《物联网应用综合设计及创业实践》课程设计

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物联网专业建设方案最全版

物联网专业建设方案最全版一、专业建设背景物联网是通过各种信息传感设备，实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程等各种需要的信息，与互联网结合形成的一个巨大网络。

其应用领域广泛，涵盖智能家居、智能交通、智能医疗、工业物联网等多个方面。

随着物联网技术的不断发展和应用普及，相关企业对物联网专业人才的需求日益增长。

然而，目前我国物联网专业人才的培养还相对滞后，无法满足市场的需求。

因此，加强物联网专业建设，提高人才培养质量，具有重要的现实意义。

二、专业培养目标本专业旨在培养适应国家现代化建设和经济发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的自然科学基础知识、良好的人文社会科学素养和职业道德，掌握物联网相关的计算机、通信、电子、传感器等方面的基本理论和知识，具备物联网系统的设计、开发、实施和运维能力，能够在物联网相关领域从事技术研发、工程设计、系统集成、运营管理等工作的高素质应用型人才。

三、课程体系设置（一）基础课程包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、C 语言程序设计、数据结构、计算机网络等。

（二）专业核心课程1、物联网概论：介绍物联网的概念、体系结构、关键技术和应用领域。

2、传感器技术：学习各类传感器的工作原理、性能指标和应用场景。

3、无线传感器网络：研究无线传感器网络的架构、通信协议和组网技术。

4、嵌入式系统原理：掌握嵌入式系统的开发方法和应用。

5、物联网通信技术：包括 ZigBee、蓝牙、WiFi 等短距离通信技术和 4G、5G 等移动通信技术。

6、物联网数据处理：涉及数据采集、存储、分析和挖掘等方面的知识。

7、物联网安全技术：了解物联网中的安全威胁和防护措施。

（三）实践教学环节1、课程实验：配合专业课程设置相关实验，加深学生对理论知识的理解和掌握。

2、课程设计：针对核心课程，安排综合性的课程设计项目，培养学生的系统设计能力。

3、实习实训：安排学生到企业进行实习，了解实际工作环境和流程，提高实践操作能力。

高职院校“岗课赛证创”五维融通课程体系探索——以物联网专业为例

!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%))%)%%'高职院校岗课赛证创五维融通课程体系探索以物联网专业为例王奕石家庄职业技术学院人事处!河北石家庄!%$%%'#摘4要为了满足企事业单位对高素质高技能物联网人才的培养需要!本文分析了我院物联网专业的课程体系现状及原因!随后阐释了+岗课赛证创,五维融通机制下的课程体系内涵!并从真实岗位"课程体系"大赛竞赛"职业证书"双创思维等五方面入手!探索了基于+岗课赛证创,五维融通机制下的核心课程体系构建及实施保障!以期提高人才培养质量!增强学生的就业创业的核心竞争力#关键词岗课赛证创$物联网专业$课程体系$改革探索44自)%%'年以来"物联网纳入国家发展战略"其在工业监控$智能家居$智慧城市等多领域蓬勃发展$不断壮大"成为通信网以外的另一万亿级市场"因此企%事&业单位对物联网人才需求很大#但是"受体制等因素影响"人才培养供给侧和产业需求侧在结构$质量$水平上还不能完全适应($)"造成真正被企业所急需的物联网复合型人才缺口较大"企业招不到成熟人才#正如中国物联网校企联盟主席吴楠所说!-物联网行业并不缺人"缺的是人才#.())课程是人才培养的核心要素"教学改革改到深处是课程#课程建设是体现-以学生发展为中心.理念的-最后一公里."是落实-立德树人成效.根本标准的具体化$操作化(()#因此"对接行业标准"从职业岗位面向入手"不断优化$完善专业课程体系是提高高职院校人才培养质量的关键步骤#一物联网专业课程体系现状及原因分析%一&物联网专业课程体系的现状截止到)%)%年"我国有)($所高校和3%%多所专科学校已经开设了物联网工程专业"目前与物联网相关专业的本科和大专学生共计9万多名"并且数量在逐渐上升())#物联网专业成为高校的必开专业#我院自)%$)年开设物联网应用技术专业"下设在信息工程系#该专业培养思想政治坚定$德技并修$全面发展"具有一定的科学文化水平"良好的人文素养$职业道德和创新意识"精益求精的工匠精神"较强的就业能力和可持续发展的能力'掌握物联网应用相关知识和技术技能"面向软件和信息技术服务业和计算机通信和其他电子设备制造业等行业"能够从事物联网系统设备安装与调试$物联网系统运行管理与维护$物联网系统应用软件开发$物联网项目的规划和管理工作的高素质复合型技术技能人才(3)#目前该专业的课程体系的建设现状如下#%$&课程设置的-岗位结合.感需进一步强化#物联网专业现有的课程体系除公共基础课以外"专业课是按照基础课$核心课$集中实践课及拓展课等四个类别以考试或考查的形式进行安排"课程设置按照知识的进阶和难度的高低递进安排"考虑了知识能力发展规律"设置比较科学#但是某些专业课程设置上未充分考虑岗位需求"课程内容重理论轻实践$重通用轻特色"没有突出不同岗位面向%物联网系统设备安装与调试$物联网系统运行管理与维护$物联网系统应用软件开发$物联网项目的规划和管理工作&的学生课程设置的不同之处#容易使得学生学完之后仍懵懵懂懂"不知道该课程在将来在工作中的分量轻重"对适应未来岗位帮助不大#再者从现有的课程体系中可以看出其具有一定的典型任务和岗位分析"但是未能根据岗位面向进行深入分析"进而确定相应的课程#从而使得本专业开设的课程岗位结合感比较弱"课程的吸引力不大#%)&课程设置的-与时俱进.性需进一步提升#课程设置的-与时俱进.性不足#从物联网的诞生到现在也就短短十几年"物联网仍然有很多问题没有解决"仍有新技术$新标准$新方法不断涌现#但是课程与教材往往滞后于前沿技术"主要表现在部分课程教学内容陈旧"未能与物联网发展的大趋势相匹配#%(&课程设置中-课证融合.度需进一步加强#通过调研企业对职工岗位知识和岗位能力的需求可知!职业技能等级证书反映了物联网专业的工作领域$工作任务及职业技能要求"是物联网行业用人单位进行人员聘用$培训与考核的重要参考#然而现有课程体系并打通-课证融合.的通道"难以满足学生职业技能等级证书的考取需求"而且证书考取涉及的知识点$技能考查项目与课程教学内容重合度较低"造成学生需花费额外精力$财力进行课外学习"这既加重了他们的经济负担"又增加了高职学生的学习压力#%二&课程体系存在不足的原因%$&课程体系大部分照搬本科#在对现有物联网专业课程体系课程的分析得出"本科院校深刻影响了高职院校)"科教论坛科技风"#""年$月. All Rights Reserved.的办学模式"自身的办学特色和课程体系设计缺乏新意#部分高职院校课程体系多参考本科院校"两者在学制和培养对象等方面存在较大差异"因此对普通本科院校的教学内容和模式的刻板套用势必影响其课程体系的实施效果#本科专业的课程设计偏重逻辑和理论"而高职学生知识底子一般比较薄$逻辑思维弱"若生硬地照搬本科课程体系会使高职学生很难适应"无法让学生获得学习成就感"从而影响教学质量和人才培养质量#%)&课程体系的研发者单一#课程体系的研发者过于单一"大多数为教师"即使他们经常进行下企业顶岗锻炼"但是还是同企业$行业前沿存在信息不对称或是信息滞后的问题#产业$教育之间信息$资源$人才的共享$交流机制的不够畅通"会影响课程的开发质量#教师作为研发的主体"他们在课程内容的编制方面"过于重视内容的学术性"对内容的实践与落地考量较少"造成课程设计初衷与课程实施效果之间的差距#%(&职业技能培养不足#大部分专业课程意识到了实践教学的重要性"采用基于项目的任务式教学方法#但是在项目内容的选定以及教学过程的实施上比较随意"课程内容的设计与真实项目的工作流程存在-两层皮."只是在教学形式上的模仿"并没有把准任务式教学的核心要义#同时"课程中的实践环节没有做到位"对学生动手及自主解决问题的能力培养不足#二岗课赛证创五维融通机制下的课程体系构筑%一&+岗课赛证创,五维融通机制下的课程体系内涵课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列"是教学内容和进程的总和"课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构(9)#课程体系主要由特定的课程观$课程目标$课程内容$课程结构和课程活动方式所组成(0)"其中课程观起着主宰作用#五维融通机制下的-岗课赛证创.