差生的表现形式及心理特点
差生的表现情况汇报
差生的表现情况汇报作为一名教育工作者，我对学生的学习情况一直非常关注。
在过去的一段时间里，我对差生的表现情况进行了仔细观察和分析。
下面我将就差生的表现情况进行汇报。
首先，从学习成绩来看，差生的表现主要集中在考试成绩较低、课堂表现不积极等方面。
他们在考试中经常出现失误较多、得分较低的情况。
在课堂上，他们可能表现为不爱听讲、不爱思考、不爱回答问题等行为，导致课堂学习效果不佳。
其次，差生的学习态度也值得我们关注。
他们可能表现为学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性。
在课堂上可能出现走神、打瞌睡、玩手机等情况，严重影响了课堂纪律和学习效果。
在完成作业和复习复习方面，他们可能表现为拖拉、懒惰、不负责任等现象，导致学习任务完成质量不高。
此外，差生的学习习惯和方法也存在一些问题。
他们可能缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，不善于总结归纳、不善于自主学习、不善于合理安排学习时间等。
这些问题导致了学习效果不佳，难以取得良好的学习成绩。
最后，差生的心理状态也需要我们关注和关心。
他们可能存在学习压力大、自卑心理强、缺乏自信等问题，这些心理问题会直接影响到他们的学习状态和学习表现。
综上所述，差生的表现情况主要体现在学习成绩、学习态度、学习习惯和心理状态等方面。
针对这些问题，我们应该采取针对性的措施，帮助差生改善学习状态，提高学习成绩。
比如，可以通过开展个性化辅导、制定学习计划、培养良好的学习习惯、关注心理健康等方式，全面帮助差生解决学习问题，让他们能够更好地适应学习环境，提高学习成绩，实现全面发展。
希望通过我们的共同努力，每一位学生都能够收获满满的成长和进步。
差生成因分析及对策
差生成因分析及对策一是学习无动造成的恶性循环学习和从事其它活动一样，需要动力。
没有了动力，不知为和而学，就不想学。
二是负评定造成耻辱感丧失，再加上无制的因素，久而久之就越来越差，甚至放弃。
教师对于不同学生相同行为的反映经常表现不一，即不能一视同仁，经常轻歧“后进生”，而祖护一些认为好的“学生”，同样是迟到，对“好生”往往是网开一面。
对“后进生”则横加指责，这种偏见和歧视往往生成学生敌对情绪的产生记得刚接这个班时，屡进网吧的张强一天早晨说肚子痛，想回家打针，我给了假，回到班级学生纷纷告诉我：“张强一定是装病上网了，以前他总这么干，不信老师你现在去抓”。
我听了异常生气，来不及多想，打电话联系家长，没接通。
我就请假直奔学生说的几个网吧找，结果，在从网吧回来的路上接到他母亲打来的电话，说正在医院打针，听后我愧疚了良久，并买糖向他和全班学生做了自己不理智的道歉，因为我明白，对于这样的学生，他们已经不怕被伤害了，只有当他们能得到一个公正、正确的评价时，他才能动一动那尘封的羞耻心，否则只能在再次被伤害中回避屈辱，导致进行自我防御，甚至放弃任何希望和追求，最终自尊心消失，耻辱感丧失，破罐子破摔的境地。
三是不当的家庭教育造成的逆反心理良好的家庭教育是对学校教育的有利补充，而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一，有的家长认为教育孩子是老师的事，与自己无关，便把责任推给了学校，于是课外时间无人监管，甚至放任自流，任其自生发展，有的家庭离异，置孩子于不顾，结果孩子会了上网，染上了吸烟、酗酒等恶习。
四是没有良好的学习习惯造成的自我放弃习惯决定命运，许多学生不是不想学，也不是不明白这个道理，而是缺乏良好的学习习惯，他们想学，却没有动力，想看却没有计划，想好却没有毅力。
上课注意力不集中，不爱动脑思考，不爱却笔书写，，贪玩不写作业，不善预习巩固，不钻研不刻苦。
时间一长，追赶无望，自暴自弃。
那么应该怎样挽救他们呢？策略一唤醒耻辱感，人需要“耻辱意识”，对违背道德的行为有耻辱感而羞于作为，或者对自己已经发生的行为感到有悖于道德伦理而自愧。
浅析“差生”的主要表现＼形成因素及心理矫正
浅析“差生”的主要表现＼形成因素及心理矫正一所学校，一个班级，总是良莠不齐，也总会有“优生”和“差生”，但往往是“优生”受到重视，而“差生”被人冷落。
作为教师，更应该特别关注“差生”的成长，认真研究“差生”的主要表现，仔细分析“差生”的形成原因，在教育过程中一视同仁，因势利导，对症下药，促其转变，使每一个学生都能成为德、智、体、美全面发展的合格人才，这不但是每一位教师的应尽职责，而且对实现“三个面向”的国家人才战略具有重要意义。
一、“差生”的主要表现“差生”的说法不能一概而论，而要具体分析，角度不同，依据不同，其结果也就不一样。
一般来说，差生大致有以下几种类型：1．从发展的角度看有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德、行为规范方面却很欠缺，屡犯校纪班规，惹事生非，凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”；有的学生则思想品德和学习成绩都不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。
