升高1℃时所吸收的热量为J1kg的水在温度升高2 ℃时所吸收的热量为J质量为m kg的水在温度升高1℃时吸收的热量为J质量为m kg的水温度升高△t 所吸收的热量为J公式推导：c—物质的比热容m—物体的质量△t—温度的变化值（指温度差，不是某一时刻的温度△t=t末—t初，t末表示末温度，t初表示初温度）如果是吸热升温：Q吸=c·m·△t= c·m·（t末—t初）如果是放热降温：Q放= c·m·（t初—t末）自学检测1、质量为1kg的水温度升高10℃，水吸收了多少热量？2、一定质量水温度从10℃升高到50℃，吸收了1.68×106热量，求水的质量。
三、巩固练习★1、把质量为500克，温度为40°C的铝块加热到100°C，铝块吸收了多少热量？c铝＝0.88×103J/(kg·℃★★2、质量为2kg的某种物质温度从20℃升高到40℃时，吸收的热量是1.88×104J，该物质的比热容是多少？★★★3、使40g 0℃的冰温度降低到-10℃，能放出多少热量？如果这些热量用来给水加热，可使多少g 5℃的水温度升高10℃？★★★★4、水的比热容是煤油比热容的两倍若水和煤油的质量之比为1：2，吸收的热量之比为2：3，则水和煤油升高的温度之比为多少？四、测评与拓展1、质量为500 g的铝锅中盛有2 kg的水，把它们从15℃加热到95℃时，共需要吸收多少J的热量？已知：c水＝4.2×103J/(kg·℃)，c铝＝0.88×103J/(kg·℃)2、为了测定某种液体的比热，把质量是100g的铜块从沸腾的水中取出（标准大气压），迅速投入到质量是100g温度为10℃的待测液体中，混合后的共同温度是25℃，若不计热损失，求这种液体的比热容是多少？（已知C铜＝0.4×103 J/(kg·℃)3、把质量为2kg、温度为40℃的铝块加热到100℃，铝块吸收了多少热量？如果这些热量用来给水加热，能使多少20℃的水升高到40℃？已知：c铝＝0.88×103J/(kg·℃)。
人教版九年级物理第十三章13·3比热容教案
教案：人教版九年级物理第十三章13·3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第十三章第三节《比热容》。
这部分内容主要包括比热容的定义、单位、计算公式以及比热容的应用。
具体内容如下：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
3. 比热容的计算公式：c = Q / (m·Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化量。
4. 比热容的应用：通过比热容可以比较不同物质的吸热或放热能力，广泛应用于工程、气象、地理等领域。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及应用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。
2. 教学重点：比热容的计算公式及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括热水、冷水、不同质量的物体等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活为例，说明比热容在实际生活中的应用，如夏天游泳感觉凉爽的原因等。
2. 讲解比热容的定义、单位、计算公式及应用。
3. 进行实验，让学生观察不同物质的吸热或放热能力，引导学生运用比热容的知识进行分析。
4. 课堂练习：运用比热容的知识解决实际问题，如为什么热水袋里的水会凉得慢等。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的单位3. 比热容的计算公式4. 比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么夏天游泳感觉凉爽？（2）根据比热容的知识，分析下列现象：热水袋里的水为什么凉得慢？2. 答案：（1）夏天游泳感觉凉爽，是因为水比热容大，吸收的热量较多，游泳时人体散热较快，所以感觉凉爽。
13.3、比热容导学案
勤得利中学九年级物理导学案授课人：授课时间：姓名：班级：课题：13.3比热容课型：新课课时：1【学习目标】1.学会比热容的定义、符号、计算公式、单位。
2.知道水的比热容及其物理意义。
3.了解水的比热容较大所产生的一些现象及应用。
4.会利用比热容公式进行一些简单计算。
【学习重点难点】了解比热容的概念；推导并利用比热容的公式解决相关的热量计算问题【自主学习】1、比热容的定义：叫做这种物质的比热容。
比热容用符号表示。
2、比热容是物质的一种。
3、比热容的单位是，读作。
4、水的比热容是，它的物理意义。
【合作探究】★学生活动一、比较不同物质的吸热能力1．交流讨论：水的吸热与哪些因素有关？烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？你是怎样比较吸收热量的多少？。
你是通过保持不变，改变。
比较。
一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？你是通过保持不变，改变。
比较。
交流结果：对同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与、有关。
２．探究：不同物质的吸热能力。
猜想与假设：。
（依据是什么？）设计实验、进行实验：（1）怎样比较不同物质的吸热能力大小？。
（2）实验设计采用什么方法？，（3）分组探究：①比较加热时间的多少：保持不变，改变。
教师复备栏或学生笔记栏合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们升高的相同，比较。
通过实验发现，加热时间的多。
