笔算乘法(一个乘数中间有0的乘法)
小学数学《乘数中间有零的乘法》教案
小学数学《乘数中间有零的乘法》教案教案-乘数中间有零的乘法学科：数学年级：小学教学目标：1.理解乘数中间有零的乘法，并掌握其计算方法。
2.能够准确地计算乘数中间有零的乘法题目。
3.培养学生对乘法问题的思考能力和解决问题的方法。
教学重点：1.理解乘数中间有零的乘法计算方法。
2.掌握乘数中间有零的乘法题目的准确计算。
教学难点：1.理解乘数中间有零的乘法计算方法。
2.灵活运用乘法解决实际问题。
教学方法：1.教师讲解与学生互动相结合的教学方法。
2.分组讨论、小组合作及个别指导相结合的教学方法。
教学准备：1.教师准备乘数中间有零的乘法的示意图或实物。
2.学生所需的教材、练习册。
3.黑板、彩色粉笔、白板笔等教学工具。
教学过程：1.导入（5分钟）教师出示一个示意图或实物，引导学生回忆乘法的定义和乘法的计算过程。
2.习题讲解（15分钟）教师出示一道乘数中间有零的乘法题目，如：42×3，引导学生观察乘数的特点，然后按照乘法计算的步骤进行计算，即将乘数的每位数与被乘数相乘，并按照十进制位规则进行进位，最后将所得结果相加得到最终的答案。
3.练习与讨论（20分钟）为了加深学生对乘数中间有零的乘法的理解，教师设计一系列的练习题目，并要求学生分组讨论并解决问题。
例如：a.31×6b.45×5c.57×8d.68×7e.94×9学生根据乘法计算的步骤，计算出答案后，进行答案的对比和讨论，解释为什么乘法中间有零的题目需要进行进位。
4.拓展与运用（15分钟）教师出示一些实际问题，并要求学生运用乘法解决问题。
例如：小明买了4个苹果，每个苹果的价格是31元，他需要付多少钱？学生要将苹果的价格31元与苹果的个数4相乘，然后计算出答案124元。
5.总结与评价（10分钟）教师对本节课所学内容进行总结，并提出评价标准，以便学生自行评价自己的学习情况。
6.作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生按照课堂所学内容，完成指定的乘法题目，并能够利用乘法解决实际问题。
人教版三年级上册数学第六单元《因数中间有0的笔算乘法》(课件)
西看台一共有多少个座位？ 求8个604是（ ）， 用乘法来计算。
探究新知
604×8＝
估：600×8=4800
（×）
（×）
（√） （×）
小结：计算一个因数中间有“0”的笔算 乘法时，不管因数中间是否有0，都要用 这个数去乘多位数每一个数位上的数，即 使十位上是0也要乘。当个位积不满十时 （如601×4），十位上要用0占位。
6 多位数乘一位数
一个因数中间有0的乘法
情景导入
探究新知
运动场的看台分为东看台和西看台， 每个看台有8 个区。份数 （1）东看台每个区有601 个座位。 每份数
东看台一共有多少个座位？ 求8个601是（ ）， 用乘法来计算。
探究新知
运动场的看台分为东看台和西看台， 每个看台有8 个区。份数 （2）西看台每个区有604个座位。 每份数
答：3个方阵共有324名学生.