2．从智力的角度看学习基础弱，读书效果差，学习态度不端正。
有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位停留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。
3．从心理的角度看“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。
大致有以下几种情况：⑴恨。
“不成器”。
这种心理主要是那些学习态度端正，但学习成绩总是没有起色的学生。
他们不是没有拼搏过、奋斗过，却总是一次次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了信心。
⑵混。
小学生评语差等生
小学生评语差等生1. 学习态度差：这位同学在课堂上经常散漫，不专心听讲，不认真完成作业。
他缺乏学习的积极性和主动性，对学习缺乏热情和动力，需要加强学习态度的调整和培养。
2. 学习方法不当：这位同学的学习方法存在问题，没有形成良好的学习习惯。
他对于学习的安排和计划都不够合理，缺乏良好的时间管理和自我调节的能力。
他需要学习正确的学习方法，提高学习效率。
3. 考试成绩低：这位同学的考试成绩比较低，没有达到应有的水平。
他在考试前没有进行有效的复习和备考，对重点和难点知识掌握不够扎实。
他需要加强自己的学习能力和方法，提高考试成绩。
4. 学习主动性不强：这位同学缺乏学习的主动性，对于老师提供的学习资源和辅导不够积极利用。
他需要主动向老师请教问题，积极参与到课堂讨论和学习活动中，提高学习的主动性和参与度。
5. 注意力不集中：这位同学在课堂上经常分心，注意力不集中，容易受到外界干扰。
他需要提高自己的专注力和耐心，加强注意力的训练，确保能够专心听讲和完成学习任务。
6. 缺乏自信心：这位同学在学习中缺乏自信心，经常对自己的能力和成绩产生怀疑和不自信。
他需要培养自信心，相信自己的实力和潜力，勇敢地面对挑战和困难。
7. 不善于合作：这位同学在合作学习和集体活动中表现不好，缺乏团队合作的意识和能力。
他需要学会与他人良好地协作，倾听他人的意见，锻炼自己的合作能力。
8. 不善于思考：这位同学在解决问题和思考方面表现不够成熟和灵活。
他需要培养思维能力，学会观察和思考问题，提高分析和解决问题的能力。
9. 书写不规范：这位同学的书写存在问题，字迹不工整、漏字和错别字较多。
他需要重视书写规范，认真练习字写字，提高书写的质量和速度。
10. 课堂表现不好：这位同学在课堂上的表现不够积极，缺乏参与课堂活动和发言的积极性。
他需要积极参与到课堂中，与教师和同学进行互动，提高自己的课堂表现。
11. 缺乏自我管理能力：这位同学缺乏自我管理的能力，无法很好地掌握自己的学习和生活，常常拖延时间，缺乏计划和目标的制定。
[差生,现象,策略]浅析初三“差生”心理现象及对应策略
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浅析初三“差生”心理现象及对应策略素质教育贯穿整个教育的始终，学校对学生的教学方式也是多种多样，但是在教育的具体实践过程中，出现差生的现象是不可避免的，怎样把差生转变为合格生是教师必须要面对的问题。
一、初三差生的心理现象通过调查分析，研究人员发现，差生最容易出现的心理有三种：自卑心理、焦虑心理和逆反心理。
自卑心理是所有差生或多或少都存在的，因为学习成绩的低下很容易造成学生的自卑。
成绩差的学生往往是班里其他同学的嘲笑对象，而老师往往对差生冷漠甚至忽视。
这样就会使差生产生低人一等的感觉，在遇到问题或者做错事时就会感觉是自己能力低下，做事时畏手畏尾。
差生的焦虑心理也很明显。
中学所学的课程很多，语数外、政史地、理化生科目繁杂，学生的学习任务很重，心理上的压力也很大。
再加上现阶段我国中学应试教育现状，学习成绩差就意味着考不上好的高中，进而上不了好的大学。
在这时家长和老师也把担子加在了学生身上，更使他们出现严重的焦虑心理。
初中生正处在心理和生理发育的巨变时期，自己的主张和思想逐步成型，他们对老师和家长强加给自己的想法极度排斥，这种现象在差生身上的表现最为突出，往往会出现违背行为。
二、解决差生问题的对应策略从教师角度来说，首先应该提高教师意识，这是帮助差生转变的核心。
教师不应该只关注学生的分数，最重要的是要考虑学生的今后成长；其次还要端正自身的教学思想。
不要因为他们学习成绩差就忽略他们，及时发现并帮助他们解决问题才是最重要的，在他们取得进步时及时予以鼓励，帮助他们树立信心。
针对性格比较孤僻的学生，教师可以发现他们的优点和兴趣，鼓励他们和同伴交流。
从学校的角度来说要重视对学生真空时间的管理，充分发挥政教处作用并加强和学生家长的交流，学校应把作息时间表准确地告诉家长，并和家长进行交流，不让家长给学生施加太多压力。
差生的心理是多种多样的，但是相同的一点就是这些都是消极负面的情绪，只有将学生的负面情绪转化为正面情绪才算真正解决了问题。
透视差生的心理特征