②比较温度变化的多少：保持不变，改变。
合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们加热的相同，比较。
通过实验发现，温度变化的多。
分析得出实验结论：物体吸热量的多少与、、有关★学生活动二：阅读课本P11-12比热容，回答下面问题.1、定义：由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同，为了揭示物质的这种特性，引入了一个新的物理量：比热容。
物理学中规定：单位质量的物质温度每升高或降低所吸收或放出的为该物质的，它的国际单位是符号比热容是物质的一种特性。
2、看课本P12常见物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知:（1）不同物质的比热容一般，（相同、不同）（2）水的比热容最大，水的比热容为，它的意义是_________________，沙石的比热容为，它的意义是，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（快、慢）。
人教版物理九年级全册教学设计：13.3《比热容》
3.各小组向全班汇报讨论成果，教师点评并给予肯定和鼓励。
（四）课堂练习
1.设计具有代表性的练习题，涵盖比热容的基础知识和拓展提高部分，让学生在课堂上独立完成。
2.教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，及时了解学生的学习情况。
4.布置课后作业，巩固本节课所学内容，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
1.请学生完成课后习题，巩固比热容的概念、计算方法及其应用。
-选择题：旨在检验学生对比热容定义、单位、物理意义的掌握程度。
-计算题：培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力，提高计算准确性和解题思路。
-应用题：联系生活实际，让学生运用比热容知识分析、解决具体问题，增强学以致用的意识。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、思考、实验等途径，探究不同物质比热容的差异，培养学生动手操作和观察能力。
2.设计问题情境，引导学生运用比热容知识解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.采用小组合作学习方式，让学生在讨论、交流中相互学习，提高合作能力。
4.结合生活实例，让学生了解比热容在生活中的应用，培养学生理论联系实际的意识。
3.选取部分学生的作业进行展示和讲解，让学生在对比中提高自己的解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比热容的概念、计算方法、测量实验以及在实际生活中的应用。
2.强调比热容知识在解决实际问题中的重要性，培养学生的学以致用意识。
3.鼓励学生在课后继续探索比热容的奥秘，将所学知识运用到生活实践中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
13 3比热容学案 人教版物理九年级上学期
【13.3 比热容】学历案【主题与课时】人教版《物理》九年级第十三章第三节比热容第1课时【课标要求】通过实验，说出对比热容的理解，尝试用比热容说明简单的自然现象。
【学习目标】1．通过演示实验探究，建立比热容的概念，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。
2．通过演示实验，知道比热容是物质的特性，会查物质的比热容表。
3．通过比热容的概念建立，会用比热容解释生活中的现象。
【评价任务】1、完成任务一，准确说出不同物质吸热能力，指向目标1，检测目标12、完成任务二，理解物质的比热容，指向目标2，检测目标23、完成任务三，会用比热容解释生活中的简单现象，指向目标3，检测目标3【学习过程】一、创设情景，引入新课1、烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?二、演示实验，探究新知任务1：比热容的概念---（指向目标1、2）【想一想】1.家里来了客人，为了让客人尽快的喝上开水。
我们应该怎么做？为什么？2.分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？3.把一壶水烧开和烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？【归纳总结】物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？同一种物质，吸收的热量跟物体的和都有关系。
同一种物质，越大，越多，吸收的热量越多。
活动一：比较不同物质吸热的情况---（指向目标1）【提出问题】如何比较不同物质的吸收热量的能力？【实验探究】➽实验猜想：➽实验器材：相同规格的电加热器、烧杯、温度计、停表、天平、铁架台➽实验方法：、➽实验设计：（1）怎样得到相同质量的水和食用油？（2）怎样比较水和油吸收热量的多少？（3）怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？➽进行实验、收集数据➽讨论归纳总结(1)实验中采用采用控制相同的水和油，用到的科学方法是_________________。
(2）实验中物体吸热多少用_________表示,用到了物理中的________法。
九年级物理13.3比热容教案2(新版)新人教版
第二课时
1、必做：8、1317、18
2、选作：15、16
2、沙石的比热容是多少？它表示什么意思?