课程体系"-五维.是指-岗课证赛创.-岗.即工作岗位"体现岗位能力要求' -课.为专业课程"打造满足岗位需求$符合专业发展的课程内容'-证.指资格认证"体现了专业知识和技术技能水平'-赛.是专业技能竞赛"衡量专业技术水平$检验教学质量$导向课程改革'-创.乃创新创业的思维和能力'通过更新课程内容$重组课程结构$改革课程活动方式等途径"将工作岗位$核心课程$资格证书$技能竞赛$创新创业等-五维.进行融会贯通"形成-岗课融合$课证融合$课赛融合$课创融合.的-岗课证赛创.五维融通课程体系"如右图所示#从-五维.出发去思考要求与内容"根据内容要求采用校企共建的方式去重构课程体系"加以实施"并通过四重考评进行学生的综合评价#该课程体系立足发展性课程观"倡导-以人为本."确立以-育人.为旨归的教育原点'该课程体系的目标"建立起符合企业需求$学生职业发展的新型高等职业教育课程体系"培养复合型的物联网应用技术人才"为京津冀的物联网大发展输送-毕业即胜任.的物联网人才#+岗课赛证创,五维融通机制下的课程体系设计图%二&+岗课赛证创,五维融通机制下的课程体系的构建%$&引入真实岗位#在)%)%级人才培养方案中"物联网专业的初次就业岗位为物联网系统设备安装与调试$物联网系统运行管理与维护"发展就业岗位为物联网系统应用软件开发$物联网项目的规划和管理#在教学实施过程中"在第一学期以专业入门课的形式介绍以上岗位的岗位要求$职业道德$工作流程$工作内容"使学生初步建立起对岗位初认识"随后让学生做出初步的岗位选择#然后在第二至四学期"学生学习通用模块课程和对口模块课程%对口岗位&#在第五学期顶岗实习中"学生到合作企业中去拜师$实施学徒制管理"将学生参与企业的实际项目中"并在基层业务操作岗位中去实习锻炼$实践实操"以实习生的角色去完成实际工作任务#学生通过岗位指向性的课程学习以及下企业顶岗实习锻炼"实现课程与岗位的有效对接"他们的学习目标更加明确$学习合力更易形成# %)&重构课程体系#以-岗课赛证创.为载体"实施课程模块化改革"压减不必要的课程学时数"增设不同岗位面向的岗位对口类课程$资格认证类课程$技能竞赛类课程$创新创业类课程"打造模块化$递进式的课程体系"形成-基础能力*专业能力*岗位能力*进阶能力.的-四能进阶式能力培养.#在-岗课证赛创.五维融通课程体系中"学生需要通过四重的综合考评"多重对象参与其中$多维角度全面衡量"包括专业教师$企业师傅$职业鉴定和大赛竞赛%专业技能竞赛和创新创业大赛&的考评# %(&参与技能大赛#各级各类物联网专业的学生技能大赛采用理论和实操形式"通过竞赛检验高职学生在物联网组建$物联网产品配置与应用$物联网应用系统开发等方面的关键技能和职业素养"以及对质量$效率$成本和规范的意识#学生通过参加比赛检验所学的专业知识和专业技能"提高了心理抗压力"在训练中反复锤炼了核心技能"提升了应变能力和适应能力#适合物联网专业的技能竞赛有省教育厅举办的职业院校学生技能大赛物联网技术应用赛项以及省工信厅举办的物联网大赛等等"此外"还有院校举办的物联网专业院校级比赛和系里举办的物联网专业选拔赛"实现-省*校*系*专业.四级竞赛机?"!科技风"#""年$月科教论坛. All Rights Reserved.制"学生参赛覆盖率不断提高#同时将大赛内容融入课程教学内容"将大赛资源碎片化$项目化改造"并建设了基于大赛项目的在线学习课程#同时将大赛评价标准纳入课程评价当中"教师将竞赛中发布的最新的行业标准$技术规范融入日常教学和实训中"使实践教学更为标准和规范"将职业道德$职业素养等基本要求融入评价体系(1)"增加了安全操作$职业素养的评价项目"体现对学生职业素质$实践能力的综合考量"降低了主观评价的比重#%3&对接职业证书#把职业等级证书的考试内容引入专业课程的建设"使证书考取和课程学习同向而行#目前"物联网专业的职业认证-$Tf .证书包括传感网应用开发$嵌入式系统开发$物联网商务应用师$物联网产品营销员$物联网项目运营师$物联网应用调研员$物联网高级监理师等技能证书$物联网软件管理师$物联网硬件管理师$物联网网络管理师等#下面以-传感网应用开发.为例"介绍如何实现课证融通#第三学期开设的+传感器应用与检测,与-$Tf .证书传感网应用开发密切相关"根据传感网应用开发%初级&认证中职业技能要求对原课程内容进行充实$删减$更新"实现了专业课程学习与职业认证培训的双赢"不仅提升了专业课教学的实用性"又增加了学生学习的积极性"使本专业学生高职学习生涯中能够获得至少一项专业类的职业技能证书"提高将来就业的竞争力#%9&渗透双创教育#在这个-大众创业$万众创新.的时代"双创思维的培养非常必要#再者因为物联网还有很多问题没有解决"要走的路还很长"学校能教给他们的知识和技能毕竟有限"前沿的问题要靠他们自己思考解决#而这个思考和解决的能力就急需创造性思维和创造性精神#因此首先在第二学期开设公共基础课+大学生创新创业基础,"传授一下创新创业的基础知识#再者依托各级各类的创新创业大赛$创新创业项目支持和-互联网T .创新创业大赛"通过结成兴趣小组"利用所学的物联网知识积极筹备比赛"在比赛中检验知识"形成创新创业的能力#%三&+岗课赛证创,五维融通机制下的课程体系的实施保障%$&校企合作共育-双师型.团队#校企合作培养$输入-双师型.教师#一是双向选派!企业选派具备专业有限的工程师到学校任教'学校选派专业教师到企业进行顶岗实践$参与实际项目运作#二是双向扶持!施行企业职业资格证书%职业技能证书&与学校职称体系的对应机制"保障-双师型.教师薪资待遇#%)&实践教学有效融合技能鉴定#实践教学以岗位面向为主线"以实际任务为导向"从职业情境提炼实践教学内容#根据岗位面向的任职要求"以专业认知入门$岗位实训类课程和顶岗实习等形式开展专业学习#依托物联网专业$Tf 职业技能鉴定"通过-课证融合.专业课程学习"学生在课程学习中获得对口职业技能的考点知识"实现实践教学与证书取得的有效融合#%(&搭建职业技能竞赛平台#我院在日常教学实训中融入比赛要求的前沿技术$岗位要求$评价标准#这样日积月累之后"学生在比赛中的比赛状态更好$竞技水平更佳#再者通过前面所述的四级竞赛机制"搭建职业技能竞赛平台"人人可参赛$人人能参赛#学生们通过比赛"提升了专业技能水平"以赛促学"学生之间比学赶帮超"以赛促教"教师不断完善教学内容和教学方法"互促互进"共同提高#结语通过实施-岗课赛证创.五维融通课程体系的改革"物联网专业学生立足专业岗位面向"依托真实项目$典型任务"将职业技能证书$专业技能竞赛和双创思维锻炼有关内容及要求有机融入课程体系和课程实施之中"以赛以证以创促学促教促变促改"探索了-岗课赛证创.五维融通课程体系的构建与实施保障条件"为提升学生的专业技能和综合素养开辟了道路#参考文献'$(石月红&基于行业标准和职业能力的航空港安全检查专业+岗课证赛,融通课程体系的构建与实践***以三亚航空旅游职业学院为例'H (&教育教学论坛!)%)%%$%&))9(2)93&')(全球物联网大会&物联网人才缺口大或将影响行业发展&6N N ZD )**^F /+/F 6F P &^F /O[&,P U *D //O R $01$%1<$3(1(3$901%1h \E L R D Z/OK L h E P L R Z,h D K F L ,6\P L O R 8C 18<'8X '8C <8<$8'38C 18@!8'$8C 38@X 8@X 8C 08<'8<!8C '8'>8<%8C 08@$8<)'!@*"Y (&)%)%212)*)%)$&'&(&'((张林泉&统计学混合式教学模式的探索与实践***基于教学设计支持的视角'H (&高等理科教育!)%)$%$&)9329'&'3(石家庄职业技术学院&)%)%级物联网应用技术专业人才培养方案'i (&河北)石家庄!)%)%&'9(佚名&课程体系&6N N ZD )**^F /.K &^F /O[&,P U */N K U *8C <8X W 8@C 8C 18X <8<@8C 38@!8'(8C 18@(8@@*(309$0$/E L R F M F OO/-'!@*"Y (&)%)%292($*)%)$&'&(&'0(邓红珍!徐肇杰&试论高职课程体系改革与国家职业资格证书制度的衔接闭'H (&职业教育研究!)%%'%%)&)$12$<&'1(曾天山&+岗课赛证融通,培养高技能人才的实践探索'H (&中国职业技术教育!)%)$%<&)92$%&基金项目 )%)$年度河北省人力资源和社会保障研究课题%H J Ba i 2)%)$2%))$$&作者简介王奕%$'<)*4&!女!河北石家庄人!硕士!石家庄职业技术学院讲师!研究方向)计算机应用技术"职业教育#'"科教论坛科技风"#""年$月. All Rights Reserved.。

