积极教育认识成长型思维(课堂PPT)
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为发展学生的思维而教PPT教学课件
注意力
想像力
观察力
记忆力
24
思维与思维教育的意义
什么叫做思维
教科学为什么要教思维
●对科学的认识 ●科学教育的目标 ●人的智力结构 ●社会对人才的要求
25
企业招聘员工的题目
◆中国一年约消耗多少只高尔夫球？
社会更需要的不是已知现成答案 的人，而是解决问题能力强的人。
26
知 识 与 思 维 的 辩 证 关 系
为发展学生的 思维而教
1
思维是地球上最美丽的花朵。
一个民族要想站在科学的最高峰，就 一刻也不能没有理论思维。 弗里德里希· 恩格斯
2
思维和思维教育的意义 知识与思维的辩证关系 如何教会学生科学思维
3
●
思 维 与 思 维 教 育 的 意 义
4
思维与思维教育的意义
什么叫做思维
所谓思维，就是人们所说的思考。或者说，是 人通过头脑的活动对信息进行加工，由已知信息获 得新信息的过程。 只要你能从已知的信息，通过头脑的活动，获 得了新的信息，你就经历了思维的过程。
47
如何教会学生科学思维
为学生创设良好的问题情境 将思维作为教学的核心要素
突出科学成果的形成过程
◆科学发现的曲折历程
◆科学概念的建构过程 ◆科技产品的创造过程
48
案例4 光速的测量
亚里士多德：光的传播速度为无限大，光传播不需要时间。 （开普勒、笛卡儿等人也这么认为）
伽利略：生活中的现象只能说明声音传播的速度比光的传 播要慢些，并不能说明光的传播是瞬时的。也就是说，光 的传播非常之快，但总是需要时间的。 伽利略的测量：1607年，伽利略和助手，在相距4.8千米 的两座小山，每人手里拿着一盏带有桶罩的手灯，伽利略 还带有一个计时器。实验以失败而告终。
《成长型思维训练第一课成长型思维助我飞翔》教案(2024)
01
成长型思维鼓励个人正视自己的不足，从而有针对性地加以改
进。
发掘自身潜力和优势
02
通过自我反思和评估，个人可以更清晰地认识到自己的潜力和
优势，进而加以发挥。
持续自我更新和完善
03
成长型思维促使个人不断追求自我更新和完善，以适应不断变
化的环境和需求。
12
增强自信心和勇气
敢于面对挑战和困难
成长型思维让个人更加勇敢地面对挑 战和困难，将其视为成长的机会。
尊重他人，倾听他人的意见，并与他人建立互信和合作的关系。
分享知识和经验
与他人分享自己的知识和经验，促进彼此之间的学习和成长。
2024/1/29
寻求合作和支持
在面对困难和挑战时，主动寻求他人的合作和支持，共同解决问 题并取得成功。
22
06
总结回顾与展望未来
2024/1/29
23
课程总结回顾
2024/1/29
培养学生的自信心和冒险精神，让他们相信自己 02 的潜力和能力。
提供适当的支持和引导，帮助学生克服困难，实 03 现自我突破。
2024/1/29
16
关注过程而非结果，享受努力过程
01 引导学生关注学习过程中的努力和进步，而非仅 仅关注成绩或结果。
02 培养学生的耐心和坚持精神，让他们明白成功需 要时间和努力。
善于从失败中学习和反思
个人会更加重视从失败中汲取教训，将其视为学习和成长的机会。
2024/1/29
与他人合作学习和分享知识
成长型思维鼓励个人与他人合作学习和分享知识，从而促进个人的 成长和团队的进步。
14
04
成长型思维训练方法与实践
2024/1/29
积极教育认识成长型思维(课堂PPT)
33
TED演讲《相信你能进步的力量》
34
总结：
1、人的思维模式分为两种：成长型思维和固定型思维。成长型 思维的人认为人的智力、能力等是可以通过努力训练不断发展和 提升的。拥有这种思维模式的人面对挑战更加的勇敢，面对挫折 困难更不容易放弃，他们相信努力的力量，他们更加积极乐观、 意志力更强，人际关系更好，更有可能取得成功。 2、成长型思维背后的脑科学机制是：神经可塑性，我们不管要 提高哪种能力或技能，我们总能通过针对性的训练来改变大脑的 结构，从而不断的完善提升自己。大脑就像我们的肌肉一样，越 是锻炼越是强大。
18
成长型思维的由来
第四轮实验：A组和B组左后做一个测试题（没告知题目难度，其 实难度跟第一轮实验难度相当） 统计结果：被表扬努力的孩子成绩提高30%， 而被表扬聪明的孩 子，成绩下降了20%。
19
成长型思维的由来
第四轮实验
结果解释：被表扬努力的孩子们成绩提高了可能是因为他们被强 调努力，从而在这次测试中更加努力，更投入更集中注意力；而 被表扬聪明的孩子成绩下降了20%可能是因为第三轮实验的失败 让他们觉得自己不是真的聪明，从而打击了其自信心，最后连能 够做对的题目也做错了。
12
两种思维模式
成长型思维模式 vs 固定型思维模式
（Growth mindset） （Fixed mindset）
“一个人的智力、才能、优势可以靠自己的努力去大 幅提升。” “一个人的智力、才能、优势主要是天生的，后天的 改变余地不大。”
13
成长型思维的由来
斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）经过多年 的科学研究提出了成长型思维。下面是其做的一系列实验：