3、每种物质都有自己的比热容，水喝冰的比热容是否相同？
4、分析比热容表，可以找出那些规律？
5、为什么说比热容是物质的一种属性？
（3）比热容是物质的一种属性
（4）知识应用（见课件）
3、热量的计算（见课本）
六、练习及检测题
课本p15第4、5
七、作业设计
练习册：
第一课时
第3节比热容
一、教材分析
“比热容”是本章的重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。因此本设计采用以下策略：（1）通过实验推理，为比热容概念的建立打好基础。（2）引导学生对比分析，运用比值定义法抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位。（3）引导学生运用比热容知识解释一些生活和自然现象，深化理解认识。（4）根据比热容的物理意义推导出热量公式。
1、探究：比较不同物质吸热的情况
两种物质吸热能力的实验（见课本和课件）
归纳总结
质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
2、比热容
（1）自学要求：
1、什么是比热容？符号是什么？
2、比热容的单位是什么？用什么符号表示？
3、水的比热容是多少？物理意义是什么？
（2）比热容表
1、那种物质的比热容最大？它为多大？
二、学情分析
从学生角度来看，学生已基本掌握了科学探究的模式，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
九年级物理13.3《比热容》教学设计
-在课堂上关注学生的反馈，及时调整教学进度和难度，确保教学效果。
3.实践探究，培养能力：
-组织学生进行小组合作，进行比热容实验，让学生在实践中掌握知识。
-引导学生通过实验数据分析，理解比热容的计算方法和应用，提高学生的问题解决能力。
2.主题：针对比热容的定义、计算和应用，设置以下讨论主题：
-比热容在实际生活中的应用案例；
-不同物质比热容差异的原因；
-比热容与热量、温度变化之间的关系。
3.过程：学生在小组内进行讨论，分享各自的观点，共同解决问题。
4.分享：每个小组选派一名代表，汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾热量的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.新课讲解：结合教材，详细讲解比热容的定义、计算方法以及不同物质的比热容差异。
3.实践活动：组织学生进行小组合作，进行学知识，分析生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
2.比热容的计算：介绍比热容的计算公式，并通过实例进行讲解，使学生理解比热容的计算方法。
3.比热容的应用：分析比热容在生活中的应用，如空调、冰箱等，让学生了解比热容的实际意义。
4.不同物质的比热容差异：讲解不同物质比热容差异的原因，引导学生了解物质比热容与物质性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与讨论。
2.创设情境：通过展示生活中常见的热水冷却、冰块融化的现象，让学生感受到比热容的存在，并提出问题：“为什么不同物质在吸收或放出相同热量时，温度变化会有所不同？”
九年级物理全册 第13章 第3节 比热容教案2
名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年比热容知识与技能1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法利用探究性学习，提高学生的思维能力。
情感态度与价值观通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神。
教学重点组织、指导学生进行探究活动，归纳、理解比热容的概念。
教学难点组织、指导学生进行探究活动。
教学方法实验、观察、比较、归纳、综合法：通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。
教具准备烧杯2个（500ml），电加热器2个，温度计，水，煤油。
课时安排2课时。
教学过程1．复习提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？2．引入新课学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
3．进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