物联网创新实践教学(3篇)

第1篇随着科技的飞速发展，物联网（Internet of Things，IoT）已成为当今世界最具潜力的技术领域之一。

物联网将信息物理系统（Cyber-Physical Systems，CPS）与互联网相结合，实现了人与物、物与物之间的互联互通，为我们的生活、工作和社会发展带来了巨大的变革。

为了培养具备物联网创新能力的专业人才，物联网创新实践教学显得尤为重要。

本文将从物联网创新实践教学的意义、内容和方法三个方面进行探讨。

一、物联网创新实践教学的意义1. 培养创新型人才物联网创新实践教学有助于培养学生的创新意识和实践能力。

通过实践项目，学生可以接触到前沿技术，锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，为今后从事物联网相关领域的工作奠定基础。

2. 促进理论与实践相结合物联网创新实践教学将理论知识与实际应用相结合，使学生更好地理解物联网技术的基本原理和应用场景，提高学生的综合素质。

3. 提高就业竞争力随着物联网行业的快速发展，具备创新实践能力的专业人才需求日益增长。

通过物联网创新实践教学，学生可以积累丰富的实践经验，提高自己的就业竞争力。

4. 推动科技进步物联网创新实践教学有助于推动物联网技术的创新与发展。

学生在实践中发现问题、解决问题，为物联网技术的研究与突破提供有力支持。

二、物联网创新实践教学的内容1. 物联网基本原理与核心技术（1）物联网体系结构：了解物联网的层次结构、关键技术以及各个层次的功能。

（2）传感器技术：学习传感器的基本原理、分类、性能指标以及在实际应用中的选择。

（3）通信技术：掌握无线通信、有线通信以及物联网网络协议等相关知识。

（4）数据融合与处理：学习数据采集、传输、存储、处理与分析等方面的技术。

2. 物联网应用案例（1）智能家居：了解智能家居系统的组成、功能以及实现方式。

（2）智能交通：研究智能交通系统的关键技术、应用场景以及发展趋势。

（3）智慧城市：探讨智慧城市的发展现状、关键技术以及未来前景。

物联网应用技术专业教学标准

物联网应用技术专业教案标准一、专业名称与代码专业名称：物联网应用技术专业代码：二、入学要求高中毕业或具有同等学力（历）者。

三、修业年限基本修业年限学年。

四、培养目标与人才培养规格．培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展，掌握物联网应用技术的基本理论和基本知识；具有较强的实践应用能力与知识创新能力，具有从事物联网技术相关领域的专业应用知识、综合职业技能和良好职业素养，面向物联网相关企业，从事物联网设备的安装、调试和维护，物联网的组建、运行管理和维护，物联网项目的规划、施工管理、售后服务和维保的高素质技术技能型人才。

