转化问题学生是班级管理重点[论文]

转化问题学生是班级管理的重点
在素质教育的氛围中，作为新课程改革下的教育工作者，应更多考虑的是避免“问题学生”出现的措施。

通过教育引导，避免问题生的出现，并且努力转化问题生，这样才能使我们的教育工作始终处于主动地位，让我们的学生都能够健康成长，成为国家栋梁之才。

素质教育新课程改革问题学生转化工作关于问题学生，一般可分为三大类：一类是智力一般的，一类是没有养成良好的学习习惯的，一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。

这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。

在我刚当班主任时，往往带有歧视性的对待问题学生，在排座时，要么设专座，要么设隔离带，有时用游击式呵斥：一会儿坐这儿，一会儿做那儿，严重的伤害了学生的自尊心。

久而久之，这些问题生就丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。

这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教育教学质量，甚至将来给社会带来安全隐患。

所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是班主任工作的一个重点。

在对问题学生的管理上，要切实做到抓在实处，管在要处。

一、教师应树立博爱的教学思想
所谓的博爱就是要求教师教学过程中遵循公平的原则，对待学生成长过程中出现的问题应一视同仁，对于真正的特殊需要的学生，在采取措施时，更应该注意该学生的心理，不能让他（她）感受到这是老师针对他（她）采取的严厉措施，否则会适得其反造成逆反
心理，真正造成“问题学生”。

问题生的心像久旱的禾苗迫切需要教师播撒的爱的甘露，爱的力量是无穷的。

真诚的师爱能使后进生进入情景？老师播撒的爱心，用真情的语言，打动人的行为，触动感情点，就能产生巨大的感染力，达到与后进生情感交融，就能产生巨大的感染力，达到与问题生情感交融，心理沟通，从而使问题生达到热爱老师，同学和班级体的效果。

二、尊重学生，使问题生在集体中感受到集体的温暖
在新课改的今天，尊重学生，发展学生的个性显得尤其重要。

一个尖酸的批评、一句刻薄的话语，会使一个进取中的学生心灰意冷；同样一句尊重的话语，一个赞赏的眼神，可以唤醒一颗自卑、沉睡的心。

让我们拥有海纳百川的胸怀，去关心每一个孩子的健康成长。

我们要多一些宽容。

从教育机智看，给学生一个台阶也是给自己一个台阶。

让他走出尴尬的境地，在保护学生自尊心的基础上触及学生的心灵，唤起学生自尊，引发学生自悟，这就是宽容的美丽吧？在做问题生的转化工作时，除了老师的个别教育外，还有一个重要的方面不得忽视，就是依靠班级体的力量。

因学习成绩下降或其他挫折而导致在心理上出现障碍的问题生，特别需要集体给予温暖的力量。

班集体的暖流可以温暖受伤的心灵，振奋受压抑的个性，给问题生以信心和力量，当问题生感受到集体的温暖，体会到自己是班集体中的一员时，就会忘掉孤独感，消除对集体对同学的厌恶感，自觉地向好的方面转化。

三、注意学生思想动向，抓住学生的长处和闪光点
利用问题生身上的闪光点是促成问题生进步的突破口。

问题生的转化过程，就是他们身上的闪光点不断扩大的过程。

问题生的长处与短处交织在一起不易被发现，班主任应以敏锐的洞察力善于发现问题生的长处，发现问题生身上的“闪光点”，让其发光，使其体会到自身的价值，从而消除自卑感的心理障碍，迈出前进的步伐，这是做好问题生转化工作的最佳切入点。

四、给予机会，激励进取
多给问题生展示自我的机会，使他品尝获得成功喜悦的滋味。

实施转变的过程中，我最大的体会是：每个人都有展示自我的愿望，以期待得到别人的承认和尊重，后进生也不例外。

问题生同样具有自尊心和荣誉感。

由于长期得不到别人的赞扬，他们比一般的同学更渴望得到家长和老师的赞扬，当老师的要充分理解他们这种愿望和心情，多给他们提供展示自我和获得成功的机会时，点滴的进步就会使他们体验到自尊、自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质。

五、避免或尽量减少“问题学生”的出现，是日常教学的最高境界
教学中实行“一帮一”的帮教帮会活动。

课堂上以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的动手、动脑、动口的能力。

对于难于理解新知的问题生，教师还要在课堂上和课后多加辅导，让同学之间采取“一帮一”的帮教帮会活动，帮助他们树立学习的自信心。

另外，精心为问题生设计家庭作业、课堂练习，对后进生的作业降
低要求，使后进生能够有能力做出来，而不至于失去学习的兴趣。

并且对问题生还要做到面批面改，及时反馈、补救。

课堂上，创设宽松和谐的课堂气氛，为培养学生的质疑能力创造良好的氛围，并为问题生创造机会，把简单的问题留给问题生，使他们也能感受到成功的喜悦。

在班级中建立师生共同的多角度的评价体系和约束机制，并师生共同监督实施，才能让每一位学生感受到他（她）自身的价值，树立自信心，最大限度地避免“问题学生”的出现。

六、家校互动，和谐教育
父母是孩子的第一任老师，家庭教育在学生成长中起着至关重要的作用。

我们要勤于与家长沟通，将学生在校表现由班主任或班委会成员写出诚恳的评语，由学生带回家，父母阅读后，反馈学生在家的表现。

这样，我们可及时、全面地掌握学生情况，以便于有的放矢地进行情感教育，使问题学生从内心感悟到老师、家长对于他所寄予的希望，从心底萌发出为感激师之恩、父母之情的那种内化的动力，促使自己不断进步。

综上所述，在素质教育的氛围中，作为新课程改革下的教育工作者，应更多考虑的是避免“问题学生”出现的措施，而不是一棍子将问题生打死，或者将问题生塞在墙旮旯里不理不问。

教育工作正所谓未雨绸缪，通过教育引导，避免问题生的出现，并且努力转化问题生，这样才能使我们的教育工作始终处于主动地位，让我们的学生都能够健康成长，成为国家栋梁之才。