人教九年级物理13.3比热容教案
教案：人教九年级物理13.3比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材第13章第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式；3. 不同物质的比热容差异；4. 比热容在生活中的应用。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法；2. 能够运用比热容的知识解释生活中的现象；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解；2. 教学重点：比热容在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（温度计、烧杯、水、砂石等）；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下行走，为什么会感到热？这与物质的比热容有什么关系？2. 讲解比热容的概念：比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
3. 讲解比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
4. 实验演示：通过实验观察不同物质（水、砂石）在相同条件下温度变化的情况，引导学生发现不同物质的比热容差异。
5. 例题讲解：分析生活中的一些现象，如为什么沿海地区夏季较凉爽，冬季较温暖，而内陆地区夏季较炎热，冬季较寒冷。
6. 随堂练习：让学生运用比热容的知识，解释生活中的现象，如汽车发动机的冷却系统是如何工作的？六、板书设计1. 比热容的概念；2. 比热容的计算公式；3. 不同物质的比热容差异；4. 比热容在生活中的应用。
七、作业设计1. 题目：根据教材P102，完成练习题14；2. 答案：待学生自行完成。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对比热容的概念和计算公式的掌握情况如何？是否能够运用比热容的知识解释生活中的现象？2. 拓展延伸：比热容在其他领域的应用，如航空航天、地热能的开发等。
重点和难点解析：比热容的概念及其计算公式的理解一、比热容的概念比热容是物质的一种特性，它反映了物质在温度变化时吸收或放出热量的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
13.3《比热容》学案1班别____________ 姓名________________ 组号________【学习目标】1知道不同的物质吸热和放热本领不一样，理解并掌握比热容是物质的物理属性之一，会写比热容的符号，单位，会举例说比热容的物理意义。
2. 理解并掌握比热容的物理意义并利用比热容来解决生活中的实际问题。
会应用水的比热容较大解释生活中的实际问题。
【重点难点】重点：组织指导学生进行探究活动，归纳理解比热容的概念难点：理解比热容的概念，并能理解有关现象【复习回忆】1改变物体内能的方式有两种： ______________ 和_____________ ，这两种方式在改变物体的内能上是等效的。
2、在冬运会女子冰壶比赛中，两名队员在冰壶前方“刷冰”,通过 ________ 的方式改变冰的内能，使表面的冰___________ 成薄薄的一层水（填物态变化名称），这样就能够减小冰壶与冰面之间的___________ ，使冰壶按照运动员预计的运动快慢和方向运动。
3、用活塞式打气筒给自行车胎打气的过程中，气筒的筒壁通常会发热。
筒壁发热的原因是___________________ 做功和___________________ 做功。
【自学指导】一、物质吸收热量的多少与哪些因素有关1问题探究烧水时，烧开一满壶水比烧开半壶水用的时间长，说明了在升高相同温度时，水的越大，吸收的热量就越多。
把同样一壶水_______________ 烧开比烧热所需的时间长，说明同样一壶水，质量和初温相同，将它烧开，水的温度升得高一些，所需时间长，则吸收的热量多。
说明在质量相等时，水的__________________________________ 越多，吸收的热量就越多。
初步结论：同一种物质，吸收热量的多少与物质的 _________________ 、_____________________ 有关。
