笔算乘法
[《笔算乘法》教学教案] 笔算乘法教案
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《笔算乘法》教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2. 能够熟练地进行两位数乘两位数的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数乘两位数的笔算方法及计算过程。
2. 教学难点：理解乘法运算的规律，能够正确进行笔算。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
四、教学过程：1. 导入：通过复习一位数乘两位数的笔算方法，引导学生思考两位数乘两位数的方法。
2. 新课讲解：讲解两位数乘两位数的笔算方法，示例讲解计算过程。
3. 课堂练习：让学生独立完成一些两位数乘两位数的计算题，并及时给予反馈和讲解。
4. 总结与拓展：总结两位数乘两位数的笔算方法，引导学生思考如何解决更复杂的乘法问题。
五、作业布置：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行自主学习，探索三位数乘两位数的笔算方法。
教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和方式。
对于学生的错误，要及时指出并给予正确的引导。
在课堂练习环节，要关注学生的计算过程，培养学生的逻辑思维能力。
在作业布置方面，要注重学生的实际操作，通过练习题让学生更好地掌握两位数乘两位数的笔算方法。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对两位数乘两位数的笔算方法的掌握程度。
2. 观察学生在课堂讨论和问题解答中的表现，评估学生的理解能力和解决问题的能力。
七、教学延伸：1. 引导学生思考：除了笔算，还有没有其他方法可以进行乘法运算？2. 介绍计算器的基本使用方法，让学生了解计算器在乘法运算中的应用。
八、教学策略：1. 通过示例讲解和练习题，让学生逐步掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2. 鼓励学生进行合作学习，相互讨论和解决问题。
3. 创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
九、教学反馈：1. 在课堂练习环节，及时给予学生反馈，指出他们的错误并提供正确的引导。
笔算乘法说课稿(汇编11篇)
笔算乘法说课稿（汇编11篇）笔算乘法说课稿第1篇一、说教材1、说教学内容：两位数乘两位数（进位笔算乘法）是小学数学义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第28页第一课时的内容。
2、教材所处的地位和作用：首先，我对本节教材进行一些分析。
这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。
本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
3、教学目标：教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。
从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。
所以本节课的教学目标是：（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。
（3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。
让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。
难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
《笔算乘法》教学设计10篇
《笔算乘法》教学设计10篇《笔算乘法》教学设计1教学内容：数学书76页例2。
教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。
教学用具：投影仪，多媒体课件教学过程：一、课前练习10×9=9×9=19×19=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。
思考：1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。
4分钟后，比谁会做与例题类似的题。
四、先学1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。
2、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）3、做一做：（课本第76页的“做一做”）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。
下面，就要考考大家。
要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。
b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。
（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。
）五、后教1、学生更正：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。
提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。
2．讨论。
过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。
（1）讨论几道题的第一步。
①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。
b、进位的数字要写到前一位的右下角。
《笔算乘法》教案优秀9篇
《笔算乘法》教案优秀9篇《笔算乘法》教案篇一【教学内容】笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。
【教学目标】1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】挂图【情景导入】1、计算。