．人才培养规格()知识结构、掌握英语的听、说、读、写基本技能，具有较强的英语阅读能力，在校期间通过相应英语水平等级考试。

、掌握计算机系统的基本理论、基本知识及基本操作技能。

、掌握计算机网络基本概念、基础知识，熟练使用计算机网络。

、掌握中小型企业局域网的管理与维护工作。

、熟悉中小型企业网站的规划设计与维护工作。

、掌握信息采集、处理和融合、通讯传输等基本理论和方法、熟悉网络工程项目的设计、预算、施工、监理、维护和管理工作。

、掌握基本物联网节点，网关，网络协议栈制，主要无线有线网络技术原理，自组织组网措施和主要无线有线网络拓扑和网络安全技术基础理论和关键技术。

()能力要求、具有一定的协调工作能力、组织管理能力、职业沟通能力、团队协作意识和客户交流能力；、具有专业英文资料的阅读能力；、具有较强的获取信息、发布信息和信息资源建设的能力；、具有网络工程项目的设计、预算、施工、监理、维护和管理工作的能力；具有物联网应用方案设计能力、具有物联网应用方案设计能力具有物联网应用方案设计能力；、具有自主学习、自我发展的基本能力，能够适应不断变化的未来物联网发展的需求。

() 素质要求）基本素质1、政治素质：具有合格证的政治素养，有理想，懂政策，有法律意识。

2、思想品德：热爱祖国，热爱本职工作，处事严谨，遵纪守法，勤奋上进。

创新创业实践课程设计

创新创业实践课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习创新创业知识，培养学生的创新意识，提升创业能力，并最终能够将理论知识应用于实际创新创业活动中。

知识目标方面，学生需要掌握创业基本概念、创业环境分析、创业计划书撰写等核心知识。

技能目标方面，学生将学习如何进行市场、项目评估、团队管理以及资金筹集等实用技能。

情感态度价值观目标方面，通过课程学习，学生应树立正确的创新创业观念，勇于尝试，不断进取，同时学会承担责任，具备良好的团队合作精神。

二、教学内容教学内容将围绕创业准备、创业实践、创业管理等模块展开。

创业准备部分包括创业基本概念、创业环境分析等内容；创业实践部分将教授市场、项目评估、资金筹集等技能；创业管理部分则主要涉及团队管理、商业模式设计等内容。

具体到教材章节，将依次讲解创业概述、创业准备、创业计划、创业团队、市场、项目评估、资金筹集、商业模式、创业管理等章节内容。

三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。

如讲授法用于传授理论知识，案例分析法用于讨论实际创业案例，实验法用于模拟创业过程，小组讨论法用于激发学生思考和团队协作。

此外，还将利用多媒体资料和网络资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和主动性。

四、教学资源教学资源包括教材、参考书籍、多媒体资料、网络资源以及实验设备等。

教材方面，将采用《创新创业实践》作为主教材，辅以相关参考书籍进行拓展学习。

多媒体资料包括创业案例视频、讲座视频等，用于激发学生兴趣，增强课堂活力。

网络资源如创业相关的、论坛等，可用于学生课后的自主学习和交流。

实验设备如电脑、投影仪等，用于进行课堂演示和模拟实验。

五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。

平时表现将占课程总评的30%，包括课堂参与度、团队协作表现等；作业将占课程总评的20%，考察学生对知识点的理解和应用能力；考试将占课程总评的50%，以闭卷考试形式进行，内容涵盖课程所有知识点；课堂展示将占课程总评的10%，评估学生的表达和演示能力。

高校物联网专业产学合作实践教学体系研究与构建

高校物联网专业产学合作实践教学体系研究与构建摘要：实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。

校企产学合作、协同育人的实践教学模式，对实现物联网应用型人才培养目标具有重要意义。

本文以校企联合物联网专业人才培养的教学实践为基础，研究并构建物联网专业实践教学体系，强化实践育人，实现与工科类院校同类学科专业的同步与错位发展。

关键词：产学合作；协同育人；物联网专业；实践教学体系物联网产业具有产业链长，涉及计算机、电子信息、通信多个产业群的特点，其应用领域几乎覆盖了各行各业，急需大量具有物联网技术应用能力、实践创新能力、跨专业结合的复合型人才。

目前，我国的物联网人才储备远不能满足物联网产业旺盛的人才需求。

而且，高校教师对新兴专业课程的研发能力、实践和实训水平，对学生实践能力的培养，短时间内无法实现与企业人才需求的对接。

本文从培养学生的创新意识、工程兴趣和实践能力出发，对物联网专业核心课程实验、综合课程设计、创新创业实践、实习实训和毕业论文（设计）等实践性教学环节进行系统地优化设计，构建物联网专业实践教学标准体系。

在实践中培养知识与技能相结合、技术与管理相结合、能力与素质相结合的物联网专业应用型高级专门人才。

1 研究内容物联网专业课程体系，以“通识教育-学科基础-专业教育”为三大主体，“实践教学与创新创业体系”为支柱，“专业与素质拓展”为个性化发展，理论教学与实践教学并重且相互结合，贯穿人才培养全过程。

本文针对物联网专业实践环节进行系统地优化设计，对物联网专业实践教学模式及运行机制进行创新研究，研究内容包括：(1)优化设置和安排课程实验与课程设计，启发学生深入思考，培养学生的实践创新能力。

