人教版九年级语文下册(2018部编)教案：第2课 梅 岭 三 章

第2课梅岭三章

【教学目标】

1.朗读并背诵诗歌,理解诗歌凝练、含蓄的语言,学习多种修辞手法的运用。

2.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

3.学习陈毅同志为革命献身的无畏无惧、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。

【教学重难点】

1.能够感受诗歌韵律,理解诗歌内容。

2.学会品味诗歌语言，把握诗歌意象。

3.能够体会并学习勇往直前、坚定信念等革命精神。

【情境导入】

同学们,陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家,他在戎马生涯的余暇,写下了许多优秀诗篇,其中有很多是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。而《梅岭三章》却是他带着伤病伏在密密的草丛中写的三首“绝命诗”。今天,我们就一起来学习它。

【新课解读】

一、初读课文——整体感知

1.先听一遍课文朗读录音,请学生听准字音,欣赏朗读,整体感知诗歌意境。

2.梳理诗歌的结构和内容。

明确:第一首:回想征程——过去

第二首:勉励战友——现在

第三首:展望今后——未来

3.提问:这三首诗饱含着作者怎样的思想感情?朗读时,如何把握诗歌的感情基调?

明确:这三首诗,饱含着作者为革命献身的无畏无惧、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念等思想感情。

诗歌的感情基调:真挚而深沉、豪迈而悲壮。

4.三首诗之间有什么内在联系?

明确:这三首诗,第一首诗中首句设问,总领全篇。然后依时间顺序,从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题,从眼前回顾过去,从现实写到理想,一气呵成。

5.齐读小序。提问:小序里表现诗人上述感情的句子是什么?

明确:“虑不得脱,得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。强调小序不但告诉我们作诗的时间、地点和事件的缘起,更重要的是告诉了我们时代背景,这对我们理解诗人的革命情怀是很有帮助的。(板书:“小序——时代背景”)

二、精读课文——分析诗歌

(一)分析第一章

1.指名朗读全诗。

2.第一章的主要内容是什么,表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神?

明确:这首诗着重写陈毅身在必死险境,回忆艰难创业的征战过程,申明若生不能见革命胜利,死后也定要招集旧部英魂继续战斗,表现了至死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。有似李清照《夏日绝句》中“生当作人杰,死亦为鬼雄”的诗意。

3.引入李清照《夏日绝句》诗,学生读。

夏日绝句

李清照

生当作人杰,死亦为鬼雄。

至今思项羽,不肯过江东。

4.诗中哪些关键词语能体现这种精神?

学生讨论。

明确:一个“招”字,体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字,把“百战”将军、“十万”部属的断头之恨、未竟之志,沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。

5.诗中用了哪些修辞手法?

明确:诗中“旌旗”借代部队;“阎罗”指代反动势力的头领;首句设问,总领全篇。

6.朗读指导。

要读出“生当作人杰,死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”“艰难”“招”“斩”要重读,“斩”要读出痛快淋漓之感。

7.学生读全诗,背诵。

(二)分析第二章

1.学生读全诗。

2.这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神?

明确:这首诗着重写十年征战,大业未成,诗人身在必死险境,勉励幸存者努力作战,以胜利捷报来告慰死者。表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精

神。

3.诗中哪些关键词语能体现这种精神?

学生讨论。

明确:“此头须向国门悬”,引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故,表达了即使自己牺牲了,也希望“头悬国门”,看到革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中,“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者,带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱,活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻,妙语天成,壮而不悲。

4.诗中用了怎样的修辞手法?

明确:诗中用了借代的修辞手法,“烽烟”,指代战争。

5.朗读指导。

引入陆游《示儿》诗:

示儿

陆游

死去元知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

读第二首,要读出“王师北定中原日,家祭天忘告乃翁”的壮烈情怀。“后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱”二句语调要扬起,要读出语重心长的殷切之情。

6.学生齐读此诗,背诵。

(三)分析第三章

1.学生读全诗。

2.这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神?

学生讨论。

明确:这首诗主要写诗人投身革命,以革命为家,预言反动派必将失败,自由之花必将盛开。表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

3.诗中哪些关键词语体现了这种精神?

学生讨论。

明确:“投身”二字,洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无贰志的高风亮节。“应有涯”,是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒,同时又是革命的预言家在预言:革命必定成功,人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》和《孟子》中“杀身成仁”“舍生取义”的典故,表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。

4.诗中用了哪些修辞手法?有什么作用?

明确:诗中以“血雨腥风”借喻战争,与首章“百战多”,次章“烽烟正十年”相对应;又以“自由花”借喻革命成功,大众解放的美好前景,不胜向往、欣慰、豪迈之至。

5.朗读指导。

前两句要读出“若为自由故,二者皆可抛”的坚定信念,后一句要读出向往、欣慰、豪迈之情。

6.学生齐读、背诵。

三、品读课文——赏析语言

这三首诗语言上有什么特色?

讨论并归纳:

(1)用词准确、形象。