高考学习复习资料生物一轮复习 自由组合定律中“9331”的变式及其拓展导学案(无答案)新人教版必修2

自由组合定律中“9:3:3:1”的变式及其拓展

高考背景：

1、在近几年高考遗传题命题中，“9:3:3:1”变式类型比较常见，是一个不能忽略的应试重点。如：2008宁夏、2009安徽、2009福建、2010全国、2011山东等。

2、“9:3:3:1”变式类型较多，情境新颖，命题灵活，对能力要求较高，难度较大。

学习目标：

1、针对不同命题情境，分析说出：“9:3:3:1”变式的不同类型及各表现型所包含的基因型；

2、通过真题演练体验，归纳总结：“9:3:3:1”变式的一般解题方法。

主要内容：

一、重温规律，巩固基础：看谁写得又快又准！

活动一：请按自由组合定律，在方格内写出F 2的9种基因型及其比例、F 1测交后代基因型：

1、以基因控制代谢途径为命题情境：（2008宁夏、2009安徽、2009福建等）

链接：基因与性状并非简单的线性关系，两对（或多对）基因可共同控制一种性状；基因可通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物性状。

资料：报春花的花色有白色、黄色、有的还有橙色，是由两对等位基因（A-a 、B-b ）共同控制，两对等位基因独立遗传。基因对花的色素合成途径的控制情况可能有多种，导致报春花植株花的颜色不同。（注：

A 、

B 表示显性基因，分别对a 、b 具有显性作用。）

活动二：在途径①的条件下，如果让F 1（AaBb ）进行自交，请分析F 2的表现型及其比例分别是什么？如果让F 1（AaBb ）进行测交，测交后代的表现型及比例又是什么？

2白花个体中纯合子所占比例是多少？ ；2开白花的植株占多少？ 。

★交流与分享：你是从哪下手快速分析出来的？如何进一步拓展命题点呢？解决“拓展”问题必须熟悉什么基础知识？

活动三：既要准，又要快！

模仿途径①的分析方法写出下列途径②③相关的表现型及其比例。

2、以语言描述两对基因之间的作用关系为命题情境：（2011安徽名校“一测”）

资料：果蝇有正常翅（隐性基因h控制）和毛翅（显性基因H控制），另一对等位基因R、r中的隐性基因r对H基因的表达有抑制作用，而R、r基因本身没有控制其它具体性状。

活动四：已知H-h、R-r两对基因独立遗传，请快速分析回答下列问题：

①表现为正常翅果蝇的基因型可能为、、以及hhRr、hhrr。

②如果让基因型为HhRr的雌蝇与基因型为hhrr的雄蝇交配，子代表现型及比例是。

③让基因型为HhRr的雌雄果蝇自由交配，子代中表现型及其比例为，表现为毛翅果蝇中纯合子占。

三、高考真题情境体验：（2011、山东）

活动五：荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该性状的遗传涉及A、a和B、b两对等位基因。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验（如图）Array

①据图判断，荠菜果实形状的遗传遵循定律。

图中亲本基因型为，F1测交后代的表现型及比例

为__________ 。另选两种基因型的亲本杂交，F1和F2的性状表

现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为___________ _。

②图中F2三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后

代表现型仍然为三角形果实，这样的个体在F2三角形果实荠菜中的

比例为___________。

四、方法总结与反思：你本节课体体验的变式类型有。

★你能把分析“9:3:3:1”变式的思路总结一下吗？应该从哪下手？怎么分析？往哪儿拓展？

五、再拓展：学会举一反三！

1、如果是A-a、B-b和D-d三对基因控制一种性状时，你怎么下手分析呢？（郑州二测）

2、小麦的粒色受独立遗传的两对基因A-a、B-b的控制。A和B决定红色，a和b决定白色，A和B 作用相同并有累加效应，麦粒的颜色随A和B数目的增加而逐渐加深。将红粒（AABB)与白粒（aabb）杂交

得F1，F1自交得F2，则F2的表现型有多少种？比例是多少呢？

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