人教版 数学三年级 《因数末尾有0的笔算乘法》
因数末尾有0的乘法教学设计五篇范文[修改版]
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第一篇：因数末尾有0的乘法教学设计因数末尾有0的乘法教学设计人教版三年级因数末尾有0的乘法内容的教学设计一﹑设计思想：学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。
只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。
课堂教学不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。
二﹑教材分析：《课程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法，提倡算法优化，并能与他人交流各自算法的过程。
教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。
例题呈现的是学校图书室里购书的情境。
题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，有学生选出自己喜欢的算法。
教学时，可结合图片，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
例题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系，教师在教学中要给予适当的指导。
教学时，教师可以先让学生进行估算，再独立计算。
如果学生出现了教材中的两种算法，就请他们说一说计算过程，尤其是第二种算法，0×3这一步能不能省略？如果要省略，那么因数3应该移到什么位置上？这时书写积应该注意些什么？本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算，及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的，教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。
为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。
三﹑学情分析：计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的，教师要根据这一点，在教学中注重学生自我研究能力的提高，让学生自己发现这种类型题的简便算法，加深学生的理解和印象，使学生牢固掌握。
同时，在用简便方法计算的时，教师应引导学生注意以下两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
人教版-数学-三年级上册-《一个因数末尾有0的乘法》说课稿
一个因数末尾有0的乘法说教材：本课是在学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算乘法，有关0的乘法以及因数中间有0的乘法的基础上进行学习的。
例7教学因数末尾有0的乘法。
例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。
题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。
这道题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。
说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:1、掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
2、在学习新知的过程中培养迁移类推能力。
3、培养自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
（三）教学重难点：重点是能正确计算一个因数中间有0的乘法。
难点是0的乘法往往与0的加法相混，所以引导学生加以区别。
二、为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、迁移、归纳。
在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
三、教学过程设计一、沟通联系，促进迁移。
1口算复习。
（1）出示准备题：30×2 300×2 3000×214×2 140×2 1400×2师：在口算300×2，140×2时，你是怎样想的？（2）提问：观察每组题，你发现了什么？（3）怎样口算比较简便？根据学生回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0.（4）用最快的速度口算出得数。
130×3 430×2 300×3 2000×42、笔算复习。
227×5 603×4计算后，说说乘的顺序、积得书写位置等。
三年级-人教版-数学-上册-[教学设计]一个因数末尾有0的乘法
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一个因数末尾有0的乘法教学内容教科书第67页例6及相关内容。
教学目标1．使学生理解一个因数末尾有0的乘法的算理，并能正确笔算。
2．经历探究一个因数末尾有0的乘法的简便算法的过程，使学生体会比较法在学习中的应用。
3．经历自主探究的过程，提升学生分析、比较、概括和知识迁移的能力。
教学重点掌握一个因数末尾有0的乘法的算理，并能正确笔算。
教学难点在理解算理的基础上，掌握一个因数末尾有0的笔算乘法的简便算法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习旧知课件出示：口算。