巩固练习（课本67页做一做第1题）
× 207 106 205 408 396 657 4 828 424 820 1632 1584 2628
3个方阵共有多少名学生
一个乘数不变，另一个乘数越大， 积也越大。
总结提升
这节课你们都ห้องสมุดไป่ตู้会了哪些知识？
用一位数依次去乘另一个因数每一位上 的数，在与中间的30个方相阵共有乘多少名时学生 ，如果没有进上 来的数，要在那一位写0占位，如果有进上 来的数，必须加上。
翻开课本第67页 看书质疑 补充笔记
一个因数中间有0的笔算乘法
8x0+3=3
巩固练习（课本第68页 第2题） 求8个505千克是（ ）
505×8=4040（千克）
巩固练习（课本第68页 第4题）
每份数
乘数中间或末尾有0的笔算乘法
乘数中间或末尾有0的笔算乘法课题乘数中间或末尾有0的笔算乘法课型新授课设计说明本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的简便算法。
本节课的设计如下：先让学生独立尝试完成，发挥学生已有知识经验的作用，特别是关于0的计算规则，努力为知识的迁移做好铺垫。
交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交流竖式的简便方法并总结算法。
在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进行计算，引导学生把握本课的重点，以笔算学习为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识。
学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决与生活相关的问题，从而感悟到知识间的内在联系。
学习目标1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力3.培养学生认真计算的良好的学习习惯。
学习重点掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
学习难点掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法，尤其是末尾0与非0的对位问题。
学前准备教具准备：PPT课件口算卡片课时1课时安排教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课。
（5分钟）1.笔算下列计算题，看谁做得又快又准。
584×66=316×24=132×25=321×57=2.看来同学们对上节课的知识掌握地非常好。
仔细观察下列算式与前面的习题相比，两个因数有什么不同？160×30=106×30=3.老师引入课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。
（板书课题）1.同学们独立完成，与同桌交流算法，并互相检查订正。
2.观察两道算式与前面习题的区别：因数中间或末尾有0。
3.明确本节课的学习目的。
二、运用知识迁移，自主构建新知。
（2 3分钟）1.探究因数末尾有0的乘法。
小学数学苏教版三年级上册--教案-乘数中间或末尾有0的乘法
小学数学苏教版三年级上册乘数中间或末尾有零的笔算乘法教学目标：1．学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。
2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能柴对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。
3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习让学生潜意识里感受大海的富饶，增强保护大海的意识。
教学重点：学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。
教学难点：在计算过程中注意末尾或中间的0，提高解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境 ,提出问题。
（一）由教师去海边城市旅游，让学生帮老师选择一些地方特产的话题引入。
（二）学生观察情境图，发现数学信息。
一定能够要提醒学生能发现哪些有数学有关的信息，尽量避免学生说一些与本节课无关的信息。
（三）学生分组交流，然后汇报，师板书信息。
鱿鱼丝： 30元/盒，净重：350克虾：105元/盒，净重：300克海参：406元/盒，净重：250克（四）提出数学问题引导学生根据上面的信息，提出有价值的问题，师随机板书学生提出的问题。
学生可能提出以下问题：（1）…盒鱿鱼丝多少元？…盒鱿鱼丝多少克？（2）…盒虾多少元？…盒虾多少克？（3）…盒海参多少元？…盒海参多少克？二、自主学习，小组探究。