5.你天生就是某种类型的人，而且没什么能改变这一状况。 6.不管你是哪种人，你都能有较大改变。 7.你的做事方式可以不同，但是决定你个性特点的主要因 素却无法改变。 8.你总能改变那些决定你属于哪种类型的人的特质。
TED演讲《相信你能进步的力量》
34
总结：
1、人的思维模式分为两种：成长型思维和固定型思维。成长型 思维的人认为人的智力、能力等是可以通过努力训练不断发展和 提升的。拥有这种思维模式的人面对挑战更加的勇敢，面对挫折 困难更不容易放弃，他们相信努力的力量，他们更加积极乐观、 意志力更强，人际关系更好，更有可能取得成功。 2、成长型思维背后的脑科学机制是：神经可塑性，我们不管要 提高哪种能力或技能，我们总能通过针对性的训练来改变大脑的 结构，从而不断的完善提升自己。大脑就像我们的肌肉一样，越 是锻炼越是强大。
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成长型思维的由来
第四轮实验：A组和B组左后做一个测试题（没告知题目难度，其 实难度跟第一轮实验难度相当） 统计结果：被表扬努力的孩子成绩提高30%， 而被表扬聪明的孩 子，成绩下降了20%。
19
成长型思维的由来
第四轮实验
结果解释：被表扬努力的孩子们成绩提高了可能是因为他们被强 调努力，从而在这次测试中更加努力，更投入更集中注意力；而 被表扬聪明的孩子成绩下降了20%可能是因为第三轮实验的失败 让他们觉得自己不是真的聪明，从而打击了其自信心，最后连能 够做对的题目也做错了。
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两种思维模式
成长型思维模式 vs 固定型思维模式
（Growth mindset） （Fixed mindset）
“一个人的智力、才能、优势可以靠自己的努力去大 幅提升。” “一个人的智力、才能、优势主要是天生的，后天的 改变余地不大。”
13
成长型思维的由来
斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）经过多年 的科学研究提出了成长型思维。下面是其做的一系列实验：
5.你天生就是某种类型的人，而且没什么能改变这一状况。 6.不管你是哪种人，你都能有较大改变。 7.你的做事方式可以不同，但是决定你个性特点的主要因 素却无法改变。 8.你总能改变那些决定你属于哪种类型的人的特质。
成长型思维ppt课件
职场培训
在职业培训中，引入成长型思维，帮助员工认识到自身潜力和发展 空间，激发工作积极性和创造力。
社会宣传
通过媒体、公益活动等形式宣传成长型思维，提高社会对个人成长 的关注和支持。
对未来的展望与期待
深化研究
01
进一步深化对成长型思维的研究，探索其在不同领域的应用价
值和效果。
拓展应用范围
02
将成长型思维应用到更广泛的领域，如心理咨询、家庭教育等
提高创造力和创新能力
成长型思维者敢于挑战传统思维模式，勇于尝试新的思路和方法，从 而激发创造力和创新能力。
03 成长型思维在工作中的应用
面对挑战的态度
勇于接受挑战
成长型思维的人认为挑战是成长 的机会，而不是障碍。他们主动 迎接挑战，并从中学习和提升。
积极应对困难
当遇到困难和挫折时，成长型思维 的人不会轻易放弃或陷入消极情绪 ，而是积极寻找解决问题的方法。
02
成长型思维有助于企业建立良好的合作关系和网络，提 升资源整合能力，降低成本，增强竞争优势。
03
成长型思维有助于企业培养高素质的人才队伍，提高组 织绩效和执行力，提升企业整体竞争力。
总结与展望
06
成长型思维的价值与意义
促进个人成长
成长型思维有助于个体不 断挑战自我，突破限制， 实现个人能力的不断提升 。
员工潜能的激发
成长型思维关注员工的成长和发展，鼓励员工挑战自我， 挖掘自身潜能，实现个人和企业的共同成长。
通过提供培训、发展机会和激励措施，成长型思维有助于 激发员工的创造力和工作热情，提高工作绩效。
企业竞争力的提升
01
成长型思维注重创新和变革，有助于企业抓住市场机遇 ，开发新产品和服务，提高客户满意度。
在职业培训中，引入成长型思维，帮助员工认识到自身潜力和发展 空间，激发工作积极性和创造力。
社会宣传
通过媒体、公益活动等形式宣传成长型思维，提高社会对个人成长 的关注和支持。
对未来的展望与期待
深化研究
01
进一步深化对成长型思维的研究，探索其在不同领域的应用价
值和效果。
拓展应用范围
02
将成长型思维应用到更广泛的领域，如心理咨询、家庭教育等
提高创造力和创新能力
成长型思维者敢于挑战传统思维模式，勇于尝试新的思路和方法，从 而激发创造力和创新能力。
03 成长型思维在工作中的应用
面对挑战的态度
勇于接受挑战
成长型思维的人认为挑战是成长 的机会，而不是障碍。他们主动 迎接挑战，并从中学习和提升。
积极应对困难
当遇到困难和挫折时，成长型思维 的人不会轻易放弃或陷入消极情绪 ，而是积极寻找解决问题的方法。
02
成长型思维有助于企业建立良好的合作关系和网络，提 升资源整合能力，降低成本，增强竞争优势。
03
成长型思维有助于企业培养高素质的人才队伍，提高组 织绩效和执行力，提升企业整体竞争力。
