课题申报范本：4413-高校转型背景下双创型人才培养模式改革与创新
课题申报范文：2022-教育供给侧改革思路下的创业创新型人才培养模式研究
教育供给侧改革思路下的创业创新型人才培养模式研究● 问题的提出今年全国两会期间，教育供给侧结构性改革再次成为社会各界关注的焦点。
当前普遍存在的高校毕业生就业难问题，表面上看是因为高校毕业生人数过多，实际则是因为高校培养的人才与社会需求脱节。
2015年6月，国务院颁布的《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意见》明确指出，推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，是扩大就业的根本举措。
当前，我国大学生很多不知道如何创业，且创业成功率很低，普遍缺乏创业的基本素质和创新能力。
因此，基于当前教育供给侧结构性改革的思路，改革和优化现有人才培养模式，对于我国高校培养适应社会需求的创业创新型人才十分重要。
● 课题界定创业创新型人才的培养不能单纯依靠学校自身的力量，必须要充分利用社会力量和资源，即校企合作。
本课题主要基于当前教育供给侧结构性改革的思路，结合我国高校教育现状，开展基于校企合作的高校创业创新性人才培养模式研究。
● 国内外研究现状述评从校企合作教育模式来看，美国高校把应用型人才的培养与企业紧密联系起来，使学生参与到企业生产活动中，形成了独特的硅谷模式、MIT模式、建立合作研究中心模式等企业参与的人才培养模式。
在日本，政府引导推动校企合作机制的建立，利用企业和大学的合作，实现大学与企业的良性互动，把培养学生作为企业发展的重要组成部分。
从校企合作人才培养机制来看，美国、日本等国高校倡导学术自由、注重实践训练，有一套完整的校企合作人才培养机制来保障高等教育质量和人才能力的提高。
从校企合作政策研究来看，美国、日本、英国、法国等发达国家均制定了相应政策，支持校企合作，在政策的指引下，大学和企业进行联合项目研究，共同培养了一大批具有较强技术创新能力的高层次人才。
在中国，20世纪80年代中后期校企合作人才培养模式才被引进。
作为一个完整的教育理论体系，30多年来该模式在中国的高等教育改革中得到了进一步的发展，但如何更好地发挥地方高校和企业在服务区域经济，在创业创新型人才培养上发挥更大的作用，还需要我们深入研究。
“双创”背景下高校创新创业教育人才培养体系构建研究
“双创”背景下高校创新创业教育人才培养体系构建研究随着中国经济的不断发展和“双创”政策的深入推进，高校创新创业教育人才培养体系的构建变得愈发重要。
高校作为培养创新人才的摇篮，其创新创业教育的质量和效果直接影响着国家创新发展的长远目标。
加强对高校创新创业教育人才培养体系的研究，对于促进高校创新创业教育水平的提升、推动创新创业人才的培养具有重要的现实意义。
1. 高校创新创业教育人才培养体系建设存在的问题随着时代的发展和经济形势的变化，传统的高校人才培养模式已经无法满足社会对创新创业人才的需求。
目前，高校创新创业教育的人才培养体系存在以下问题：高校创新创业教育与实际创新创业需求脱节。
传统的高校教育模式注重理论知识的传授，忽视了实际创新创业的操作技能和实践经验。
高校创新创业教育缺乏与行业深度融合的机制。
高校和企业之间的合作交流机制不畅，导致学生缺乏实际的创新创业实践机会。
高校创新创业教育缺乏全方位的培养模式。
学校应该在课内外、校内外均有创新创业教育资源，让学生真正接触到创新创业的全部流程。
目前，高校创新创业教育的人才培养体系已经有了一定的发展，但仍存在诸多问题。
在部分高校中，创新创业教育的课程设置和实践条件得到了较好的支持，一些高校已经建立了较为完备的创新创业教育体系。
在更多的高校中，创新创业教育体系还未得到充分的重视，师资力量、教学设备、实践基地等方面的投入和保障还不够。
1. 适应经济发展的需要“双创”政策的推进为中国经济的发展带来了新的契机，需要大量的创新创业人才来支撑这一发展。
构建高校创新创业教育人才培养体系，可以为社会培养更多高素质的创新创业人才，满足社会对人才的需求，促进经济的快速发展。
2. 提高高校创新创业教育的质量和水平构建创新创业教育人才培养体系，能够改变传统的课程设置和教学模式，促进创新创业教育的质量和水平的提高。
通过更合理的课程设置、更丰富的实践活动和更贴近企业需求的教学内容，可以培养更加适应当今社会创新创业需求的人才。
课题申报模板：3234-地方高校转型背景下艺术类大学生创新创业教育研究
地方高校转型背景下艺术类大学生创新创业教育研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出1、当前高等教育大众化的快速推进使高校毕业生逐年增加，就业形式逐年严峻。
而各地的调查显示，众多企业又难以找到所需的大量应用型技术人才。
这一现象说明高等学校培养的毕业生与社会对人才的需求之间存在较大脱节。
2、随着国家教育部和省教委相关改革文件的推行，部分地方本科院校开始逐步转型，这一过程就要求地方高校在培养目标、专业设置、课程结构、教学模式等方面做出相应的改革，这是符合社会发展和市场需求的必经之路。
3、地方院校的艺术类专业，由于在师资、教学管理、硬件设备等条件无法与985或211高校相比，因此需要走出一条适合自己的特色之路，形成独具一格艺术类大学生创新创业教育培养模式。
（二）课题界定1、创新创业教育以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，是要面向全社会，针对些不同层面的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培训和创业能力锻炼的教育。
2、地方高校转型教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见》中，地方本科高校转型发展已被视为构建现代职业教育体系、推动高等教育结构调整的战略突破口。
3、艺术类大学生素质培养在地方高校转型中，须从提高自身道德修养、文化素质、专业技能三个方面着手，来培养艺术类大学生创新创业的综合素质。