（一）教师引导学生先来解决：例如3盒鱿鱼丝多少元？1.列式：30×3=2.探究：为什么这样列算式? 30表示什么意思？3又表示什么意思？（渗透单价、数量和总价的数量关系，并举生活中买东西的例子。
）3.思考：这道题与我们以前学过的乘法有什么不同？（板书课题：一个因数末尾有0的乘法）4.计算方法学生自己先独立思考，然后再小组交流，最后全班交流可能出现以下几种情况：（1）先把0前面的数相乘，再在后面添上零。
（2）3个30 相加。
5.强调算理30×3就是求3个30是多少？（二）解决：3盒鱿鱼丝多少克？1.列式：350×3=2.探究：为什么这样列算式? 350表示什么意思？3又表示什么意思？3.计算方法（1）估算学生自己先独立思考，然后再小组交流，最后全班交流有两种情况：一是：把350看做300,300×3=900；二是：把350看做400,400×3=1200；猜测实际的积比900和1200小还是大呢？学生的意见可能不统一，也可能认为在900和1200之间。
最新冀教版三年级数学上册《 两、三位数乘一位数 笔算乘法 中间有0的三位数乘一位数》精品课教案_14
教学设计及反思一．教材分析（一）教学内容分析中间有0的三位数乘一位数的笔算是本单元三位数乘一位数的难点。
本节课是在学生学习了三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的，首先进行“0和任何数相乘都等于0”的教学，然后再教学“一个乘数中间有0的计算方法”。
（二）教学对象分析学生已学习了三位数乘一位数的笔算方法，解决了乘的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。
二．教学目标1.掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律；掌握一个乘数中间有0的计算方法，理解算理。
2.结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
三．教学重难点（一）重点掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
（二）难点理解一个乘数中间有0的乘法的算理。
四．教学过程（一）创设情景1．口算：（小黑板出示）5×20 600×2 4×60 7×30 50×7 100×3 400×80+5 5+0 0+0【设计意图：用“小黑板”出示口算题的情景诱发学生学习的兴趣。
衔接后面的数学问题。
使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。
】2．揭示研究问题：有关0的乘法（二）探索新知1．探索理解“0与任何数相乘都得0”（1）出示：小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢（出示小猫钓鱼图）师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？学生回答。
师：你能用加法算式表示吗？板书：0+0+0=0你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答。
板书：0×3=0或3×0=0师：你是怎么知道得数是0的？学生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
2．“试一试”中的算式：0×7= 8×0= 0×0=指名汇报，说说你是怎么知道的？3．小结：0与任何数相乘都得0。
四年级数学上册第四单元三位数乘两位数第2课时因数末尾中间有0的笔算乘法教案新人教版
第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法〖教学内容〗因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。
教材第48页例2、“做一做”、练习八3、4、5、6、7、8、10、11题。
〖教学目标〗1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。
〖重点难点〗1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
〖复习导入〗创设情境，生成问题。
1.课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？2.独立列式，尝试解答。
〖新课讲授〗探索交流，解决问题:1.交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。
（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样计算？（3）怎样算简便？问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？怎样确定积的末尾的“0”的个数？（4）你喜欢哪种算法？为什么？预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。
