让每个孩子都来做快乐的拼音字母
让孩子轻松快乐学拼音
让孩子轻松快乐学拼音汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。
然而,对刚入学的一年级学生来说,拼音字母是一些完全陌生的符号,既枯燥又难记。
那么,如何将汉语拼音教学变得生动活泼,使学生轻松掌握各项知识呢?1讲故事,学拼音纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。
然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的形。
学生们兴趣盎然、议论纷纷。
有的用小故事,如:小明和小红是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”,等等。
学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着,我边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。
小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。
教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。
我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。
这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后,我再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。
我将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
在我的精心设计下,把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。
在教学完an、yuan、en后,是in、un的教学,我鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。
引导学生愉快地学习汉语拼音
引导学生愉快地学习汉语拼音汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。
而一年级的学生由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？一、利用直观的教具，引起兴趣形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。
教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。
充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。
如教学声母p，问学生：“小朋友，洗完脸后，你是怎样泼水的？”出示制作好的图片和拼音卡片，边读，边做泼水的动作“泼水泼水ppp。
”二、编儿歌，读出情趣人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。
我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，心理学家说，这样的方式更有助于长久保持信息。
识记过程也是这样，直观形象的材料比枯燥抽象的材料容易记住，直观实物形象易于记忆。
各个字母形体比较抽象，比较难记。
教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。
如：1.单韵母儿歌公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o白鹅照镜，嘴巴扁扁 e e e妈妈晾衣，上下对齐i i i乌鸦衔食，嘴巴小小u u u小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü2.声母儿歌像个6字b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l，鸽子飞翔ɡɡɡ，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉子x x x，像个2字z z z，半个圆圈c c c，蚕儿吐丝s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小树发芽r r r，树叉树叉y y y，波浪波浪w w w。
幼儿园拼音儿歌顺口溜
幼儿园拼音儿歌顺口溜在幼儿园里，孩子们的学习五花八门，其中拼音是他们学习语文的第一步。
为了帮助孩子们快速掌握拼音知识，老师们经常使用儿歌和顺口溜来引导孩子们学习。
这些儿歌和顺口溜不仅简单易懂，还富有趣味性，成为孩子们学习拼音的好伙伴。
一、拼音儿歌1. 好好学习拼拼音，天天向上读又读，A、O、E、I、U，还有Y相伴在你身边。
B、P、M、F、D，G、K、H、J也要会。
Ch、Sh、Zh还有R，Z、C、S你都不怕。
Xi、Ci、Si共相连，Ni、Huang、Bing还有Zhen。