（三）国内外研究现状述评1、关于创新创业教育的重要性彼得•德克鲁《创新与企业家精神》（蔡文燕译，机械工业出版社，2009）中探讨了将创意发展为可行性的事业需注意的原则和禁忌。
又指出“（创新与企业家精神）是可以通过教育和培训去有意识的培养的”。
张昊民、马君《高校创业教育研究》（中国人民大学出版社，2012）从全球创业发展视角揭示中国高校创业教育的兴起、发展以及面临的基于与挑战，尝试提出构建中国高等教育环境下的创业教育生态系统。
2、关于重点高校大学生创新创业教育的研究权力涛《艺术设计实践技能工作室教学模式的创新与实践》（装饰，2011）中强调实践技能教学体系的建立、完善以及管理机制是艺术设计类大学生创新创业教育的关键。
双创人才培养与创新创业
双创人才培养与创新创业随着社会经济的发展，创新创业已经成为了时代的主题。
然而，创业者们不断面临着各种挑战，包括市场、资金、人才等方面。
因此，如何为双创人才提供更好的培养，是当前亟待解决的问题。
一、双创人才培养的现状目前我国的双创人才培养面临着诸多困难。
首先，传统的教育体系仍然存在许多局限性，无法满足现代经济的需求。
其次，在创业过程中，很多人才面临资金不足、市场不熟悉等问题，只能够望洋兴叹。
最后，大量的人才流失，导致了创业环境的不利。
二、双创人才培养的解决方案针对以上问题，有许多解决方案可以借鉴和探讨。
首先，需要改革传统的教育体系，让学生更多地接触到现实生活和市场，培养具备实战能力的人才。
其次，在创业过程中，需要设立更多的创业孵化器，提供资金、技术、市场等方面的支持，帮助创业者渡过难关。
最后，政府需要加强人才引进和培育，确保创新创业的持续发展。
三、创业者的自我修养和提升除了外部环境的改善，创业者自身的素质也需要不断提高。
首先，需要具备良好的自我管理能力，能够规划好自己的时间和资源。
其次，需要有敏锐的市场洞察力和素质，对市场需求和趋势有清醒的认识。
最后，需要有团队协作能力和领导力，能够带领团队共同完成创业目标。
四、双创人才培养的未来展望未来，双创人才培养的趋势将是多元化。
不仅要注重知识、技术和实战能力的培养，还需要重视人文素质、社交能力等方面的发展。
另外，形势可能发生变化，政府和企业需要与时俱进，不断提出新的政策和措施，为双创人才提供更好的创业和发展环境。
同时，创业者们还需要不断学习和提升自己，积极应对各种挑战，实现梦想和价值。
总之，双创人才培养是一个重要的话题，与创新创业的发展密切相关。
我们需要不断探讨和尝试，找到更好的解决方案，为人才培养和创新创业贡献更多的力量。
高校学生双创教育模式的研究与改革
高校学生双创教育模式的研究与改革随着中国经济的快速发展和创新驱动的国家战略的提出，高校学生双创教育逐渐成为现代教育体系中不可或缺的一部分。
双创教育模式旨在培养学生的创新能力、创业精神和实践能力，以促进未来社会的创新创业发展。
本文将从双创教育的重要性、现状以及改革方向等方面进行深入研究与探讨。
高校学生双创教育的重要性不言而喻。
作为培养未来人才的摇篮，高校教育应当注重学生的创新创业素养的培养。
双创教育能够激发学生的创新潜能，增强他们的实践能力和实际操作经验。
通过实践性项目和挑战，学生能够更好地锻炼自己的团队合作、问题解决以及决策能力。
双创教育能够培养学生的创新思维方式，在他们未来的职业生涯中具备出色的竞争力。
然而，在高校学生双创教育领域，仍存在一些问题和挑战。
首先，由于双创教育在中国的推广时间较短，很多高校和教师对双创教育模式的理解和实施还不太成熟。
其次，双创教育过程中缺乏衔接实践与理论的有效性，很多学生缺乏对市场需求的洞察力和实践经验，导致创新成果难以转化为实际价值。
此外，很多学生选择创业的动机仅仅是为了获得更多的经济回报，而缺乏对创新和创造的热情和理解。
为了克服这些问题和挑战，高校学生双创教育需要从多个方面进行改革。
首先，高校需要加强对双创教育的宣传和推广，让更多的学生了解到双创教育的重要性和好处。
同时，教师们应当加强对双创教育的研究和学习，提高他们的专业知识和能力，从而更好地指导学生进行双创活动。
其次，高校应当积极开展多种形式的实践性项目，如创新创业实验室、企业合作项目等，以提供给学生更多的实践机会和平台。
此外，高校应当注重培养学生的创新思维能力，开设相关的培训课程，帮助学生养成创新的习惯和思维方式。
最后，高校学生双创教育应当注重学生的全面发展，培养学生的创业精神和社会责任感，让他们了解创业的意义不仅仅是经济回报，更是为社会做出贡献。
双创教育的研究也是非常重要的。
通过对双创教育的深入研究，可以提供理论指导和实践借鉴，推动双创教育模式的创新和发展。
高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例
高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：以经管类人才培养为例的“双创型”人才培养模式研究主持人：主持单位：通讯地址：邮政编码：联系传真：电子邮箱：合作单位：二、立项依据：项目意义：党中央、国务院决定建设创新型国家，这是关系到社会主义现代化建设全局的重大战略决策。
建设创新型国家的核心在于将增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，推动科学技术的跨越式发展；将增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，推动国民经济又快又好发展；将增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
浙江省第十二次党代会提出，要坚定不移地走创业富民、创新强省之路。
这是省委为实现全面建设小康社会、继续走在前列的奋斗目标而作出的重大战略抉择。
坚定不移地走创业富民、创新强省之路，就是要在全面建设惠及全省人民的小康社会的进程中，坚定不移地贯彻落实科学发展观，不断丰富人民群众自强不息、创新创业与党和政府与时俱进支持人民创新创业良性互动的浙江经验，大力弘扬以创新创业为核心的浙江精神，努力创造继续走在前列的更加辉煌的发展新篇章。