30×3＝400×2＝50×6＝3000×2＝教师先指名学生口算，再让学生说一说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。
教师引导学生回顾交流整十、整百、整千数乘一位数的口算方法：口算整十、整百、整千数乘一位数时，先把整十、整百、整千数中0前面的数与一位数相乘，用乘法口诀计算出积后，再看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
二、探究新知1．创设情境，引出新知。
课件出示：学校图书室买了3套科普丛书，每套280元。
一共花了多少钱？师：从题目中你知道了哪些数学信息？预设1：买了3套科普丛书，每套280元。
师：“每套280元”是什么意思？结合生活实际给学生渗透“每套280元”是单价。
预设2：要求的是“一共花了多少钱？”。
师：该怎样列式呢？教师指名学生回答。
预设：要求“一共花了多少钱”，也就是求3个280是多少，用乘法计算，列式是280×3。
2．自主尝试，展示算法。
师：这个乘法算式你会算吗？在学习任务单上写一写吧！出示【学习任务一】。
教师巡视，对计算有困难的学生适当提示，并留意学生的不同算法。
教师展示学生的不同算法，并让学生说一说是怎样想的。
学生可能有以下两种算法：算法一：将一位数与多位数个位上的“0”对齐。
从个位乘起，个位上3×0＝0，在个位上写0；十位上3×8＝24，在十位上写4，向百位进2；百位上3×2＝6，6加上进位的2得8，在百位上写8。
《因数中间或末尾有0的笔算乘法》
2023-11-07
目录
• 导入新课 • 新课教学 • 巩固练习 • 小结与作业布置 • 教学反思与改进
01
导入新课
复习旧知
回顾之前学过的乘法运算规则。 复习如何进行简单的乘法运算。
引入新课
通过举例，引出因数中间或末尾有0的乘法运算。
让学生了解本课学习的内容和目标。
针对讲解速度稍快的问题，教师可以适当放慢讲解速度，同时加强与学生的互动，确保学 生能够跟上讲解节奏。
对于忽视细节问题，教师可以提醒学生易错点，并在黑板上进行示范，强调进位等细节问 题，帮助学生更好地掌握笔算乘法的方法。
为了增加课堂练习时间，教师可以适当缩短其他环节的时间，如减少不必要的讲解和示范 时间，将更多的时间留给学生进行练习。同时，教师还可以设计更加丰富多彩的练习形式 ，如小组合作、竞赛等，激发学生的兴趣和积极性。
感谢您的观看
THANKS
理解因数中间或末尾有0的笔算乘法 在生活中的应用
作业布置
完成课后练习题
寻找生活中的例子，说明因数中间或末尾有0的笔算乘 法在生活中的应用
总结因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法
思考：如果一个数的中间或末尾没有0，那么这个数的 乘法运算可以怎样简便？
05
教学反思与改进
分析教学过程中的优点与不足
03
巩固练习
总结词
强化训练，提升速度
详细描述
通过教材第XX页的做一做题目，让学生强化训练因数中间或 末尾有0的笔算乘法，提升他们的计算速度和准确度。
04
小结与作业布置
小结
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法 规则
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法 的简便算法
新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相 加就可以写成0X 7=0（个）或7X0=0（个）
师：想一想，0X3=? 9X0二？0×0=?你发现 了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
X 8
48 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。
人教新课标三年级上册数学《一个因数末尾有0的乘法》教案
课题：一个因数末尾有0的乘法第 9 课时总计第节教学目标1．通过多种学习形式，使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的简便计算的算法和算理。
2．培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识，培养学生的迁移类推能力。
3. 通过创设情境，使学生知道数学与生活实际的密切联系，培养学生认真审题的习惯，最终达到解决实际问题的目的。
教学重难点1．掌握规律，正确地计算因数末尾有0的笔算乘法。
2．理解因数末尾有0的笔算乘法的算理。
教学过程：一、复习导入1．口算。
60×3＝ 600×3＝ 6000×3＝14×2＝ 140×2＝ 1400×2＝2．提问：观察每组题，你发现了什么? 怎样算比较简便？发现：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
根据学生的回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
【设计意图】通过这一组口算练习，借助学生已有的知识经验，通过交流探索，用自己发现的规律得出结论，让学生提前感知末尾有0的乘法的计算算理。
3．竖式计算。
458×6＝ 703×5＝学生先独立练习，请两名学生上黑板板演，完成后分析讲评。
分析时请学生说说两题有什么相同的地方和不同的地方，哪些地方容易出错，需要特别注意。
二、新知探究1．教学例6。
（出示主题图）学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。
一共需要多少元？（根据学生的分析回答，列出算式：280×3＝）2．这道题怎样笔算，让学生独立思考，尝试计算。
