一个因数中间有0的笔算乘法
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学反思第【1】篇〗教学反思《一个因数末尾有零的笔算乘法》是在学生已经掌握了“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的笔算乘法”的基础上进行学习的，目标是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的乘法的算理正确计算，能运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生迁移能力和抽象概括能力。
课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便算法竖式的书写格式上。
努力之处：1.沟通联系，促进迁移。
课堂开始我设计了几道整十、整百乘一位数的口算题，通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。
通过复习发现学生们多数会做，但是在叙述方法是语言不够严谨完整，以后应加强这方面的训练。
2.创设情境，探索新知。
课堂开始我创设生活情境：“王老师就想去买电扇。
于是他带了1000元钱来到了商店，电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？请学生积极想办法帮王老师解决问题。
我先让学生估算后在尝试，然后再给学生充分的时间，自己先尝试用竖式笔算，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。
但是学生由于受数位对齐的思维定势的影响，只有5个孩子是用简便方法计算的。
于是我引导大家比较发现两种算法的不同，喜欢哪一种？了解体会简便算法的优越性，通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。
这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。
同时提醒学生“书写积的时候应注意是什么？”一要注意竖式的书写格式，二要注意积末尾的个数，整堂课让学生积极地相办法解决问题，调动学生的积极性。
3.层层训练，综合运用。
本节课的内容不多，学生比较容易理解，但是要达到正确计算的目标需要加强练习。
练习中不仅有基础的笔算题目，还有解决问题的内容，学生在练习交流中理解算理，强化算法。
人教版三年级上册数学第六单元《因数中间有0的笔算乘法》(课件)
西看台一共有多少个座位？ 求8个604是（ ）， 用乘法来计算。
探究新知
604×8＝
估：600×8=4800
（×）
（×）
（√） （×）
小结：计算一个因数中间有“0”的笔算 乘法时，不管因数中间是否有0，都要用 这个数去乘多位数每一个数位上的数，即 使十位上是0也要乘。当个位积不满十时 （如601×4），十位上要用0占位。
6 多位数乘一位数
一个因数中间有0的乘法
情景导入
探究新知
运动场的看台分为东看台和西看台， 每个看台有8 个区。份数 （1）东看台每个区有601 个座位。 每份数
东看台一共有多少个座位？ 求8个601是（ ）， 用乘法来计算。
探究新知
运动场的看台分为东看台和西看台， 每个看台有8 个区。份数 （2）西看台每个区有604个座位。 每份数
答：3个方阵共有324名学生.
巩固练习（课本67页做一做第1题）
× 207 106 205 408 396 657 4 828 424 820 1632 1584 2628
3个方阵共有多少名学生
一个乘数不变，另一个乘数越大， 积也越大。
总结提升
这节课你们都ห้องสมุดไป่ตู้会了哪些知识？
用一位数依次去乘另一个因数每一位上 的数，在与中间的30个方相阵共有乘多少名时学生 ，如果没有进上 来的数，要在那一位写0占位，如果有进上 来的数，必须加上。
翻开课本第67页 看书质疑 补充笔记
一个因数中间有0的笔算乘法
8x0+3=3
巩固练习（课本第68页 第2题） 求8个505千克是（ ）
505×8=4040（千克）
巩固练习（课本第68页 第4题）
每份数
人教版三年级上册一个因数中间有0的笔算乘法
7个仙女，每人摘了0个仙桃。
一共摘了多少个仙桃？
0+0+0+0+0+0+0=0
0×7=0
7×0=0
想一想
0和任何数相乘都得0。 0×3=0 9×0= 0 0×0= 0
观察这些算式，你发现了什么规律？
做一做
0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同？
0和任何数相乘都得0。 0和任何数相加，还得原来的数。
0×2= 0 2×0= 0
5 ×0= 0 5 + 0= 5
0×6= 0 6×0= 0
0 ×8= 0 0 + 8= 8
老寿星每天要步行多 少米？
我每天要步行 3圈，每圈 508米。
508 ×3 ≈ 1500（米）
500
一个因数中间有0的乘法
你能算出老寿星每天步 行多少米吗？
508×3=1524（米）
用竖式计算下面各题
604×5 708 ×3 309 ×4 502×3 109×7 406×6
聪明小一休
你能从“0—9”的数字中任意选4个数， 编成三位数乘一位数的乘法算式吗？ （注意：三位数的中间必须有0哟）
0123456789
500×3=1500 8×3=24
1500+24=1524
508
×3 2
3×0=？
我用竖式 计算；
1 52 4
答：老寿星每天步行1524米。
对比练习：
138×4= 108×4=
102×3= Байду номын сангаас09×3=