教师着重引导学生进行简便写法。
2.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。
（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样算简便？探究:竖式的简便写法怎么写？106×30=（自己试一试）学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：（3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106×30=3180计算时哪个竖式更简便？交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。
最新冀教版三年级数学上册《 两、三位数乘一位数 笔算乘法 中间有0的三位数乘一位数》精品课教案_25
中间有0的三位数乘一位数教学内容：冀教版三年级上册数学《中间有0的三位数乘一位数》（教材第26--27页）设计思想：《课程标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在探究新知这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
教学分析:1、教材分析：教材首先呈现出了一幅5个空鱼缸和“5个鱼缸里有几条鱼”这个问题。
让学生在用连加计算结果等于0的过程中，体会到0和任何数相乘都得0。
然后在例4中设计了火炬接力人员一共有多少名，引出乘数中间有0的乘法。
教材通过大头蛙的问题——“这个2是怎么算出来的”，引导学生思考进位的问题。
教学时，可先让学生试着算一算，交流时重点讨论大头蛙的问题。
2、学情分析：上节课学生已经学习了几百几十乘几的三位数乘一位数，同时在生活中有了类似0乘一个数得0的生活经验，为本节课的学习打下了基础，但由于学生的计算能力较差，对部分学生来说这节课的学习将会有一定难度。
3、环境支持：多媒体课件教学目标：1、使学生经历“一个数与0相乘仍得0”的探索过程，初步感受“一个数与0相乘仍得0”的合理性，加深和拓展对乘法运算含义的理解。
2、使学生经历乘数中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并掌握三位数乘一位数的计算顺序，积的定位和进位的处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。
3、使学生在探索计算方法过程中，进一步体会不同计算方法的特点和价值，感受计算与现实的密切联系，激发学生学习数学的浓厚兴趣。
4、在观察、比较、分析和推理中培养学生的思维能力。
教学重点：能正确进行乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算和估算。
教学难点：理解并掌握乘数中间有0的三位数乘一位数计算顺序，积的定位方法和进位的处理方法。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、同学们都听过《西游记》里的故事吧，你喜欢故事里的孙悟空吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，不信咱们去看看：师讲述：一天，猪八戒养了几缸小金鱼，突然一阵风吹来（课件出示例3主题图）咦，金鱼呢？原来是被孙悟空变没了。
三年级上册数学教案-第一单元 乘数中间有0的乘法-苏教版
三年级上册数学教案-第一单元乘数中间有0的乘法-苏教版一、教学目标知识目标1.掌握“0”的特殊性质；2.理解“0”与数的乘积的基本规律；3.能正确运用“乘数中间有0，积中也有0”的规律计算。
能力目标1.锻炼学生的观察、分析、推理和计算能力；2.培养学生的自学能力和操作技能。
情感目标1.激发学生学习数学的兴趣；2.培养学生细心、认真、严谨、耐心、积极的学习态度。
二、教学重点难点教学重点1.“0”的特殊性质和与数的乘积的基本规律；2.能正确运用“乘数中间有0，积中也有0”的规律计算。
教学难点1.运用“乘数中间有0，积中也有0”的规律计算。
2.能够正确地理解“0”与数的乘积的规律。
三、教学方法1.演示法：教师向学生演示例题，并解释和引导学生理解。
2.探究法：通过提问、讨论、探究等方式，引导学生发现、总结规律。
3.情景法：通过情境描述、实物展示等方式，增强学生对观念、知识的理解和记忆。
四、教学过程步骤一：导入新课•理解“0”的特殊性质1.教师引导学生回忆“0”的概念，让学生探究“0”的特殊性质，引导学生自己总结学习经验，提高学生的自学能力。
2.营造氛围，导入本节课的主题。
步骤二：讲解活动•“乘数中间有0，积中也有0”规律1.让学生回忆基本乘法法则，引导学生发现“乘数中间有0，积中也有0”的规律。
2.给学生一些例题进行解答和讨论。
3.让学生积累一些常见的“乘数中间有0的乘法”，帮助学生培养手算的能力。