(2)在实践环节中构建系统的创新创业课程体系，将创新创业教育融入教学全过程。

(3)设置面向具体应用的物联网综合项目实训，促进学生个性化发展和综合能力的提高。

(4)对毕业实习、毕业论文（设计）各环节进行合理安排和有效管理与控制，完成对学生在大学四年所获知识、能力和综合素质的全面检验。

《物联网工程技术综合实训教程》

LoRa是一种低功耗、远距离的无线通信技术，适用于物联网设备的长距离数据传输。
LoRa技术概述
LoRa网络由终端节点、网关和云平台组成。
LoRa网络架构
LoRa技术在城市物联网、智能抄表、环境监测等领域具有广泛的应用前景。
LoRa应用场景
基于LoRa的应用实训
NB-IoT技术概述
NB-IoT技术特点
应用层
未来物联网将拓展更多的应用领域，如智能家居、智能交通、智能医疗、智能农业等，利用大数据、云计算、人工智能等技术实现数据的处理、分析和挖掘，挖掘更具有价值的信息，为人类的生产生活提供更好的服务。
安全与隐私
01
物联网的普及使得人们越来越依赖于网络，但随之而来的是网络安全和隐私问题。需要采取有效的措施来保护用户的数据和隐私，如数据加密、访问控制等。
02
01
03
Zigbee应用场景
Zigbee技术在智能家居、智能工业、智能交通等领域得到广泛应用。
基于Zigbee的应用实训
01
Zigbee技术概述
Zigbee是一种低速、低功耗、近距离的无线通信技术，适用于物联网设备的组网和数据传输。
02
Zigbee协议架构
Zigbee协议包括物理层、数据链路层、网络层和应用层。
智能农业实训案例
总结词
通过智能城市实训，可以掌握物联网技术在城市管理中的应用和实现方法。
要点一
要点二
详细描述
智能城市是运用物联网技术对城市基础设施、公共服务、环境保护等领域进行智能化管理和监测的一种模式。通过智能城市实训，可以学习如何运用智能传感器、无线通信技术、云计算等技术手段，实现城市各项服务的智能化和高效化，提高城市管理和公共服务水平。

物联网专业人才培养实践体系探索与实践

物联网专业人才培养实践体系探索与实践1. 引言1.1 研究背景随着物联网技术的快速发展和广泛应用，物联网专业人才的需求也日益增长。

目前我国对物联网专业人才培养实践体系的探索还存在许多不足之处，如培养模式单一、实践环节较少、与市场需求脱节等问题。

有必要深入研究物联网专业人才培养实践体系，探索创新的培养模式，以满足物联网行业对高素质人才的需求。

当前，许多高校开设了物联网相关专业，并在课程设置、实践环节等方面进行了一定的改进。

这些改进是否能真正做到与市场需求接轨、培养出具备实际技能的物联网专业人才，还有待深入探讨。

对物联网专业人才培养实践体系的探索与实践具有重要意义，旨在通过研究当前状况和需求，构建一个更加符合行业发展需要的人才培养模式，为我国物联网行业的跨越式发展提供有力支撑。

1.2 研究目的物联网专业人才培养实践体系的研究目的是为了探讨如何更好地培养适应物联网行业发展需求的专业人才。

通过分析当前物联网专业人才培养存在的问题和需求，对比国内外相关实践经验，探索适合国内物联网专业人才培养的实践体系模式，并结合实际案例分析和效果评估，为今后物联网专业人才培养提供更加有效的教育模式和培养路径。

通过本研究的展望和结论总结，为相关院校和企业在物联网人才培养方面提供一些建议和借鉴，促进我国物联网行业人才队伍的建设和培养，为推动物联网技术的创新和应用做出贡献。

【2000字】2. 正文2.1 物联网专业人才培养的现状分析随着物联网技术的迅速发展，对物联网专业人才的需求日益增加。

目前我国物联网专业人才培养存在一些问题和挑战。

一些高校的物联网专业设置相对滞后，缺乏针对性和实用性。

许多学生在校期间接受的物联网课程内容和教学方法与实际应用需求脱节，导致毕业生缺乏实践能力和综合素质。

师资队伍建设不够完善，一些学校缺乏具有实践经验和行业背景的教师，无法提供学生所需的实践指导和就业指导。

产学研合作机制薄弱，学校与企业之间缺乏密切的合作关系，难以为学生提供实习和就业机会。

《物联网应用技术》教学教案(全)

《物联网应用技术》教学教案(第一部分)第一章：物联网概述1.1 教学目标了解物联网的基本概念、起源、发展历程和未来发展趋势。

理解物联网的基本组成和关键技术。

掌握物联网的应用领域和产业现状。

1.2 教学内容物联网的定义与起源物联网的发展历程与未来发展趋势物联网的基本组成物联网的关键技术物联网的应用领域物联网产业现状与发展趋势1.3 教学方法讲授法：讲解物联网的基本概念、起源、发展历程、应用领域和产业现状。

互动法：引导学生探讨物联网的基本组成和关键技术。

案例分析法：分析物联网在不同领域的应用案例。

1.4 教学资源教材：《物联网应用技术》多媒体课件：图片、视频、动画等1.5 教学评价课堂问答：评估学生对物联网基本概念的理解。

小组讨论：评估学生对物联网应用领域的认识。

课后作业：评估学生对物联网知识的掌握。

第二章：物联网感知技术2.1 教学目标了解传感器的基本原理和分类。

掌握常用传感器的特点和应用。

理解物联网感知技术的作用和意义。

2.2 教学内容传感器的基本原理与分类常用传感器的特点与应用物联网感知技术在实际应用中的案例分析2.3 教学方法讲授法：讲解传感器的基本原理、分类和应用。

实验法：进行传感器实验，让学生亲身体验感知技术。

案例分析法：分析物联网感知技术在实际应用中的案例。

2.4 教学资源教材：《物联网应用技术》传感器实验设备多媒体课件：图片、视频等2.5 教学评价课堂问答：评估学生对传感器基本原理的理解。

实验报告：评估学生对传感器实验的操作和分析能力。

课后作业：评估学生对物联网感知技术的掌握。

第三章：物联网传输技术3.1 教学目标了解物联网传输技术的基本原理。

掌握常用传输技术的特点和应用。

理解物联网传输技术的关键问题。

3.2 教学内容物联网传输技术的基本原理常用传输技术的特点与应用物联网传输技术的关键问题3.3 教学方法讲授法：讲解物联网传输技术的基本原理和关键问题。

实验法：进行传输技术实验，让学生亲身体验。

河科大物联网工程培养方案

河科大物联网工程培养方案一、培养目标河科大物联网工程专业的培养目标是为了培养德智体美劳全面发展、具有创新精神的物联网工程技术和管理人才。

具体表现为：1. 具备扎实的物联网工程专业知识和技术能力，能够胜任物联网系统的设计、开发、实施和维护工作；2. 具备较强的创新意识和解决问题的能力，能够独立进行科学研究和技术开发；3. 具备良好的沟通能力和团队协作意识，能够在跨学科、跨领域的团队中协作开展工作；4. 具备良好的职业操守和社会责任感，能够在不同的工作环境中胜任并展现领导才能和管理能力。

二、培养方案1. 课程设置（1）基础课程《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》、《大学物理》、《工程制图》、《计算机基础》等。