生独立试做，师巡视。
3．学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
第一种算法：第二种算法：2 8 0 2 8 0× 3 × 38 4 0 8 4 04．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法？如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？小组讨论，全班交流。
三年级数学上册笔算乘法第5课时一个因数末尾有0的乘法pptx教学课件新人教版
1 170
260 ×7
4
1 820
2.一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共 大约吐丝多少米？（教科书第69页练习十四7）
1500×6=9000（米） 答：一共大约吐丝9000米。
3.（教科书第69页练习十四8）
×3
420
1260
530
1590
380
1140
×4
160
640
350
1400
280
×
3
2
840
你喜欢哪一种写法？
因数末尾若有0， 简便算法最可行。 末尾0前对齐位， 乘积后面0补清。
3
1.列竖式计算。（教科书第67页做一做2）
420×6=2520 370×5=1850 130×9=1170 260×7=1820
420 ×6
1
2 520
370 ×5
3
1 850
130 ×9
2 笔算乘法
第5课时 一个因数末尾有0的乘法
1
（教科书第68页练习十四1）
708×3= 2124
607×5= 3035
502×3= 1506
109×7= 763
309×4= 1236 406×6= 2436
2
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。 一共需要多少钱？
280×3=__8_4_0__
290
1160
4.王叔叔平均1小时能检测230个零件，他每天工作8小时， 共能检测多少个零件？（教科书第69页练习十四9）
230×8=1840（个） 答：共能检测1840个零件。
5. 算一算，你发现了什么？（教科书第69页练习十四10）
数学人教三年级上册(2014年新编)第六单元 第6课时 一个因数末尾有0的乘法(教学设计)
难 点 理解因数末尾有 0 的笔算乘法的算理。
一个因数末尾有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算错，或丢了
学情分析
末尾的 0。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）
教学流程 情境导入
教师谈话：同学们，前面我们学习了因数中间有 0 的笔算乘法。今天，我们一起学习一个因数末尾有 0 的笔算乘法。
学习任务一：探究一个因数末尾有 0 的乘法
1.课件出示例 6：
【设计意图：】 在教学例 6“末尾有 0 的笔算乘法”时可让学生首先借助笔算乘法的算法进行自主探究。在展示交流中
掌握算理。注意比较两种方法，虽然竖式写法不同，但结果相同，第二种比较简便。可让学生借助整十(百) 数乘一位数的口算方法理解简写的道理，同时，也要牢固掌握计算的简便方法。
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图：】 第 1 题是巩固因数末尾有 0 的笔算练习，特别安排了像 250×4 这样的题目，即在简便计算时，与 0 前
的数相乘的积末尾又有 0 的题目。通过对比辨析，加深对算法的理解和掌握，提高计算能力。第 4 题都是 运用所学知识解决实际问题的题目，采用线段图的方式呈现数学信息和问题。运用口算解决求一个数的几 倍是多少的实际问题，渗透了正比例关系(函数思想)。
第六单元 第 6 课时 一个因数末尾有 0 的乘法 教学设计
学校
授课班级
授课教师
1．通过自主探究、小组合作的学习形式，使学生掌握一个因数末尾有 0 的乘法的简便计
学习目标 算的算法和算理。
2．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。
重 点 掌握法则、正确地进行因数末尾有 0 的笔算乘法。
是 40，200 加上 40 是 240。 10.提示：还可以怎样想？ 11．预设 1：200×3，先用 2 乘 3 得 6，再在后面添 2 个 0，得 600。 12.预设生 2：120×2，先用 12 乘 2 得 24，再在后面添 1 个 0，得 240。 13.提示：以上两种算法，用哪种算法比较简便？ 14.预设：用第二种算法比较简便 15.总结：第一个因数末尾有 0 的乘法，可以先用第二个因数去乘第一个因数中 0 前面的数，再看第一 个因数末尾有几个 0，就在乘得的数的后面添几个 0。 16.提示：用最快的速度口算出得数。 120×3＝ 430×2＝ 300×3＝ 4．用竖式计算下面各题。 28×3＝ 25×3＝ 指名 2 人板演，集体订正。
人教版数学三年级上册第6单元6一个因数末尾有0 的乘法(教案)
第6课时一个因数末尾有0的乘法（教案）教学内容教材第67页例6及相关内容。
教学目标1. 理解一个因数末尾有0的笔算乘法的算理，掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 通过自主探究、合作交流等活动，培养学生分析、比较和迁移的能力。
3. 让学生在利用所学知识解决实际问题的过程中，感受学习数学的乐趣。
教学重点掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点理解一个因数末尾有0的乘法的简便计算的算理。
教学方法教法：讲授法、引导法等学法：自主探究法、练习巩固法教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入口算：看谁做得又对又快。