好好学习拼拼音，天天向上让我们前进。
这首儿歌的编排非常巧妙，将拼音字母进行了分类，让孩子们在学习的过程中能够更好地记忆。
例如，前四句歌词介绍了元音字母A、O、E、I、U和辅音字母B、P、M、F、D、G、K、H、J的发音；后面的歌词介绍了Ch、Sh、Zh、R、Z、C、S、Xi、Ci、Si等字母的发音。
2. 拼音儿歌来了，手拉手学一学。
啊，字母A，很开心的呢，音色很特别，嘴巴张得宽。
啊，字母O，像一个大圈圈，念起来好快乐，嘴巴要张开。
啊，字母E，嘴巴打开闭，音色萌萌哒，学起来不难。
啊，字母I，像一个小鸟，嘴巴呗O型，音色很好听。
啊，字母U，嘴巴做个弯，音色有变调，学起来都不难。
这首儿歌通过形象、生动的描述和互动的方式，让孩子们更容易理解和掌握字母的发音。
孩子们可以跟着儿歌中的动作，将嘴巴张开或闭上，模仿字母的发音，加深记忆。
二、顺口溜1. 大象虽然长鼻子，但是不会发声哦。
记住X的发音，鼻尖不需要露。
这是一个简短而有趣的顺口溜，通过描述大象长鼻子的外貌特征，引导孩子们理解并记忆字母X的发音。
2. 和蟑螂打招呼，Z的发音是“嗞嗞”。
嘴唇闭上唠唠嗑，又轻又简单。
这个顺口溜通过蟑螂的嗞嗞声音，生动地描绘了Z的发音特点。
孩子们可以跟着儿歌中的描述，模仿嘴唇闭上的动作，理解字母Z的发音。
3. 小松鼠嘴巴圆，不敢声音发挥。
记住S的发音，小声才是精彩。
快乐的拼音教学
快乐的拼音教学2005年秋我县进行课程改革实验。
新的课程标准强调语文教学具有的实践性特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。
我是参加实验的一名教师，在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
我的做法如下：1、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音第一课aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a的女孩是白姗姗，她上台后高兴地说：“小朋友好!我是a!你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都大声地说：“a，你好!我们愿意和你做朋友!”接下来就到。
和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
2、让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来!”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。
幼儿园快乐拼音教学教案
幼儿园快乐拼音教学教案一、教学目标1.学生能够正确朗读26个字母和声母、韵母的发音。
2.学生能够根据拼音构成简单的词语，如：爸爸、妈妈、猫、狗、鱼等。
3.学生能够通过游戏、儿歌等乐趣方式主动学习、记忆。
二、教学重难点1.学生能够正确朗读26个字母和声母、韵母的发音。
2.学生能够根据拼音构成简单的词语。
三、教学过程Step 1：Hello Song1. 老师与学生互动问候，首先唱一首适合幼儿园的英文歌，如《Hello Song》。
2. 引导学生跟着歌曲学习英文交际语，和老师和同学打招呼。
Step 2：Letter Introduction1. 引导学生认识并朗读26个英文字母的名称。
2. 分别通过朗读字母名称，课件展示字母形状及音效，以及示范练习，让学生有机会问答，以引起他们的兴趣和注意力。
Step 3：Learn Pinyin Sounds1. 学习26个字母，也要记住26个相应的声母和韵母，通过翻阅拼音表，展示每个音的发音及字形。
2. 以声母“b”和韵母“a”为例，边唱儿歌，边教学生朗读拼音“b-a”，及发音“ba”。
Step 4：Learner Practice1. 以音乐舞蹈、口型练习和手势等多个形式教学生习29个拼音的拼写和发音，并通过各种体验实践活动，发掘学生拼音发音及认读的能力。
2. 采用愉悦的方式，透过歌曲、绘本或玩具等儿童喜欢的元素，多角度呈现拼音的发音和表达来丰富孩子的学习体验。
Step 5：Word Practice1. 引导学生通过已学到的声母和韵母构成一些简单的词语，如爸爸、妈妈、猫、狗、鱼等，增加了学生的学习兴趣，用点出单词的形式让学生去朗读和表达。
Step 6：Review1. 通过教师与学生的互动达到思考和回顾学生整节课的学习成果的目的，评估学生的掌握程度，以及课堂反馈等内容。
四、作业安排1. 教师告诉家长已学“拼音”相关内容，让家长关注孩子的学习进度，配合家庭作业的布置。
小学语文教学总结论文《快乐学拼音》1200字
快乐学拼音在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
我的做法如下：一、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a的女孩是刘巧怡，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
二、让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。