我是快乐“小医生”：
208 × 34
8032
504 ×2
一个因数中间有零的笔算乘法_模板
一个因数中间有零的笔算乘法_模板教学目标1．使学生理解0和任何数相乘都得0的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算．2．培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力．3．培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度．教学重点运用概念和法则正确地进行计算．教学难点独立、准确、迅速地进行计算．教学过程一、温故设疑：1．演示课件“中间有零的乘法（例8）”，提问：①求这3个盘子里一共有几个苹果？该怎样计算？（学生可能用加法，这时教师可引导学生思考怎样用乘法计算；也可能有些学生能够直接用乘法计算，这时教师即可顺着学生的思路进一步提问．）2．继续出示课件“中间有零的乘法（例8）”，提问：这时3个盘子里一共有几个苹果？二、自主探索：1．学生说出算式或．2．同桌同学互相说说这个算式的意义，并说说为什么等于0（表示3个0相加，结果还是0）．3．想一想：等于多少？为什么？（表示5个0相加，结果还是0）、、、呢？4．小结：0乘以任何数结果怎样？（0乘以几表示几个0相加，结果得0．）5．根据刚才得出的，请同学们思考并讨论（如果学生说不出来，教师可以告诉学生．）6．学生独立填写、、．7．小结：0和任何数相乘结果怎样？（0和任何数相乘都得0．）8．口算教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同．三、运用法则计算：1．板书例题：2．学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果．3．提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则．）4．学生独立完成，师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？（，相同点：都是一个因数中间有0的乘法；不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位．计算本题时应注意第一个因数十位上的0与6相乘得0后还要加上进上来的3，因此积的十位上是3，而不是0．）四、巩固发展．1．口算：（出示课件“中间有零的乘法（口算）”）2．笔算练习：（出示课件“中间有零的乘法（笔算练习）”）3．计算对吗？把不对的改正过来．（出示课件“中间有零的乘法（练习）”）4．完成教材第十八页做一做第2题，将得数填在书上．×20710620540839665745．很快说出下面两个算式哪个得数大．6．发展：、．五、课堂小结：这节课上同学们有什么收获？（我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．）板书设计教学内容：有余数的除法。
笔算乘法(一个因数中间有0的乘法)
第三课时一个因数中间有0的乘法中原区汝河新区小学慎佳丽一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第六单元笔算乘法第三课时，第66页例4、第67页例5及相关习题。
本课时是在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后进行的,有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
（二）核心能力能计算一位数乘两位数和三位数的乘法（三）学习目标1.借助小猴吃桃子的情境，解决问题并通过想一想的算式，根据乘法的意义，归纳出0和任何数相乘都得0。
2.通过解决运动场一共有多少个座位的问题，会用口算估出积的范围，能运用迁移类推的方法探索一个因数中间有0的乘法的算理，并正确计算。
（四）学习重点掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
（五）学习难点理解0和任何数相乘都得0的算理。
（六）配套资源实施资源：《笔算乘法(一个因数中间有0的乘法)》PPT课件二、学习设计（一）导入课件呈现：课本第66页情境图,故事导入。
学生仔细观察，要解决的问题是什么.（二）问题探究1、问题1：想一想用加法怎么算，用乘法怎么做。
板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）0×7=0（个） 7×0=0（个）2、想一想：你能举例说明7×0＝0的理由吗? 0×3呢,你还能列举出这样的算式来吗?0×3= 9×0= 0×0=3、总结问题2：你发现了什么？板书：0乘任何数都得0.4、出示教材第66页做一做内容。
①0×2 5×0 0×62×0 0+5 6×0答案:0、0、0 0、5、0解析：【考查目标1】在巩固有关0的乘法计算的同时,体验有关0的乘法与加法的对比,突破思维定势。
②在○里填上适当的符号。
4○0=0 0○4=4 0○4=07○7=0 10○0=0 0○0=0答案：略解析：【考查目标1】需要综合运用有关0的四则运算的知识进行解决，加深学生对有关0的四则运算的认识。
《一个因数中间有0的笔算乘法》评课稿(张治国)
《一个因数中间有0的笔算乘法》评课稿牛场镇友谊小学张治国今天上午听了三年级周素英老师的一节数学公开课，每个人的课都有每个人的特点，周老师的这节课就深深体现出了她的教学风格，整节课如行云流水，教学环节紧凑，教学关键处适当点拨，整堂课收放较自如，老师引领地到位，学生学得既扎实又轻松，是一节好课！《一个因数中间有0的笔算乘法》是人教版三年级数学上册第六单元中的内容。