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2、口算。
27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】1、谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。
例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）2、出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12（为什么用乘法计算？）师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。
数学三年级上册《笔算乘法》说课稿
数学三年级上册《笔算乘法》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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笔算乘法(不连续进位)
×1
3
15 6 3
2.用竖式计算。
31×6= 186 31
×1 6 186
3×26= 78 26
× 13 78
2.用竖式计算。
823×2= 1646 756 252
×1 3 7 56
3.一只蚱蜢身长3厘米，它跳跃一次的距离 可达身长的27倍，这只蚱蜢一次可跳跃 多少厘米？ 3×27=81(厘米)
第一单元 两、三位数乘一位数
第5课 笔算乘法（不连续进位）
6 湖里有48只灰天鹅。
白天鹅的只数是 灰天鹅的2倍。
白天鹅有多少只？
练一练
114
×
2
228
222
×
2
444
3 湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天 鹅色2倍。白天鹅有多少只？
48×2＝
（）
用小棒摆一摆。
3 湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天
答：这只蚱蜢一次可跳跃81厘米。
4.一架客机的经济舱有31排座位，每排有6个。 经济舱一共有多少个座位？
31×6=186(个) 答：经济舱一共有186个座位。
5.左图中的涂色部分表示312。
整个图形表 示多少？
312×8=2496 答：整个图形表示2496。
小结：
1.两位数乘一位数（不连续进位）笔算方法：相同数位对齐， 从个位乘起，用一位数去乘两位数的每一位，哪一位上的积满 几十，就向前一位进几。 2.三位数乘一位数（不进位）笔算方法：相同数位对齐，从个 位乘起，用一位数依次去乘三位数的个位、十位上、百位上的 数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面。
谢谢观看
鹅色2倍。白天鹅有多少只？
4
× 1 8 9
8
三年级上册的“笔算乘法”教案
三年级上册的“笔算乘法”教案《笔算乘法》教案篇一教学目标：知识与技能：使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
过程与方法：学生在自主探究解决问题的过程中理解两位数乘两位数的笔算算理，培养学生的分析，归纳能力。
情感态度与价值观：在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的`学习习惯。
教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。
教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入新课课件出示主题图。
今天，圆圆和妈妈一起去书店买书。
圆圆在书店看到一套《百科全书》非常喜欢。
1套12本，每本24元，根据这两个信息，你能提出一个什么问题吗？（买一套一共需要多少钱？）分析：要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？（就是计算12个24元是多少，列出算式就是：24×12＝？）分析：怎样才能知道估算的钱数较接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）二、启发思维，自主探索师：谁能来帮帮圆圆解决这个问题？1、独立思考，寻找方法。
师：你能用你学过得知识想办法算出得数吗？大家赶快动脑想一想，算一算吧。
2、教师带领学生一起来分析每个算法：3、教师讲解笔算方法：首先，是相同数位对齐。
①计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。
即：24X2=48（师边说边盖住第二个因数十位上的数字）②我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘，即24X10=240。
（师盖住第二个因数个位上的数字）说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把2写在百位上，就可以表示240了。
这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。
（边说边擦去0）③我们现在分别计算了24X2，24X10，那怎样才能表示出24X12的积呢？（把上面两个积相加）4、观看竖式：师再问：a、第一步表示什么的积？（24×2）b、第二步表示什么的积？（24×10）“4”为什么写在十位上？（24中的4是十位上的1和个位上的4相乘得出的结果，是4个十，所以和十位对齐）c、第三步算的是什么？（48+240）5、小结：刚才我们用竖式计算24×12时，第一步是用个位上的2与24相乘，第二步是用十位上的1与24相乘，第三步把两次相乘的积相加。
人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案(通用3篇)
人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案(通用3篇)人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案1 【教学内容】：人教版三年级数学下册P46笔算乘法例1及做一做【教学目标】1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。