总结与展望
06
成长型思维的价值与意义
促进个人成长
成长型思维有助于个体不 断挑战自我，突破限制， 实现个人能力的不断提升 。
员工潜能的激发
成长型思维关注员工的成长和发展，鼓励员工挑战自我， 挖掘自身潜能，实现个人和企业的共同成长。
通过提供培训、发展机会和激励措施，成长型思维有助于 激发员工的创造力和工作热情，提高工作绩效。
企业竞争力的提升
01
成长型思维注重创新和变革，有助于企业抓住市场机遇 ，开发新产品和服务，提高客户满意度。
青春期成长困惑解答与自我认知提升主题班会PPT
4
促进交流
鼓励学生与家长、老师进行充分的交流沟通,增进相互理解,共同帮助学生成长。
同伴交往的重要性
建立友谊
与同伴的交往有助于培养情感交流、互帮互助的友谊关系。
学习合作
通过小组讨论、协作学习等方式,可以提升合作能力和团队意识。
社交技能
与同伴的互动有助于培养沟通表达、社交互动等重要能力。
自我接纳与情绪管理
相信自己的能力,对未来充满信心。适当表扬自己的进步,增强对自我的认同感和自尊心。
主动寻找乐趣
积极参与各类有益活动,发现生活中的快乐小事。培养健康的爱好,丰富多彩的生活会增强乐观情绪。
学会调节情绪
当感到沮丧或焦虑时,学会运用调节情绪的方法,如深呼吸、冥想等,保持心理健康。
发展多元兴趣爱好
丰富校园生活
青春期常见困扰介绍
生理发展困扰
青春期身体变化快速,容易出现长高、体重增加、皮肤等问题,这些变化会给孩子带来焦虑和不适应。
情绪波动困扰
青春期情绪反复无常,容易出现情绪大起大落、烦躁易怒等问题,给学习和生活带来挑战。
人际交往困扰
青春期孩子对社交和人际关系更加敏感,容易产生孤独、自卑、难以与他人沟通等问题。
记录思维
养成记录思维的习惯,通过写作锻炼自己的语言表达能力,并能清晰地阐述自己的想法和观点。
自信交流
在日常交流中练习自信地表达自己,保持良好的眼神交流和积极的肢体语言,增强自我表达的力度和感染力。
塑造积极向上形象
积极心态
保持乐观进取的心态,以灵活应对生活中的各种挑战。
自我管理
建立健康的生活作息,培养良好的学习和工作习惯。
思维逻辑加强
青春期思维趋于抽象和逻辑性,对现实世界有更深入的认知与理解。
小学各年级, 学会独立思考,成为有思想的人,主题班会ppt
引言
主题介绍
独立思考
主题班会
指在面对问题时，能够自主地、理性 地分析和判断，不受他人观点和意见 的左右，形成自己的独特见解。
指以主题为核心，通过讨论、交流、 分享等方式，引导学生思考、探索和 成长的班级活动。
小学各年级
指小学阶段的各个年级，包括一年级 、二年级、三年级、四年级和五年级 。
独立思考的重要性
好奇心的激发
激发好奇心
通过有趣的故事、实验和活动， 激发孩子们的好奇心和探索欲望 ，让他们对周围的世界充满好奇
。
鼓励提问
鼓励孩子们提问，培养他们的质疑 精神和批判性思维，让他们学会独 立思考和判断。
探索与发现
为孩子们提供探索的机会和资源， 让他们通过实践和探索，发现新的 事物和规律，增强他们的自信心和 成就感。
能够根据事实和证据进行判断，而不是主观臆断。
批判性思维
能够批判性地分析和评价自己和他人的观点，并做出独立的判断。
实践与应用
案例分析
01
通过具体的案例分析，让学生实际操作并掌握分析问题的技巧
。
角色扮演
02
通过模拟情境，让学生扮演不同的角色，提高判断是非的能力
。
小组讨论
03
组织小组讨论，让学生交流和分享观点，培养批判性思维和独
批判性思维的培养
理解批判性思维的含义
批判性思维是一种对信息和观点进行审视、评估和判断的 能力，它能帮助我们筛选出真实的信息，识别虚假或误导 性的陈述。
培养批判性思维的方法
通过讨论和案例分析，教授学生如何运用批判性思维技巧 对问题进行深入剖析。
增强批判性思维的意识
引导学生认识到批判性思维在日常生活和学习中的重要性 ，培养他们主动运用这种能力的意识和习惯。
主题介绍
独立思考
主题班会
指在面对问题时，能够自主地、理性 地分析和判断，不受他人观点和意见 的左右，形成自己的独特见解。
指以主题为核心，通过讨论、交流、 分享等方式，引导学生思考、探索和 成长的班级活动。
小学各年级
指小学阶段的各个年级，包括一年级 、二年级、三年级、四年级和五年级 。
独立思考的重要性
好奇心的激发
激发好奇心
通过有趣的故事、实验和活动， 激发孩子们的好奇心和探索欲望 ，让他们对周围的世界充满好奇
。
鼓励提问
鼓励孩子们提问，培养他们的质疑 精神和批判性思维，让他们学会独 立思考和判断。
探索与发现
为孩子们提供探索的机会和资源， 让他们通过实践和探索，发现新的 事物和规律，增强他们的自信心和 成就感。
能够根据事实和证据进行判断，而不是主观臆断。
批判性思维
能够批判性地分析和评价自己和他人的观点，并做出独立的判断。
实践与应用
案例分析
01
通过具体的案例分析，让学生实际操作并掌握分析问题的技巧
。
角色扮演
02
通过模拟情境，让学生扮演不同的角色，提高判断是非的能力
。
小组讨论
03
组织小组讨论，让学生交流和分享观点，培养批判性思维和独
批判性思维的培养
理解批判性思维的含义