是在学生学习口算乘法、估算乘法、笔算中不进位，进位和中间有0的法后的一节内容。
本节课有以下几个优点：1、创设情境新颖。
在本节课中，周老师始终引用儿童喜闻乐见的情景故事激情引导。
激发了学生的学习积极性，又为本节课重点的突破埋下了伏笔。
2、课堂环节设计合理，知识点的过渡自然、巧妙。
使整节课都如行云流水。
让学生在一种看似轻松却又很是紧凑的学习氛围中快乐学习，获得新知，掌握新知，巩固新知。
3、课堂容量充实，节奏清新明快。
教学重点点拨到位，教学难点突破自然。
使学生练有所获，学有所得，是一堂比较满意的高校课堂。
4、关注学生的知识基础，利用迁移学习新知识。
教学最大的浪费是不关注学生的知识基础。
这节课所学习的内容是在前面学习三位数乘一位数的笔算乘法基础上学习的。
教材对三位数乘一位数的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
（2）突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。
因此，一个因数中间有0的笔算乘法中，笔算的顺序以及笔算的算理完全可以通过迁移来学习。
周老师这节课在教学例6时让学生试算604×8，就是关注了学生的知识基础，让学生自己利用迁移学习新知，只重点强调“为什么十位上写 3”这一新知。
5、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
周老师在上这节课时强调了“解决问题”的教学。
一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。
数学教案：一个因数中间有零的笔算乘法因数中有0的笔算乘法
数学教案：一个因数中间有零的笔算乘法因数中有0的笔算乘法一、教学目标1.让学生掌握一个因数中间有零的笔算乘法法则。
2.让学生能够熟练运用法则进行计算。
3.培养学生的计算能力和细心观察的习惯。
二、教学重点与难点重点：一个因数中间有零的笔算乘法法则。
难点：运用法则进行计算时，注意数位对齐和进位。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前已经学习了两位数乘以两位数的笔算乘法，那么如果其中一个因数中间有一个零，我们应该怎么计算呢？今天我们就来学习一下这个内容。
2.讲解与示范师：我们来看一个例子：23乘以104。
我们可以先忽略中间的零，把它看作是23乘以104，然后按照两位数乘以两位数的法则进行计算。
（1）计算23乘以4，得到92，把2写在个位上，9写在十位上。
（2）计算23乘以0，得到0，把0写在十位上。
（3）计算23乘以1，得到23，把3写在百位上，2写在千位上。
师：我们把中间的零补上，得到23乘以104的结果为2392。
3.练习与讨论师：现在请大家拿出练习本，我们来做一些题目。
大家要注意，计算过程中要细心，注意数位对齐和进位。
（1）计算35乘以106。
（2）计算57乘以208。
（3）计算12乘以305。
师：同学们，你们在计算过程中有没有遇到什么问题？如果有，可以提出来，我们一起讨论。
5.巩固与拓展（1）计算45乘以107。
（2）计算39乘以604。
（3）计算18乘以703。
师：同学们，你们在计算过程中有没有发现，当一个因数中间有多个零时，我们也可以用这个规律来计算。
6.课堂小结师：通过本节课的学习，我们掌握了一个因数中间有零的笔算乘法法则。
希望大家在今后的学习中，能够运用这个法则，提高计算速度和准确性。
四、课后作业1.计算：25乘以108。
2.计算：36乘以507。
3.计算：48乘以603。
五、教学反思重难点补充：1.重点：一个因数中间有零的笔算乘法法则师：同学们，我们之前学的两位数乘法，如果遇到一个因数中间有个零，比如23乘以104，这个零其实是不参与计算的，我们可以先把它看作23乘以104，然后正常计算，再把零放回正确的位置。
一个因数中间有零的笔算乘法教案_小学三年级教案
教学内容：笔算乘法-一个因数中间有零教学目标：1.让学生掌握一个因数中间有零的笔算乘法方法；2.培养学生观察、思考和解决问题的能力；3.培养学生的算术运算能力和口算能力；4.培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
教学准备：1.小黑板/白板、白板笔；2.练习纸和铅笔；3.讲解课件（可选）。
教学过程：Step 1：引入新知识1.教师将一个因数中间有零的笔算乘法题目写在黑板上，例如：34×50。
2.让学生观察这个题目，思考如何进行乘法运算，找出规律。
【教师指导】3.引导学生回顾个位数和十位数相乘的规律，并解释个位数和十位数相乘得到的结果是个位数的十倍。
4.引导学生观察题目中的个位数和十位数的特点，例如：个位数为4，十位数为5、让学生思考个位数和十位数相乘会有怎样的结果。
5.引导学生从个位数入手，找出个位数相乘的规律，然后再找出十位数相乘的规律。
6.让学生自己尝试计算34×50，比较答案。
Step 2：巩固知识点1.教师写下另一个计算题目，例如：25×40，然后让学生自己计算并比较答案。
2.教师选择几个学生进行比较答案，并给予肯定和鼓励。
【教师指导】3.引导学生思考这个计算题目和之前例子的相同点和不同点。
例如：25×40和34×50有什么相同的地方？不同的地方是什么？4.引导学生发现个位数相乘得到的结果都是以0结尾的，十位数相乘得到的结果是个位数的十倍。
5.引导学生总结一个因数中间有零的笔算乘法规律。