这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。
三、让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
幼儿园欢乐拼音教案
幼儿园欢乐拼音教案教学主题：欢乐拼音教学目标：1. 能认读拼音“b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r”及其组合音;2. 能正确使用拼音，与读音相同的字母组合及常规音节组合；3. 提高幼儿的听、说、读、写能力，为进一步学习汉字打下坚实基础。
教学重难点：重点：认读拼音“b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r”及其组合音;难点：区分声母的发音，辨认带音节的拼音。
教学准备：黑板、白板、彩笔、道具卡和拼音卡片等。
教学过程：Step 1：自我介绍（3分钟）老师向孩子们介绍自己，并拿出几张带拼音的照片向孩子们展示。
例：老师拿着一张照片，向孩子们展示说：“这是我家宠物狗，它叫做dou dou , 他的名字有两个字母d和o。
现在我们来学习他的名字怎样拼写。
”Step 2：学习声母（25分钟）老师提前提供好20个声母拼音卡片，每个卡片后面都有一张相对应的道具卡。
老师在黑板上写下音标和字母，让孩子们模仿发音。
老师拿起一个卡片，发出声音并问孩子们“是哪一个字母？”，然后给孩子们展示该卡片，让孩子朗读声母拼音。
重复此步骤20次，让每个孩子都在黑板上模仿发音。
Step 3：学习音调（20分钟）老师给出一张拼音卡片，让孩子们根据音节的不同，练习发声，然后将强调放在音节上。
先是一字音，“a, o, e, i, u, ü”，再是两字音，“ai, ei, ui, ao, ou, iu, ie, üe, er”，最后是三字音，“ang, eng, ing, ong, ian, uan, üan, iang, uang”. 老师运用一些游戏和动作使孩子们更生动有趣地学习音调变化。
Step 4：认读简单的单音拼音（30分钟）老师出示拼音卡片和道具卡，让孩子们快速读音，识别音节和音调。
让汉语拼音成为快乐的音符
让汉语拼音成为快乐的音符作者：俞金爱来源：《小学教学参考(语文)》2012年第02期汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效手段，它有利于发展学生的语言和思维，贯穿着整个小学语文的学习过程。
《语文课程标准》第一学段阶段目标中也提出“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。
但是，汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
要想让学生想学、乐学，就要变乏味为有趣，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐元素，让每一个汉语拼音都成为快乐的音符。
一、自编儿歌发音记形儿歌因为其朗朗上口、通俗易懂的特点而深受学生的喜爱。
在教学中，我紧紧抓住学生喜欢儿歌这一特点，根据拼音的音或形创编儿歌，不仅使学生学得兴致勃勃，感受不到学习拼音的枯燥，而且还强化了记忆，培养了学生的表达能力和形象思维能力，为他们今后的听、说、读、写打下了扎实的基础。
如g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。
这三个声母的发音方法大体相同，只是吐出的气流的强弱不一样，孩子们学习时总是发音不到位。
针对这一问题，我自编了跟发音有关的儿歌：“一只鸽子g g g，一只蝌蚪k k k，小朋友喝水h h h。
”通过练习，孩子们一下子就找到了发音的方法。
又如b、d、p、q这四个声母就像四胞胎，别说是一年级的孩子，就是大人有时也会搞混。
初学这四个声母时，我是按照发音情况编的儿歌：“我听广播b b b，马儿跑步d d d，男孩爬坡p p p，一个气球q q q。
”在这四个拼音全部教学完后，为了更好地帮助孩子们记住四个声母的样子，我又编了这样一首儿歌：“像个6字b b b，b字反写d d d；像个9字q q q，q字反写p p p。
”从拼音的形体入手，进一步巩固了孩子们对这四个字母的学习效果。
二、结合生活读准四声语言来源于生活。
在拼音教学中，我总是努力地使拼音教学生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解，把枯燥的汉语拼音变成孩子们喜闻乐见、生动有趣、充满思想情感的生命体。
如何让孩子学拼音
如何让孩子学拼音汉语拼音是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。
但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。
怎样让孩子们快快乐拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是我们教师要认真思考的问题，同样也是许多家长关注的热点。
一、适度要求，静心等待。