批判性思维是一种对信息和观点进行审视、评估和判断的 能力，它能帮助我们筛选出真实的信息，识别虚假或误导 性的陈述。
培养批判性思维的方法
通过讨论和案例分析，教授学生如何运用批判性思维技巧 对问题进行深入剖析。
增强批判性思维的意识
引导学生认识到批判性思维在日常生活和学习中的重要性 ，培养他们主动运用这种能力的意识和习惯。
如何塑造成长性思维PPT课件
02 固定型思维与成长型思维
成长型思维模式”（growth mindset）不畏挑战， 总是抱着试一试的心态。如果我们认为所有的事 情都离不开个人努力，这个世界上充满了那些帮
助我们学习、成长的有趣挑战。
固定型思维模式（fixed mindset）。往往害怕失败，担心自 己看起来不那么聪明、比较笨，而拒绝接受挑战、面对困 难，由此他们的发展潜力会受到限制。
02固定型思维与成长型思维
固定思维的人：不接受批评。 成长思维的人：珍视反馈、主动学习。
02固定型思维与成长型思维
固定思维的人：喜欢呆在舒适区中。 成长思维的人：喜欢探索新事物。
02 固定型思维与成长型思维
固定思维的人：有时候觉得努力是无用功。 成长思维的人：每次失败都是一堂课。
02 固定型思维与成长型思维
塑 造 成 长 型 思 维
目 录
思维模式 成长型思维与固定思维 改变，你的心态与思维 改变，从现在开始 未来已来
01
思维模式
01 关于四大发明的反思
火药
中国：烟花 西方：枪炮
指南针
中国：下西洋 西方：大航海
造纸
文化传播
印刷术
文化传播
01 扬弃
公元1500年， 人类历史一次重大分水岭
“中国火药对世界的贡献，不仅体现在它 改变了现代世界格局，还体现在它影响 了人类的生活。”中科院自然科学史研究 所研究员潘吉星如是评价，“以此看，明 末清初无论如何都算是一个十字路口。” 站在这个十字路口，最早发明火药的中 国，在军用火器的道路上被西方远远甩 在了身后，但却在民用烟火之路上一承 前朝的绚烂，渐行渐远。
清零
轻装前进
打开
学会接纳新的……
改变你的思维习惯，请从现在开始！
培养成长型思维-主题班会ppt课件
15
《你的奇妙可塑的大脑》
你的大脑掌控着你的所思、 所感、所为，甚至掌控者你 的梦
16
《你的奇妙可塑的大脑》
大脑的不同区域在做着 不同的工作
大脑皮层 前额叶 小脑 海马回 杏仁核
17
《你的奇妙可塑的大脑》
大脑皮层是大脑中最大的 区域。这部分主管我们思 考和语言。
小脑是大脑后部一个很小 的区域， 它帮助肌肉来协 调我们运动和平衡，这样 你就可以走路，骑自行车 或者玩捉迷藏。
当你想举起一个重物或踢球时，你身
体的肌肉会协同工作，同样，当你学
习新东西时，大脑的不同部分也会协
同工作。
34
《你的奇妙可塑的大脑》
你的大脑真是一个神奇的器官 ! 它控制着你的想法、行为、感 受和记忆。 你的大脑在你生命的头十年成 长得非常快，现在我们知道你 可以帮助它成长。当你努力学 习新东西的时候，连接会从神 经元生长出来，并连接到其他 神经元。
35
《你的奇妙可塑的大脑》
然后，你的大脑可以更快地发 送信息，使你大脑的一部分更 大更强。犯错真的能帮助你学 习，因为你的大脑一直在尝试 新事物，直到你找到问题的答 案。 当你在已有知识的基础上学习 新事物时，你的大脑会变得更 有弹性。
36
《你的奇妙可塑的大脑》
你学习和思考的东西越多， 你就能学得越多，知道得 越多，享受得越多。 你越努力而不放弃，你会 学到更多。
8
不同思维模式人面对错误的脑电
脑电实验表明，具有成长 型思维的孩子在完成任务 中出错时，会分配更多注 意力给自己犯错的任务， 及时改进，并在后续的任 务中提升正确率( Schroder et al.， 2017) 。 研究也证实了接受挑战、 迎难而上可以带来更多的 大脑变化。
《你的奇妙可塑的大脑》
你的大脑掌控着你的所思、 所感、所为，甚至掌控者你 的梦
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《你的奇妙可塑的大脑》
大脑的不同区域在做着 不同的工作
大脑皮层 前额叶 小脑 海马回 杏仁核
17
《你的奇妙可塑的大脑》
大脑皮层是大脑中最大的 区域。这部分主管我们思 考和语言。
小脑是大脑后部一个很小 的区域， 它帮助肌肉来协 调我们运动和平衡，这样 你就可以走路，骑自行车 或者玩捉迷藏。
当你想举起一个重物或踢球时，你身
体的肌肉会协同工作，同样，当你学
习新东西时，大脑的不同部分也会协
同工作。
34
《你的奇妙可塑的大脑》
你的大脑真是一个神奇的器官 ! 它控制着你的想法、行为、感 受和记忆。 你的大脑在你生命的头十年成 长得非常快，现在我们知道你 可以帮助它成长。当你努力学 习新东西的时候，连接会从神 经元生长出来，并连接到其他 神经元。
35
《你的奇妙可塑的大脑》
然后，你的大脑可以更快地发 送信息，使你大脑的一部分更 大更强。犯错真的能帮助你学 习，因为你的大脑一直在尝试 新事物，直到你找到问题的答 案。 当你在已有知识的基础上学习 新事物时，你的大脑会变得更 有弹性。
36
《你的奇妙可塑的大脑》
你学习和思考的东西越多， 你就能学得越多，知道得 越多，享受得越多。 你越努力而不放弃，你会 学到更多。
8
不同思维模式人面对错误的脑电