2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法3、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。
【教学重难点】1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。
2、难点：理解算理。
【教具学具】多媒体课件、点子图、水彩笔【教学过程】一、创设情境，生成问题1、为了奖励我们三年级爱读书的学生，王老师准备为大家购买《童话故事》书，这一套书有14本（出示课件2），老师想买2套，请问，一共买了多少本？算式是什么？ 14×2=28（本）（板书：14×2=28）为什么用乘法？求2个14是多少？认真观察算式中的两个乘数这是我们学过的几数乘几位数？（两位数乘一位数）买10套呢？（出示课件3）14×10=140（本）（板书：14×10=140）这是我们学过的（两位数乘整十数）。
2、那么如果王老师要买12套，一共买了多少本呢？这也是我们今天要学习的例1（出示课本的主题图4）从题中你获得了哪些信息？二、探索尝试，寻找方法1、从题中我们知道：每套书有14本，（课件出示5）这是14本《童话故事》书，这也就是1套书，2套书，3套书……12套书。
如果我们把每一本书看做一个圆点的话，就出现了眼前这样一幅点子图。
（课件出示6）这是1个14，、2个14、3个14……12个14.12套书一共多少本？12个14列成算式就是14×12，我们能不能想办法将14×12这个两位数乘两位数转化成我们学过的两位数乘一位数或整十数呢？拿出老师课前发的点子图。
我们一起来看温馨提示：（课件出示7：温馨提示）（1）先独立思考，你能不能想办法将14×12转化成14乘一位数或14乘整十数来计算？（2）用彩笔在点子图上先分一分，并圈画出来，再把算法在点子图右边写出来。
笔算乘法(点子图)课件
点子图在笔算乘法中的应用
01
02
03
帮助理解乘法原理
通过点子图，学生可以直 观地看到乘法是如何通过 重复加法来实现的。
辅助计算
使用点子图可以简化乘法 计算过程，减少计算错误 。
培养空间观念
通过观察点子图的变化， 可以培养学生的空间观念 和数形结合思维。
点子图的制作方法
确定需要的点子数量
根据要表示的数字确定需要多 少点。
积的定位
确定积的位置
根据被乘数和乘数的位数，确定积的位置。
记录最终结果
将最终的计算结果记录在相应的位置上，完成笔算乘法的计算过程。
04
点子图辅助笔算乘法教学
如何使用点子图理解乘法原理
理解乘法分配律
使用点子图来展示乘法分配律的原理 ，例如将一个数分成两个加数相加的 和，再与另一个数相乘。
直观感受乘法
简等工具进行简单的计算。
随着数学的发展，笔算乘法逐渐 完善和标准化，形成了现代的九
九乘法表。
随着计算机和计算器的普及，人 们对于笔算乘法的要求有所降低 ，但在教育领域仍然被视为重要
的教学内容。
02
点子图介绍
点子图的定义与特点
定义
点子图是一种由点组成的图形， 用于表示数字和进行数学运算。
特点
点子图直观易懂，适合儿童学习 ；可以清晰地展示数字之间的关 系和变化。
通过点子图展示乘法的实际意义，例 如将相同数量的点子累加起来，表示 相乘的两个数。
如何使用点子图进行乘法计算
画点子图表示乘数
运用点子图进行进位处理
根据乘法的两个数，在点子图上画出 相应数量的点子。
在点子图中找到进位的位置，并计算 进位数。
计算点子总数
《笔算乘法》教案优秀5篇
《笔算乘法》教案优秀5篇《笔算乘法》教案篇一教学内容：教科书第11页上的内容，练习三的第1-4题。
教学目的：使学生进一步地理解和巩固两位数乘多位数的计算法则，认真、比较熟练地进行笔算，提高正确率。
教学重点：掌握两位数乘多位数的笔算，能提高正确率。
教学难点：熟练地进行笔算，提高正确率。
教学关键：乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。
教学过程：一、复习。
1、口算。
14某243某226某325某2130某5100某3210某4160某32、在（）里填数。
学校买来12个篮球，每个26元。
3、5某6＋44某7＋66某9＋73某8＋54某9＋78某7＋84、板演：148某7409某5二、新授。
1、引言。
前面已学的两位数乘法都比较简单，数字小，今天我们来继续做一些比较复杂的乘法，要算得迅速、正确不是一件很容易的事情，一定要认真计算，特别要注意乘法中的进位、被乘数中间带0的乘法。
2、教学例3。
48某72（1）审题：让学生说一说先算什么？再算什么？然后怎么办？（2）教师重点指导进位时怎样计算。
如用十位上的“7”去乘48时，7乘8得56，在十位上写6，百位上轻轻地写一个小“5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写“3”时，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5。
板书：想：百位为什么写3？3、教学例4。
我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分。
绕地球59周要用多少分？（1）出示题目，学生独立做完题。
（2）讲评时，让做错的和做对的都说一说自己的想法。
（3）强调指出：用乘数十位上的数去乘被乘数个位数时，得到的两位数，它的末位是几，就在十位上写几。
例4中用乘数十位上的“5”去乘被乘数个位上的“4”，得20。
20的末位是0，这个“0”不能去掉。
板书：三、巩固。
完成教科书第11页上的“做一做”题目。
四、作业。
做练习三的第1-4题。
《笔算乘法》数学教案篇二教学目标：1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的乘法。
笔算乘法(不进位)
5 湖面上飞过3队大雁，每队12只。一共有多少只？ 12×3＝ 36 （只）
3×10＝30 3×2＝6 30＋6＝36
5 湖面上飞过3队大雁，每队12只。一共有多少只？
1 ×
3 3
12×3＝ 36 （只）
2
12
3 6 ……3×2＝6 0 ……3×10＝30
×3 36
6 ……6＋30＝36 答：一共有36只。
第一单元 两、三位数乘一位数
第4课 笔算乘法（不进位）
练一练
5×80＝ 400 200×7＝1400 100×3＝300
30×6＝ 1800 60×8＝ 4800 800×9＝7200
说一说，你发现了什么数学信息？
5 湖面上飞过3队大雁，每队12只。一共有多少只？ 12×3＝ 36 （只）
用小棒摆一摆。 12＋12＋12＝36
4.