对于不同的物质，例如一种是水，另一种是煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？请同学们先做猜想，再做P11页实验探究2、比较不同物质的吸热能力（1）提出问题：不同物质的吸热能力相同吗？（2） _______________________________________________________________________ 猜想与假设：（3）制定计划与设计实验（控制变量法）使相同质量的不同物质（例如水和砂）加热相同的时间，观察其吸收相同的热量时温度的变化情况，从而比较他们吸热能力的大小。
（还有其他比较方法吗？）（4）进行实验与收集证据（5）实验结论：（1）若两个杯子用同样火加热相同的时间，则 _____________ 温度升高的快；（2）若要使它们升高相同的度数，则装_____________ 的杯子需要加热时间长一些，即需要吸收更_________ 的热量。
3、分析可得：一般来说，相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸热是___________________ 的。
【当堂总结】这表明不同物质吸热（或放热）本领不同，为了表示不同的物质，在质量相等 温度升高的度数相同时，吸收的热量不同，弓I 入了 _____________________ 的概念。
4、阅读P11-12页相关内容回答下列问题:___________________ 叫做这种物质的比热容， 比热容用符号 表示，它的单位是 __________ ，单位的符号是 ________ 。
C 水= _________________ 表示的物理意义：1kg 的水温度升高1 C 吸收热量_________________________ 。
【当堂测试】1、比热容是物质的一种属性，它与物体的质量和物体吸收热量的多少 关。
2、夏天在海边玩耍，感觉沙子烫脚而海水却是凉的，这是因为沙子的比热容比海水的 ___________ （填 大”或 小”，在受到同样的太阳光照射时， ____________ 的温度升高得更多。
3、培育秧苗时，夜间多灌一些水，是利用水的 _______________________ 的特性，使秧苗的温度 不致太 _______ ,水起到了保护秧苗的作用。
汽车散热器内用 ___________ 做冷却剂，是因为相同 的条件下水能吸收 ___________ 热量，冷却效果好。
4、关于比热容，下列说法中是正确的是（） A 、 一块铁的比热容比一个铁钉的比热容大B 、 50C 的水的比热容比 100C 水的比热容小C 、 把一桶水由地球移到月球上去比热容会改变D 、 物质的比热容跟质量和温度无关5、早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”反映了我国新疆某些地区夏季昼夜气温变化显著， 而沿海地区不像内陆地区昼夜气温变化那么大。
其主要原因是砂石比水具有较小的 （） 6、丁萌同学学习了比热容知识后，联想到热水袋，设计了一种水暖背心，冬天将袋内灌满 热水，穿在身上可暖胸背，他的设计原理是（） A 、水的比热容大，吸热本领强B 、水的比热容大，降温时放热多C 、水资源比较丰富D 、水的流动性强，穿起来柔软舒服7、在做“比较不同物质的吸热能力”的实验中，使用了如图所示的装置。
（1 ）在实验时，需要控制以下变量：A .使水和该液体的 _______________ 相同；B •使水和该液体的 _____________ 相同，然后加热相同时间后再测量它们的末温；C •选用相同的酒精灯同时给它们加热，然后同时观察两支温二 度计的示数，这样操作可保证加热时间 _________________ ，其目的是使两种物质 _________________________________________ ，通过比较 A 、热量 B 、密度C 、比热容D 、内能 某液休_________________________________________ ，来比较两种物质吸热能力的强弱。
（2 ）加热一段时间后，它们的温度如图所示，由此可以判断该液体的吸热能力比水要 _________ （大/小）。
13.3《比热容》学案2班别 ___________ 姓名________________ 组号________【学习目标】1、能根据Q吸=cm (t —t0)和Q放=cm (t0—t)进行简单的热量计算。
2、会用公式Q=cm A t解释生活中物体吸热或放热温度升高或降低快慢的问题。
【重点难点】能根据比热容进行简单的热量计算【复习回忆】1、热传递发生的条件是________________________________ 。
2、热量的单位是________________________ 。
3、水的比热容是__________ ，它表示的物理意义是_____________________________________ 。
