以终点为起点思考

是教师职业生涯中的最佳阶段。能进入这个阶段的老师,一般任职25年左右,知识水平、业务技能、经验积累教学实绩等都达到了巅峰状态。
终点思考,能够让青年教师总揽全局,统筹规划,使职业规划更具全面性和前瞻性;能够让青年教师抓住牵动全局的主要工作和突出问题,稳步推进,重点突破;能够让青年教师心存高远,往更高一层次上拔高自己的职业定位;能够让青年教师看到名教师们所共同具有的成功要素,未雨绸缪,早做准备,早点模仿,缩短专业化成长的周期。
6.与学生交流沟通的能力。知己知彼,百战不殆。要教好学生,教师要学会与学生沟通,了解他们的知识基础、兴趣爱好、优点与缺点,在备课中做到有的放矢,在课堂上要学会因势利导,启发学生积极思维和主观能动性。
7.教学反思和质疑能力。从教师职业生涯的一开始,新教师就要培养经常反思和大胆质疑的习惯,坚持不懈地写好每节课的教学后记。著名特级教师于永正语重心长地对青年老师讲过:“不要懒惰,不要强调自己忙,一定要拿起笔写东西,从一节课写起,从点滴小事写起。认真写三年教案,未必成为一个优秀教师;认真写三年教学札
先从问自己“最想做什么”开始,然后顺着问下去,共有5个问题:⑴What do I want?(你想做什么)先检查一下自己职业发展心理趋向。在不同阶段,我们的和目标会有所调整,有时甚至是完全对立的。可是,随着时间的推移和阅历的增加,目标会逐渐固定成型。⑵Who am I?(我是谁)进行深刻的自我反思,对自己有一个清醒认识。不同的人格特征适合从事不同的职业,约翰·霍兰德将其分为六种职业性向或类型:实践性向、研究性向、社会性向、常规性向、企业性向、艺术性向。每一种职业性向适合于特定的若干岗位。⑶What can I do?(我能做什么)对自己能力与潜力,进行一次全面总结,一个人职业发展空间的大小,取决于他的能力和潜力。对于自己潜力的了解,应该从以下几个方面着手去认识,如对事的兴趣、做事的韧力、临事的判断力以及知识结构是否全面、是否及时更新等。⑷What can support me?(环境允许你干什么)环境支持包括客观和主观两个方面。客观方面包括当地的人事政策、规章制度、职业空间等;人为主观方面包括同事关系、领导态度、亲戚关系等,两方面的因素应该综合起来看。
名教师身上的素质和能力就是青年教师努力的终极目标。在做教师职业规划时,可以把这些终极目标分解成多个短期目标、中期目标和长期目标,并落实到适应期、成长期、成熟期等其他阶段中去,各个击破,一步一个脚印,一步一个台阶,最终走向职业生涯的终极目标。
在教学上,没有一个成功是偶然的。一个教师之所以能成名成家,这与他平时的日积月累是分不开的。通过终点思考,我们可以发现,无论在教师职业发展的哪个阶段,都要坚持培养以下几种能力: 1.扎实的基本功。过硬的教学基本功将为教师的终生发展奠定下扎实的基础。随着现代教育教学的发展,教师基本功的内容不再局限于板书和语言上了,内涵将会越来越丰富。
2.终身学习的能力。要给学生一桶水,教师不但要有一桶水,而且还要有源头活水。青年教师要紧跟时代发展的步伐,与时俱进,
多读书,读好书,不断充实和更新自己的知识内容和结构,还要学会通过现代信息技术手段来拓宽知识的来源渠道,提高自己的综合素质。
3.灵活驾驭教材的能力。新课程对教材的使用提出了更高的要求,提倡教师“用教材来教”。青年教师要学会研究教材,分析局部内容在整体教学中的地位和作用,在根据自己学生的实际情况对教学内容做适当的取舍。
结束语
教海无涯,生命有限。终点思考,给了我们一双善于发现的眼睛,让青年教师看清了自己主攻的方向。但是在生命的旅途中,我们却常常犯这样的错误:不是迟迟不肯出发,就是出发之后中途又犹豫不决,或者眼瞪眼地看着时机与自己交臂而过,永不再来。仔细想来,错误的造成,很大程度上在于没有进行“终点思考”。
以终点为起点思考
葛文山(英语特级教师)
“以终点为起点思考,”这是斯蒂芬•科维(Stephen R.Covey)的一句名言,他被美国《时代》周刊誉为“25位最有影响力的美国人之一”。终点思考,就是先想好目的地,再制定时间表和路线图。有所不同的是,只不过是从终点开始,反方向朝着起点去思考和计划。一、终点思考,找准方向
而终点思考有助于我们明确我们的志向:60岁时的你,是一个腰缠万贯的富翁,是一个身居高位的政府要员,还是一位“赠人玫瑰,手留余香”的人民教师?
有了目标,我们才会抵制得住成长路上的其他诱惑,坚定地朝着自己的方向前进;才会经受得住清贫和寂寞,再苦再累,也感觉充实。例如,国家督学李希贵在回忆自己的成长之路时,就提到过这样的一个曲折的经历:
记,一定能成为一个有思想的老师,说不定还写出一个教育专ຫໍສະໝຸດ Baidu来。”经常质疑,以写促反思,这是许多老师走向成功的经验之谈。
8.抓住“关键性事件”的能力。在教师的职业生涯中,很可能会出现一些关键性的事件和人物,会对教师的专业化成长产生深刻的影响。关键性事件,可能是学校或地区的重大教育改革,一次公开课或评优课活动,或是一次培训和研讨活动。关键性人物可能是教师身边的学生、同事、领导,也可能是某个热心的专家和家长。这些“关键”,往往是青年教师发展的一个好契机和转折点。
⑸What can I be in the end?(最终目标是什么)在回答上面四个问题之后,就能综合分析出对职业目标有利和不利的条件,不断缩小职业目标的选择范围。
三、终点思考,统筹规划
一般来说,教师职业生涯分为:适应期、成长期、成熟期、高原期和超越期。在不同阶段,教师表现出不同的专业发展特征。超越期
大学毕业后,大概在四五年的时间里,我那些比较要好的同学大
都跳出了学校,有的下海经商,有的做起了公务员,而且一个个都做得十分出色,我也有些按捺不住了。可是,在进行“终点思考”后,我发现,这些终点目标并不是自己梦寐以求的:下海经商最好的结局是挣了花不完的钱,衡量你的成功与否也往往是看钱的多少。但是,自小家庭的熏陶、长大后儒家的影响,都让我不可能把赚取大把的金钱作为自己最终追求的目标。既然如此,我何必下海?而做官呢,我还是有自知之明的。凭自己的个性、气质、背景,我都不可能成就什么大事业,虽没在官场体验,但作为旁观者也略能看开一二。“终点思考”让我冷静下来,我开始在校园里潜心于教育教学。
4.从容的教学组织能力。课堂教学不是照本宣科,一成不变地执行教学计划和讲解备课笔记。课堂上往往会出现一些出人意料之外的“突发性事件”,没有一点的教学组织能力,很难从容应对。5.清晰缜密的表达能力。在教学中,叙述语法概念或进行逻辑推理的时候,需要教师能够用流利、准确、通俗和生动的语言来表达自己的思维,是教师的语言能够成为学生学习的楷模。
职业生涯目标的设定,是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败,很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有目标如同驶入大海的孤舟,四野茫茫,没有方向,不知道自己走向何方。只有树立了目标,才能明确奋斗方向,犹如海洋中的灯塔,引导你避开险礁暗石,走向成功。
二、终点思考,精确定位
做教师,商人、公务员还是公司白领,这是职业的大规划。在选择做教师之后,我们还要再做一些小计划。根据能力大小、性格特征和价值取向,青年教师老师还可进一步细化自己的职业生涯路线。是做一个脚踏实地、默默耕耘的“教书匠”,或是一个善于发现、敢于创新的科研型教师,或是一个呕心沥血、任劳任怨的班主任,还是一个用心沟通、用情管理教育行政管理者呢?青年教师还可以用终点思考的“5个W”思考模式,对自己的教育生涯做进一步的规划。
对于正在思考人生方向和职业规划的青年老师来说,从终点思考,从起点出发,不失为一个行之有效的方法。每一个青年英语教师都应该做自己人生的设计师,问一问自己, 60岁时我哪里,在干什么? 50岁呢? 40岁呢?为了实现这些目标,我现在应该怎么做?用这种“终点思考”方式,来规划好自己的人生。
立志是人生的起跑点。一个人的志向,折射出他的理想、胸怀、情趣和价值观,是决定事业成功的基本前提,影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。