Step 3：拓展应用1.教师提供一些计算题目，例如：33×70、28×60，让学生根据规律进行计算。
2.学生完成计算后，互相比较答案，并在黑板上写下自己的答案。
3.教师选几个学生的答案进行比较，并给予评价和解释。
4.引导学生思考：如果因数中间有多个零，应该如何进行计算？【教师指导】5.引导学生思考多个零的情况。
例如：24×700、45×600，让学生自己尝试计算，并比较答案，找出规律。
人教版小学三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教案
笔算乘法一个因数中间有0的乘法教学目标1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3．体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。
教学重点使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学准备：课件教学过程一、导入1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。
（1）口算：2+0= 3-0=（2）用竖式计算。
233×3= 429×3=2.引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。
今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。
二、迁移类推1.出示例5。
2.集体列出算式：604×8=。
3.探索算法。
独立计算，两生板演。
让板演学生说说计算过程。
强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。
集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。
502×4=积的十位和百位为什么都是0？5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。
三、巩固练习1.出示教材第67页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体订正。
2.对比练习。
其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。
3.改错。
4.课堂练习1.完成教材第66页“做一做”。
2.完成教材第67页“做一做”第1题。
3.完成教材第68页“练习十四”第1题。
4.完成教材第68页“练习十四”第2题课堂小结板书课后反思《一个因数中间有0的乘法》是三年级上册的一节计算课。
一个因数中间有零的笔算乘法_小学三年级教案
教案名称：一个因数中间有零的笔算乘法教学目标：1.学生能够理解并掌握一个因数中间有0的笔算乘法的方法。
2.学生能够灵活运用这种方法进行计算，解决相关的问题。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学准备：1.教师准备一个因数中间有0的算术题，如35×42.教师准备一些因数中间有0的算术题纸板模型，如36×7、80×2等。
3.教师准备幻灯片或电子板书，展示相关的算术题和解答过程。
教学过程：Step 1：导入新知1.教师出示一个因数中间有0的算术题：35×4，让学生观察。
2.引导学生思考：这个题的算法和其他的乘法有什么不同？为什么？3.学生思考一段时间后，教师引导学生探讨，得出结论：因数中间有0的乘法可以通过按位分别乘，然后相加得到。
如：35×4=30×4+5×4=120+20=140。
Step 2：分析规律1.教师出示一些因数中间有0的算术题纸板模型，如36×7、80×2等。
2.学生观察这些算术题，思考：怎样算比较方便？为什么？3.学生思考一段时间后，教师引导学生发现：当有一个因数中间有0时，可以先计算不带0的部分，然后再乘以10的倍数，最后相加得到。
如：36×7=30×7+6×7=210。
Step 3：巩固练习1.教师出示一些因数中间有0的算术题，如45×6、70×9等。
2.学生运用刚才学到的方法，自行计算并解答。
Step 4：总结归纳1.教师带领学生回顾一下这节课学到的内容和方法。
2.教师总结归纳：我们可以通过按位分别乘，然后相加的方法，来计算一个因数中间有0的乘法。
Step 5：拓展练习1.教师出示一些较难的因数中间有0的算术题，如125×8、240×5等。
2.学生运用之前学到的方法，自行计算并解答。
Step 6：课堂分享1.学生互相分享自己的解答过程和答案。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。
3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。
重点：理解0和任何数相乘都得0。
难点：学会计算因数中间有0的乘法。
教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。
一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。
2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。
)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。
计算1005×4。
（1）独立计算，然后小组内交流。
（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。