透视差生的心理特征吾爱吾生国淘筐壁⑩画霸谨■长春市柳影小学穆长福一,积极的心理特征1.自尊心理.自尊之心,人皆有之,差生和其他人一样都有维护自己的人格,自尊心理."得不到别人尊重的人,往往有强烈的自尊心".2.上进心理.差生在老师和家长的帮助或良好的氛围影响下,产生一种前进的驱动力.他们也曾常常发誓,我一定要听老师和家长的话,认真学习,做一名优生3.悔恨心理.当老师和家长采用"晓之以理,动之以情,导之以行,练之以恒"的心理学方法去转化他们时,他们也觉得自己再不好好学习,改掉身上的不良行为,就对不起老师和父母的一片苦?二,消极的心理特征1.自卑心理这是自尊心的一种曲折心理反应.差生认为自己不如别人,老师和同学们都看不起自己这种心理最容易导致差生失去前进的动力,形成"破罐子破摔"的心态.2.孤独冷僻心理.这种心理主要存在于感受不到家庭温暖,缺乏教师正确的引导,得不到同学心灵沟通的那部分差生.他们的学习,生活都喜欢单独行动,与家长,教师,同学渐渐疏远,缺乏共同语言,而且对周围的事和人漠不关心3.疑惧心理.这是一种被外因压抑出来的心理.有的差生在父母望子成龙心态的驱使下,生活在严加指责,粗暴训斥,动辄打骂的紧张氛围中,自认为自己毛病多,心理空虚,思想包袱重,顾虑重重,害怕和忌讳公开场合下暴光,时刻怕自己的错误被揭露出来,随时都在用疑惧的眼光盯着周围的人和事4.随意心理.这种心理主要存在于自制力差的那部分差生.主要表现在上课不专心听讲,做小动作,作业不完成,吊儿郎当,无所事事;纪律上松散,对学校,社会,家庭的教育置若罔闻,经常是我行我素.5.侥幸心理.这种心理是疑惧心理演变而成的一种心理差生由于怕因做错事而暴光,但偶尔有一两件事没有被发现,或者是守株待兔而成功,由此抱着这种心理.一般地差生并存着疑惧心理和侥幸心理.6.应付心理.这种心理存在于那些松散懒惰的差生之中,其主要表现是害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力,意志薄弱,一旦遇到难以逾越的困难,就会打退堂鼓,畏缩不前,丧失前进的勇气和信心,因此,无论做什么事,都采取应付的态度来对待7.猎奇心理.这种心理指的是差生对学习没有兴趣,缺乏正确而强烈动因的一种心理,具有盲目和被动性.其表现在把兴趣转向自发和自流,转向低级,狭窄和短暂的方面,对某些事情,总感到是个迷,时刻想亲身体验一番;你越规定限制,他越感到神秘新奇,也就越想要弄个究竞.8.逆反心理.这种心理对于差生来说,是富有"个性"的一种心理.差生由于基础知识掌握不好,不能正确分析自己差的原因,把差的原因归咎于学校的办学条件差,环境不好,埋怨同学,老师和学校其表现是目无师长,破坏纪律,破坏公共财物,损害集体和同学利益,搞恶作剧,以欺负同学为"英雄"之举,你压我,我出气,以求心理满足只有掌握了差生的个性特点才能探讨出差生的心理特征,这对转化差生的工作有着十分重要的意义.(责任编辑曲晓明)这样很可能使这名孩子那颗看似骄傲却异常脆弱的心受到伤害.于是我采用自愿的方式组织同学去招聘市场,让同学们提前感受如今就业市场竞争的激烈.这名吲学的计算机学得不错,在招聘会上,他去了好几家招计算机丁程师的单位,可都没有一家单位有意愿接收'个没有大学文凭的人员.我对他说:"现在是知识竞争的年代,没有知识迟早要被这个社会所淘汰.你是个聪明的孩子,老师尊重你的选择,可你要选择什么样的道路才能使你更成功你想过吗?只有达到一定的程度,你才能取得更辉煌的成绩."那个孩子一直没说什么,只是冲我点点头.后来,他的学>J积极性特别的高,我也尽我所能地帮他找到一份家教的兼职,使他凭着自己的能力改善了一些家里的现状.在高考中,他以优异的成绩考入到某大学的计算机专业.(责任编辑毛临宙)商鲁●1一r—●■■墨_—,I-。
品德不良学生的心理特点及教育对策——对一个差生的教育个案分析
他便逞强闹事，违反课堂纪律，以此来引起别人的注 意。自卑和好胜心理的交织，使他性情暴躁，喜怒无 常。这种情感的特点既是他品德不良的一种结果，也 是引起新的不良行为的重要原因。
３．江湖义气 受社会不良意识的影响，林某有很重的“江湖义 气”，对待事情没有理智思考，往往凭“义气”二字 处事，参与多次打架事件，从而犯下一个又一个的错 误。 ４．逆反心理 林某正处于“青春期”，本来反叛心理就很强， 从小又遭到老师、同学的讽刺、斥责。得不到热情关 怀和及时教育，因此产生了逆反心理，助长了错误的 发展。 林某的问题除了有他自身原因之外，他的家庭教 育也是重要的原因之一。林的母亲是个典型的家庭主 妇，心地善良，除偶尔干些活帮补家用外并无收入， 在家中无甚地位。她很希望管教好儿子，但是有心无 力。我每次和她联系，反映其情况后，她只能说儿子 几句，却往往换来林某的恶言相向，甚至是离家出 走。林的父亲是个粗暴的人，自己本身就好烟酒，教 育儿子只会使用暴力，或者干脆放任自流，其言行极 大程度上影响了他，导致林认为抽烟喝酒根本就不是 什么问题，反而是很平常的事。父母文化水平低，又 不懂正确的教育方法，负面的言传身教成为了他心中 的“准则”，父子母子之间甚少沟通交流，言分意离， 致使家庭教育无法有力地配合学校及班主任的教育， 因此林某的问题愈显得严重。