4、水的比热容比较大，泥土和砂石的比热容比较 _______ ，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化 ______________ ，所以沿海地区昼夜温差_______ 。
【自学指导】1、阅读课本P14页想想议议，推导热量计算公式：水的比热容是4.2 X 10 J/ (Kg宅)，1kg的水温度升高1 C,水吸收热量为Q = 4. 2X 103J1kg的水温度升高2 C,水吸收热量为Q = 4. 2X 13J X __2kg的水温度升高2 C,水吸收热量为Q = 4. 2X 103J X ____ X_____m kg的水温度升高△ t C,水吸收热量为Q = 4. 2 X 103J X _X __________m kg的比热容为c的某物质温度升高△ t C,它吸收热量为Q =___X ___ X ______________ J公式：_________________________________________________________________________2、在热传递过程中，传递_________ 的多少叫热量，热量的计算公式 ___________________ 。
其中Q表示物体________________ ，单位_______________ 。
3、注意题目中“升高了”和“升高到”的区别。
△t表示物体__________________ ; c表示物体_______________ ，单位是________________ ; m 表示物体____________ ，单位是_______ 。
【课堂导学】上述知识有什么用1、求热量(1 )把质量为2kg的铝块温度从30 C升高到100 C,铝块吸收的热量是多少焦耳？[C 铝=0.88 X 103 J/ ( Kg C)](2)质量为5kg的水温度降低20C，放岀的热量为多少焦耳？2、求温度质量为2千克，温度为15 C的水，当吸收了1.68 X 105 J的热量后，温度升高到多少摄氏度？3、求比热容质量为500克的金属块，温度从100C降低到20C共放岀3.52 X 104J的热量，求金属块的比热容是多少？【当堂测试】1、在城市修建人工湖，不但可以美化生活环境，而且能有效调节周围环境的气温，这是由于水的_____________________ 大，在同样受热或冷却时，温度变化 __________ 的缘故。
高20 C ，吸收的热量为 ________ 焦。
若这些热量被质量为 5千克的泥土吸收，则泥土升高的温度 ________ 20 C （选填“大于”、“等于”或“小于”），这就是沿海地区昼夜温差 ________ 内陆地区昼夜温差的原因（选填“大于”、“等于”或“小于”）。
3、甲、乙两种不同物质做成的实心体，质量之比为 3： 1，吸收相同的热量后，升高的温度 之比为2: 3,则甲乙两种物质的比热容之比为 _______________ 。
4、 初温相同的铁块，甲的质量是乙的2倍，使它们分别放出相同的热量后立即接触，贝（（） A 、热从甲传到乙B 、热从乙传到甲C 、甲乙间无热传递发生D 、温度由甲传到乙5、 质量相等、初温相同的水和酒精，分别用两个相同的加热器加热（不计热量损失） ，加热过程中温度随时间的变化图线如图所示，关于a 、b 两种液体的鉴别结论正确的是（） A 、 a 的比热大，是水B 、 a 的比热大，是酒精C 、 b 的比热大，是水D 、 b 的比热大，是酒精3 3 6、 已知铝的比热容是 0.88 X 10 J/ （ Kg •C ），铁的比热容是 0.46 X 10 J/ （ Kg •C ），铜的比热 容是0.39 X 103J/ （ Kg •C ）。
相同质量的铝、铁、铜在升高相同温度的情况下，则（）A 、铝吸收的热量最多B 、铁吸收的热量最多C 、铜吸收的热量最多D 、三种物质吸收的热量相等 7、 已知铝、铁、铜的比热容依次减小，温度相同、质量相等的铝、铁、铜金属块，吸收相等的热量，最后（ ）A 、三块金属的温度都相等B 、铝块的温度高C 、铁块的温度高D 、铜块的温度高8、 初温相同的铜和铅，它们的比热容之比是 3: 1，质量之比是2: 3,若他们吸收相等的热量，铜升高的温度与铅升高温度之比是（ ）A 、1 : 2B 、2: 1C 、2: 9D 、9: 29、 有一根烧红的铁钉，温度是 800 C ，质量是1.5g,它的温度降低到20 C ，要放出热量？［铁的比热容是0.46 X 103J/ （Kg -C ）］ 10、 装有50kg 水的太阳能热水器，在阳光照射下，水温从 20 C 上升到50 C 该热水器中水 吸收的热量是多少？2、右表所示为几种物质的比热，质量为。