4.让学生创造性地思考其他具有这一特征的数字，提高学生的想象力。
步骤三：练习活动•定向练习1.给学生一些定向练习，让学生通过实际操作提高计算技能。
2.轻松有趣的游戏让学生更快乐地掌握知识，增强记忆，激发学生的学习兴趣。
步骤四：总结评价1.通过举例子让学生总结本节课所学的知识，帮助学生加深对知识的理解。
2.给学生出类似的练习题目，检查学生是否理解了学习内容。
3.让学生在小组之间对学习进行评价和总结，让学生相互帮助，提高学生的合作意识和团队意识。
《乘数中间和末尾有0的乘法练习》教案 4篇
《乘数中间和末尾有0的乘法练习》教案篇6教学目的：使学生比较熟练地进行被乘数、乘数末尾有0的乘法计算，并且能用被乘数、乘数后面有0的乘法简便算法，进行口算。
教学重点：学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。
教学难点：计算方法更加简便合理。
教学关键：使学生的计算方法更加简便合理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
14×3100×5140×25×3015×420×460×33×192、出示卡片，指名判断下面各题乘得的数的末尾要添写几个0？二、新授。
1、引言。
应用被乘数、乘数末尾有0的简便算法，进行乘数是整十数的乘法口算，可以提高口算速度。
今天继续学习例8，内容是乘数是整十数的乘法口算。
（板书课题）2、教学例8。
说一说下面各题怎样算得快。
80×5012×40400×2014×50（1）审题，题目有什么特点？（2）讨论：怎样算得快？归纳：乘数是整十数的乘法口算：可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾添写几个0。
如80×50，8×5＝40，末尾再添写两个0，得4000。
（3）学生口述算法训练。
三、巩固。
完成教科书第16页上的“做一做”题目。
四、学生自学教科书第16页的“你们知道吗？”五、作业。
做练习四的第6—11题。
《乘数中间和末尾有0的乘法练习》教案篇7教学内容：第16页的例8教学目的：1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。
2．巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。
教学重点：使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。
教学难点：能比较熟练的进行口算。
教学过程：一、复习沟通口算比赛：5×30=100×10=8×60=5×70=300×6=40×20=18×20=30×50=二、自主探索，领悟方法1．出示例8，学生独立口算。
小学数学 乘数中间末尾有0的乘法的教学反思.6
“乘数中间有０”的教学反思在执教时采用先组织学生通过观察实物、图形等辅助工具让学生形象的感知“0和任何数相乘都得0”这一知识点后，再让学生尝试练习得出“中间有0的乘法”的笔算方法，同时比较重视笔算乘法的算理。
1、用估算引入，直奔主题。
整百、整千乘一位数的乘法学生的口算速度已经是相当快了，连续多次进位的笔算乘法也已巩固，再加上估算成为新课程计算教学的一个亮点后，学生即使在计算一般的数乘一位数时，他们也能进行较快地口算或估算，何况因数中间有0的乘法，虽然说是一个新知识但基本上都是很接近整百，学生即使不能准确的计算出答案，但至少也能估算出大概是多少。
所以这堂课我在设计时先出示一个学生生活中所熟悉的看台数来引入，以“估算”作为引入整堂课教学的切入点，先让学生在“估算”的过程当中，体会对数位的把握，再借助连续进位的乘法基础使学生自行摸索探究出计算“中间有0的乘法”的计算方法，明确算理。
在这个环节中我考虑的是尽可能做到动态生成的，因此在问题的设计上花了一定的心思，也考虑了学生最合适的回答方式。
如：请你估计一下“102×4的得数是多少？”时，就充分估计到了有学生会说“408”，于是又设计了一个追问问题：“你的答案很精确，是怎样得来的？”学生说：“我是计算出来的。
”再过渡到让学生用竖式计算，并请一生板演说说计算的过程，使学生初步感知了“中间有0的乘法”的计算方法。
2、自主探究，得出结论，体验成功的喜悦。
就在学生说计算过程时，我估计一定会有学生会说到“4乘0等于0”这个以前还没接触到的知识，并设计了顺势让学生进行研究、论证的过渡语，将学生引入“0与任何数相乘都得0”的探究过程中。
因为我知道对于大部分学生而言“0与任何数相乘都得0”这一知识点是很茫然的，所以有必要去挖掘。
因此当有学生说到“4乘0等于0”时我没有放过这引发学生思维的机会，设计了让学生说理由的环节。
而当有同学说到“4乘0，就是4个0相加”时，学生的思维一下子活跃起来，很多同学迫不及待的想发表自己的想法。
三年级上册数学教案-1.11 乘数中间、末尾有0的乘法丨苏教版
提问：一共有多少金币？（12个）你怎么知道的？（3×4=12）说明：一下出现0×4有些突兀，给个过渡较好。