30×2= 20×6=300×2= 400×6=3000×2= 500×6=（学生快速口算，教师可请学生轮流回答）教师提问：这些算式笔算应该怎么计算呢？预设：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数0前面的数，再看第一个因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
设计意图通过复习已学知识，将学生引入学习新知的最近发展区为学习新知理清思路，做好准备。
二、探究新知探究点一个因数末尾有0的乘法1. 阅读并理解题意。
（课件出示教材第67页例6）学校图书室买了3套科普丛书，每套280元。
一共花了多少钱？师：读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？（学生自由发言）预设：学校图书室买了3套科普丛书，每套280元。
要求的问题是“一共花了多少钱”。
师：怎样列式呢？预设：求一共花了多少钱，就是求3个280是多少，用乘法计算，列式为280×3或3×280。
2. 探究280×3的算法。
师：怎样列竖式计算？自己试一试！（学生汇报）预设1：可以用一位数依次去乘280每一个数位上的数，第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以在积的个位上写0，依次乘得的积是840。
预设2：还可以把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，写竖式时把8和3对齐。
三年级数学上册教案- 6.2 笔算乘法——一个因数末尾有0的乘法 -人教新课标
人教新课标三年级数学上册6.2节笔算乘法——一个因数末尾有0的乘法教学目标：1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
教学内容：1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
教学重点：1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
教学难点：1. 理解并掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 学会运用乘法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、练习题等。
2. 学生准备课本、练习本、铅笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT展示一些日常生活中的实际问题，引导学生发现这些问题都可以用乘法来解决。
2. 学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
二、新课讲解1. 教师讲解一个因数末尾有0的乘法的计算方法，如：10×5=50，20×3=60等。
2. 教师通过PPT展示一些例题，让学生跟随讲解一起计算，加深对计算方法的理解。
3. 教师引导学生总结一个因数末尾有0的乘法的计算规律，并让学生举例说明。
三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生进行个别辅导。
3. 学生完成练习后，教师选取部分学生的作业进行讲评，总结解题方法。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、作业布置1. 教师布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生认真完成作业，家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解、练习、总结等方式，让学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能够运用乘法解决实际问题。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行个别辅导，确保每一个学生都能掌握所学知识。
三年级上册数学教案-6.4 因数末尾有0的乘法的笔算 ︳人教新课标
三年级上册数学教案-6.4 因数末尾有0的乘法的笔算 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行笔算。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，以及良好的计算习惯。
3. 使学生理解数学知识之间的联系，体会数学在实际生活中的应用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行笔算。
2. 教学难点：理解因数末尾有0的乘法的计算原理，灵活运用计算方法。
三、教学准备1. 教具：PPT、计算器2. 学具：练习本、铅笔四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾乘法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察、分析因数末尾有0的乘法的特点，如：20×5、30×4等。
（2）引导学生发现规律：两个因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0。
（3）举例验证规律，如：20×5=100，30×4=120等。
（4）引导学生总结因数末尾有0的乘法的计算方法。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）同桌交流，互相检查。