6.练习十四第3题。
（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。
一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教案)三年级上册数学青岛版
教案：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 能够正确进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 理解并掌握计算方法。
2. 正确进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学过乘法了，那么你们知道乘法的基本概念和计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 通过举例进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。
3. 强调计算过程中的注意事项。
三、练习1. 让学生进行练习，巩固所学知识。
2. 提供一些练习题，让学生独立完成。
3. 对学生的练习进行点评和指导。
四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。
2. 强调一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法和注意事项。
教学延伸：1. 提供一些拓展练习题，让学生在课后进行练习。
2. 鼓励学生自主探索和研究其他相关的数学问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
在教学过程中，要注意讲解清晰，举例恰当，让学生能够理解和掌握计算方法。
同时，要注重学生的练习和反馈，及时进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
在课后，可以提供一些拓展练习题，让学生进行进一步的练习和探索。
重点关注的细节：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
详细补充和说明：在进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法时，关键在于理解0在乘法中的特性。
0乘以任何数都得0，这意味着在乘法过程中，如果有一个因数是0，那么无论另一个因数是多少，最终的乘积都将为0。
然而，当0位于因数的中间或末尾时，计算过程需要特别注意，以确保正确计算。
笔算乘法 1.因数中间有0的乘法
四探究一個因數 中間有0的乘法
0和任何數相乘都得0
用一位數依次去乘另一個 因數每一位上的數，在與 中間的0相乘時，如果沒 有進上來的數，要在那一 位寫0占位，如果有進上 來的數，必須加上。
五、課後作業
1.從課後習題中選取； 2.完成練習冊本課時的習題。
教材P66 做一做
2. 在 裏填上適當的符號。
4 × 0=0
0 ＋ 4=4
0 ×4=0
7 －7=0
10 × 0 = 0
0 × 0=0
或＋ 或－
教材P66 做一做
1. 把乘得的積填在下面的空格裏。
× 207 106 205 408 396 657 4 828 424 820 1632 1584 2628
604×8＝
方法一：口算
將604分成600和4。
600×8=4800 4×8=32 4800+32=4832 所以604×8=4832
方法二：筆算
604 ×8
3
4 832
4×8=32，個位上寫2，向十位進3 0×8+3=3，在十位上寫3 6×8=48，百位上寫8，向千位進4 在千位上寫百位進上來的4
0＋0＋0＋0＋0＝ 0
0×5＝ 0
5×0＝ 0
算你式會的把計上算面結的果加是法多算少式 呢改？寫成乘法算式嗎？
今 小 每天夥個是伴小小們夥猴吃伴子得盤星興子星高裏的采生烈桃日，子，很 都它請 來 快 吃它 沒了們了自面，己前數最盤學要子上好裏可的的以小桃怎夥子樣伴就 表品嘗新 鮮 被 示的吃？大光桃了子。。
掌握0和任何數相乘都得0的結論。
一、引入新課
824×5＝
313×6＝
你會豎式計算嗎？試一 試吧！
一个因数中间有零的笔算乘法
一个因数中间有零的笔算乘法教学目标：1知道零和任何数相乘都得零，也进一步理解乘法的意义2理解一个因数中间有零的乘法算理3培养学生的迁移能力，进一步提高学生的计算能力4感受数学知识与实际生活的联系，培养学生积极探索的精神教学重点：知道零和任何数相乘都得零，掌握因数中间有零的笔算乘法教学难点：掌握因数中间有零的笔算乘法。
一、创设情境、提出问题1. 创设情境师：王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们发现蟠桃都被孙悟空吃掉了，树上一个桃子也没有了。
仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。
(主题图展示)请问七仙女一共摘了多少桃?你是怎样列式？学情预设生1：0,0x7=0，师：为什么是0呢？谁能用加法来表示一下呢？生2: 7个0，0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0或7×0=0师：谁能举出积为零的乘法算式吗？（叫2个学生说说）生：8×0=0、30×0=0……师：同学们说了这么多，那老师考考你们0x999、0x0呢？生：0师：观察这几个算式，你们有什么发现？生：0和任何数相乘都是0(板书)师：请同学们用最快的速度把83页做一做完成，完成后坐端正，让老师知道你做好了。