去年放养鱼苗342尾，今年放养了多少尾？ 342×2=684(尾)
答：今年放养了684尾。
小结： 1.知道两、三位数乘一位数（不进位）的笔
算方法。 2.注意竖式计算多位数与一位数相乘时，一
般把多位数写在上面，一位数写在多位数 的下面。
谢谢观看
两位数乘一位数（不进位）笔算方法： 相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依 次去乘两位数的个位、十位上的数，乘到 哪一位，积就写在那一位的下面。
3×312＝936
3 1 32
312
× 3 1 23
×
3
936
6
30
3×300＝900…… 9 0 0
936
三位数乘一位数（不进位）笔算方法：相 同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次 去乘三位数的个位、十位上、百位上的数， 乘到哪一位，积就写在那一位的下面。
《笔算乘法》说课稿
《笔算乘法》说课稿各位评委老师，各位同学，大家好!我是来自XX系XX班的XX，今天我给大家说课的课题是《笔算乘法》第一课时内容。
下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学准备、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。
一、说教材《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元“两位数乘以两位数"中的第二节内容，在教材上包括63页-—69页内容.本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容:笔算乘法中的不进位乘法（63页--64页)。
本节内容隶属于“数与代数"的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。
本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。
新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题.这些要求可以通过本课的教学得以体现.二、说学情三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。
可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。
学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。
但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度.这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
三、说目标与重难点根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求,我设计了以下教学目标：（一）知识技能目标：通过问题解决,让学生掌握两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；（二）数学思考目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思考和体会数学基本思想和思维方式；（三）问题解决目标：通过具有生活情境的例题运算练习，让学生形成由课本向现实生活情境的数学学习迁移；（四）情感态度目标：通过教师引导学生积极参与教学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲，锻炼学生克服困难的意志和决心.我把知识技能目标作为本课教学的重点，把问题解决目标作为本课的难点.四、说教法与学法新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识。
笔算乘法数学教案5篇
笔算乘法数学教案5篇简单教案就是对教学内容的简要规划，详细的教案设计可以提高学生的课堂参与度和主动性，以下是本店铺精心为您推荐的笔算乘法数学教案5篇，供大家参考。
笔算乘法数学教案篇1教学目标：1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、进一步培养学生的计算能力。
教学过程：一、自主探索笔算方法。
1、出示例1、李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。
该城市到北京大约有多少千米？2、独立列式：145X12=3、请学生估一估145X12的大致范围。
4、尝试算出145X12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。
5、让学生说一说计算过程。
应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。
6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。
7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。
二、巩固练习1、课本49页做一做学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。
2、练习七第3题。
164X32= 54X145= 254X36=217X83= 43X139= 328X25=提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。
同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。
3、练习七第2、4题。
这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。
三、课堂小结。
（略）四、教学反思：笔算乘法数学教案篇2教学内容：教材第47-48页练习十教学目标：1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能正确、熟练地进行笔算。
2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。
教学重点：正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
教学难点：正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
教学准备：多媒体课件计算题卡片教学过程：一、复习整理1、复习两位数乘整十数的口算。
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笔算乘法（连续进位）
（人教版数学三年级上册）
主备人：苑晓亚审核人：
学习目标
1、探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的算理和计算方法，能正确计算。
2、结合具体情境理解连续两次进位的笔算计算过程，能用所学知识解决简单的实际问题。
3、培养主动获取知识以及对知识的迁移能，感受数学与现实生活的联系，
学习内容
教科书第78页例3及下面的做一做。
教材解读
A、读懂教材，理清结构。
认真填写教材有关空白处。
1、教材内容从字面上看可能有哪些不明白的地方？
2、教材中需要学习的新知识是什么？
连续进位的笔算乘法。
3、教材内容可以分为几部分，每一部分又包含几个环节？
（1）可以分为两部分：
78页例3是第一部分，做一做是第二部分。
（2）各部分又包含哪几个环节？
第一部分可以分为3个环节：
①根据情境图提出问题；②根据题意列出横式并列竖式计算；③自己列式计算137×6。
B、研读教材，理解内容。
1、分析第一部分
（1）第一部分是什么？它分几个环节呈现内容？
第一部分是多位数乘一位数（连续进位）的乘法，前面已说过它分三个环节。
（2）看第一环节。
①第一环节是什么？情境图里有哪些数学信息和问题？
（第78页例3的情境图），已知信息：在运动会上，同学们正在准备矿泉水，已经准备了9箱，每箱24瓶。
②要求的问题是：一共多少瓶？
③女孩通过口算想：10箱矿泉水共有多少10×24=240（瓶），认为9箱一定比240瓶少，并问是多少瓶？
（3）看第二环节。
①第二环节是什么？
根据题意列出算式并计算。
列出算式： 24×9=
②理解题意：要求一共有多少瓶，实际也就是求9个24是多少，用乘法计算，所以列式24×9=
③怎样计算？
口算方法：24×10=240
240-24=216
笔算方法：
2 4
× 9
2 1 6
个位上4×9=36，积的个位上写6，向十位进3.