新课标指出学会汉语拼音要做到：（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们不要拔高要求，急于求成。
如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。
只要我们心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那我们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
二、耐心细致，教给方法。
入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。
比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。
发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。
发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。
其实有一个a 到i滑动的过程。
只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。
所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。
特别是有些似懂非懂的孩子。
当然，术有专攻，人各有所长，如果对汉语拼音不是特别清楚的，可以打电话请教老师，或收听录音磁带等。
切不可让孩子囫囵吞枣，随意唱读。
三、想方设法，多多陪练。
当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。
刚入校的学生，情绪性强，自我控制能力较差。
他们多采用形象思维，无意注意占优势。
形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。
幼儿园拼音学习乐趣教案
幼儿园拼音学习乐趣教案教学主题：幼儿园拼音学习乐趣教学目标：1. 能正确书写26个字母的拼音。
2. 能正确辨认和发音26个字母的拼音。
3. 能运用26个字母的拼音进行简单的组词和句子。
教学重点：1. 教训孩子正确书写和发音26个字母的拼音。
2. 确保孩子能较好地辨认和使用这些拼音。
教学难点：孩子能否通过课堂上所学的内容，准确、快速地辨认和使用26个字母的拼音。
教学方法：1. 以游戏的方式激发孩子的学习兴趣。
2. 通过故事、图片等形式增加孩子的学习趣味性。
3. 通过听、说、读、写多种方式进行课堂互动。
教学过程：Step 1. 回归拼音本质1. 在黑板上展示ABCDE五个字母，让孩子辨认。
2. 随后分别给孩子快读出ABCDE的拼音。
3. 让孩子模仿读出每个字母的发音，纠正错误读音。
4. 并简单的告诉孩子，这是我们在字母之间加上声调的音。
Step 2. 自由组合构造单词1. 从课堂上所学的A-E的拼音中，随机组合构造出一些简单的单词。
（比如：i，a，o，u等，学生可以自由组合）2. 让孩子朗读、书写所构造的单词，并确保孩子准确发音和拼写。
Step 3. 组成句子发挥想象力1. 老师给孩子展示一个带拼音的简单句子，让学生朗读推断出句子意思。
2. 随后给孩子自己构思一句话，例如“我家有只大黄狗”等，让他们根据所学的A-E拼音自由发挥组成自己的句子，并进行朗读。
Step 4. 拼音问答比拼速1. 在教室里的板书上，让孩子们看到几个ABC的拼音字母。
2. 在教师的提示下，让学生心中默记字母所对应的拼音。
3. 可以进行拼读或者问答的场景模拟，比比速度，看看谁最快捷默拼音，带义词的也可以进行拼写处理。
4. 观察孩子们的表现情况，及时掌握问题，对问题进行善意的提示和纠正。
教学总结：1. 打造丰富有趣的游戏和故事课堂，有助于吸引和提高孩子的学习积极性。
2. 老师要多运用多种教学方法，从多个方面解释和展示某一个拼音的内容，以达到更好的效果。
汉语拼音字母歌26个字母歌
汉语拼音字母歌26个字母歌汉语拼音字母歌是一首教学孩子们拼音字母的经典儿歌。
它以活泼的旋律和简洁的歌词，帮助孩子们学习汉语拼音字母的发音和书写。
这首歌不仅简单易学，而且容易记忆，成为了许多幼儿教育和语言教学的重要资源之一。
字母A，读ā，阿姨来搭拜。
字母B，读bēi，宝宝给你背。
字母C，读sī，喝杯咖啡惬意。
字母D，读dí，大象吃水果。
字母E，读ī，饿了吃个饼干。
字母F，读éf，飞机飞在天。
字母G，读jí，果园有葡萄。
字母H，读èi，花香蜜蜂笑。
字母I，读āi，一起玩打排球。
字母J，读jié，几只只小鸟飞。
字母K，读kēi，可乐是好味。
字母L，读ěl，老虎爱喝粥。
字母M，读èm，马儿是小型。
字母N，读ēn，奶牛叫奶娃。
字母O，读ōu，欢乐是朋友。
字母P，读pī，熊猫品竹子。
字母Q，读kew，秋天串串颗。
字母R，读ār，红领巾是标志。
字母S，读ès，松鼠壳子脱。
字母T，读tī，龙米斯特在跳舞。
字母U，读yōu，大雨淋浴澡。
字母V，读vī，维尼熊爸爸帮忙。
字母W，读dūu，维尼小熊玩具。
字母X，读kèy，星星在空中。
字母Y，读wài，朋友去打采。
字母Z，读zèi，字母歌唱给你。
这首汉语拼音字母歌通过每个字母的发音来引导儿童学习和记忆。