0x2= 0x6= 5x0= 0x8=2x0= 6x0= 5+0= 0+8=师:好,第一列谁来说,第二列谁……师：那老师再考考你们10x9x8x7x6x5x4x3x2x1x0等于多少？生：0师:你是如何算出来的？生：因为因数中有个0师：徐老师去年每天要散步3圈，每圈502米，请问徐老师去年每天要走多少米？生：502x3= （米）师：你们现在动笔来算算，请两位同学上黑板写写生1：500x3=1500 2x3=6 1500+6=1506生2：502 师：也就是说3x2=6x 3 3x0=01506 3x500=15001500+0+6=1506 答：去年每天要走1506米师：为什么积的十位是0？生：个位上没有进位，而十位上0乘以3得0，所以写0。
一个因数中间有0的笔算乘法
《一个因数中间有0的笔算乘法》教学设计万安县实验小学刘红文一、设计思想《标准》：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教学目标1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
三、重点难点教学重点：指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的结论。
四、教学过程一、导入情境1、出示主题图2、学生看图，把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。
一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。
仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。
”二、展开情景（一）关于0的乘法出示所要解决的问题：一共摘了多少个仙桃？[设计意图：运用一个有趣的故事情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。
这个过程符合低年级学生的年龄特点，能充分调动学生的学习兴趣，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿良好的情绪。
]（1）上题可以用什么方法列式计算？那为什么是0呢？你想过吗？能不能用我们以前学过的知识来验证一下。
这么多小朋友已经想好了。
把你的想法和小组里的小朋友交流一下。
（小组交流）（2）汇报。
谁来说说你是怎么想的？0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0。
人教版三年级上册一个因数中间有0的笔算乘法
2020/3/20
姬家屯小学
2020/3/20
7个仙女，每人摘了0个仙桃。
一共摘了多少个仙桃？
0+0+0+0+0+0+0=0
0×7=0
7×0=0
2020/3/20
想一想
0和任何数相乘都得0。 0×3= 0 9×0= 0 0×0= 0
观察这些算式，你发现了什么规律？
2020/3/20
做一做
0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同？
0和任何数相乘都得0。 0和任何数相加，还得原来的数。
0×2= 0 2×0= 0
5 ×0= 0 5 + 0= 5
0×6= 0 6×0= 0
0 ×8= 0 0 + 8= 8
2020/3/20
老寿星每天要步行多 少米？
我每天要步行 3圈，每圈 508米。
0123456789
2020/3/20
508 ×3 ≈ 1500（米）
500
2020/3/20
你能算出老寿星每天步 行多少米吗？
508×3=1524（米）
500×3=1500 8×3=24
1500+24=1524
508
×3 2
3×0=？
我用竖式 计算；
1 52 4
2020/3/20
答：老寿星每天步行1524米。
我是快乐“小医生”：
208 × 34
一头大象的体 重等于8头牛的
体重。
2020/3/20
605×8= 4840（千克）
答：这头大象的体重是 4840千克。
你能很快说出下面两个算式哪个 得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
笔算乘法(因数中间有0或末尾有0 的乘法)教案
讨论，在算得末尾应添上几个0？
使学生明确：只有因数末尾0没有参与运算，直接在积的后面添上去，因数中间的0要参与运算，不能添在积的后面
7、反馈练习
三、应用反馈
1、口算，练习八第1题
2、练习八第3题
3、练习八第4题
四、课堂总结
课题
笔算乘法（因数中间有0或末尾有0的乘法）
课型
2、口算有什么简便的方法？说给大家听
让学生初步感知因数末尾有0的或因数末尾有0时，可以先把0前面的数字相乘，再在积的末尾添上0
4、在笔算因数末尾有0的或因数中间有0的乘法时该怎么计算？
板书课题
二、探究新知
1、出示例2的图片
根据条件提出问题，让学生讨论并说一说
2、让我们来看看小精灵给我们带来的问题是什么？
出示：它们每小时各行多少千米？
引导学生列出算式：160×30= 106×30=
3、160×30=怎样算？
小组讨论，再汇报
作
业
板
书
口算乘法
160×30= 106×30=
教学
反思
年级
四年级
科目
数学
时间
备课组
数学组
4、先口算16×3=48，再在积的末尾添上2个0
再笔算160×30=4800
5、3个160就是480，那么30个160就是4800
根据学生的汇报，板书出笔算过程
为什么要添0？添上一个0表示是160×3的积，添上两个0就是160×30的积，在因数末尾一共有两个0，所以在积的末位添上两个0，这样计算很简便。