主要参考书目： １．徐胜三： 《中学教育心理学》，人民教育出版社１９９６ 年版。 ２．张人杰： 《大教育学》，广东高等教育出版社１９９５ 年版。 ３．叶奕乾、祝蓓里：《心理学》，华东师范大学出版社 １９９５年版。
（责任编辑：陈彩燕）
教育对象的三重主体性及其重要意义
现代教育应是～种“主体教育”。但什么是“主 体”？如何具体理解教育对象的主体性？笔者认为，教 育对象的主体性主要存在于以下三个维度，即教育对 象是“三重主体”，也就是在三种意义上的“主体”。
差生的表现情况汇报
差生的表现情况汇报作为一名教育工作者，我对学生的学习情况一直非常关注。
在过去的一段时间里，我对差生的表现情况进行了一些调查和观察，现在我将向大家汇报一下。
首先，差生的表现主要集中在学习成绩和学习态度上。
在学习成绩方面，差生通常在各科目的考试中表现不佳，成绩较差，甚至有不及格的情况出现。
他们在课堂上的表现也比较 passively, 缺乏积极性和主动性，对老师的提问往往没有积极的回应。
在学习态度方面，差生往往缺乏学习的动力和目标，对学习缺乏热情，经常出现上课走神、不专心听讲的情况。
其次，差生的表现还体现在他们的行为和心理状态上。
在行为方面，差生往往表现出较为消极的态度，缺乏自律和自我管理能力，经常迟到早退，甚至逃课现象时有发生。
在心理状态方面，差生往往缺乏自信心，对自己的学习能力和未来发展感到迷茫和焦虑，甚至出现自暴自弃的情况。
针对差生的表现情况，我们应该采取一些措施来帮助他们。
首先，学校和家长应该加强对差生的关心和关注，及时发现他们的问题并给予帮助。
其次，老师要耐心倾听差生的心声，了解他们的困惑和问题，给予适当的指导和帮助。
同时，学校可以开展一些针对差生的辅导和培训活动，帮助他们提高学习能力和学习动力。
此外，家长也要给予差生更多的关爱和支持，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
总的来说，差生的表现情况需要我们引起重视并及时采取措施。
通过学校、家长和社会的共同努力，相信差生们一定能够逐渐改变自己的学习态度和表现，实现自身的全面发展和进步。
希望我们能够为每一个差生创造更好的学习环境和条件，让他们都能够尽展自己的才华，实现自己的人生价值。
小学语文差生分析及转化
小学语文差生分析及转化语文是小学生学习的重点科目之一，也是学习成绩的重要组成部分。
在小学生当中，总会有一部分同学对语文学习感到困难，成绩不尽如人意，甚至被称为语文差生。
针对这部分学生，我们需要进行深入分析，找出问题所在，制定相应的帮助方案，帮助他们转化成为优秀的语文学习者。
一、小学语文差生的特点及原因分析1. 特点：（1）成绩差：语文成绩总体较差，经常在年级成绩排名中处于靠后的位置。
（2）基础薄弱：语文基础知识不牢固，识字量少，词汇量少，句式简单，无法理解和运用一些复杂的语文知识。
（3）兴趣不高：缺乏对语文的兴趣和热情，对于文学作品和课外阅读缺乏积极性。
2. 原因分析：（1）学习态度和方法不正确：部分学生对语文学习缺乏积极性和正确的学习方法，可能存在“不喜欢、不理解、不重视”等问题。
（2）课外阅读少：课外阅读是扩大词汇量、提高语感的重要途径，但是一些学生在课外阅读方面欠缺，导致词汇量有限。
（3）家庭环境及影响：家庭对学习的重视程度、家庭环境的影响、父母的教育观念和方式等也是影响语文学习的一个重要因素。
（4）学习压力和心理问题：学习压力过大、心理问题、人际关系等方面的困扰也会对学生的语文学习产生一定的影响。
二、转化策略及方法1. 确定目标：帮助语文差生转化，首先要明确目标，即让他们在语文学习上达到一个改善的目标，不一定非要成为优等生，但是要有一定的进步和提高。
2. 科学教学：老师需要对差生进行专门的辅导和指导，根据学生的实际情况确定教学计划和教学内容，因材施教。
3. 建立兴趣：让学生对语文产生兴趣，老师可以通过精心设计的教学内容、生动有趣的课堂活动，激发学生对语文学习的兴趣。
4. 积累词汇：词汇是语文学习的基础，老师可以通过词汇教学卡片、穿插词汇游戏等方式，帮助学生积累更多的词汇。
5. 激发阅读热情：鼓励学生多参与课外阅读活动，推荐一些适合学生阅读的文学作品、课外读物，激发学生的阅读兴趣。
6. 家校合作：学校和家庭应该密切合作，家长要积极配合学校的教育工作，关注孩子的语文学习情况，在家庭环境中营造良好的学习氛围。
差生的心理分析与教育
差生的心理分析与教育差生的心理分析与教育对策值得研究，本文分析差生的心理特点，差生形成原因以及相应的教育对策。
有一份无记名调查表明了学生对“差生”的看法,学生定义“差生”的标准:选择学习不好,品德也不好的学生的占82.5%对“差生”产生原因,选他自己不努力,不争气造成的占46%,而选学校和老师的责任只有3%。
结论和思考:(1)“差生”的概念普遍存在与学生的思维中,这不利于我们的素质教育和以人为本的教育思想。
(2)学生对“差生”的看法在普遍态度上又呈现出多样性,极少数同学对“差生”的认识非常落后。
(3)学生对学校和老师的工作是肯定的。
但如何加强班级交流、加强班主任互相学习,从而改善班级状况,促进全体同学共同进步,是我们要努力的。