歌曲的节奏感强，旋律流畅，非常适合儿童的学习和娱乐。
孩子们可以通过听歌学唱、跟着歌曲的旋律做动作，进一步巩固字母的发音。
同时，附带的简单歌词，通过易读易懂的语言，激发了孩子们对语言学习的兴趣。
通过学唱这首歌，孩子们可以快速掌握26个汉语拼音字母的发音，为后续的语言学习奠定基础。
而且，这首歌还能增加孩子们的记忆力和注意力。
对于初学者来说，掌握字母发音是学习汉语的重要一步。
而这首歌作为一种启蒙教材，提供了一个轻松、有趣的学习方式，可以帮助他们轻松掌握发音知识。
除了掌握字母发音外，这首歌还可以用作启发孩子们联想、儿歌朗诵的教育工具。
我的拼音老师
我的拼音老师不久前参加学校听课，是一位语文老师讲一年级的课，课后又参加了他们的评课，发现老师们提到了一点，就是一年级的拼音教学是不敢讲公开课或观摩课的，一方面是学生刚入学，教学常规很差，另一方面则是拼音教学太枯燥，学生缺乏兴趣，教学效果不佳。
这些话不由地使我想起了我小时候教拼音的语文老师——朱秀英，她的拼音教学是我们最快乐的时刻，她使我们有了扎实的拼音底子。
虽然已过去二十年，但记忆犹新，就讲一讲这位老师在拼音课堂上的一些方法吧。
一、我们都是拼音小字母。
记得第一堂课上，朱老师教学我们认识“a、o、e”后，给每一个学生都起了一个新名字，就是这三个字母中的一个，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，上台为大家介绍自己。
一位同学说：“我是a，a! a! a! 我愿意和你们做朋友，你们把嘴巴张大来叫我。
”下面的学生都大声喊：“a! a! a!”她清脆地答应“哎！哎！哎！”朱老师奖励了她一个上面写着“a”字的头饰，容许她一直戴到第二天的拼音课为止。
这令我们羡慕不已，人人争着说，课后还不停地叫她“a”。
在这轻松愉快的情境中，同学们很容易就记住了a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以大家都盼着快点学新的字母，好让自己多一个字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有好几个自己的拼音字母名字，都觉得很高兴。
字母名字就一直跟随学生，一直到小学毕业。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，有的孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
而且在拼读时，老师会叫起一名“声母”同学，再叫上一名“韵母”同学，带上拼音头饰，让学生观察和拼读，两个学生就说：“我是d”“我是a”“我们两个拼成d—a——”同学们就很兴奋地喊“da”，接着再把四声也读出来。
课间玩耍时，两个同学在一起，大家也会拼读一番。
二、给每个字母编童话故事。
朱老师将拼音教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。
汉语拼音字母儿歌与口诀
汉语拼音字母儿歌与口诀家长朋友们，为了帮助孩子记住拼音，我在网上收集整理了拼音字母儿歌与口诀，希望家长在辅导孩子时能帮上一定的忙。
汉语拼音字母儿歌与口诀一、拼音用处：汉语拼音用处大，看书识字需要它，帮助学习普通话，我们决心学好它。
二、单韵母6个单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ ，拢圆嘴巴o o o ，嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐i i i ，嘴巴小圆u u u ，撅嘴吹哨ü ü ü。
ā á ǎ à ō ó ǒ òē é ě è ī í ǐ ìū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ三、声调标准（动手书空）一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
板车平走ā ā ā板车上坡á á á下坡上坡ǎ ǎ ǎ板车下坡à à à四、声母［21个辅音＋零声母（Y、W）］读声母要留心，堵住气儿再发音。
像个6字b b b ，脸盆泼水p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，马蹄走路d d d ，一把雨伞t t t，一个门洞n n n ，一根木棍l l l ，9字加钩ɡ ɡ ɡ ，一挺机枪k k k，一把椅子h h h ，i下加钩j j j，像个9字q q q ，一个叉字x x x，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，像个2字z z z ，半个圆圈c c c ，半个8字s s s ，像个树杈y y y ，屋顶相连w w w （像把折尺w w w）。
五、书写规则四线三格记心间，拼音字母住里边。
胳膊长了住上格，尾巴长了住下格。
中格一定要饱满，上格下格不贴边六、区分易混声母（动手书空）：右上半圆ppp，右下半圆bbb，左上半圆qqq，左下半圆ddd。