（3）教师点评，总结易错点。
4. 拓展提高出示一些因数中间有0的乘法题，如：204×5、306×4等，让学生尝试计算，并总结计算方法。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结因数末尾有0的乘法的计算方法。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了因数末尾有0的乘法的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，提高学生的计算能力。
同时，要注重培养学生的观察、分析、归纳能力，以及良好的计算习惯。
六、板书设计因数末尾有0的乘法的笔算1. 观察特点：20×5、30×4等2. 发现规律：两个因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个03. 计算方法：先计算非0因数的乘积，再在乘积的末尾添上相应的0通过本节课的学习，希望学生能够掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行笔算。
新三年级上册数学第六单元《因数末尾有0的笔算乘法》名师教学课件人教版
因数末尾有0的笔算乘法
回顾复习
300×2＝ 600
140×2＝ 280
900×5＝ 4500 8000×5＝ 40000
小结：计算一个因数末尾有“0”的乘法，先用另 一个因数去乘第一个因数“0”前面的数，再看第 一个因数末尾有几个“0”，就在乘得的数后面添 上几个“0”。
◇ 设疑，引入新课
◇ 设疑，引入新课
◇ 合作，探讨算法
学校图书室买了3套《小小科学家》 丛书，每套280元。一共需要多少钱？
280×3＝
◇ 合作，探讨算法
方法一： 280
×2 3 8 40
你更喜欢哪种方法？
方法二： 280
28个十
×2 3 8图书室买了3套《小小科学家》 丛书，每套280元。一共需要多少钱？
280×3＝ 840（元）
答：一共需要840元钱。
◇ 小结，总结方法
在用第二种方法计算时，要注意什么？
1.列竖式时要怎样对齐？ 2.怎样相乘？ 3.乘完后怎样写0？
（1）口算： 40×7= 280 21×3= 63 34×2= 68 400×7=2800 210×3=630 340×2=680
（2）列竖式计算：
2.积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的 末尾添上几个0。
谢谢观赏
420×6
370×5
130×9
260×7
（3）解决问题：
王叔叔平均每天1小时能检测230个零件， 他每天工作8个小时，共能检测多少个零件？
230×8＝1840（个） 答：共能检测1840个零件。
更多互动练习见“课 堂训练”下的随堂小测、 达标检测等，助您大数据 分析！
1.一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数中 的0前面的那个数字对齐；
人教版三年级数学上册三位数中间(末尾)有0的乘法课件(17张ppt)
巩固练习
1.填数游戏。
11
0
3×3+1=10
0
8×0=0
3
3
8×0+3=3
巩固练习
2.小练笔：列竖式计算。
105×4= 420
105 × 24
420
因数末尾只有一个0， 积的末尾有2个0？
150×4= 600
150 × 24
600
4×5=20
全课总结
三位数中间或末尾有0的笔算乘法
因数中间有0
因数末尾有0
306×7= 2142
306
×
47
252
×
因数中间的0也要参与计算。
306
×
47
2 142
7×0+4=4
答疑
150×8=1200
150
×8 120
×
150 × 48
1 20 0
√
答疑
1200×4= 4800
1200 ×4
480 0
12000×4= 48000
12000 ×4
480 0 0
谢谢观看！
三年级—人教版—数学—第六单元
三位数中间（末尾）有0的乘法
学习目标
1.理解一个因数中间或末尾有0的乘法的笔算算理。 2.掌握三位数中间或末尾有0的笔算乘法，能正确计算 。
复习知识
8×0= 0 0×0= 0
420×0= 0 301×0= 0 0×508= 0 0×124= 0
0和任何数相乘都得0。
多位数乘一位数
124×4= 496
124 × 14
496
从个位起，用一位数依次去乘多位数的每 一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前 一位进几。
三年级数学上册6多位数乘一位数因数末尾有0的乘法说课稿新人教版
《因数末尾有0的乘法》说课稿一、说教材教学内容：《因数中间有0的乘法》这一课出自人教版数学三年级上册第6单元《多位数乘一位数》教材简析：在学习本课之前，学生已熟练掌握表内乘法及乘法的意义，本单元，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，并在前几例的学习中也知道了0和任何数相乘都得0的知识及一个因数中间有0的计算方法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。
本节课教学因数末尾有0的乘法，例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。
题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。
教学时，可结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
此外，这道题也渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中会遇到的一种数量关系。