（2）专业核心课程《嵌入式系统原理与实践》、《物联网系统原理与技术》、《物联网传感器技术与应用》、《云计算与大数据技术》、《物联网安全技术》等。

（3）拓展课程《智能算法与数据挖掘》、《通信原理与网络技术》、《工程伦理与职业素养》、《创新创业基础》等。

2. 实践环节（1）实习实训物联网工程专业的学生需要在校外进行长期实习实训，掌握实际工作中的技能和经验，为将来的就业做好准备。

（2）课程设计学生需要参与物联网工程相关的课程设计项目，锻炼自己的设计能力和团队合作能力，为毕业设计和就业做好准备。

毕业设计是物联网工程专业学生的重要实践环节，学生需要根据所学知识和技能进行系统设计或综合应用研究，为将来的工作做好准备。

3. 实践教学（1）实验教学在实验教学过程中，学生需要通过实际操作，掌握物联网系统的设计、开发、实施和维护等方面的技术能力。

（2）校外实习学生需要在校外进行长期实习，了解行业发展的最新动态，与企业进行深入的交流与合作，为将来的就业做好准备。

4. 人才培养模式（1）素质教育物联网工程专业学生的培养不仅仅是为了掌握专业知识和技能，更重要的是培养学生的创新精神、团队协作能力和解决问题的能力。

《物流技术创新创业》课程标准

《物流技术创新创业》课程标准一、《物流技术创新创业》课程基本信息二、课程概述（一）课程性质与作用根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办［2010]3号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高［2012]4号）以及《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（国办发［2014]22号）等相关文件精神，结合“成功素质教育”理念提出的“学业成功、就业成功、创业成功、事业成功”要求，我们院将开设《物流技术创新创业》课程。

根据学院现有的教学资源，将“物流技术创新创业”课程设置为“课堂（必修）+线上自由学习（选修）”，旨在提升学生的社会责任感、创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力，让学生不断增强自身就业竞争能力和社会适应能力，成为适应创新型国家建设需要的高水平技术创新人才。

（二）课程衔接表1 本课程前导、后续课程一览表三、课程目标《物流技术创新创业》课程，通过物流技术基础内容、创业流程与创业要素、创新思维与创业能力、物流业发展趋势与创业机会和隆平精神等内容的学习，结合物流创新创业案例分析，通过创业项目孵化等创业实践锻炼，学习创新创业知识，锻炼创新创业能力和培养创新创业精神，强化大学生创新创业能力。

达到以下目标：1、职业知识目标使学生掌握开展创新、创业活动所需要的基本知识，对物流技术有较为全面的认识。

掌握物流技术创新、创业的基本内涵和创新、创业活动的特殊性，掌握创新、创新素质、创新思维、创新方法、创新实践的基本知识与要求，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。

2、职业能力目标掌握创新思维和创新方法的训练方法以及创新计划的撰写方法，提高创新水平。

掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法，熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。

《物联网技术概论》课程标准

《物联网技术概论》课程标准一、课程基本信息二、课程性质与任务《物联网技术概论》为物联网应用技术专业基础课程。

探讨物联网发展的社会背景与技术背景，阐明物联网发展与社会信息化发展的关系，分析物联网与互联网的区别与联系，说明物联网建设的预期目标，描述物联网在感知中国和世界的作用，指出物联网发展中的利与弊。

是物联网专业的一门专业基础课，具有很强的实用性和可操作性。

该课程对物联网专业技术进行了全面的概括的介绍，主要包含物联网所涉及使用的各项技术、原理及应用领域，是进一步学习物联网相关专业的基础，在整个课程体系中具有非常重要的作用。

三、课程设计思路物联网技术概论是以适应物联网专业学习环境和应用岗位需求为依据，目标是通过实践教学，让学生掌握利用物联网基本知识进一步掌握专业知识的技能。

本课程的设计思路是：通过理论与实践相结合的教学方式，强化课程各环节理论联系，掌握相应应用技能。

为此，在教学中主要采取以下方式：（1）理论与实践相结合将理论知识与实际应用相结合，每节课的知识点都通过实际应用案例进行讲解，分析应用环境，演示操作方法，再辅导学生练习。

（2）理论与实习相结合以小组的形式进行辅导，让学生3-5人为一个学习小组，以小组为单位掌握应用技能并适应相关实验环境去参加实践活动。

从实际情况来看，采用以上方式，将能够达到较好效果，基本满足实践教学的设计目的。

四、课程培养目标1.总体目标在完成本门课程学习过程中学生应掌握一定的专业理论知识，形成一定的学习能力，沟通与团队的协作能力，形成良好的思考问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的职业素养。

遵守国家关于网络管理的相关法律法规，形成关键性的技术应用能力及创新、创业能力。

最终成为具备较全面的物联网应用技能的应用型技术人才。

2.具体目标1)能力目标➢掌握物联网体系结构间的理论联系与技术支持能力➢掌握一定物联网技术组网能力➢具备一定物联网专业应用领域中的实际应用能力➢具备进一步学习相关专业知识的基本素养2)知识目标➢掌握物联网体系的基本概念和技术理论➢了解编码、自动识别、WSN等感知层技术➢了解传输层使用的各种网络技术➢了解云计算、数据库等处理层技术➢了解物联网的安全与管理➢了解物联网在各行业的应用➢了解物联网个层次的主要技术指标五、课程内容及教学设计教学模式：本课程采用探索式教学模式, 实施理论实践一体化、教学做一体化教学，充分体现工学结合的特点。

基于Linkboy的创客校本课程的设计与实践

基于Linkboy的创客校本课程的设计与实践随着信息技术的不断发展以及互联网的普及，创客教育正逐渐成为当今教育领域的热门话题，国家层面也对创客教育进行了大力支持与推动。

而基于Linkboy的创客校本课程的设计与实践，将是本文要探讨的主题。

一、Linkboy是什么？Linkboy是一种基于物联网技术的教学设备，它可以实现硬件与软件的交互，通过编程、控制等方式，激发学生的创造力和动手能力。

Linkboy可以连接电脑、手机和其他设备，也可以连接各种传感器和执行器，实现丰富多彩的创客项目。

Linkboy的出现，为学校创客教育提供了全新的可能性，也为创客校本课程的设计与实践提供了先决条件和技术支持。

二、创客校本课程的设计1. 课程目标明确在设计创客校本课程时，首先要明确课程的目标。

创客教育的核心在于培养学生的创新思维和动手能力，促进学生对科学技术的理解和应用。

创客校本课程的设计应当注重培养学生的综合素质和实践能力，让学生能够在未来的社会中发挥更大的作用。

2. 内容丰富多样创客校本课程应当包括丰富多样的内容，可以涉及到编程、电路设计、机械制作、传感器应用、智能控制等方面。

通过多样化的内容设置，可以满足不同学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情和创造力。

3. 项目化学习创客校本课程的设计应当以项目为主导，让学生通过独立或合作完成一个个创客项目，从而巩固所学知识，锻炼动手能力和解决问题的能力。

项目化学习不仅可以使学生在实践中更好地理解理论知识，还可以培养学生的团队合作意识和创新精神。

4. 实际应用导向创客校本课程的设计应当紧密结合实际应用，让学生通过创客项目的设计与实践，能够应用所学知识解决实际问题，并培养学生的创业意识和创新思维。

5. 强调个性发展在创客校本课程的设计中，应当充分重视学生的个性发展，引导学生根据自己的兴趣和特长，选择并完成适合自己的创客项目。

教师也应当对学生的个性发展给予充分的支持和引导。

1. 教师角色的转变在创客校本课程的实践中，教师的角色将发生很大的转变。

物联网实践教学研究(3篇)