脑电实验表明，具有成长 型思维的孩子在完成任务 中出错时，会分配更多注 意力给自己犯错的任务， 及时改进，并在后续的任 务中提升正确率( Schroder et al.， 2017) 。 研究也证实了接受挑战、 迎难而上可以带来更多的 大脑变化。
初中学生的思维特征与教育课件
总结
总结
初中学生的思维发展具有一定的特征， 了解这些特征有助于制定有效的教育策 略。
通过合适的教学方法和思维培养，我们 可以帮助初中学生全面发展他们的思维 能力。
谢谢您的观 赏聆听
初中学生的思维特征与 教育课件
目录 介绍 认知发展 教育策略 思维培养 总结
介绍
介绍
初中学生的思维发展是一个关 键阶段，了解他们的思维特征 对于有效的教育至关重要。
本课件将介绍初中学生的思维 特征，并提供相应的教育策略 。
认知发展
认知发展
视觉思维：初中学生更倾向于通过观察 和看图来理解问题和概念。
教育策略
社交互动：通过小组讨论、合 作学习等方式促进学生之间的 互动与合作，培养他们的合作 能力和交流技巧。
思维培养
思维培养
创造性思维：鼓励学生发散性思维，培 养他们的创造力和独立思考能力。
批判性思维：引导学生思考问题的多个 方面，培养他们的批判性思维和分析能 力。
思维培养
解决问题的思维：提供解决问 题的方法和策略，帮助学生培 养解决问题的思维能力。
抽象思维：他们开始能够理解抽象概念 ，并将其应用于实际情境中。
认知发展
逻辑思维：他们具备发展逻辑 推理和问题解决能力的潜力。
教育策略Biblioteka 育策略多媒体教学：利用图像、音频和视频等 多种媒体形式来激发学生的兴趣和理解 能力。
实践体验：鼓励学生参与实践活动，提 供实际操作和观察的机会，以加深他们 对知识的理解。
高中心理健康教育----塑造成长型思维教学课件
grow 塑造/成长型思维
塑造成长型思维
01 02 03
认识什么是成长型思维
成长型思维会给我们带 来什么？ 我们如何去塑造自己的 成长型思维模式？
卡罗尔·德韦克现任斯坦福大 学心理学教授，是人格心理学、 社会心理学和发展心理学领域 公认的杰出学者之一。
德韦克教授在数十年对成功 的研究后发现了思维模式的力量。 德韦克教授用她的亲身经历和大 量成功人士的故事告诉我们：人 与人之间的差异不是天赋决定的， 而是思维模式。只有用成长型思 维模式看待问题，才能更好的实 现人生目标。
命名
思维训练的步骤
教育你的固定型思维人格。当你 进入这一步时，就能体会到命名的有 趣之处了。在遇到可能激发自己固定 型思维模式人格出现的事情时，首先 要保持警惕。在他出现并阻止我们时， 尝试让自己说服他，告诉他为什么不 这样做的原因，并邀请他和你一起面 对挑战。
教育
思维训练
启发
分享
表支达持
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送给亲爱的同学们
“我们终其一生，就是为了摆脱 他人的期待，找到真正的自己。”
我们不需要向别人证明 自己，不需要活成别人眼里 的人，只需要在不长的生命 历程中不断地成长为最好的 样子。
成长思维模式和教育模式
成长思维模式和教育模式作为一个人，在成长过程中，我们的思维和教育方式会不断塑造我们的人格和行为习惯。
因此，很多家长和教育者也非常关注如何培养良好的成长思维模式和教育模式。
什么是成长思维模式？成长思维模式是人们在思考、判断和行动中形成的一种习惯模式。
这种模式是与人们的人格、价值观相关联的。
它涉及到个人的态度、信念、价值观、行动等多方面因素。
成长思维模式主要包括积极思维、自信思维、批判思维、创造性思维、乐观思维等。
这些思维模式在不同的时间和场合下都有不同的作用。
例如，当我们遇到挫折时，积极思维可以帮助我们保持信心和勇气，继续追求成功。
自信思维可以帮助我们在面对挑战时更加自信，在成长中更加坚定。
批判思维可以帮助我们在解决问题和做决策时做出明智的选择。
创造性思维可以帮助我们在创新和发明中实现更多的想象和创造。
乐观思维可以帮助我们更加积极地对待生活，处理复杂的情境。
什么是教育模式？教育模式是教育者对学生进行教学过程中所遵循的一种教育理念和方法。
教育模式可以分为传统教育模式和创新教育模式两种。
在传统教育模式下，教育者通常会采用一些传统的教学方法，如讲授、注重考试、强调记忆等。
这种教育模式强调灌输知识和技能，不太关注学生的个性和创新能力，难以激发学生的学习兴趣。
而在创新教育模式下，教育者注重培养学生的创新思维和能力。
这种教育模式的教学方法通常是通过启发式学习、问题式学习、探究式学习等方式，来激发学生的思维和创造力。
怎样培养良好的成长思维模式和教育模式？1.积极建立正确的人生观一个正确的人生观可以帮助我们建立积极的心态和行为习惯，从而塑造积极的成长思维模式。
正确的人生观应该有积极的内涵，如知足常乐、追求进步等。
2.适应改变在成长中，人们会不断遇到各种问题和挑战。
良好的成长思维模式应该能够帮助我们积极应对这些改变，理解这些问题在我们成长中发挥的作用。
3.学会积累经验成长是一个不断积累经验的过程。
通过不断的学习和实践，我们可以积累更多的经验，从而更好地面对未来的挑战。