（左下半圆ddd，左上半圆qqq，右下半圆bbb，右上半圆ppp）七、字母书写（动手书空）：半圆竖弯，ɑ ɑ ɑ；圆圈圆圈，o o o；短横半圆，e e e；短竖加点，i i i；竖弯加竖，u u u；u加两点，ü ü ü；半圆竖左弯，ɡ ɡ ɡ；竖左弯加点，j j j；竖加左弯竖，h和n；右斜左斜，y和x；竖加左斜右斜，k k k；弯竖加横，f f f；竖弯加横，t t t；斜下斜上斜下斜上，w w w；横折横，z z z；左弯右弯，s s s。
怎样教孩子认识拼音字母
怎样教孩子认识拼音字母拼音字母是汉语拼音系统中的基本组成部分，是学习汉语拼音和初步阅读的重要内容。
教孩子认识拼音字母是帮助他们打好汉语基础的关键一步。
下面将从三个方面介绍如何有效地教孩子认识拼音字母。
一、创设情境，激发兴趣学习拼音字母对于孩子来说是一项新的挑战，因此，在教学过程中，我们应该充分利用情境创设来激发孩子的学习兴趣。
可以通过故事、游戏等方式，将拼音字母融入其中，让孩子在轻松有趣的氛围中学习。
例如，可以设计一个角色扮演活动，将孩子分成小组，每个小组扮演不同的角色，通过角色对话的方式，引导孩子根据拼音字母来表达自己的观点。
这样一来，不仅能够激发孩子的学习热情，还能够增强他们对拼音字母的记忆，培养他们的语言表达能力。
二、以图为主，辅以文字孩子通常对图像更加敏感，因此我们可以利用图像来帮助他们认识拼音字母。
在教学中，可以使用与拼音字母相对应的图片，通过让孩子观察、辨认和联想图片，来引导他们认识拼音字母。
另外，可以利用互动教具，比如拼音卡片、触摸屏等，让孩子通过自己动手操作来认识拼音字母。
在使用教具时，老师或家长可以引导孩子触摸、拼读和组合字母，帮助他们建立起拼音字母与发音之间的联系。
三、巩固练习，提高运用能力掌握拼音字母的认识只是第一步，为了让孩子能够有效地运用拼音字母，我们还需要进行巩固练习。
巩固练习可以包括听、说、读、写等多个方面，有助于深化对拼音字母的理解和应用。
在巩固练习中，可以设置拼音字母听写的环节，让孩子听到某个拼音字母的发音后，迅速写下相应的字母。
同时，还可以设计一些拼音字母的拼读题目，让孩子通过拼读单词等方式来运用所学的拼音字母。
此外，还可以鼓励孩子编写一些简单的句子或故事，要求他们在文字中使用拼音字母来书写。
这不仅可以培养孩子的写作能力，还可以巩固他们对拼音字母的理解和运用。
总之，教孩子认识拼音字母是学习汉语拼音的重要环节。
通过创设情境、以图为主辅以文字、巩固练习等方式，可以激发孩子的兴趣，帮助他们有效地掌握拼音字母。
让孩子快乐地学习拼音
让孩子快乐地学习拼音今年刚接一年级，一年级的孩子具有活泼好动、课堂注意力短暂的特点，在为期一个多月的拼音教学中，如果只是单调地教给学生读、让学生练读，他们就会产生厌烦情绪，久而久之，学生就失去了学习拼音的兴趣。
倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
下面结合本人教学实践谈谈几点感受：一、充分利用课本上的插图，让图、音、形结合起来现在的教材在拼音教学上都配了精美的插图，这些插图色彩鲜艳明快，对吸引学生的注意力起到了一定的作用。
如果能再将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象的字母具体形象化，学生们就会比较感兴趣。
如在教字母a时，我用大屏幕展示了课本上的插图，我说：夏天的一个早上，太阳公公还没爬上山坡，小姑娘就站在小溪边唱起歌来。
同学们，你们看出小姑娘在唱什么吗？如果看不出，自己可以试一试，把嘴巴张得大大的，可以发什么音？待学生自己试读后，我又亲自给学生做示范，教给他们读，并且还让学生观察图上小姑娘的头型和头后梳着的小辫子，引导他们看出小姑娘的脸蛋和羊角辫构成了一个字母a。
这样一来，通过看图，教师领读，观察形状，同学们很快认识了a,并能准确地读出来。
二、用学生喜欢的儿歌学习拼音儿歌的特点是词句简短、结构简单、想像丰富，而且富有韵律和节奏，所以对于低年级的学生还是很适合的。
儿歌琅琅上口，合辙押韵，学生们爱听，也容易学。
在课堂上，教师把一个个拼音字母编成儿歌或口诀，让学生反复唱诵，再加上拍起小手伴奏，这样就易读易记。
如在教学j、q、x和ü相拼这个教学难点时，我把一首生动有趣的儿歌送给了孩子们：jqx，不友好，从不和ü在一起。
见了ü，没礼貌，把他的帽子给摘去。
这首儿歌解决了学生对此拼写规则的认知困难，使他们很容易地就知道了ju、qu、xu旁边站的韵母不是u而是ü。
激发孩子的兴奋点 让每一个拼音字符活起来——低段拼音教学的成功尝试
抓住学段学生心理特点 。 关 注活 动 中 激发 学 习兴 趣 。 美 国教 育 家布 鲁 诺 说 ： “ 学 习 的 最 大 动 力 乃 是 对 所 学 材料 的 兴趣 。学 习兴趣 会 让 学 生 产 生 我 要 学的 强 烈 愿 望 。” 要 想 让 学 生 对拼 音 的 学 习产 生 强 烈 兴 趣 ，作 为教 师 不仅 仅 是 教 会 孩 子们 对每一 个字符 能读 能拼 。更重要 的是要 靠教师的课 堂教 学 艺 术 与 实施 的 教 学 手段 能 否 激 发 他 们 想 学 、 乐 学 的 欲 望 。所 以我们要结合 小学生年龄特征 ， 采 取 行 之 有 效 的教 学策 略 。 去 激 发 和 培 养 学生 学 习 汉语 拼 音 的兴 趣 。 １ ． 游戏设计 。 让 孩子 在 快 乐 中走 进 拼 音 王 国 。 夸 美纽 斯 说 ： “ 兴 趣 是 创 造 一 个 欢 乐 、 光 明教 学 环 境 的 重 要 途 径 之 一 。” 