高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。
随着经济社会的不断发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。
本项目旨在促进大学生创新创业教育的发展，解决当前存在的问题，包括教育认识不到位、人才培养模式不够完善、缺乏目标导向和合格师资等。
高校人才培养与创新创业教育的改革与创新
高校人才培养与创新创业教育的改革与创新近年来，随着社会经济的发展，高校人才培养与创新创业教育的改革与创新变得尤为重要。
作为一个人才大国，中国需要大量的高素质的人才以应对未来的挑战。
因此，高效培养和高质量的人才已经成为了中国高等教育的最高目标。
一、创新与创业教育首先，创新与创业教育是现代高校中不可或缺的一部分。
创新与创业的教育在提升学生素质、拓宽眼界、培养学生创新精神方面具有独特的优势。
同时，创新和创业教育也能对高校进行结构调整和培养改革产生深远影响。
通过将金融知识、技术知识和商业知识等领域进行有机结合，并实现教育、产业与创新创业的深度融合，可以有效提高高校的教育水平以及就业水平。
二、改革与创新：推进人才培养和资源整合其次，高校人才培养也需要推进改革与创新。
教育改革从低年级开始进行，将强调创意和实践，并把商业、科技和金融部门与教育联合在一起，产生更多的知识和实际的商业应用。
在资源整合方面，高校应该主动向社会和企业寻求高科技、高技术和高方法。
此外，高校还应该倡导多学科融合以及跨学科的研究，从而推进人才培养高质量化和高质量实践。
三、创新是关键在高校人才培养过程中，只有创新才是取得成功的关键。
创新思维、创新模式和创新成果应该贯穿于整个高校人才培养过程中。
这不仅可以促进学生的综合素质提高，还可以推动高校向着国际一流的科研机构和学府迈进。
同时，创新也应该更多地与社会联系起来，探索更多应用型的科研成果。
这不仅可以实现教育资源的优化和组合，还可以积极促进产业发展和增加就业机会。
四、高质量师资队伍的培养最后，一个高质量的师资队伍培养是高校人才培养和开展创新创业教育必不可少的。
只有具备高素质和专业能力的师资队伍才能够确保高校教育水平的不断提高。
为此，高校应该加大对教师的培训、考核和奖励力度。
通过多种形式，如在职培训、学术交流、合作研究等等方式，来不断提高教师的教学技能，从而推进高校人才培养和创新创业教育走向高质量和高效率的方向。
“双创”背景下高校创新创业教育人才培养体系构建研究
“双创”背景下高校创新创业教育人才培养体系构建研究随着“双创”政策的深入实施，高校创新创业教育在人才培养体系构建方面成为了一个备受关注的研究领域。
高校作为培养创新创业人才的重要阵地，其创新创业教育的体系构建和实践越发凸显出重要性。
本文就“双创”背景下高校创新创业教育人才培养体系构建进行深入研究。
一、背景介绍“双创”政策是指同时推进大众创业和万众创新的政策。
它着眼于在全社会激发创新创业的活力，鼓励更多的人参与到创新创业当中来，为中国经济的转型升级提供强有力的支撑。
高校作为创新创业教育的主要阵地之一，要积极响应国家政策，不断探索创新创业人才培养的体系构建。
二、高校创新创业教育人才培养的现状目前，高校创新创业教育的人才培养情况存在一些问题。
创新创业教育的理念和方法尚未得到充分的认可和普及，存在一定的盲目性和模糊性。
部分高校的创新创业教育缺乏系统性和全面性，往往只重视理论的灌输而忽视实践能力的培养。
高校的创新创业教育与社会实际需求之间存在一定的脱节，人才培养过程中学校和企业之间的合作机制和渠道不畅。
为了解决上述问题，高校需要不断探讨创新创业教育人才培养的体系构建。
高校需要树立创新创业教育的理念，将其纳入教育教学的全局之中，使创新创业成为全校师生的共同追求。
高校应注重实践能力的培养，建立起理论与实践相结合的教学体系，让学生在实践中得到经验与锻炼。
高校需要与社会各界建立良好的合作关系，开展校企合作，使创新创业教育更加贴近社会需求，培养出更适用于社会的创新创业人才。
作为参考，我们可以了解一些高校创新创业教育人才培养的实践案例。
某高校与知名企业合作，开设了创新创业实践课程，让学生在课堂上学习理论知识，同时在实践中与企业合作，解决实际问题。
还有某高校注重学生创新创业项目的孵化和支持，设立了创业孵化基地，为学生提供创业资金和资源支持。
这些实践案例为高校创新创业教育人才培养提供了宝贵的经验和启示。
五、总结与展望。
“双创”背景下高校创新创业人才培养模式研究
“双创”背景下高校创新创业人才培养模式研究作者：宋辉来源：《现代交际》2019年第06期摘要：随着越来越多的高校逐渐迈入“大众创业、万众创新”的发展新时期，创新创业应用型人才培养已经成为众多高校的教学任务和目的，但是由于一些高校创新创业意识薄弱，支持力度不够，创新创业人才培养机制落后以及教师队伍结构失衡，直接导致创新创业人才培养的失败，本文从高校创新创业的现状出发，对人才培养的模式进行了初步的探讨与分析，并提出一系列的对策和建议。
关键词：双创人才培养创新创业学院中图分类号：G647 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2019）06-0026-02自从李克强总理在2014年9月夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”的口号以来，全国掀起了新一轮全民创新创业的热潮，同时在高校也激发了大学生创业兴趣和创新的意识，各个省市高校纷纷开展了创新创业大赛，努力创造良好的条件和优良的环境，鼓励和引导大学生积极投入双创活动中。
在这种形势下，作为高校更应该结合自身的优势，积极探讨创新创业课程体系改革和优化人才培养方案，培养适用于社会需要、勇于创新创业的优质人才。
一、高校大学生创新创业存在的问题（一）高校创新创业意识薄弱，支持力度不够深化高校双创教育是一件亟须改革的事情，但是部分高校依然坚持着“就业本位”的思想，缺乏创新创业意识，未能将创新创业落到实处，导致高校在人才培养目标上未能与创新创业的理念有机结合。