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20
成长型思维和固定型思维
斯坦福大学心理学教授 卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）
德韦克教授经过一系列研究，最终区分出 人类普遍存在的两种思维模式：成长型思 维和固定型思维。
21
成长型思维和固定型思维
22
不同的思维模式，不同的表现
23
乒乓球小游戏
24
乒乓球小游戏
游戏规则：将全班分为三个大组，游戏共四轮，后两轮难度增加。 每一个大组（约12~15人）为一个传递回路，确保每人都要传一 次球，比赛看哪个组传得又快又好。要求：安静，准确。 第一轮游戏：传递1个乒乓球。 第二轮游戏：传递1个乒乓球。 第三轮游戏：传递2个乒乓球。 第四轮游戏：传递2个乒乓球。 三大组，每个小组选出一名计时员记录本组每轮传球的时间，并 记录在黑板上。小组之间进行PK，看哪个小组传的好，用时短。
5.你天生就是某种类型的人，而且没什么能改变这一状况。 6.不管你是哪种人，你都能有较大改变。 7.你的做事方式可以不同，但是决定你个性特点的主要因 素却无法改变。 8.你总能改变那些决定你属于哪种类型的人的特质。
11
看一看你的思维模式类型
选择1,2,5,7题属于F型思维，选择3,4,6,8,题属于G思维。 上述这8题是从智力和个性品格方面进行的测试，两种思维模式 你可能兼而有之，但大多数人都会倾向于其中一种类型。 F型思维即固定型思维，G型思维即成长型思维。
9
小测试
从下面的8道题目中选出你认为说得对选项
1.智商高低能基本代表你这个人，而你对于智商几乎无法 加以改变。 2.虽然你可以学习新事物，但却无法提高自己的智力水平。 3.不管你目前的智商水平如何，你都能或多或少的改变它。 4.你总能使自己的智商水平发生较大的改变。
10
小测试
从下面的8道题目中选出你认为说得对选项
清华大学-运城职院·积极心理课
第3课：认识成长型思维
沉沉静静训训练练
三个小问题 问题1：你什么时候觉得自己最聪明？
4
三个小问题 问题2：一次考试说明什么？
5
三个小问题 问题3：你挑战一项任务，但是你什么时候觉得自己最聪明？
G型回答：我长期努力解决的难题终于有了眉目的时候。 对于某件很难的事情，我以前根本没法完成，但经过一番 努力，我最终可以做到的时候。 F型回答：当我以最快的速度完美地完成某件事的时候， 某件事对我来说轻而易举，而别人却无从下手的时候；
7
三个小问题 问题2：一次考试说明什么？
G型回答：说明一个人的一次表现 F型回答：说明这个人的智力
8
三个小问题
问题3：你挑战一项任务，但是你失败了，这次失败 能说明什么？
G型回答：失败了说明我训练的不够，还需要更多的训练 提升自己，或者是方法不太合适，还需要更多的探索或是 请教做成功了的人；
F型回答：失败了说明我很笨，根本没有这方面的能力和 天赋
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传递乒乓球的启示
我们的一个简单的动作，比如传球，就需要一系列神 经细胞彼此之间通力合作才能够完成；同样是传递一个乒 乓球，第二次传递的用时就比第一次要短，这说明大家相 互配合的更好了，也即大脑的一系列神经细胞之间的连接 更紧密、更快，配合的更娴熟了。
18
成长型思维的由来
第四轮实验：A组和B组左后做一个测试题（没告知题目难度，其 实难度跟第一轮实验难度相当） 统计结果：被表扬努力的孩子成绩提高30%， 而被表扬聪明的孩 子，成绩下降了20%。
19
成长型思维的由来
第四轮实验
结果解释：被表扬努力的孩子们成绩提高了可能是因为他们被强 调努力，从而在这次测试中更加努力，更投入更集中注意力；而 被表扬聪明的孩子成绩下降了20%可能是因为第三轮实验的失败 让他们觉得自己不是真的聪明，从而打击了其自信心，最后连能 够做对的题目也做错了。
第一轮实验：让五年级的小学生做数学题，不管真正完成的情况 如何，都给予他们这样的反馈 “哇！这套题目完成的很不错！你 做对了X道题目，分数很高” 不同的是，A组孩子还会听到：“你一定是很聪明！”
B组孩子听到“你一定是做题目的时候很努力！”
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成长型思维的由来
第二轮实验：让A组和B组继续做题目，但是有两套难度不同题目 他们可以自由选择，一套题目的难度跟上一次一样，另外一套题 目的难度比上一次大； 统计结果：被表扬聪明组大部分挑选容易的题目；表扬努力组 90% 选择了更难的测试题目。
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成长型思维的由来
第三轮实验：A组和B组还要继续做一个测试，告知他们这次测试 的难度非常难，是比他们高两个年级的学生做的题目； 观察结果：1. 表扬努力的孩子非常集中精力，乐于尝试各种可能 解决办法。
2. 表扬聪明的孩子，汗流浃背，相当痛苦。
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成长型思维的由来