现在有多少金币你知道吗？（每个筐子0个金币）。
如果是5个筐子呢？提问：还可能是0和几相乘？你能举出类似的乘法算式吗？若生说到0×0板书，及时板书，若没有，则师提问：老师举0×0可以吗？等于多少？（板书0×0=0）提问：这样的例子举得完吗？说明：既然问例子是否举得完，得让学生举一举。
板书：0×0=0，0×4=05×0=0师：那你发现了什么？0和任何数相乘都等于0.（贴板书）过渡：哎呀！看来，0的确很神奇！任何数与它相乘，就奇迹般地变为……0啦！今天，我们就来研究（帖课题）乘数中间、末尾有0的笔算乘法。
二、情境引入师：一起看，（出示例题图）体育馆一个看台大约有102个座位，这有4个看台，一共有多少个座位？（手圈一下图）会列式吗？提问：能估算一下吗？是的，说的真好。
现在老师用方块图来表示座位。
（出示课件方块图的1个百和2个2.这是第一看台，这是10×10的看台。
）那你会算吗？（停顿一下）提问：你可以在图上圈一圈，表示出你的算法吗？先圈一圈，再列竖式。
（生操作，师巡视，请生上台板书）谁来说说你是怎么圈的？怎么想的？提问：这位同学列的竖式对吗？哪些同学和他一样？谁能说说计算过程？（指名上台指着竖式说）为什么积的十位是0？提问：那我们现在再回到图中，你能结合图，说说积的十位上的为什么是0吗？（肢体语言，动作慢指着图）所以。
指式子，所以十位上是0.同学们解释得真好。
提问：那你觉得在计算时要注意什么？提问：那现在稍微改动一下，会列式吗？103×4=提问：现在你能像刚才一样，再圈一圈，算一算吗？生独立完成，师巡视。
提问：出示例题图，十位上是1，这里的1哪来的？师：让学生写，让学生说。
（板书完成竖式）103× 4412师：十位上的1是哪里来的，你能结合图说一说吗？生：4和0相乘得0，再加上个位满十进上来的1。
“笔算乘法”教案
“笔算乘法”教案“笔算乘法”教案1教学内容：复习三位数乘两位数的笔算乘法教学目标：通过复习，使学生熟练的掌握三位数乘两位数的笔算乘法。
教学重点：因数末尾有0的和因数中间有0的乘法。
教学过程：1、第55页第3题283×19301×27180×50193×40216×32103×18650×12408×30让学生先估一估，在列竖式计算。
教师巡视指导列竖式计算有困难的学生，订正时注意帮助学生查找错误原因。
2、第56页第5题学生自己做3、第6题是一道求比一个数的几倍多（少）几的综合练习。
让学生找准数量关系自己填写。
4、第7题让学生说说想的过程。
5、第9题是运用所学的三位数乘两位数的计算知识解决实际问题的题目。
6、第10题、让学生自主尝试、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。
7、第11题、12题学生先自己做，再在小组内交流，说说自己为什么这样做？做错的同学改正做法。
三、自我展示。
1、火眼金睛辨对错152304360×23×12×503566818001043413964082、一车间每月加工756个零件，照这样计算，全年加工多少个零件？“笔算乘法”教案2教学内容：教科书第11页上的内容，练习三的第1-4题。
教学目的：使学生进一步地理解和巩固两位数乘多位数的计算法则，认真、比较熟练地进行笔算，提高正确率。
教学重点：掌握两位数乘多位数的笔算，能提高正确率。
教学难点：熟练地进行笔算，提高正确率。
教学关键：乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。
教学过程：一、复习。
1、口算。
14×243×226×325×2130×5100×3210×4160×32、在（）里填数。
学校买来12个篮球，每个26元。
三年级数学笔算乘法 乘数中有0的乘法
• 教学设计1： • 5个0相加的和是多少？ • 想一想，算一算
加法：0+0+0+0+0＝0 乘法：0 × 5 ＝0 练一练： 0×3＝ 7×0＝
0 × 26 ＝
同学们： 想一想，发现了什么？ 0乘何数结果都是0。
• 教学设计2：
1、课堂小练 18 ×0＝ 0 0 × 102 ＝ 0 240 ×0＝ 0 205 ×0＝ 0 302 ×5＝1510 320 ×5＝ 1600
说一说: 任何数乘以0，结果都为0。 当一个数乘以相应数位上是0 的数时，这个位上的积为0。
2、学生展示(板练) 302 210 210 × × 4 × 5 × 16 1812 840 1050 ￣￣ ￣￣ ￣￣ 让学生自主演示，并说说每一步的 计算过程。 议一议：谁讲的好呢？ 注意：第三个算式十位6与0相乘得0， 但要与个位进上来的1相加得1写在 十位下面。
4、课后作业（提示） （1）、35页3题，要做到先计 算后比较。 （2）、 35页4题,注意混合运算 的运算规则。
教学小结：
1、计算一个乘数是0的乘法，结 果都是0。即：0乘任何数都得0。 2、计算乘数中某一位是0的乘法， 0与相应的数位相乘积是0。应把 下一位进上来的数相加，写在该 数位下面。 同学们：你们今天学会了吗？