低 年 级 孩 子 直观 性 特 强 ， 容 易 对 身边 的事 物 充 满好 奇心而产生兴奋 点。因此 ， 教 师应 力求培养孩子们在观察 中激发 学习汉语拼 音的兴趣 。我们在学 习复韵母 ａ ｉ 、 ｅ ｉ 、 ｕ ｉ 与声 母 相拼 时 ， 我 让孩 子们 边拼读 ｂ ａ ｉ 、 ｆ ｅ ｉ 、 ｃ ｈ ｕ ｉ ， 边做起 钟摆 、 老鹰 飞 、吹 气球 等 带 有 游 戏 活 动 氛 围 的动 作 。他 们 便 觉得 非 常 开 心， 并 在 这 种 开心 快 乐 中 不 知 不 觉 地 学会 了这 几 个 拼 音 教 学 声母 ｄ 、 ｔ 时， 我让孩子们把 小纸 片放在嘴前 感觉不 同的发音 方 法： 发 ｄ时 ， 感 觉 不 到 气流 冲 出 ， 这 时候 纸 片 不 动 ； 发ｔ 时， 有较 强的气流冲 出， 纸 片 便 被 吹 动 起 来 。 一 个 个 可爱 的 动 作 ． 一 张 张稚嫩的面庞 ， 使 我 看 到 他 们 对 学 习 汉语 拼 音 的 浓 厚 兴 趣 。 教 育 家洛 克也 说 过 ： “ 教 育 儿 童 的 主要 技 巧 是 把 儿 童 应做 的事 ． 变成一种游戏。 ” 游 戏 可 以把 索 然 无味 的 汉 语 拼 音 变 成 件学生非 常喜 爱的事情 。这样 的游戏符合一年级 学生的心 理特 点 ． 这样 的游戏使他 们快 快 乐乐的学 ， 轻 轻 松 松 的记 ， 深 受学生的欢迎。再如 ： 在教学“ ａ ｉ 、 ｅ ｉ 、 ｕ ｉ ” 时， 我 还 设 计 了一 个 打 电话 的 游 戏 ， 两 名 学 生 迎 表 演 打 电话 ， 边对话 ： “ ｕ ｉ ｕ ｉ ｕ ｉ ， 我 是 小ａ ｉ你 是 谁 ？ ” “ ｕ ｉ ｕ ｉ ｕ 你是小 ａ ｉ 我是 小 ｅ ｉ 。 ” 通过 设计 的 游戏 活 动 ． 不但 让 学 生 达 到 反 复诵 读 ， 同 时 增 强 了 学 生 的记 忆
让孩子们快乐学拼音
让孩子们快乐学拼音作者：肖艳来源：《学校教育研究》2016年第14期汉语拼音字母是一个抽象的符号，学生学习起来往往觉得枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。
在教学中，我们不仅需要有恰当的教学方法，更重要的是创设一个充满生趣的课堂环境，保持学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
让孩子们在兴趣盎然的氛围中学会拼音。
一、创设情境，让学生享受拼音的乐趣“课伊始，趣亦生”，教师的责任在于营造愉快的学习情境，唤起学生发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”。
我们可以充分的运用文中插图和配图，联系生活、学习实际，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。
如在教学ao ou iu 时，我利用识字插图创设了这样的情境：听说我们今天上拼音课，有几个小动物可高兴了，要与我们一起上课。
我们的课堂上来了小客人，（师出示客人图片：小猫、小狗、和小牛）我们小主人拿什么来招待客人呢？利用同学们了解的动物习性，知道小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛爱吃草，请同学拿食物图片摆一摆，说一说，与小客人交谈，学会礼貌的待人态度。
然后再引出拼音，告诉他们，这几个动物发音的秘密在这里，然后结合拼音的配图学习拼音ao ou iu的音和形。
在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。
他们有的说“r”像大树叉儿，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“k”像一把向上的机枪……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。
二、采用儿歌，增加学生求知乐趣根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。
如学习一些声母的儿歌：右下半圆听广播（b），右上半圆把水泼（p），一门讷（n），两门摸（m），拐棍佛（f），伞把特（t）…… 这些儿歌简单易记，孩子们随即就记住了字母的读音。
让拼音教学成为孩子欢乐的海洋
让拼音教学成为孩子欢乐的海洋拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音教学的难度也是众所周知的。
拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想像那是一件多么枯燥无味的事。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
1.使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然，语言学习汉语拼音是一个将已有的生活经验，与学习对象建立起新的联系的过程。
对于现在的儿童来说a、o等字母并不陌生，因为大多数人学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。