第三轮实验
结果解释：被表扬聪明的孩子汗流浃背很痛苦，因为题目很难不 会做，他们会认为是自己不聪明，他们也会把这次测试的失败归 咎于他们不是真的聪明；被表扬努力的孩子则在测试中表现的非 常集中注意力，乐于尝试各种可能的解题办法，因为他们认为努 力尝试最重要，他们会把失败归咎于自己还不够努力不够集中精 神。
15
成长型思维的由来
第二轮实验
统计结果：被表扬聪明组大部分挑选容易的题目；表扬努力组 90% 选择了更难的测试题目。
结果解释：被表扬聪明的A组选择容易的题目是因为如果选择难
题自己做不出来就说明自己是不聪明的了；被表扬努力的B组则
大多选择了难度更高的挑战，因为他们被强调努力的重要，最终
结果分数不是最重要的；
25
乒乓球小游戏
我们的大脑心情、想法、记忆等的物质基础，也是行为实践行动的指挥中 枢，我们刚才传递乒乓球的游戏就需要大脑来指挥。我们知道大脑的基本单位 是神经元，即神经细胞。如果，在刚才的游戏中，我们每一个人都是一个神经 细胞的话，我们传递的乒乓球就相当于是传递的信号或信息（实际上是神经递 质，一种化学物质）。
12
两种思维模式
成长型思维模式 vs 固定型思维模式
（Growth mindset） （Fixed mindset）
“一个人的智力、才能、优势可以靠自己的努力去大 幅提升。” “一个人的智力、才能、优势主要是天生的，后天的 改变余地不大。”
13
成长型思维的由来
斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）经过多年 的科学研究提出了成长型思维。下面是其做的一系列实验：
成长型思维和固定型思维
斯坦福大学心理学教授 卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）
德韦克教授经过一系列研究，最终区分出 人类普遍存在的两种思维模式：成长型思 维和固定型思维。
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成长型思维和固定型思维
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不同的思维模式，不同的表现
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乒乓球小游戏
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乒乓球小游戏
游戏规则：将全班分为三个大组，游戏共四轮，后两轮难度增加。 每一个大组（约12~15人）为一个传递回路，确保每人都要传一 次球，比赛看哪个组传得又快又好。要求：安静，准确。 第一轮游戏：传递1个乒乓球。 第二轮游戏：传递1个乒乓球。 第三轮游戏：传递2个乒乓球。 第四轮游戏：传递2个乒乓球。 三大组，每个小组选出一名计时员记录本组每轮传球的时间，并 记录在黑板上。小组之间进行PK，看哪个小组传的好，用时短。
5.你天生就是某种类型的人，而且没什么能改变这一状况。 6.不管你是哪种人，你都能有较大改变。 7.你的做事方式可以不同，但是决定你个性特点的主要因 素却无法改变。 8.你总能改变那些决定你属于哪种类型的人的特质。
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看一看你的思维模式类型
选择1,2,5,7题属于F型思维，选择3,4,6,8,题属于G思维。 上述这8题是从智力和个性品格方面进行的测试，两种思维模式 你可能兼而有之，但大多数人都会倾向于其中一种类型。 F型思维即固定型思维，G型思维即成长型思维。
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小测试
从下面的8道题目中选出你认为说得对选项
1.智商高低能基本代表你这个人，而你对于智商几乎无法 加以改变。 2.虽然你可以学习新事物，但却无法提高自己的智力水平。 3.不管你目前的智商水平如何，你都能或多或少的改变它。 4.你总能使自己的智商水平发生较大的改变。
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小测试
从下面的8道题目中选出你认为说得对选项
清华大学-运城职院·积极心理课
第3课：认识成长型思维
沉沉静静训训练练
三个小问题 问题1：你什么时候觉得自己最聪明？
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三个小问题 问题2：一次考试说明什么？
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三个小问题 问题3：你挑战一项任务，但是你什么时候觉得自己最聪明？
G型回答：我长期努力解决的难题终于有了眉目的时候。 对于某件很难的事情，我以前根本没法完成，但经过一番 努力，我最终可以做到的时候。 F型回答：当我以最快的速度完美地完成某件事的时候， 某件事对我来说轻而易举，而别人却无从下手的时候；