• 同学们：试一试这两道算式， 你会做吗？（教师板书讲解） • • 130 402 • × 5 × 3 • ￣￣ ￣￣
同学们：请看下面的演示 130 402 ×1 5 × 3 650 1206 注意：第一个算式，个位上的0与5相乘 得0，把0写在个位下面。 第二个算式，十位上的0与3相乘也得0， 应把0写在十位下面。 同学们，通过刚才的学习，已经学会了 乘数中有0的乘法，下面我们来练一练吧。
乘数中间有0的乘法评课稿范文
乘数中间有0的乘法评课稿
乘数中间有0的乘法评课稿范文
这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
乘数中间有0的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘一位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，而且，为学生解决生活中遇到的.乘数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。
在新课教学时，高云华老师为学生创设熟悉的生活场景——学校体育馆看台，让学生在情景中捕捉解决问题所需要的信息.在激发学生的学习兴趣的同时感受到数学与生活的联系及数学在生活中的应用，发展了数学应用意识。
总而言之，在教学过程中，高老师努力创设一个宽松民主的课堂氛围，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，使课堂成为学生交流的场地，也成为了学生展示学习过程的空间。
然而本节课也有不尽人意的地方，也都是些老问题，比如在教学细节的处理上，仍不够艺术化。
如：练习的设计虽然由易到难层层深入，练习方式也多种多样，但对学生完成后的评价仍不够准确、及时……这些细节的处理都与自己的文化底蕴有关，所以在今后的学习中我会多看、多学、多想。
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小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个 数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
盘子里一共有多少个桃子？
0
0
0
0
0
0
0
？个
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 0×7＝0（个） 7×0＝0（个）
0×0等于几呢？说一说理由。 由此你们能得到什么规律吗？
小结：“0”和任何数相乘都得“0”。
想一想，总结规律
×
8
7
6 472
总结：计算因数中间有0的乘法时，与中 间的0相乘时，如果没有进位数，要在那 一位上写0占位，如果有进位数必须加上。
竖式计算下面各题。
708×3＝ 2124
708
×
3
2124
607×5＝ 3035
607
×
5
3035
309×4＝ 1236
309
×
4
1236
下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
604×8＝ 4832（个）
学生出现的情况
604
604
× 38 ×
ห้องสมุดไป่ตู้38
512 4832
604 × 1 38
4912
604 × 1 38
4802
另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？
604 × 38
512
604 × 1 38
4912
604 × 1 38
4802
304 ×2
608
504
×
6
2
302 4
809
人教版三年级数学上册第六单元
笔算乘法
（一个因数中间有“0”）
横峰县第二小学 王小珍
竖式板演，回顾算法
824×5＝
313×6＝
小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起， 用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积 满几十，就要向前一位进几。
有0的加减运
算 9＋0＝ 9
872－0＝ 872
100＋0＝100 3407－0＝ 3407
0×3＝ 0 9×0＝ 00×0＝ 0
0和任何数相乘，都表示有几个 0相加或者0个几相加，所以，0 和任何数相乘都得0。
运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。 运动场的看台共有多少个座位？
604×8＝ 4832（个）
604 × 83 48 32
0×8＝0，0＋3＝3， 所以十位上写3
运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。 运动场的看台共有多少个座位？
解决生活中的问题
每个方阵108名学生，一共有多少名学生？
108×4＝ 432（名）
108 ×4
432
答：一共有432名学生。
巩固练习