1 差生的概念差生是后进生的古语, 定义是: 在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大从要求,不能遵守纪律,不能按时完成学习任务,不好好的做作业等。
是广大家长、教师主要唾弃和放弃的重点对象。
2 差生的分析差生的形成可以是由这一个或几个因素的缺失形成。
(1)素质因素:一般认为,智力高,其学习可能性或学习潜力也大。
但不能认为智力与学习能力没有必然的关系。
从智力与学力的关系看, 智力高者其学习能力并不一定高,而许多被视为差生的,其智力未必低下。
(2)人格因素:人格因素(学习动机、兴趣、毅力、情绪等)比智力因素与学业的关联更密切。
(3)环境因素:同差生的学业不良直接相关的主要环境因素是家庭环境和学校环境。
①家庭环境:对子女教育漠不关心、放任自流; 对子女期望值过高;家庭经济困难、家庭不和及家庭文化氛围差等。
②学校环境:不良的校风、班风;不切学生实际的目标;不合理的教育方法;不尽融洽的师生关系等。
(4)身体因素:如近视、体弱、多动等。
3 差生的心理常见的差生心理这样几种:(1)猎奇心理。
这是一种与生理发展协调的心理。
表现为: 求知欲的异化,好奇心的变态, 对女生来说,尤其与表现为喜欢穿奇装异服、染头发、戴各式手饰等。
浅谈“差生”转化策略
浅谈“差生”转化策略作者：王莉莉来源：《语文周刊·高中教研版》2011年第17期差生，又称后进生或学困生，始终困扰着教育的发展，阻碍着学校的正常运转，扰乱了教师的日常工作。
“差生”的特点从形式上表现为不愿意学习，甚至厌恶学习。
而学习差的学生也并不是什么都差，有的学生动手能力较强，爱劳动，热心帮助别人做好事等等。
劳动积极分子，学习雷锋先进个人往往出自这些学生。
一、对待“差生”，首先从老师本身不能歧视他们，不放任自流俗话说：“金无足赤，人无完人。
”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。
另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。
班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。
要爱护他们，关心他们，做他们信任的人.一把钥匙开一把锁，要做好“学困生”的转化工作，就必须了解“学困生”。
首先:要深入了解造成这些学生落后的原因。
学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。
教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
其次，“学困生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。
教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。
教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求;又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。
而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。
二、给差生提供表现的机会有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。
我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。
后进生的个性特征
后进生的个性特征【第1篇】五种差生类型的个性特点及存在的问题分析如下：1.迟钝型差生——个性温和、思维迟钝、不善言辞、健忘。
具体特点：反应慢、不灵活，学习能力与理解能力及抽象思考能力差；怯懦、无主见、依赖性强；思想较简单，经常表现出幼稚、天真、粗鲁、笨拙；沉默寡言、情绪不易外露；过分懒惰，缺乏上进心，一般偏内向。
这类差生所存在的主要问题是智能上的不足，并由此带来适应行为障碍。
其中有少部分属遗传因素造成的智力缺陷。
大部分是由于小学学习和家庭教育的多种原因，使得他们在小学阶段就存在持续的学习困难，造成知识障碍积累，基本学习技能匮乏，而导致智力发展跟不上正常要求，从而也影响了他们的德、智、体各方面的正常发展。
2.偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。
具体特点：怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、自视甚高；较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、无责任感。
心理偏不健康。
这类差生存在的主要问题是思想狭隘，偏激。
感情易冲动，自我控制能力差。
在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。
其形成的主要原因是环境的不良影响，尤其是家庭的不良教化与不良环境。