如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会兴趣的。
汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一副情境图中，并配以相应的语境歌。
2.创设各种情境，让学生享受拼音（1）创设语言环境，驰骋学生的想像。
（2）创设生活情境，激发学生学习欲望。
（3）创设趣味情境，增加学生求知的乐趣。
（4）创设竞争情境，调动学生参与积极性。
3.运用多种方法来教学，使学生喜爱拼音处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习远远不能满足他们的需求，所以在他们上课时动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，主要体现于手、脑、耳互动互助，和谐合作加强记忆。
（1）儿歌串烧。
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
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让每个孩子都来做快乐的拼音字母
2001年秋我国进行课程改革实验。
新的课程标准强调语文教学具有的实践性特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。
我是参加实验的一名教师，在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主
动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
我的做法如下：
一、每个孩子起拼音字母名字
在教学汉语拼音第一课aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a的女孩是徐颖，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很容易就
记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母
名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩
子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟
随他们，一直到小学毕业。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也
许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
二、让每个字母都走到孩子们的身边
为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头
饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各
不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有
什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba
这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
”然后a再跑
上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，
下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。
这就是寓教于乐，并且能让孩子在
学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。
三、让每个字母都能派上用场
语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能
使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
我让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的
中文名字，并自己动手制作拼音卡片，这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电
器名或日常用品等，我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词
语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。
这样做法可以说是一举四得，一
是复习巩固拼音，二是促使学生主动认字识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学生得
到更多的口语交际和合作学习的机会。
感谢您的阅读。
祝语：没有原因，就是想你，没有理由，就是爱你，没有借口，就是疼你，没有预约，就是梦你，没有选择，就是想见你，没有办法，只好发信息告诉你！。