第1篇摘要随着物联网技术的快速发展，物联网专业人才培养成为我国教育领域的重要课题。

实践教学作为物联网专业人才培养的关键环节，对于提高学生的动手能力、创新能力和综合素质具有重要意义。

本文从物联网实践教学的现状、存在问题及对策三个方面进行探讨，以期为我国物联网实践教学提供有益的参考。

一、引言物联网（Internet of Things，IoT）是指通过信息传感设备，将各种信息采集设备与互联网相连接，实现物品之间、人与物品之间、物品与物品之间的互联互通。

近年来，物联网技术在我国得到了迅速发展，市场需求日益旺盛。

为了满足社会对物联网人才的需求，我国高校纷纷开设物联网专业，培养具备物联网理论知识与实践能力的人才。

实践教学作为物联网专业人才培养的重要环节，对于提高学生的动手能力、创新能力和综合素质具有重要意义。

二、物联网实践教学的现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国高校在物联网实践教学方面投入了大量资源，逐步建立了完善的实践教学体系。

主要包括实验课程、课程设计、实习实训、创新创业项目等环节。

通过这些实践教学环节，学生可以系统地掌握物联网理论知识，提高动手能力。

2. 实践教学资源不断丰富随着物联网技术的不断发展，实践教学资源不断丰富。

许多高校与企业合作，引进先进的实验设备和技术，为学生提供良好的实践环境。

此外，一些高校还建设了虚拟仿真实验室，为学生提供虚拟实践机会。

3. 实践教学效果逐渐显现通过实践教学，学生的动手能力、创新能力和综合素质得到了显著提高。

许多学生通过参加创新创业项目、竞赛等活动，将所学知识应用于实际，取得了良好的成绩。

三、物联网实践教学存在的问题1. 实践教学内容与市场需求脱节部分高校在设置实践教学环节时，未能充分考虑市场需求，导致教学内容与实际应用脱节。

这使得学生在毕业后难以适应企业岗位需求。

2. 实践教学师资力量不足实践教学对教师的动手能力、实践经验要求较高。

然而，目前我国高校物联网专业实践教学师资力量普遍不足，难以满足实践教学需求。

中职物联网说课稿

学生能力培养方向
专业技能
01
掌握物联网技术基础知识和基本技能，具备物联网系统集成、
安装、调试和维护的能力。
创新能力
02
培养学生在物联网应用开发和创新方面的能力，鼓励学生参加
各类科技竞赛和创新创业活动。
职业素养
03
培养学生良好的职业道德和团队协作精神，提高学生的综合素
质和就业竞争力。
02
教学内容与方法
软件平台搭建及调试技巧分享
物联网平台介绍
介绍常用的物联网平台，如阿里云物联网平台、华为 OceanConnect等，以及它们的功能和特点。
软件环境搭建
讲解如何搭建物联网软件环境，包括安装开发工具、配置开发环境等。
调试技巧分享
分享在物联网软件开发过程中的调试技巧，如使用调试工具进行断点调试、日志打印等。
04
培养学生具备良好的职业道德和团队协作精神。
课程设置与教学要求
课程设置
物联网专业课程包括物联网导论、传感器技术、无线传感网络技术、物联网应用技术等。
教学要求
教学应注重理论与实践相结合，加强实验、实训等实践教学环节，提高学生的实际操作能力。同时，应关注新技术、新应用的发展，及时更新教学内容。
中职物联网说课稿
演讲人：日期：
目录 CONTENTS
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 重点难点剖析及解决方案 • 实验实训项目设计与实施 • 评价方式与标准制定 • 教材选用与资源开发 • 资源保障措施
01
课程背景与目标
CHAPTER
物联网概念及发展趋势
物联网定义
物联网是通过信息传感设备，按约定的协议，将任何物体与网络相连接，物体通过信息传播媒介进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监管等功能的一种网络。

物联网虚拟仿真类实验教学系统的开发与设计

Experience Exchange经验交流DCW271数字通信世界2021.010 引言物联网虚拟仿真类实验教学系统培养大学生创造性思维、网络编程能力和虚拟仿真设计能力。

在国家开展仿真实验室建设条件下，我们提出物联网虚拟仿真类实验教学项目开发，进而建设相关的实验室，将其作用于信息类相关专业的实训过程，对学生物联网设计和虚拟仿真设计起到积极的促进作用，同时也可以让学生更好地获知物联网相关信息、在适当的时机和环境中投入信息技术的应用与实践，拓展就业渠道和相关研究领域。

基于物联网虚拟仿真类实验教学项目的实验套件开发不仅能够为信息类专业的特色和专业方向服务，而且还可以将其与课程教学相结合，提高学生的学习兴趣。

其中，基于物联网虚拟仿真类实验教学项目的实验套件开发可以利用传感器与自动识别设备实现数字媒体信息的采集，并结合ARM 、单片机、树莓派等控制系统和数据处理系统，进行电机、舵机的控制，把数据与局域网和互联网建立数字信息传输的实际实验，同时开发虚拟超市售货系统、虚拟老人看护系统、虚拟智能家居系统等虚拟实验，培养了学生的数字媒体信息处理与传输技术应用能力；增强了学生对虚拟现实技术的应用能力；提高了学生软件技术开发能力；同时进一步加强以ARM 为主体，传感器和网络技术为辅助的物联网教学内容。

该实验系统把物联网器件与半实物和VR 设备相连，更好的建立虚拟物联网仿真系统。

此外，该实验系统可应用于大学生创新创业大赛和实验室开放管理等系统。

1 物联网虚拟仿真类实验在教学中应用物联网虚拟仿真类实验教学项目的实验套件可以综合《单片机程序设计》、《嵌入式程序设计》、《虚拟现实技术》、《传感器技术》和毕业设计等课程内容，一方面提高学生的理论学习兴趣，加深课程理解，另一方面提高学生的实践和应用能力。