虽然有高校开展创新创业课内选修课，但是理论知识强、课外实践少，导致学生学习兴趣差，没有正确引导学生向创新创业的道路发展。
同时，部分高校创新创业扶持力度低，资金投入少，加上学生没有足够的融资渠道，导致学生的创新思维和创业意识还停留在策划书上。
（二）创新创业人才培养机制落后在人才培养上，高校的理论课程与实践课程结构体系设置不合理，实践不能与理论有效联系。
首先，高校在进行课程修订时，往往考虑的是学生的就业问题，缺乏专业的创新创业课程，因此在人才培养上就缺乏有效的理论指导;其次，虽然部分课程有专门的实训课时，但是课时少，而且开展实训的地点通常在学校，未能将所学的知识与企业实际情况相结合，缺乏系统的人才培养;最后，高校相关硬件设施薄弱，缺乏创新创业试验设备和实习实践基地，甚至有些高校连创新创业人才服务平台都没有，因此，在人才培养上还有很多亟待解决的事情。
双创教育中创新型人才培养模式的研究与探索
双创教育中创新型人才培养模式的研究与探索一、绪论近年来，创新型人才的培养已经成为国家战略和各界共识。
双创教育作为推动创新型人才培养的一种教育方式，正逐渐被广泛采用。
双创教育可以帮助学生将创意转化成实际的产品和服务，提升学生的动手能力和解决实际问题的能力，培养出更具创新精神的人才。
本文将对双创教育中的创新型人才培养模式进行研究和探索。
二、创新型人才培养的理论基础1. 创新型人才的概念创新型人才是指具有创新能力和科技创新意识的人才，可以为社会和经济发展提供新的思路、新的技术、新的产品和新的服务。
2. 创新型人才培养的特点创新型人才培养具有以下特点：(1)注重实践能力的培养，培养学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。
(2) 培养学生的创新思维，培养学生的探索精神和创造力。
(3) 培养全面发展的人才，注重人文素质和综合素质的培养。
三、双创教育中创新型人才培养的模式1. 双创教育的概念双创教育是创新创业教育的一种重要形式，它以学生为主体，将创新创业作为学习和教育的重要内容，通过实践和培训等方式，培养学生的创新思维和创新能力。
2. 双创教育中的创新型人才培养模式(1) 增加实践环节，提升实践能力在双创教育中，培养学生的实践能力非常重要。
学生可以通过实践，将创意转化成实际产品和服务，提升解决实际问题的能力。
学生可以参加各类创新创业竞赛，比如“挑战杯”等比赛，通过比赛的方式实践创业和创新。
学校还可以和企业合作，开展创新实践活动，让学生参与实际的项目。
(2) 培养创新思维和创造力双创教育可以通过开展创新创业课程等方式，培养学生的创新思维和创造力。
学生可以参加创新创业课程，学习创新创业知识和技能。
学校还可以邀请专家学者和企业家到校讲座，引导学生思考创新创业问题。
(3) 坚持全面发展，注重人文素质的培养在双创教育中，除了注重学生的专业素质外，还要注重学生的人文素质和综合素质的培养。
学生应该具备各种文化、艺术、体育等方面的素质，具有良好的人际交往、组织协调、领导能力等综合素质。
高校创新创业教育的改革与人才培养
高校创新创业教育的改革与人才培养随着社会发展的进步，创新创业已经成为高校教育的重要组成部分。
为了培养符合社会需求的人才，高校不断进行创新创业教育的改革，并通过一系列措施来推动人才培养的全面发展。
首先，高校创新创业教育改革的重点在于提升学生的实践能力。
传统的课堂教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节。
然而，实践是创新创业的前提和基础。
因此，高校应该加大对实践教学的投入，开设更多的实践课程和项目，让学生能够在实际操作中学习和应用知识，提高解决问题的能力和创新思维。
其次，创新创业教育需要注重培养学生的团队合作能力。
创新往往需要多个领域的知识和技术的交叉，而创业更需要团队的共同努力和协作。
因此，高校应该鼓励学生参与到团队项目中，培养学生与他人合作的意识和能力。
可以通过开展创新创业比赛、组织社团活动等方式，让学生在团队中学习和实践，提高团队合作的能力和创新协作能力。
高校创新创业教育的改革还需注重创业教育的个性化。
不同学生在创新创业方面的兴趣和能力有所差异，因此，高校应该根据学生的个性和需求，提供不同层次和类型的创新创业培养方案。
可以通过开设选修课程、导师制度和创新创业导向班级等方式，满足不同学生的需求，培养符合其个人特点和发展方向的创新人才。
此外，高校创新创业教育的改革还需要与社会资源的对接。
创新创业需要社会的支持和资源，而高校作为人才培养的重要阵地，应该与社会各界建立紧密的合作关系。
可以与企业合作开展实践项目，组织企业家导师为学生提供指导，引入创新资金和资源支持学生的创新创业项目。
通过这种方式，高校可以将创新创业教育与社会资源对接起来，提升人才培养的实际效果。
总之，高校创新创业教育的改革势在必行，这不仅是培养创新人才的需要，也是适应社会发展需求的要求。
高校应该加强实践能力的培养，注重团队合作与创新协作，个性化发展创新创业教育，并与社会资源对接，以培养更多的优秀创新创业人才。
只有通过不断地改革和创新，高校的创新创业教育才能更好地为社会服务，为人才培养提供有效的支持和引导。
双创教育背景下创新型人才培养模式的构建
双创教育背景下创新型人才培养模式的构建一、双创教育背景下的挑战当前，我国处在经济转型期，经济转型所带来的是技术和经济变革。
而这个变革所要求的是“创新”。
因此，我国现在建立双创教育体系，旨在教育和培养探寻技术、进步生产力和社会发展动力所需的能力，即创新力，以端正人才培养模式。
双创教育体系旨在培养拥有基本的科学素养，可以将知识转化为实用技术，实现社会创新的高技能人才。
随着经济的快速发展，我国已经成为世界的第二大经济体，而且现在正处于转型升级的关键时期。
在这个转型升级期，创新成为了十分重要的手段，必须要打破一切传统的束缚，进行全面的革新与创新。
所以，创新型人才的培养就成了迫切的任务。
在双创教育背景下，对于高校和教育行业来说，正面临着如何培养大批具有“创新意识”和“创新能力”的未来一流人才这一难题。
二、创新型人才培养模式构建的重要性如何建立一种创新型人才培养模式呢？在此次经济转型的时期，很多行业都需要大量的人才去推动这个转型进行，而像科技和计算机行业这样的新兴行业需要大量的具有创新能力的人才去进行探索和创新，这就需要针对不同行业和岗位设计不同的培养方法和模式。
因此，构建创新型人才培养模式，对于我国未来经济升级和社会发展都有着重要的意义。
1.为人才供给提供支撑创新型人才培养模式的构建，需要从各个方面来提供支撑。
首先，需要改革教育体制，适时建立新兴的创新型人才培养机制。
其次，需要在科技产业领域，提高对人才的需求，对人才进行精准定位和培养，给予人才更多的吸引力和好的待遇。
2.强化创新教育创新教育是创新型人才培养模式的一个重要环节，它强调的是学生的个性化培养，并注重个体的学习以及思维和方法的培养。
在创新型人才培养体系中，需要让学生在学科知识上做到扎实，但更重要的是应该注重学生个性的培养和思维能力的提升，以及与学科相关的创新和实践能力的培养。
在创新教育中，应该将学生从被动接受变为主动探究，通过学科和跨学科的交叉融合，培养具有创新意识和创新能力的人才。
高校课题申报：转型背景下高校设计类专业创新创业人才培养体系研究与实践
转型背景下高校设计类专业创新创业人才培养体系研究与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：转型设计类专业人才培养体系预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题的提出高校对创新创业型人才培养的趋重不仅是高等教育改革的必然,也是服务社会、转变经济方式以及促进产业结构升级的需要,将对建设创新型国家、提高民族创新力及竞争力产生极大的促进作用。
高校教育在理解创新创业人才培养内涵的基础上,应针对创新创业教育进行准确定位,更新育人观念,并着力构建完整的设计类专业创新创业人才培养体系。
创新创业是应用型本科院校设计类专业培养适应现代经济与社会发展人才需求的关键，以实践性教学环节课程的实践教学为切入点，培养具有创新精神、创新能力的设计类专业人才培养模式是当今社会转型期高校教学的核心点之一。
专业人才培养的创新性、应用性、实践性取向要求设计类专业教育的重点要落在实践教学上，培养学生的创新创业能力是教学的核心。
1.2课题界定高校的转型发展是一个系统工程，要求高校对办学定位、学科专业、人才培养、师资队伍等多个方面进行思考与调整。
但从一定意义上讲，高校的转型更多地是对学科专业提出的要求，学科专业通过转型达到了一流，学校转型发展创一流的目标也必然会实现。
设计类专业实践教学改革重点从课内外相结合的实践与创新能力培养体系、校企合作基地的优化、师资队伍建设、实践教学课程体系等方面进行资源整合，建立起“产教协同、校企合作”的创新创业人才培养模式。
1.3国内外研究现状述评当前，我省教育改革发展正处在转型改革的关键时期，转型创新发展已成为新时期教育领域综合改革，推进教育体系现代化的重要任务。
高校设计类专业教学实践是教学工作的重要环节之一。
如何缩短学生实践能力的社会适应期,适应社会快速发展和长远发展的要求是当前各高校努力探索的重要工作,特别是对教学实践培养模式方面的探究显得十分重要。
培养设计类专业创新创业人才培养体系是高等学校整个教学过程的重要组成部分，是培养高素质创新人才全过程的重要环节，是提高大学生实践能力、创新能力的重要手段。
高校课题申报：“双创”视域下的应用型本科人才培养模式研究
“双创”视域下的应用型本科人才培养模式研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：双创人才培养模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1．问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出“十三五”规划中提出，要深入推进大众创业万众创新，把大众创业万众创新融入发展各领域各环节，鼓励各类主体开发新技术、新产品、新业态、新模式，打造发展新引擎，建设创业创新公共服务平台，全面推进众创、众包、众扶、众筹。
诚然，大众创业、万众创新已经成为社会的最强音。
人才资源是第一资源，也是创新活动中最为活跃、最为积极的因素。
从这一角度出发，“双创”能否成为国家创新驱动发展的重要支撑力量，关键在于能否培养出既具备科学知识、技术技能，又有创新精神、创业能力的双创人才。
作为人才第一资源、科学技术第一生产力和创新第一驱动力的重要结合点，高校既是高层次创新创业人才培养的重要基地，又是高水平科学研究和高质量创新成果的重要来源，应为推动大众创业、万众创新发挥重要支撑引领作用。
但长期以来，我国高等教育还存在着这样或那样的问题：一是大学人才培养与科技创新之间的脱节，学生创新意识不强，难以承担起科技创新的重任；二是大学人才培养与国家经济社会发展需要之间存在脱节，所学知识和能力的培养不能满足经济社会发展对创新创业人才的需求。
因此，在国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的背景下，高校推进创新创业教育改革，着力提升人才培养质量，既是增强人才有效供给的重要举措；也是中国高校重要的历史使命和战略任务，更是高等院校对国家创新驱动发展战略的主动担当。
如何培养适应经济社会发展需要的双创人才？改革人才培养模式已经成为高等学校，特别是应用型本科院校亟待解决的重要课题。
（2）课题界定本课题主要针对应用型本科人才培养模式的研究。
（3）国内外研究现状述评近年来，高等学校关于创新创业教育的相关课题研究也比较多。
查询文献资料，主要有：安徽农业大学的尹成龙等于2015年1月，在课程教育研究中发表了“加强工程训练，培养双创型人才的实践”一文，提出高等院校要加强工程训练中心的建设，并结合安徽农业大学机电工程园在教学条件、教学改革、师资队伍建设、教学内容体系、教学手段和教学管理上的一些实际做法，诠释了工程训练对强化和培养大学生工程意识、创新意识、创新精神、创新能力和工程实践能力的重要性；常州信息职业技术学院牛杰等于2016年2月在常州信息职业技术学院学报上发表了“嵌入模式构建双创与专业教育融合探索分析—以电气自动化技术专业为例”。
基于“双创型”人才培养为目标的教学改革与实践
基于“双创型”人才培养为目标的教学改革与实践一、基于“双创型”人才培養为目标的教学现状1.学校对于“双创型”人才培养教学改革的重要性认识不全面目前对于学生而言，大多数学生把精力用在各个学科的考试上，学生自身缺乏创新意识，甚至认为创新创业是在将来走入社会以后的事情。
对于教师而言，有一部分教师认为学生在学习上的质量要求都达不到，对于创新创业就更加困难了，没有充分认识到创新创业教育的重要性。
对于学校管理者来说，其注重的是学校的经营方面，近些年由于教育资源的不足以及其他管理方面的原因，使得学校管理者认为学校能够正常经营才最重要。
学校对于创新创业教育的重要性认识不全面。
2.创新创业型教学没有实质性目标方向，“双创型”人才教学模式落实不到位虽然在教育改革的进行下，创新创业教育受到了越来越多的关注，但是对于创新创业教育有关政策、制度和措施方面没有完整的体系，只是在原来传统教育模式的基础上进行初步的调整。
在创新创业教育方面由于没有具体的目标方向，导致这方面流于形式，而没有落实到位。
3.“双创型”人才培养教学的师资队伍严重缺乏关于培养“双创型”人才教学方面，学校和学生需要的是创新创业教育方面专业的教师，并且还需具备一定的工作经验，工作经验是教学的关键点，如果教师只用理论知识进行教学是没有意义的。
二、“双创型”人才培养模式的教学改革与实践1.改变传统教育理念，正确认识“双创型”人才培养教学的意义、目标，建立创新创业的一体化教育创新和创业可以说是一个统一的整体，是不可分割的，创新是创业的“前提”，创业是创新想法得到实质性延续发展的过程，但是创新和创业也是相互独立存在的，二者不能互相被替代。
学校作为培养创新创业人才的机构，需要转变教育理念，对于传统教育理念要结合时代的需要进行相应的改革，要给予教师和学生树立培养“双创型”人才重要性的正确认识，开展实质性的创新教学模式，实现创新创业的一体化教育方针。
2.明确“双创型”人才教学模式的目标方向，建立“双创型”人才培养机制正确的目标是走向成功的捷径，无论做什么事情都需要规划正确的目标方向。
高校课题申报：“双创”背景下民办高校学生创新创业能力培养模式研究
“双创”背景下民办高校学生创新创业能力培养模式研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：双创，民办高校，创新创业，培养模式预期研究成果：论文集课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
(1)一、问题的提出党的十八大报告提出：要实施创新驱动发展战略，提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，大力推进创新创业教育。
李克强总理多次在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召。
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号），指出深化创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。
社会的发展离不开创新型人才的培养，只有教育创新才能培养大批创新型人才，才能推动社会的整体创新和各方面的进步。
就现在的社会情况而言，大学生的就业情况堪忧，究其原因，大学生综合素质和能力偏低是主要方面。
培养大学生的创新创业能力一方面可以开拓学生的思维，锻炼思维能力和动手能力，提高综合素质和毕业后在社会的竞争力，另一方面通过开展创业，增加就业岗位，减缓社会压力。
民办高校作为地方性学校，它是在我国市场经济体制改革的背景下快速发展起来的，市场经济的发展对于创新创业人才的需求使得面向市场办学的民办高校开展创新创业教育显得尤为重要。
而且在民办高校中实施创新创业教育也是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。
(2) 课题界定“双创”即指创新创业。
民办高校大多以培养应用型人才为目标，应用型人才是具有较强的应用技术能力和一定创新能力的人才，既区别于一般的高职高专的学生，又要区别于研究型本科院校的学生。
在对学生创新创业能力培养的目标与模式方面，民办高校培养的大学生创新能力，不应该是一种理论上和尖端技术上的创新，而是一种对技术应用的创新能力和解决工程问题方法的创新能力。
高校双创申报书范例
高校双创申报书范例一、引言高校双创申报书是用于向相关部门申报高校创新创业项目的重要文件，通过详细描述项目的目标、背景、方案和预期效果，以及相关的经费和时间安排，来展示项目的可行性和创新性。
本文将以高校双创申报书为主题，分析其结构和重要内容，通过一个范例来说明如何撰写一份完整且有效的申报书。
二、申报书结构2.1 封面申报书的封面应包含以下信息： - 项目名称 - 项目负责人 - 项目参与人员名单- 所属高校及学院部门 - 申报日期2.2 项目简介项目简介是申报书的开篇部分，应包括以下内容： - 项目的背景和目标 - 项目的创新点和意义 - 项目的预期效果2.3 项目方案项目方案是申报书的核心部分，应详细描述项目的具体实施方案，包括以下要点：1. 问题分析 - 阐述项目要解决的问题 - 分析问题的原因和影响 2. 解决方案 - 详细说明解决问题的方法和步骤 - 阐明所采用的技术和工具 3. 创新性和可行性- 阐述项目的创新点和创新之处 - 分析项目的可行性和可持续发展性2.4 成果和评估项目成果和评估部分应包含以下内容： - 项目的预期成果和实际达到的成果 - 项目的评估标准和方法2.5 经费和时间安排经费和时间安排是申报书的重要内容，应包括以下要点： - 项目所需经费的明细表和预算 - 项目的时间计划和进度安排 - 项目经费来源和使用情况的说明2.6 团队和合作团队和合作部分应包括以下内容： - 项目负责人和团队成员的个人简介和相关经验 - 团队之间的合作和协作方式 - 合作单位和机构的介绍和合作内容2.7 风险分析和应对措施风险分析和应对措施是申报书的重要组成部分，应包括以下内容： - 对项目可能面临的风险进行分析和评估 - 阐述应对措施和预案 - 描述项目团队的应急响应能力三、范例申报书3.1 封面项目名称：基于人工智能技术的高校毕业生就业辅助系统项目负责人：张三项目参与人员：李四、王五、赵六所属高校及学院部门：XXX大学计算机科学与技术学院申报日期：2022年5月1日3.2 项目简介本项目旨在利用人工智能技术，开发一款高校毕业生就业辅助系统，提供精准的就业指导和个性化的职业规划。
高校课题申报：学赛创“三位一体”双创人才培养模式研究与实践
学赛创“三位一体”双创人才培养模式研究与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：学赛创双创人才培养模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1一、问题的提出应用型本科院校作为面向区域经济，以培养适应社会需求，具备创新创业精神的高素质应用型人才为目标的高校，开展大学生创新创业实践教育不仅有利于推动学校转型发展，更是学校达成人才培养目标，实现服务地方经济的必要条件之一。
应用型本科高校创新创业实践教育体系涉及到多种学科交叉融合、跨院系的团队合作和市场化的方案设计，是集专业性、实践性于一体的实践教育体系，也是展示高校学生个人创新创业能力、理想和创新创业成果的平台。
然而，部分应用型本科高校所设置的创新创业教育体系并未结合本校办学特色，与其他高校办学模式同质化现象严重，所选择的创新创业大赛项目重复率也相对较高，故而导致创新创业实践教育体系的实施效率不高。
即便有少数应用型本科高校在构建创新创业实践教育体系时，纳入与本校、本学科相关的教育内容，但并未开展有效的创新创业大赛，实现“以赛促创”的教育目标。
而这种创新创业人才培养目标未明确的问题，不仅严重阻碍应用型本科高校创新创业实践教育体系的构建，降低创新创业人才培养效率，还极有可能会降低学生毕业就业率。
因此，构建学赛创“三位一体”的双创人才培养模式与实践体系，是实现应用型本科高校人才培养模式由专业技能培育与创新创业思维融合的重要举措之一。
1.2 课题界定本课题拟采取文献研究、问卷调查、比较分析和综合归纳等研究方法，以湖北×××本科学生为研究对象，以竞赛为抓手实现专创融合，以学支赛，以赛促学，以学辅创，以创带学，以赛练创，以创推赛，构建学赛创“三位一体”的双创人才培养模式与实践体系。
1.3 国内外研究现状述评中国高等教育学会专题研究组强调创新创业教育是推动中国高等教育现代化的发展动力。
高校人才培养模式改革与创新的研究
高校人才培养模式改革与创新的研究近年来，随着社会的快速发展和经济的迅猛增长，高校人才培养模式改革与创新已成为教育领域的重要议题。
作为国家未来发展的希望，高校承担着培养人才的重要使命。
本文将探讨高校人才培养模式改革与创新的现状、挑战以及未来的发展方向。
目前，高校人才培养模式改革与创新已经在国内外各个高校中展开，并取得了一些显著成果。
其中最重要的一个改革方向是以应用能力培养为核心。
传统的高校课程体系过于注重学科知识的灌输，而忽视了学生实际应用能力的培养。
因此，面对社会需求的变化，许多高校开始调整课程设置，注重培养学生的实践能力。
例如，在课程中引入实验教学、实践训练、实习实训等环节，使学生能够通过实际操作来锻炼解决问题的能力和创新能力。
此外，高校人才培养模式改革与创新还着眼于学生个人素质的培养。
不仅要培养学生的学科专业知识，还要关注学生的创造力、领导力、团队合作能力等综合素质的培养。
例如，一些高校开展了多元化的选修课程和社团活动，以激发学生的潜能和兴趣。
学生除了学习专业知识外，还可以通过参与社团活动、参加比赛等方式培养对创新的热情和动力。
然而，高校人才培养模式改革与创新也面临着一些挑战。
首先，改革需要高校教师的支持和参与。
教师是教育的主体，他们要有能力指导学生进行实践教学和创新研究。
因此，高校应该加强教师培训和评价机制，鼓励教师参与教学改革和创新活动。
同时，高校还应该加大对教师在教学研究方面的支持力度，提供更好的教研经费和实验场地。
其次，高校人才培养模式改革与创新需要适应社会需求的变化。
随着社会的发展，职业需求也在不断变化。
高校应该密切关注社会需求的变化，及时调整课程设置，培养符合社会需求的人才。
例如，随着互联网和信息技术的快速发展，高校可以开设相关专业课程，培养互联网和信息技术方面的专业人才。
最后，高校人才培养模式改革与创新还需要与产业界积极合作。
高校应该与企业、研究机构等合作，建立实习实训基地，提供学生实践的机会。
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高校转型背景下双创型人才培养模式改革与创新
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
从目前我国高校发展的情况来看，高校特色不明显，专业特色不明显，“千校一面”、“千生一面”的情况比较严重。
在这种情况下，高校培养出的毕业生同质化现象严重，毕业生没有特色，更加没有核心竞争力，就业质量低、有业不就或者就业困难。
所以，对于高校，如何坚持创新引领，主动适应经济发展新常态，培养出适合产业转型与发展的人才，培养出社会紧缺的创新应用型人才，以“出口”带动“进口”，满足社会需要的同时增加学校的品牌影响力，提高学生的双创能力与就业能力非常有必要，这是高校转型时期必须面对的和解决的问题。
创新创业人才的培养是建设创新型国家的客观要求。
党的十八大报告提出，要提高自主创新能力，到2020 年使我国进入创新型国家行列。
建设创新型国家，在很大程度上取决于创新创业人才的规模与质量，而创新创业人才培养在很大程度上又取决于高校的创新创业教育。
20世纪中后期，创业型大学在英国、美国、芬兰等西方国家勃然兴起，创业型人才培养模式应运而生。
早在1987年牛津大学、剑桥大学、帝国理工学院、诺丁汉大学等英国高校不断探索，积累创业型人才培养经验。
自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业型人才培养模式变革卓有成效。
世界经济合作和发展组织的专家柯林•博尔将创业教育总结为：未来的人应掌握的“第三本教育护照”。
在美国，创业教育已经形成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、本科直到研究生的正规教育。
2002年4月，教育部高教司在北京召开了普通高校创业教育试点工作座谈会后，中国高校逐渐开始了创新创业教育的探索。
2012年4月，我国教育部、中宣部等部门联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，倡导大学生创新创业教育。
在新形势下，深化我国高校创业型人才培养模式改革，具有十分重要的意义。
观以近年来大学生创业的现状，大学生创业意识依然淡漠，创业能力依然不足，创业成功率不尽如人意。
据统计，全世界大学生的平均创业成功率约为10%，美国为20%，而我国大学生创业成功率仅为1%。
在这一背景下，课题组成员对双创型人才的培养及教学模式改革与创新进行了思考。
本项目在以市场为导向应用型人才培养的基础上，以提高大学生的创新创业能力为根本目标，对我学院市场营销等专业学生的教学进行改革，实现第一与第二课堂教学活动的有机互动，提高学生理论应用于实践学以致用的能力，为学生素质和能力培养创设条件与环境，通过对我学院市场营销等专业教学改革的研究，结合市场需求情况，根据高校建设的目标，在提升素质教育的同时，培养具有创新精神和创业能力的高素质应用型人才，提高大学生的科学素质，培养大学生创新精神、创业意识和理论应用于实践的能力，满足社会对应用型人才的需要，同时在提高毕业生的就业竞争能力的同时，增强学生的创新创业能力。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
本课题研究教学改革的总体思路是：以创业能力和创新能力培养贯穿始终，以提升创新应用能力为目标，以改革创新为动力，不断改革和创新现有的课程体系、教学模式、教学内容和教学方法，为社会培养和输送更多创新型、创业型人才。
在此基础上，以我院的教学改革为切入点和突破口，在推进我院的教学改革的同时，建
立健全双创人才培养体系，进一步提升我院的教学水平和人才培养质量。
本课题提出了“实业+”为主要培养模式，新增“互联网+”方向的“创业+”人才的培养思路。
“实业+”的含义是：“实”是指实习、实践、实地。
“业+” 是指就业、创业、职业。
将以“扎实基础训练、多样化专业训练、多维综合训练、拓展创新训练”为理念，培养专业基础扎实、能力强、素质高的双创型应用型人才。
面向××学院相关专业的学生，科学设计人才培养方案，结合专业课程、校内外实践，创业模拟训练、创业比赛活动等多种形式，在强调专业性与应用型的同时加强创业意识、创业知识、创业技能，创业精神的系统教育，进一步激发学生的创业热情，转变学生的就业观念，开发学生的创业潜能，增强学生捕获机会、把握机会、利用机会、创造机会的能力，为社会培养更多具有具有创新精神、创业意识、创新创业能力和自我学习能力的应用型人才。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
课题组成员决定从以下方面进行研究：
（1）探索培养模式。
在总结现有培养模式的基础上，进一步探索市场营销等专业创新创业人才培养模式。
对在课程体系中的核心课程，及其它课程结合专业的特点和要求，提供相应的创业知识和技能服务。
（2）完善课程体系。
通过课程体系的完善和实施，使学生能够把专业知识和创业知识有机结合，综合素质和创业技能普遍提高。
（3）丰富教学内容。
注重学生的创业能力的培养，增加课内的实训及校外实践等环节，强化创新创业能力，融知识传授、能力培养、素质提高为一体，使学生全面、协调发展。
（4）改善教学方法。
在互联网+背景下，改变传统“填鸭式”教学方法，利用网络信息资源，采取更加具有创造性，能激发学生潜能和求知欲望，发展学生个性的的教学方式。
目前，已在相关课堂结合微助教、微视频、UMU等方式进行教学，课堂效果良好。
（5）拓展实训基地。
加强学生课外创业实践的引导，增加学生创业体验。
在校内，配合创业学院在进行创业教育与专业相融合的契机之下，更好地培养学生。
（6）对提高我校教师创业水平提供意见建议。
创业教育离不开高素质的师资队伍，培养创业型人才，对师资队伍提出挑战。
针对创业人才培养的要求，构建创业型人才培养师资结构。
（7）构建双创教育生态系统。
在结合国家及省市的创业法规与政策的基础上，可以建立公私融合、兼顾公平与效率的充裕的创业教育基金，与校内、校际创业支持机构建立良好联系，获得一些科技园、企业孵化器的支持运作。
本课题以翔实可靠的调查数据为基础，认真做好前期调研工作。
以缜密的逻辑分析为手段，分析人才市场需求结构的实际状况，构建人才培养模式，制定措施并付诸实施，以完善提高为目标，总结经验，逐步推广。
1、文献研究法
查阅各种学术刊物和学术会议出版的关于人才培养教学改革的相关论文、研究报告，为课题研究提供理论依据和参考。
2、调查法
采用调查表、实地考察、访谈等形式，对创新创业型人才培养现状进行深入调查，掌握一手资料。
同时对具有代表性的企业及个体进行调查，并对问卷调查结果进行科学的统计分析和理论研究。
3、比较研究法
深入剖析国外教育模式的典型案例，结合国内应用型创新创业型人才培养的典型模式和实践案例，进行对比分析，总结可供借鉴的经验，进一步明确创新创业型人才培养的一般思路。
4、案例研究法
以我校市场营销人才培养模式改革为典型案例，将研究成果付诸实际应用和实践验证。
通过实践，探究理论，用理论指导实践，再由实践验证和完善理论，保证研究成果的科学性和实用性。
5、综合归纳法
综合各成员和各个研究内容的阶段性成果，归纳出最终研究结论，人才培养模式改革的理论究成果。