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三个小问题 问题2：一次考试说明什么？
G型回答：说明一个人的一次表现 F型回答：说明这个人的智力
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三个小问题
问题3：你挑战一项任务，但是你失败了，这次失败 能说明什么？
G型回答：失败了说明我训练的不够，还需要更多的训练 提升自己，或者是方法不太合适，还需要更多的探索或是 请教做成功了的人；
F型回答：失败了说明我很笨，根本没有这方面的能力和 天赋
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传递乒乓球的启示
我们的一个简单的动作，比如传球，就需要一系列神 经细胞彼此之间通力合作才能够完成；同样是传递一个乒 乓球，第二次传递的用时就比第一次要短，这说明大家相 互配合的更好了，也即大脑的一系列神经细胞之间的连接 更紧密、更快，配合的更娴熟了。
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成长型思维的由来
第四轮实验：A组和B组左后做一个测试题（没告知题目难度，其 实难度跟第一轮实验难度相当） 统计结果：被表扬努力的孩子成绩提高30%， 而被表扬聪明的孩 子，成绩下降了20%。
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成长型思维的由来
第四轮实验
结果解释：被表扬努力的孩子们成绩提高了可能是因为他们被强 调努力，从而在这次测试中更加努力，更投入更集中注意力；而 被表扬聪明的孩子成绩下降了20%可能是因为第三轮实验的失败 让他们觉得自己不是真的聪明，从而打击了其自信心，最后连能 够做对的题目也做错了。
第一轮实验：让五年级的小学生做数学题，不管真正完成的情况 如何，都给予他们这样的反馈 “哇！这套题目完成的很不错！你 做对了X道题目，分数很高” 不同的是，A组孩子还会听到：“你一定是很聪明！”
B组孩子听到“你一定是做题目的时候很努力！”
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成长型思维的由来
第二轮实验：让A组和B组继续做题目，但是有两套难度不同题目 他们可以自由选择，一套题目的难度跟上一次一样，另外一套题 目的难度比上一次大； 统计结果：被表扬聪明组大部分挑选容易的题目；表扬努力组 90% 选择了更难的测试题目。
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成长型思维的由来
第三轮实验：A组和B组还要继续做一个测试，告知他们这次测试 的难度非常难，是比他们高两个年级的学生做的题目； 观察结果：1. 表扬努力的孩子非常集中精力，乐于尝试各种可能 解决办法。
2. 表扬聪明的孩子，汗流浃背，相当痛苦。
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成长型思维的由来
第三轮实验
结果解释：被表扬聪明的孩子汗流浃背很痛苦，因为题目很难不 会做，他们会认为是自己不聪明，他们也会把这次测试的失败归 咎于他们不是真的聪明；被表扬努力的孩子则在测试中表现的非 常集中注意力，乐于尝试各种可能的解题办法，因为他们认为努 力尝试最重要，他们会把失败归咎于自己还不够努力不够集中精 神。
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成长型思维的由来
第二轮实验
统计结果：被表扬聪明组大部分挑选容易的题目；表扬努力组 90% 选择了更难的测试题目。
结果解释：被表扬聪明的A组选择容易的题目是因为如果选择难
题自己做不出来就说明自己是不聪明的了；被表扬努力的B组则
大多选择了难度更高的挑战，因为他们被强调努力的重要，最终
结果分数不是最重要的；
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乒乓球小游戏
我们的大脑心情、想法、记忆等的物质基础，也是行为实践行动的指挥中 枢，我们刚才传递乒乓球的游戏就需要大脑来指挥。我们知道大脑的基本单位 是神经元，即神经细胞。如果，在刚才的游戏中，我们每一个人都是一个神经 细胞的话，我们传递的乒乓球就相当于是传递的信号或信息（实际上是神经递 质，一种化学物质）。
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两种思维模式
成长型思维模式 vs 固定型思维模式
（Growth mindset） （Fixed mindset）
“一个人的智力、才能、优势可以靠自己的努力去大 幅提升。” “一个人的智力、才能、优势主要是天生的，后天的 改变余地不大。”
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成长型思维的由来
斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）经过多年 的科学研究提出了成长型思维。下面是其做的一系列实验：