新授
执笔人
谢翔
参加人
四年级组
教学目标
1、掌握和理解因数中间、末尾有0的乘法简算方法，能正确地进行笔算，提高计算能力
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一个因数中间有0的笔算乘法
教学内容：人教版实验教材三年级上册第83-84的例5、例6及做一做，练习十九第1-4题
教材分析：一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数计算方法的基础，因此本节课的关键有两点：一是0和任何数相乘都得0这一
结论，二是笔算过程中不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个
数位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位要用0占位。
教学目标：
1、知识性目标：知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、技能性目标：经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、情感性目标：体验推理、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际
问题的能力，进一步提高学生的计算能力，感受数学与生活的实际联系，培养
学生热爱生活的美好情感。
教学重点、难点：
理解0和任何数相乘都得0的道理，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
教具：例5、例6主题图课件。
教学过程：
一、创设情境
谈话：师：上课前，老师给大家讲一个小故事：一天，王母娘娘叫七仙女到蟠桃圆为自己祝寿，仙女们来到蟠桃园看见孙悟空正在吃蟠桃，而数上一个蟠桃也没有了，仙女们吓坏了，
马上回来向王母娘娘报告。
（课件出示例5的主题图）
二、自主探究，学习新知
1、教学例5
（1）、出示所要解决的问题——一共摘了多少个仙桃？
（2）、组织学生列式计算。
师：谁能用计算的方法来解决这个问题呢？该怎样列式呢？
板书：0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0 7×0=0
（3）、想一想：0×3= 9×0= 0×0= 为什么？
（4）、组织学生归纳概括
引导学生举例：师：你还能举出这样的例子吗？出示（）×（）=0
引导学生归纳结论：师：这样的算式说得完吗？用一句话概括怎么说？
板书：0和任何数相乘都得0
2、教学例6
（1）、课件出示例6的主题图
师：老寿星每天都要在环境优美，空气清新的公园步行。
他每天要步行3圈，每圈518米。
师：你能提出一个数学问题吗？怎样解决？
师：把每圈518米改成每圈508米，又该怎样计算呢？
师：你能先估算积大约是多少吗？
板书例题：508×3=
学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果。
师提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则。
）
（学生各自独立计算，全班交流不同算法）
算法一：500×3＝1500
8×3＝24
1500＋24＝1524
算法二： 5 0 8
× 3
1 5
2 4
教师提问：因数十位上的0应该怎么乘？
（2）、学生独立完成105×6=
师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？
（，相同点：都是一个因数中间有0的乘法；不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位。
计算本题时应注意第一个因数十位上的0与6相乘得0后还要加上进上来的3，因此积的十位上是3，而不是0。
）
三、学以致用、巩固提高
1、练习“做一做”中的四组题
师：想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？
207×8 603×4 305×9
2、比一比，哪个算式得数大。
（逐步出示）
（1）、1+2+3+4 1×2×3×4
（2）、1+2+3+4+5+6+7+8+9 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9
（3）、师：要想让加法的得数比乘法大，（）里应填几？（括号里必须填同一个数。
）1+2+3+4+5+6+7+8+9+（）1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9 ×（）
3、思考题：
师：猜一猜，205×4和502×4两道算式中，积的哪些数位上是0？为什么？
4、全课总结
师：这节课上同学们有什么收获？
（我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算。
）
反思：我们知道教材是教师教学生成的依据，是课程目标的体现者，是教师教学的范例，亦是学生认识世界的窗口，获取知识的工具，新课程倡导新的教材观，认为教材不应在成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应成为“跳板”和“促进者”，教师不再是教教材。
因此，我们要在这一理念的支撑下，深入钻研教材，对其内容拥有自己的解读，并根据教学目标，对教学内容进行调整和整合，从而形成非僵化的，有特色的教学内容，创造性地实施教学。