这类差生大多属品德不良，如果教育不及时，很容易走上违法犯罪的道路。
3.顽皮型差生——个性刚强、好动、固执、敢于冒险。
具体特点：冒险敢为，少有顾忌。
好强固执、独立积极。
轻松兴奋、随遇而安。
倾向于独立，果断、露锋芒、有气魄，好表现自己，有攻击性倾向。
所以容易轻浮、不踏实，并缺乏上进心和持久力。
这类差生的主要问题是自尊心特别低。
顽皮、不思上进。
而且纪律观念淡薄，作风散漫，随意性很强，无远大理想和抱负，意志薄弱。
大多属行为不良。
这种差生一般都具有侥幸心理、逆反心理、惰性心理，甚至会出现自卑心理，自认为无可救药，低人一等，破罐子破摔。
如果教育不当，可能会出现道德行为偏轨，如打架、破坏公物、逃学、抽烟、偷窃、赌博、诈骗等违法乱纪的行为。
4.孤癖型差生——个性孤癖、沉默寡言、自尊心强。
浅谈差生的个性心理
浅谈差生的个性心理作者：崔红霞来源：《新课程·教师》2012年第01期一、差生的特点有位教育家说：“无论是应试教育还是素质教育，‘差生’问题是不容回避的”。
差生素质的全面提高，是素质教育成功的重要尺度，使差生抬起头来并取得成功，仍是素质教育的难题。
差生的具体情况相当复杂，但他们却有着共同的心理特征。
1.自尊心得不到尊重，产生自卑感。
差生也有自尊心，同样需要关怀和尊重。
但由于经常犯错误搞小动作，很难得到学生和老师的尊重，有时得到的甚至是讽刺和挖苦，随着心理压力与日俱增，到了自身心理难以承受的时候便采取逃避的方式，放弃学习，自暴自弃，甚至产生报复心理，与老师消极对抗。
2.缺乏判断正误的能力。
判断问题简单，是非不分。
这些学生往往基础知识差，还有可能受到外界的压力过大，期望值过高。
长此以往，他们就会把违反纪律、顶撞老师和欺负同学看成是勇敢；怕困难没毅力，对学习无兴趣。
班主任每接一个新班时，其他教师或学生班干部就会把这些班级的情况一一转告给新班主任老师。
班主任则把“差生”作为重点控制对象，不在这些学生身上下工夫，人为地形成了师生之间的隔阂。
课上、课下挖苦讽刺的话随口而出，师生关系淡漠，他们又怎会爱听教师的传教呢？恶性循环就这样开始了。
二、解决措施针对差生的心理特点，宜采取相应的教育措施加以转化。
首先应提高教师的认识，使教师认识到“差”生也有思想，有上进心，有自尊！只有转化后进生，才能提高学生的整体素质。
对“差生”要以诚相待，我们每一位教师都要以高尚、炽热的情感，真心实意地去关心、感化、激发、培养学生，激发他们的上进心。
常言道：“人非草木，孰能无情。
”老师的诚心和信任一旦打动他们，接受教育的心灵大门被开启，教师再加以顺势利导，必然会有意想不到的效果。
对于那些因基础差而厌学的学生，不光偏饭应多吃些，还要知道给他们吃什么、吃多少和怎么吃，要帮助他们扫除学习和生活中的实际困难。
当他们看到自己的进步，体验到成功的快乐，自信心也就随之增强。
差生存在的问题和措施
差生存在的问题和措施随着教育的普及和发展，每个孩子都有上学的机会，但是会有一些孩子成为差生。
差生在学校中存在的问题不仅仅对自己学习和成长造成影响，也会对班级和学校的教学质量产生影响。
因此，我们需要思考差生存在的问题以及应该采取的措施。
一、差生存在的问题1. 自信心低下差生因为学习成绩不好，常常会被同学和老师认为是“笨的”。
在学习上的挫败感和被人评价的压力会使得差生的自信心越来越低，这也是差生作为一个独立个体最为严重的问题。
这种持续的负面情绪极易波及到差生生活中的各个方面，随着差的程度变深，可能会产生一系列的心理问题。
2. 学习水平不达标差生由于诸多原因，往往超不上周围同学的学习成绩，此时，差生面临的一个问题便是学习水平不达标。
这是差生存在的最基本问题，如果不能解决这个问题，差生将很难有一个美好的学习经历。
3. 考试压力大差生往往在考试时表现糟糕，而考试分数又是评定差生存在的一个重要标准。
由此，差生往往要承受比其它学生更大的考试压力，这样的压力加剧了学习成绩与自信心下降之间的关联。
4. 家庭环境影响差生有部分来自较为贫困的家庭，家庭环境贫困和潜在的心理问题等会使得差生的学习受到极其恶劣的影响。
家庭的矛盾与压力、家长的管教方式和态度也会成为孩子学习成绩低下的因素。
二、应采取的措施1. 防止差距拉大对于出现学习问题的学生，及早采取干预措施非常必要。
学校应该开展教育辅导活动，建立特别班级，对差距拉大的学生进行帮扶和辅导，及时预防差距加大。
2. 激发学习动机提高差生学习的积极性，关键是激发他们学习的动机。
可以通过多元化的教学方式，如多媒体、动画片等，丰富学习内容，使课程寓教于乐。
还可以通过精心设计学习任务，综合考核孩子的学习成果，从而使其体验到肯定和自豪，从而提高学习的热情。
3. 建立奖惩制度差生存在的一个非常明显的问题就是考试成绩低下。
学校可以通过建立奖惩制度，对考试成绩上升的学生进行奖励，激励他们在学习上持续付出，为考试取得进一步提高。
第四讲差生的心理特征
• 有研究表明：智力水平在正常范围，但显 著低于正常儿童的平均水平；注意的集中 性和稳定性较差、不能及时有效地集中注 意力。
2、差生的认知风格
• 认知风格是个体的相对稳定的智力活动— 思维和学习方式的特征。