物联网虚拟仿真类实验教学适用于多个专业。

信息类的专业课程都与专业方向综合实训相连，把物联网实验套件应用到专业方向综合实训，不但可以增加课程设计的教学内容，而且还可以创新性实验的开设。

物联网应用技术专业规划书(通用7篇)

物联网应用技术专业规划书（通用7篇）物联网应用技术专业规划书（通用7篇）1（1930字）一、引言随着新的高校毕业生就业机制的形成，独立院校计算机专业就业工作应该展望就业前景、面对严峻形势、转变工作观念、改进工作方式，提高独立学院计算机专业的就业指导工作的水平和成效。

二、自我分析我是成都理工大学计算机科学与技术专业的一名本科生，性格外向，喜欢广交朋友，学习刻苦，我相信只要付出就一定能够得到回报，我有着乐观的生活态度，喜欢运动，喜欢与朋友一起分享我的快乐，我坚信有了刻苦的精神就一定能在当今的社会立足。

三、职业分析1、IT人才短缺(1)世界IT人才短缺，需求理性调整(2)我国IT人才总量严重不足(3)IC人才、网络存储人才、电子商务人才、信息安全人才、游戏技术人才严重短缺(4)在软件人才层次结构上，水平高的系统分析员和有行业背景的项目策划人员偏少，同时软件蓝领也比较缺乏2、市场需求旺盛(1)行业需求稳中有变(2)企业需求格局形成(3)区域需求差异显著3、就业竞争激烈(1)买方市场已经形成(2)就业格局逐渐明朗4、就业工作滞后(1)疏通就业渠道(2)加强就业指导(3)提高学生素质5、人才培养脱节(1)本科计算机人才培养重在特色大学生就业市场上，计算机人才供需两旺，买方市场逐步形成，“供大于求”和大学生“就业难”的实质不是人才过剩，而是供需结构性失衡。

高校计算机专业人才培养应瞄准IT人才市场变化，调整模式，突出特色。

面对日益严峻的就业形势，大学生也应转变就业观念，“先就业、再择业”。

四、生涯机会评估目前高校计算机专业毕业生人数的集聚增加，计算机专业的就业优势不断消失，除了人数增多等客观因素外，高校专业设置、培养模式与市场需求变化的错位是一个重要因素。

而独立学院计算机专业由于高额收费、降分录取及社会对独立学院毕业生质量还不完全认同等原因，在就业工作中会碰到诸多问题。

以来，高校计算机专业初次就业率连年下滑，成为大学生就业市场上一大热点，受到社会各方面的普遍关注。

创业实践课程设计

创业实践课程设计一、教学目标本课程旨在通过系统性的教学，使学生掌握创业的基本概念、流程和方法，培养学生的创新思维和创业精神。

知识目标：使学生了解创业的基本概念、创业环境、创业计划等，掌握创业的基本流程和方法，了解创业风险和应对策略。

技能目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队协作能力和项目管理能力。

情感态度价值观目标：激发学生的创新思维和创业精神，培养学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括创业理论、创业流程、创业实践三个部分。

1.创业理论：包括创业的概念、创业者的特质、创业环境分析、创业机会识别等。

2.创业流程：包括创业计划的制定、团队的组建、资金的筹集、商业模式的设计等。

3.创业实践：包括创业案例分析、创业模拟、创业竞赛等。

三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、讨论法、实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

1.讲授法：用于向学生传授创业理论知识。

2.案例分析法：通过分析创业案例，使学生了解创业的实际情况。

3.讨论法：通过分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4.实验法：通过创业模拟等实践活动，使学生亲身体验创业过程。

四、教学资源为实现教学目标，我们将采用以下教学资源：1.教材：《创业实践》教材，用于向学生传授创业理论知识。

2.参考书：提供相关创业领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料：通过视频、音频等多媒体资料，使学生更直观地了解创业过程。

4.实验设备：提供创业模拟所需的设备，如电脑、投影仪等。

5.创业案例库：收集各类创业案例，用于案例分析教学。

6.在线资源：利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和信息。

五、教学评估为全面、客观地评价学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。

1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。

2.作业：布置适量的作业，让学生巩固所学知识，通过批改作业了解学生的掌握情况。

以工程项目为牵引的“3×N”大实训课程体系构建与实践——以厦门南洋职业学院物联网应用技术专业群为例

摘要：厦门南洋职业学院信息工程学院积极对接地方物联网产业，按照物联网的三层架构（感知层、网络层、应用层）组建物联网应用技术专业群，包括物联网应用技术、软件技术、大数据应用技术、计算机网络技术4个专业，构建“底层共享、中层分立、高层融合”课程体系，重点培养智能制造、智慧园区、智慧医疗3个产业方向的高素质技术技能型人才。

第1～4学期按课程教学；第5学期构建以工程项目为牵引的“3×N”大实训课程模块，采用学徒制进行课程教学，“3”表示物联网产业3个方向，“N”表示开发N个工程项目，“×”表示校企深度融合。

关键词：工程项目；实训课程；物联网应用技术1. 以工程项目为牵引的“3×N”大实训课程体系构建与实践的背景与意义1.1 以工程项目为牵引的“3×N”大实训课程体系构建与实践的背景近年来，我国物联网行业规模迅速扩大，展现出巨大的市场潜力和发展空间，形成一个充满活力的产业生态系统，随着物联网技术的广泛应用和快速发展，物联网产业已经成为全球信息产业的重要组成部分，初步形成较为完整的产业链体系，涵盖射频识别、传感器、设备制造、软件研发、系统集成以及电信运营和物联网服务等环节，产业配套服务日益完善，技术应用范围不断拓展。

物联网技术已广泛应用于各个领域，如智能制造、智慧城市建设、园区智能化管理、智能交通系统、智慧医疗设备、智能家居体验、电力网络的智能监测、智慧市政服务以及海洋环境监测等[1]。

物联网应用技术专业群主要培养掌握物联网技术应用与管理的复合型、应用型人才，要求学生具备扎实的理论基础和实践能力。

目前，许多高校已开设了物联网应用技术专业，但这些课程的构建较为分散，缺乏整体性和连贯性，传统的课堂教学也无法满足学生实践操作的需求，而物联网技术不断发展，新技术、新应用不断涌现，更需要不断更新和拓展实训课程的内容，提高学生适应产业的综合素质。

因此，科学构建分层分类工程项目牵引、动态循环更新大实训课程体系，有助于整合行业、企业、学校教学资源，及时引入新技术、新应用，培养符合产业发展需求的高素质人才，以满足物联网产业的快速发展和人才需求。