十位上2×9+3=21，积的十位上写1，向百位进2.
进位的2写在积的百位上。
（4）看第三环节。
第三环节是什么？
自己列式算一算。
137×6= 822
1 3 7
× 6
8 2 2
个位上7×6=42，积的个位上写2，向十位进4.
十位上3×6+4=22，积的十位上写2，向百位进2.
百位上1×6+2=8，积的百位上写8.
（5）回顾整个第一部分内容，进一步弄清楚是什么、什么方法步骤，应注意哪些比较重要的问题？
先根据情境图提出问题，根据题意列出算式并竖式计算结果，笔算方法：先计算个位上4×9=36，积的个位上写6，向十位进3。
十位上2×9+3=21，积的十位上写1，向百
位进2。
积的百位上写2. 最后自己试着计算三位数乘一位数137×6=。
先计算个位上7×6=42，积的个位上写2，向十位进4。
十位上3×6+4=22，积的十位上写2，向百位进2。
百位上1×6+2=8，积的百位上写8.注意笔算乘法的竖式格式，相同数位对齐。
从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。
2、分析第二部分
（1）第二部分是什么？
第二部分是做一做。
①每个方阵128人，求4个方阵一共有多少人？条件“4个方阵”是隐含在插图里的信息。
②列式128×4=
③怎样计算；
1 2 8
× 4
5 1 2
个位: 8×4=32，积的个位上写2，向十位进3。
十位：2×4+3=11，积的十位上写1，向百位进1。
百位：1×4+1=5，积的百位上写5.
C、把握重点，突破难点。
1、哪些部分、哪些内容是比较重要的？如何理解？
多位数乘一位数（连续进位）的计算方法比较重要：相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。
2、哪些问题是难点、关键点、易混点？
注意当每一个数位上的乘积时，积满几十就要向前一位进几，并且如果有进位数时，一定要记着加进位数。
在计算中，这样的进位叠加是难点，加强两位数加一位数的进位加法，如7×8+6的乘加两步混合式题。
如果这些口算比较熟悉，有助于提高多位数乘一位数的速度和正确率。
3、需注意的相关联的部分与部分、问题与问题之间的联系是什么吗？
以24×9为例讲解连续进位的笔算乘法的计算过程，并在此基础上引出137×6的计算方法不，知道三位数乘一位数和两位数乘一位数的计算方法是一样的，都是由第二个因数分别去乘第一个因数中的每一位数，满几十就向前一位进几。
D、新旧联系，结合实际。
1、教材内容与过去学过的哪些知识有直接联系？
表内乘法和多位数乘一位数的竖式计算方法。
2、教材中的知识有哪些应用？
列竖式比较简便，能够更快的解决问题。
3、还发现了其他的问题吗？
不论是哪一位上的积满几十，都要向前一位进几。
练习设计
一、巩固练习
第80页练习十八第1题。
要求列竖式计算。
36×7 48×6 59×8
27×9 45×3 64×5
二、课堂检测
教科书第80页练习十八2—4题。
第2题是倍数问题，有牵涉到长度单位，并与学生比跳远。
要求学生事先知道自己跳远的成绩。
5厘米长的蚱蜢一次跳跃的距离是它身长的75倍。
第3题。
每个学生发5本练习本，三年级一班有52个同学，一共要发多少本练习本？
第4题。
观察信息，提出哪些数学问题。
三、探究练习（进位叠加与进位不叠加的计算过程进行对比）
49×8 =392 69×8 =552
4 9 6 9
× 8 × 8
3 9 2 5 5 2
讨论：计算过程中这两道题的主要区别在哪里？
第一题：计算十位时4×8+7=39, 4乘8得32，32加7等于39，没有进位。
第二题：计算十位时6×8+7=55，6乘8得48,48加7等于55，进位了。