• 不深入思考问题，仅凭直觉作出判断；或 为解决某一问题用很长时间。
• 认知风格的差异造成了学业成绩的差异。 一般而言，非分析型优于分析型，表明信 息处理的风格影响学力。分析型主要以知 觉属性为线索作反应。冲动也会影响学业 成绩。
冲动型学业成绩较差） • 性格内向、孤独、封闭，易离群，被众人抛弃； • 学习动机水平低； • 学习态度不端正； • 有窒息感和压抑感； • 非常郁闷，毫无理由的自暴自弃； • 强烈的自尊心和自卑感； • 渴望友谊和抚爱；
（三）行为上的表现
• 1、行为不良；
• 2、交往困难：
• 1）亲子关系比一般儿童糟糕：
难，并非道德也不良。
阅读P23-27,回想自己学生时代，举出一个你 曾经的班级中存在大家公认的教师难教的 学生，列出他的行为表现，分析其原因。
一、学业不良儿童的界定
• 什么是学业不良？ 界定可分三种： 1）未达基本标准（最大限度目标、中间目
标、最小限度目标） 2）低学力 3）未充分发挥其拥有的潜能
• 第二类是缺乏自信,对别人的话漠然置之,充耳不闻 的情绪障碍型。这类儿童有过多次失败经验,自卑 而焦虑。因此,上课时注意力不集中,不能以自身的 步调进行学习,陷入学业不良。
• 第三类是依赖心强,牢骚满腹的自立精神未 发展的儿童。这类儿童因依赖心强,不思学 习而陷入学业不良。
• 2）表现
• 缺乏自觉性、自制性、坚持性； • 情绪稳定性差，易冲动；朝三暮四。（有研究表明：与熟虑型相比，
大班课堂的差生心理分析与对策
３ 卑（ ） 自卑感） 。老师赞许的目光频频投向优秀的学生， 对差 生则冷眼相待。 稍有过失， 则加训斥 。 得不到理解、 尊重、 自身价值
得不到表现 ， 使他们在心理上 自 觉低人一等， 久而久之 。 导致他们 自 我贬低 ， 产生一种强烈的 自 卑感。
理， 学生参与课堂教学实践活动的机会 不多。“ 差生” 平时上课坐
在离教师遥远的地方以躲避教师的目光和提问。教学中的师生互 动不够 ， 对教 、 学不利 ， 尤其对差生的发展不利。
４灰（ ） 自暴 自弃） 这也是“ 。 差生” 中一种较普遍的心理。 他们
认 为， 自己差如今 已是积重难返， 即使努力， 也未见有什么用。特 别是那些“ 双差” ， 生 以往也可能跟老师发生过争执 ， 给老师 留下
撞一天钟 ， 混到个毕业文凭就行。２ 好混 。 （） 大班人多 。 老师 教学 ， 高教 学效果 ， 提 已成 为高校扩招后 确保 教学质量不滑坡的 “ 和尚” 要操纵主控台， 没多少机会向学生单独提问， 集体回答问题的机 关键 之一， 而转化“ 差生 ” 又是确保教学质量的有效手段 。
教学 ， 高教 学效果 ， 提 已成为高校 扩招后确保教 学质 量不滑坡 的关键 。本文通过分析大班课堂 的差生心理 ， 提 出 了几个 转化差生行之有效 的对策。 关键 词 ： 大班 弊端 心理 对策
一
、
采用大班授课的必然性
了解大班课堂里一些“ 差生” 心理状况 ， 大致有以下几种情况 ： １ｌ 。 １ 不正视 。 混 （ ） 这种学生虽是“ 差生” 往往因家庭境况较 ，
１ 了解 “ 生 ” 转 化 差 生 的 突 破 口 。 ． 差 是
把握“差生”心理特点,积极转化“差生”
把握“差生”心理特点，积极转化“差生”“差生”，苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。
在教育教学过程中，这类学生令老师感到头疼。
如何教育好这类学生，使其健康成长是我们亟待解决的。
在对这类学生的教育教学过程中，我有了几点收获。
一、动之以情，激发学习主动性。
“差生”由于学习不好，老师和家长都不喜欢他们，还常常批评他们，有的家长动不动就是打或骂。
同学们也疏远他们，许多活动他们都不能如愿地参加，时间一长，他们产生了自卑、孤独、遗弃、憎恨的心理，加上他们本身的意志脆弱、任性，就使他们产生了怕老师、怕学习，甚至逃学的现象。
根据差生这些心理特点，只要我们采取适宜的方法，定能把“差生”转变过来。
1.施之爱心，沟通感情。
平时，与他们多接触，多拉家常，多聊天，使他们感受到老师是值得信赖的，真心想帮助自己的人。
差生肖建刚入四年级时，成绩比较差，对学习没有兴趣，对学习语文尤其怕得要死。
后来，我经常和他一起打乒乓球、下棋等，消除了他对我的恐惧心理，利用课余时间帮助他补习有关语文。
课堂上经常鼓励他发言，辅导他做作业。
他因感冒发烧而缺课，我就摸黑到他家里去家访。
这些感动了他本人和他的家长，慢慢地我们的感情沟通了。
他开始有些喜欢我的语文课了，成绩也有了进步。
2.诚恳鼓励，增强信心。
差生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相。
他们的失败经历太多了，对自己失去信心。
我们就可以挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心。
小林从一年级到四年级成绩总是列在全班的倒数几位。
为此，他自己常对同学说：“学习，我是不行，将来我去做做小生意，说不定也可以发财。
”可我发现他动手能力较强，一次班上的小书架坏了，我暗地里请他帮忙修一修。