学好本课，能为今后学习中出现关于0的计算打下坚实基础，如四年级上册中的三位数乘两位数的末尾有0的笔算乘法等等，既利于学生丰富关于计算的知识，同时也提高了学生的计算能力。
基于以上对教材以及学情的分析，我制定了一下教学目标：1、知识目标：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确计算。
2、技能目标：使学生经历探索因数末尾有0的乘法的计算过程，培养学生知识的迁移类推能力。
3、情感目标：使学生在学习数学的过程中，养成独立思考、交流的好习惯。
教学重难点：掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。
二、说教法学法新课标的基本理念认为学生是天生的学习者，学生是一个有一定生活经验、掌握了一定的生活技巧、有一定的数学知识和数学能力的学习者。
学生是数学学习的主人，教学要从学生已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索数学问题，发现数学规律，获得数学经验。
小学数学 人教版 三年级上册 6 多位数乘一位数三位数中间(末尾)有0的乘法一等奖创新教案
小学数学人教版三年级上册6 多位数乘一位数三位数中间（末尾）有0的乘法一等奖创新教案“三位数中间（末尾）有0 的乘法”教学设计教学内容：人教版三年级数学上册教科书第67 页例5、例6。
教材分析：笔算乘法是本单元的重点，在本单元前几个例题中已教学了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法,本节课继续突破笔算乘法的教学难点，主要解决因数的中间和末尾有0 的问题，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法,并掌握一个因数中间或末尾有0 的笔算乘法。
学情分析：在本单元前几个例题的教学中,学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法,已经能够较准确、熟练地进行多位数乘一位数的笔算,并理解其算理。
而本节课的教学是在学生已有的知识经验的基础上,进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法,并掌握一个因数中间或末尾有0 的笔算乘法,难度不算大,但关键就是要让学生掌握其方法,并在计算时要细心认真。
教学目标：理解并掌握一个因数中间或末尾有0 的计算方法,进一步认识0 在乘法运算中的特性。
经历因数中间或末尾有0 的计算过程,掌握算理和计算的方法。
教学重点：掌握一个因数中间或末尾有0 的乘法的笔算方法，并能正确计算。
教学难点：理解一个因数中间或末尾有0 的乘法的算理。
教学过程：一、课前预备。
大家好，很高兴能和大家一起学习。
今天和大家一起学习人教版三年级上册第六单元的《三位数中间或末尾有0 的乘法》。
本节课的学习目标是：理解一个因数中间或末尾有0 的乘法的笔算算理。
掌握三位数中间或末尾有0 的笔算乘法，能正确计算。
请准备好数学书和学习用品，调整坐姿，让我们开启今天的学习之旅吧！二、复习回顾。
师：同学们，我们先来一个热身运动，回顾一下旧的知识吧！请你快速口算出它们的结果。
8×0= 420×0= 301×0= 0×0= 0×508=(1)师：都做对了吗？聪明的你一定发现了计算时用到了上节课我们学习的知识：0 和任何数相乘都得0，相信你一定是做得又对又快。
三年级上册数学教案《 一个因数末尾有0的乘法》人教新课标
三年级上册数学教案《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《一个因数末尾有0的乘法》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法，并能够灵活运用。
教材通过实例和练习，引导学生发现末尾有0的乘法的规律，从而提高学生的运算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的乘法运算，但可能对于末尾有0的乘法还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并通过实例和练习让学生加深理解。
三. 教学目标1.让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法。
2.培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：理解末尾有0的乘法的规律，并能灵活运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生发现末尾有0的乘法的规律。
2.使用实例和练习，让学生通过动手操作和思考，加深对末尾有0的乘法的理解。
3.采用分组合作学习，让学生互相讨论和交流，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪等。
3.准备学习材料，如练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实例，如200×5，引导学生回顾整数的乘法运算。
然后提出问题：当一个因数的末尾有0时，如何进行乘法运算？让学生思考并讨论。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个末尾有0的乘法例子，如30×40、250×4等，让学生观察和分析。
引导学生发现末尾有0的乘法的规律：当两个因数相乘时，如果其中一个因数的末尾有0，那么乘积的末尾也有0。
3.操练（10分钟）教师给出一些末尾有0的乘法题目，让学生独立进行计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
同时，鼓励学生互相交流和讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师出一道应用题，如“小明有30本故事书，他想把这些书平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几本？”让学生运用所学的末尾有0的乘法知识，解决实际问题。
《一个因数中间有零或末尾有零的乘法》说课稿
《一个因数中间有0或末尾有0的乘法》说课稿一、说教材1.教学内容：人教版小学数学三年级上册67页例5和例6。
2.教材分析：《一个因数中间有0末尾有0的乘法》属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。
而这个课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0末尾有0的乘法”的计算过程，能准确笔算；在探索算理和算法有效结合的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉实行估算的意识；在小组合作，探索简便算法的过程中，感受数学的魅力，进一步增强学习数学的兴趣。
二、说学生一个因数中间有0末尾有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个难点，在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的实行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。
在知识上，学生已经有了算理与基本算法的基础。
所以，本节课的教学是在学生已有的知识经验和基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握相关0的乘法及一个因数中间有0末尾有0的笔算乘法的算理与算法的有效结合，关键有两点，一是“0和任何数相乘都得0”的结论，二是要让学生掌握简便算法，并在计算时胆大心细。
三、说教学目标基于以上的分析我确定的教学目标及重难点如下：教学目标：1、知识技能：使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。
经历和探索一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能准确的实行计算。
2、过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3、情感态度：感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。
重点难点：理解0和任何数相乘都得0的道理和掌握一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算方法。
四、说教法与学法有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
小学数学人教版三年级上册《一个因数中间或末尾有0的乘法》资料：评课稿
小学数学人教版三年级上册《一个因数中间或末尾有0的乘法》评课稿今天上午听了老师的一节课，每个人的课都有每个人的特点，老师的这节课就深深体现出了他优秀的教学风格，整节课如行云流水，教学环节紧凑，教学关键处适当点拨，整堂课收放自如，老师引领地到位，学生学得既扎实又轻松，是一节让听者不由赞叹的好课！一、关注学生的知识基础，利用迁移学习新知识。
教学最大的浪费是不关注学生的知识基础。
这节课所学习的内容是在前面学习三位数乘一位数的笔算乘法基础上学习的。
教材对三位数乘一位数的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
（2）突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。
因此，一个因数中间有0的笔算乘法中，笔算的顺序以及笔算的算理完全可以通过迁移来学习。
黎老师这节课在教学例6时让学生试算508×3，就是关注了学生的知识基础，让学生自己利用迁移学习新知，只重点强调“为什么十位上写 2”这一新知。
二、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
黎老师在上这节课时强调了“解决问题”的教学。
一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。
二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
课堂伊始，老师引入了学生比较喜欢的动画形象图图，让学生在“7仙女摘仙桃”、“老寿星每天步行多少米的情景中学习计算，就是考虑计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦这一原因。
并且在练习中也设置了学生熟知的植树的情景、求大象体重的数学问题等为学生创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习因数中间有0的笔算乘法，丰富学生的情感体验，培养学生的学习兴趣。
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班级
学科
数学
课题
《因数末尾有0的笔算乘法》
课型
新授
课时
一课时
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册P53例2及做一做。
【学情与教材分析】
教学本课前，学生已经学会利用“0”的特性进行简便口算，学习了因数中间、末尾没有0的三位数乘两位数的笔算乘法，掌握了乘法运算的基本技能，同时，在三年级，学生也已经初步接触了末尾有“0”的三位数乘一位数的简便竖式学法（270x9=）。本课的教学是让学生进一步认识“0”在乘法算式中的特殊性，探求因数末尾有0的三位数乘两位数的简便竖式写法，并且使学生体会计算因解决问题的需要而产生，进一步感受计算方法的多样性以及优化的必要，并为学生理解和建立模型化的数学思想方法做进一步的铺垫。
生1（预设）：三位数乘两位数首先从个位算起，0乘160得0，写0，再用十位数上的3去乘160得480，从十位写起，最后得到得数4800。
生2（预设）：我是先不看0，先笔算16x3，得48，再在后面添上两个0，最后得到得数4800
师：同学们，你们更喜欢哪种方法？
生（预设）：第二种，感觉更方便。
师：这就是今天我们所要学习的末尾数有0的三位数乘两位数的简便计算方法，我们一起来看一下这个过程。
师：那添几个零你是怎么知道的？
生（预设）：两个因数后面有几个零就在后面添上几个零。
师：你上课非常认真，对口算方法掌握得很好。同学们，在我们口算因数末尾有零的口算乘法时，我们可以先不看零，先计算前面部分，算好后再在后面添上零。两个因数末尾一共有几个零，我们就添上几个。是这样子吗？
2.笔算
师：这些题你会笔算吗？
【教学难点】
突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入，忆旧引新
1.口算
师：同学们，这些题你能用口算快速解决吗？老师来开下火车，请这排同学。
【Ppt：50x90= 500x6= 80x40= 90x300= 70x400=
1、自主读题，列出算式
【ppt出示例2】
师：特快列车每小时可行160千米、普通列车每小时可行106千米，它们30小时各行多少千米？这道题要列几道算式？请同学们先自己列式，咱们先不计算得数，只列式。
2、交流探究，建立模型
①交流“特快列车30小时行了多少千米？
师：特快列车30小时行了多少千米，我们该怎么列式？
第三题有两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？这种方法我们以前学过吗？我们一起来复习一下
【PPT展示“270x9=”的简便笔算过程】
师：我们可以先算27x9，用虚线将0隔开，得243，再在后面添上一个零，是这样子吗？
3.引出课题：笔算乘法
师：今天这节课我们就继续学习笔算乘法【板书课题：笔算乘法】
二、自主参与，探索新知
这道算式你会算吗？是的，我们可以进行口算。那谁来说说你的口算过程？
生（预设）：我们可以先不看0，先算“16x3=48”，再在积的末尾添写2个0。
师：相信口算大家都会，那老师要让大家笔算这道题，你会吗？在自己的草稿本上试一试。
【教师可让有着不同想法的学生将他们的笔算过程写到黑板上】
师：我们请这两位同学说一说自己的笔算过程。
目设计意图：我是以复习旧知，产生正迁移，从而提高学生掌握新知的效率。
①“508x3=”这一算式是中间有0的三位数乘一位数的笔算乘法，强调中间的“0”是需要乘的。
②“34x165=”这一算式是为了强调在笔算三位数乘两位数时，位数少的写下面能使竖式更加清晰计算更加方便。
③“270x9=”这一算式是帮助学生回忆起在三年级所学的“三位数乘一位数”的简便笔算方法，即笔算时要将9与十位上的7对齐，先算27x9，最后添上0，这使得学生能够更快地理解和掌握“三位数乘两位数”的简便笔算方法。（学生可能因为长时间没接触这类题，再加上笔算乘法的对位思想根深蒂固，教师可适时点拨，帮助学生回顾旧知即可）】
师：老师请三位同学到黑板上写一写，其他同学写在自己的草稿本上。
想一想在笔算这三道题时我们要注意些什么？
【教师则走进学生，若发现有着不同想法的学生，则可请他将自己的笔算过程也写到黑板上】
师：我们一起来看一下这些同学的笔算过程。先看第一题，对吗？计算这一题时要注意什么？
第二题为什么这么做？老师可以将34写上面吗？为什么？（学生很快就能说出这样能使笔算更方便。）
同桌之间检查一下是不是写对了。请不对的同学说一说自己错在什么地方？
②交流“普通列车30小时行了多少千米？
师：好，我们再回到这个例题。普通列车30小时行了多少千米？我们怎么列式？
“106x30=”这道题我们该怎么计算？
生（预设）：我们可以用口算就能直接得出得数，先口算106x3=318，然后在后面添上一个零，最后得出得数3180
16x30= 120x5= 32x30= 25x30= 21x40= 25x30=】
师：这火车开得还真顺！相信大家能够很好地掌握这些口算了，那观察这些口算，你发现它们有什么共同的特点？
生（预设）：口算这些算式的时候都是先不看零的。
师：打个比方，像“50x90”我们该怎么口算？
生（预设）：可以先算“5x9=45”然后再在后面添上两个零。
【PPT展示“160x30=”的简便笔算过程】
师：我们先笔算16x3，用虚线将0隔开，得48，再点一点两个因数末尾一共有两个零，我们就直接在后面添上两个零。你会了吗？
同桌之间相互说一说这个笔算过程。
师：把课本翻到53页完成做一做第一二题。
请一位同学说一说“22x4”的笔算过程。
第二题我们一起来校对一下。（160x60，我们先算……，用……，得……，最后在后面添上……）
【教学目标】
1．学生自主探索因数末尾有0的乘法的计算方法以及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
2．学生能用简便的竖式写法正确地计算因数末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3．学生会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐渐养成优化意识。
【教学重点】
学生能够自主探索并掌握因数末尾有0的乘法算式的简便竖式写法。
师：很好，那现在老师请同学们用笔算的方法来解决，你会吗？好，在自己的草稿本上写一写。