第二天，我在全班表扬了他。
当时，他的脸红通通的，显得很不好意思。
过后，我语重心长地对他说：“你看，你一点也不笨，心灵手巧，只要肯下功夫，改进学习方法，把心思全放在学习上一定能学好。
“差生”厌学心理探究
一
差 生厌 学的 心理剖 析
后 ，教 师 有 针 对 性 地 及 时 解 决 学 生 的 厌 学 心 理 。从 有 效 性 的角 度 ，对 待 差 生 的 厌 学 可 以 采 取 以 下 四 条 措施 。
１ 情 感 交 流 ，心理 相 容是 疏 导 差 生厌 学 心 理 的起 点 ．
心 烦 ，听 到考 试 就 害 怕 ，完 全 缺 乏 或 者 失 去 了学 习 的 兴 趣 和 求 的需要 ，使 他们 由被 动 学 习转为 主动 学 习 ，再 经其 努 力 ，逐
知欲 、好 奇心 。他 们 只是在 外 在压 力下 机 械 、被动 地应 付 学 步 获 取 成 功 。
习 。 由于 学 习 上 屡 遭 挫 折 ，使 他 们 在 心 理 上 形 成 了 “ 习得 性 无 助 ” ，并 因此 出 现 了严 重 的 自卑 感 ，在 学 习 上 表 现 出 缺 乏 兴 趣 散 ，学 习成 绩 很 不 理 想 。
１惰 性 心理 ．
坏无 所谓的心理 。甚至看到社会 中存在 的 “ 大学生赚 小钱 ，小 强烈的 自尊心 、好胜心 ，希 望得到别人 的尊重和理解 。由于成 学 生赚 大 钱 ” 的现 状 ，认 为 只 要 父 母 有 权 、有 钱 、有 关 系 ，照 绩 差 ，常犯错误 ，他们在学 校和家庭经 常遭到指责和冷 漠 、讽
困境 ，使他们 的身心得到健康 成长 ，是 教育工作 者义不容辞 的 出现 严 重 的 厌 学 状 况 ，就 会 增 加 教 师 对 转 变 差 生 厌 学 的工 作 难 责任 。结合 自己的教学实 际 ，谈谈我对 “ 差生 ”厌 学心理这一 度 ，增 加 工 作 时 间 和 精 力 。其 次 要 分 析 产 生 厌 学 的 原 因 。最
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差生的表现形式及心理特点
一、差生的表现形式
1．言行不一，具有两面性。
在学校少言寡语，行为乖僻，上课无精打采，作业敷衍塞责，回答问题消极，待人处事冷漠。
而在家乖巧听话，家务活常常干得非常投入，深得家人喜爱。
2．虚荣心强，好表现自己。
在老师、同学、家长面前，遵纪守法，学习认真，礼貌待人。
一旦没了表现的氛围、舞台，便会判若两人，热情随即冷却，常常是大错误不犯，小动作不断。
3．心理脆弱，妄自菲薄，自暴自弃。
表扬先进时他们旁若无人，冷漠元语；而批评落后时，却风声鹤映，认为老师是在指桑骂槐，责备的就是自己，为此常要郁闷消沉一阵子
4．蛮横粗野，谎话连篇、对同学动辄拳脚相加，对老师顶撞冒犯，心态逆反。
二、差生形成的原因
1．社会因素。
改革开放与市场经济给了人们一个发财致富的良机，在率先富起来的人群当中，学历高的为数不多，这一社会现实无疑动格了学生刻苦学习、继续深造的念头，于是放松了学习，成为差生。
尤其是升学难、就业难已成热点话题，新的“读书无用论”沉渣泛起，对差生的出现起了
一定的推动作用。
2．家庭因素。
家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任教师，家长的言传身教直接影响着学生。
一是父母的不良习惯，如无限度地玩牌打麻将、抽烟喝酒等对学生有着不同程度的消极影响。
二是家长期望值太高，学生的心理压力大，思想包袱重，学习难免掉队。
三是家庭经济不富足，学习的物质条件不能保证，学生无法全身心投入学习，信心不足，精神不振。
3．学校因素。
教师对学生的期望不同，往往采取不同的态度，在表扬、辅导等方面表现出较明显的倾向性，这直接影响学生的心理发展，挫伤了他们的自尊心和自信心，使之沮丧、消沉，成为差生行列中的一员，继而产生感情隔膜，导致恶性循环：差生成绩不好一教师训斥、同学嘲笑、家长批评一自尊心受伤害或产生逆反心理，学习不良行为加剧一学习更差。
三、差生的心理特点
1．好胜而不能取胜。
后进生同样希望得到老师的表扬、同学的赞许，从而获得成功的喜悦，但出于自身的情况而得到的往往是批评、斥责，甚至冷嘲热讽，使好胜心受到伤害。
2．追求上进而意志薄弱。
后进生同样有改变现状，要求上进的心理。
但是L进毕竟是一个艰苦的、反复的过程，需要付出巨大的努力才能实现。
而后进生长期形成的懒惰、
散漫和注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，增加了上进的困难。
学业成绩不好的学生，大多数不是智力上的原因，而是怕艰苦，没有耐心和恒心，缺乏学习兴趣和顽强毅力等所造成的。
3．是非观念不清。
差生对自己对别人的行为分不清什么是美与丑、善于恶、荣与辱，分不清白己的行为所产生的社会后果和影响，道德无知，是非不分。
4．自尊自傲但又自卑自弃。
差生受到的责备多于赞扬，不是老师的批评、训斥或同学的挖苦、讽刺，就是家长的指责、打骂，有较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃。