后进生的心理特点4篇

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浅谈后进生的心理分析及教育对策

浅谈后进生的心理分析及教育对策苏婷婷湛师基础教育学院政史系 11政治班摘要：所谓的后进生，是指那些调皮捣蛋，不遵守纪律，不求上进，学习成绩较差的学生。

这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师、同学的冷落和歧视，很少得到理解和信任，往往自我评价低，缺乏自信，逆反情绪严重，甚至厌学。

这些学生人数不多，活动影响力却很大。

有时只是一两个人就把一个班级搅得乱七八糟，但如果教育得法，做好思想转化工作，将对班级建设产生良好的作用，以及对后进生的个人成长产生重要的影响。

关键词：后进生心理健康教育思想转化一、后进生的心理特点及其表现当前，由于种种原因，各班都有一些思想品德和学习成绩都很差的学生，根据相关调查分析，他们具有以下特殊的心理状态：（1）自卑。

根据调查发现，后进生中有40%有自卑心理，因为他们成绩差或表现不好，是班上的“丑小鸭”或“灰姑娘”，有时甚至被指责为“败类”、“包袱”。

他们除了要应对学习的困难，还有面对老师的冷眼，家长的呵斥，同学的鄙视。

心理上有一种压抑感，易产生厌学情绪，惶惶中也会失去自尊心和自信心。

（2）依赖。

后进生中，大多数人的依赖心是比较重的。

在学校，他们依赖同学的帮助，作业考抄完成，考试靠作弊蒙混过关；在家里，他们依赖父母的监督，自己缺乏进取心。

其本质是意志薄弱，怕吃苦的表现。

（3）虚荣。

后进生中，有些人虚荣心很强。

他们看到别人吃好，穿好，有派头，自己也跟着学，当家长不能满足他们的经济要求时，他们就会以不正当的手段获取。

有时为了达到虚荣好强的目的，甚至会以突出的方式表现自己，如在课堂上与老师顶嘴，吵闹。

（4）孤独。

根据调查，后进生中有25%的有孤独感。

这些人寡言少语，性格孤僻，与班集体格格不入。

这种精神上寂寞和颓废，往往带来举动上的自我摧残，他们吸烟，喝酒，玩游戏，沉迷网络，自我封闭。

（5）易冲动。

大多数的后进生情绪波动比较大，喜怒哀乐溢于言表。

他们相互间讲友情，为哥们，讲义气，为朋友，两肋插刀，有时会因为一些小事打群架，触犯法律。

后进生的心理特点与教育

后进生的心理特点与教育嘿，咱来说说后进生孩子的那些事儿。

后进生孩子啊，就好像是那还没被打磨光滑的宝石，有点糙，但潜力可大着呢！这些孩子呀，心里头可能有点小自卑，觉得自己好像总是比别人慢半拍。

就好比跑步比赛，人家都跑老远了，自己还在后面慢悠悠地晃。

但这能说明他们不行吗？才不是呢！他们也许只是需要多一点的时间去找到自己的节奏。

你想啊，他们就像是那晚开的花儿，虽然开得晚，但一旦绽放，那也是美得很呐！他们可能在学习上遇到点困难，就觉得自己怎么这么笨呢。

可这算啥呀，谁还没有个不擅长的事儿呢。

咱得让他们知道，这世界可不是只看学习成绩的，他们有好多其他的闪光点等着被发现呢。

对于这些孩子，教育可不能马虎。

咱不能老是拿他们和那些优秀的孩子比，这不是打击他们自信心嘛。

得像那耐心的园丁一样，慢慢浇灌，等着他们成长。

比如说，他们要是有点小进步，那咱就得狠狠地表扬，让他们知道自己也是很棒的。

咱也得给他们创造一些机会，让他们能发挥自己的长处。

也许他们学习不行，但画画厉害呀，或者特别会照顾人呢。

就像那不起眼的小草，也有它独特的价值。

咱不能把他们的路给堵死了，得让他们知道，这人生的路啊，宽着呢！有时候，咱还得陪着他们一起面对困难。

他们就像那在风雨中摇晃的小树苗，咱就是那给他们支撑的木棍，让他们能站稳脚跟。

别小瞧了这陪伴的力量，这可是能给他们带来莫大的勇气和信心呢。

咱还得让他们知道，失败没啥可怕的。

谁没失败过呀，摔倒了再爬起来不就得了。

就像那学走路的小孩，不摔几个跟头怎么能学会走路呢。

他们可能会因为一次考试没考好就垂头丧气的，这时候咱就得给他们鼓鼓劲，告诉他们这只是个小挫折，以后的路还长着呢。

后进生孩子的心其实很单纯，也很容易满足。

只要咱多给他们一点关爱，多一点鼓励，他们就能像那春天的小草一样，蹭蹭地往上长。

咱不能因为他们现在是后进就放弃他们，要知道，每一个孩子都是一颗未来的星星，只要咱好好培养，他们都能闪闪发光呢，难道不是吗？所以啊，咱们可得好好对待这些后进生孩子，让他们也能绽放出属于自己的光彩！。

后进生的心理特点4篇

后进生的心理特点4篇后进生的心理特点第1篇表现之一：以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

表现之二：自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。

于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

表现之三：挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。

于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

后进生的心理特点第2篇后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

其特点有四：其一，有好胜逞能心理。

后进生同样希望得到别人的尊重和承认，只因自身品德和学业的现实表现，使他们的期望无法实现。

因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们尤其讨厌被当众批评，吃软不吃硬，越压越不服。

其二，有逆反心理。

后进生常以批评的眼光看待周围事物，常常自以为是。

因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。

其三，有疑惧心理。

后进生由于思想品德和学生成绩低下，其心中有一种受到外界环境排斥的感觉，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。

人们如果对他们采取疏远、回避、警惕的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行反抗，或以出走来要挟。

有时凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼，特别怀疑老师对自己不怀好意，一句普通的话，却可能认为跟自己过意不去。

老师的教导，他们往往当耳边风。

其四，有矛盾心理。

后进生心理上一般存在这样几对矛盾。

一是强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。

自尊之心，人皆有之。

但后进生常常得不到人们的尊重，同学嗤之以鼻，老师视为包袱，久而久之，产生自卑感。

二是要求上进而意志薄弱的矛盾，后进生并非人人悲观消极，他们也有向上决心。

后进生的心理特点

后进生的心理特点后进学生在学校或班里,人数虽然不多,但能量很大,影响面广。

他们在思想品德或学习上的后进,都不是一朝一夕形成的,是他们在长期发展的过程中,在心理上形成了特殊的矛盾的一种反映。

后进生心理上的特殊矛盾,可以从主观心理状态与客观现实之间的矛盾和内部心理结构之间的矛盾两方面加以分析。

从主观心理和得不到尊重的矛盾。

自尊之心,人皆有之。

尤其是青少年学生,自尊心特别强,并且对此特别敏感。

人们有时无意中说了一句话,就会引起他强烈的冲动。

有的人认为,有些学生”软硬不吃,无羞耻心,自尊心可言”。

无非是”训”和”压”。

而不论是哄和训都是伤害学生自尊心的做法,学生不吃这一套,乃是对哄和训的消极抵制,正是高度自尊的表现。

人们还普遍认为:”后进生普遍都有自卑感,有被遗弃感”。

这种现象是存在的。

但应当看到,自卑乃是自尊的另一种表现形式,是自尊心受到摧残后的心理状态,是”被遗弃”的结果和反映,又是对被遗弃的一种消极的反抗。

他们感到委屈,心里又不服气。

于是叹息自己”没希望”。

这种情绪,并不是他们感到自己不行而自卑,而是对人们把他们”看扁”的反抗和不服。

这些,正是自尊心受到损害时极度自尊的典型心理特征。

好胜和不能取胜的矛盾。

孩子们之间经常爱比,在这个”比”字里面,就包含着争强好胜之心。

如果一个在学习上多败,好胜之心受到挫折,这对他心理上已是一个巨大的打击。

如果再遭到一些冷遇甚至嘲讽,这对倔强而缺乏自制力的孩子来说,这是难以忍受的。

因此,当孩子在学习上,行为品德上范错误的时候,切莫简单处理。

而要细心研究其原因,有的放矢地积极引导,具体帮助,鼓励改进。

个人需要和客观可能性的矛盾。

有些后进生,智力超群,求知欲强,上进心切,但是教师在教学上不能满足他们的要求,多余的精力没有用到正确的方面,结果便朝着邪道上发展。

人是有感情的,也需要感情。

孩子是需要爱护和温暖的。

但是,后进生往往受人歧视,遭到嫌弃,得不到应有的温暖和爱护,有些孩子从小就没有得到过师长的关怀和爱护,性格变得粗野,孤避,他们极需要师长用诚挚的深情去感化。

后进生的心理特点及其教育

后进生的心理特点及其教育后进生是指在学习成绩、学业水平等方面相对于其他同学稍逊一筹的学生。

后进生的心理特点主要表现为自卑、消极、懈怠等，对于这些心理特点的教育应注重激发后进生的学习动力、提升自信心和培养独立思考能力。

首先，后进生常常因为学习成绩、学业水平不如其他同学而感到自卑。

这种自卑情绪会影响学生的学习积极性，使其对学习产生消极态度。

对于这一特点，教育者可以采取以下措施。

首先，教育者应关注后进生的进步和努力，给予他们认可和鼓励。

通过及时表扬和奖励，激发后进生的学习动力，使其产生自信心。

其次，教育者应采用差异化教学的方式，针对后进生的学习特点和能力水平，提供个性化的教学内容和方式。

通过给予后进生更多的支持和指导，帮助他们建立正确的学习方法和习惯，提高学习效果。

其次，后进生常常表现出消极和懈怠的特点。

这种消极和懈怠情绪使得他们在学习过程中缺乏主动性和积极性，无法克服困难和挫折。

针对这一特点，教育者可以采取以下教育措施。

首先，教育者应积极引导后进生树立正确的学习态度和价值观。

通过讲述成功人士的励志故事和经验，激发后进生对于学习的热情和信心。

其次，教育者应营造积极向上的学习氛围。

组织一些有趣的学习活动或者比赛，培养后进生的兴趣和探索精神。

同时，教育者应提供正确的学习指导，帮助后进生识别并克服学习中的困难和挑战。

此外，后进生还需要培养独立思考能力。

由于学习成绩稍逊一筹，后进生常常缺乏对于学习问题的独立思考能力。

针对这一特点，教育者可以采取以下教育方法。

首先，教育者应鼓励后进生积极提问和思考。

通过解答问题和合理引导，培养后进生的独立思考能力和问题解决能力。

其次，教育者可以通过开展小组合作学习活动，促进后进生与其他同学的交流和合作。

在小组活动中，后进生可以接触到不同的学习思路和方法，从而培养独立思考和学习的能力。

综上所述，后进生的心理特点主要表现为自卑、消极、懈怠等，针对这些特点的教育应注重激发学习动力、提升自信心和培养独立思考能力。

后进生的特点与教育对策4篇

后进生的特点与教育对策4篇后进生的特点与教育对策第1篇何谓后进生，国内外教育界对其含义阐述很不统一，至今也没有定论。

作为一名一线教师我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏自信心，但这是与品德无关的学生。

后进生具有相对性，相对于先进的学生而存在。

每个班都有相对的先进生和后进生。

后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼不已，但如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患。

如果我们的班主任关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽救和培养更多的合格人才。

一、后进生的特点1.不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛因为不喜欢目前这种学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。

他们对其他方面则兴趣广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。

2.有一定的进取心，但坚持性差他们都有意愿积极进取，符合班主任和家长的期望的时候。

但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习注意力不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。

3.自尊心受挫，自卑感强由于他们很多方面较差，受到批评多。

父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的另眼看待，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

4.重义气，易感情用事他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的情感。

一旦有人真心去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。

凡是心里敬佩的班主任，他们会无条件的执行他的命令，听从他的劝告。

这就是亲其师，信其道。

十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。

如何做好后进生4篇

如何做好后进生4篇如何做好后进生第1篇所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。

他们具备一个学生应具备必须的基本条件，他们的本质特征是既落后又能技术革新。

后进生有别于某些遗传的或生殖因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等等的人，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的人。

可见，后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又能进步。

采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。

后进生何去何从？班主任的教育将在其中起着决定性的作用。

一、产生后进生的原因后进生有两类，一类是智力性后进生，另一类是他的性后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。

根据国家的一些专家和学者的核查进行调查研究表明：成绩常量最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的普及教育、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。

一些心理学家也明确指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。

在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。

非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所每种的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。

而形成非智力型标准型学生的原因主要有：①家庭教育不当。

随着独生子女的增多，有的自小家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化发展水平不高，随便打骂孩子；有的家长则纠偏对孩子放任自流，对孩子的学习从不过反问。

②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。

③教师的高等教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的难以获得暗中帮助和指导。

而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差。

后进生的思想教育4篇

后进生的思想教育4篇【后进生的思想教育第1篇】掌握心理，积极引导一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。

他们常常表现粗野、骄横，但内心深处却有自卑心理；他们对于犯错误常常表现得满不在乎，但内心深处有一种期待心理；他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起，少数人还存在逆反心理和报复心理，谁管得严，就对谁反感，想寻找机会报复或发泄怨恨。

有鉴于此，班主任在教育后进学生时，必须找到积极的因素。

总之，班主任要善于发现和挖掘后进生身上的闪光点，架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们求知的欲望。

晓之以理，动之以情后进生虽然有缺点，但他们并不是不可救药，“动之以情”，就是班主任老师对后进生要从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接受你，信任你，听你的话。

所谓“亲其师，信其道”是也。

“晓之以理”就是要向他们讲道理，要从具体的、明白的和与学生有直接关联的小道理，逐渐引申出有关人生哲学的大道理。

讲道理时要注意深入浅出，循循善诱，要做到“随风潜入夜，润物细无声”。

培养兴趣，开发智力一般来说，后进生往往是“双差生”，思想品德差，学习差。

因此，班主任在加强对后进生的思想政治工作之外，还应当用文化科学知识来哺育他们，培养他们对学习的兴趣，增长他们的知识，开阔他们的眼界，提高他们辨别是非的能力。

使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上学习好的同学。

联系家长，共同教育在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。

班主任要通过家访、家长会积极沟通与后进生家长的联系，以便及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。

在向家长介绍情况时，应坚持“多引导、少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因。

集体发力，促进转化班主任在做后进生转化工作时，要注意运用班集体的力量，发挥“同化”的功能，使后进生不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。

浅谈后进生的心理特点及转化对策

浅谈后进生的心理特点及转化对策Introduction:后进生是指相对于同龄人来说成绩较差的学生。

在教育中，后进生一直是被重视且特别照顾的对象。

因为后进生的存在不仅会影响到学生本人的学习情况，还会对整个班级的学习氛围产生较大的影响。

本文将从后进生的心理特点及其转化对策两个方面进行探讨。

Part 1：后进生的心理特点1. 缺乏自信一些后进生可能由于长期受到挫折和失败的打击，会失去对自己能力的信心。

在班级中，他们可能会显得独立性较低，对自己的提升缺乏信心。

2. 压力大由于成绩不如同龄人，后进生可能会面临来自家长、老师和同学的压力。

面对这些压力，一些后进生可能会放弃，或是感到沮丧。

3. 缺乏学习动力一些后进生可能会缺乏学习的动力。

这种情况通常是由于他们觉得学习无望或难以理解难点，而导致的。

4. 自闭一些后进生在学习上表现差可能会选择避开和同学和老师交流的机会，从而导致难以融入班级。

Part2：后进生的转化对策1. 提高学习自信学校可以设置一些课外学习机会，例如辅导课，让后进生参加。

这些机会可以帮助学生了解自己其实能够取得进步，从而提高学习自信。

2. 减轻学习压力学校可以提供更加开放的学风，鼓励学生多积极探究问题，减少成绩的压力比如可以通过采用问答式教育、小组讨论等方式。

另外，家长和老师也应该以鼓励、理解和支持的态度来对待后进生。

3. 激发学习动力学校可以设计一些有趣的课程，例如科学实验、户外探险等，以激发学生对知识的兴趣。

除此之外，老师也可以通过与后进生沟通，了解他们在学习上遇到的困难，帮助他们克服这些困难。

4. 增强社交能力学校可以提供更多的机会让后进生能够和同学进行交流，例如组织一些互动活动。

此外，老师也可以利用课上机会，例如分组讨论，来引导后进生与其他同学进行互动。

Conclusion：在教育中，后进生既需要家长和老师的关注和支持，也需要学校提供更多的帮助和激励。

通过提高学习自信、减轻学习压力、激发学习动力、增强社交能力等方式，可以帮助后进生逐渐融入班级，取得更好的学习成绩。

后进生心理特点及其转化方法论文

后进生的心理特点及其转化方法人们常以“辛勤的园丁”来赞誉老师，以“祖国的花朵”来比喻学生。

那么我以“花丛中的弱苗”来比喻“后进生”应该合适吧？作为园丁，固然很欣赏花园中灿烂盛开的鲜花，但也应该关注花丛中的弱苗，让他们享受到阳光的温暖，让他们吸吮到雨露的滋润，使这些“弱苗”茁壮成长。

常言道“一支独秀不是春，万紫千红总是春。

”我们期待的应该是“文苑文坛，花族竞秀；江南塞北，桃李争春。

”要转化后进生，首先要摸清后进生的心理特点，实践中体会到，后进生大体都有这样的心理特点：失落自卑，自暴自弃，冷漠逆反。

但又都有这么一种心态：我并非一无是处。

就转化后进生而言，前者是教育转化的障碍，是转化的不利因素，后者是教育转化的契机，是转化的有利条件。

我认为，要教育转化后进生，首先就要在后进生队伍的他或她中发现“是处”，肯定他或她的“是处”。

这就是人们常说的“闪光点”。

这“闪光点”一经发现，并且让它有机会在学生群体中得以闪耀，那么后进生的自卑心理将受到振动，失落心态将受到冲淡，冷漠的心境将受到温暖。

某个后进生犯了某种错误，假如我们先肯定一下他或她的“是处”，先让“闪光点”闪闪光，然后再轻点一下所犯错误的现象，提出要求他或她改正的希望，那么受教育者的“怨气”必定消失，“暴所”必定衰减，“逆反意识”必定缓解。

在实践中，我对教育转化后进生总结了一下体会，因人而异，因事而异，感化为主，以诚服人，以情动人。

教育方法为什么要因人而异呢？道理很简单，后进生与其他学生一样，既有他们的共性，也有各自的个性。

个性有文静的、内向的，有粗鲁的、开放的，有懦弱的、胆怯的等等。

如果教育方法千篇一律，势必影响教育效果。

比如对于性格粗鲁的后进生，批评口气不要过于硬直且不宜立即进行，否则势必导致双方顶撞而使双方都下不了台。

对于感情脆弱的学生，批评方式宜隐藏，需以慈母般的心情做疏导工作。

至于犯错误所处的不同的时间和不同的场所以及所犯错误的性质也应成为我们灵活采取不同的教育方式的依据。

后进生的心理剖析及对策

后进生的心理剖析及对策后进生的心理剖析及对策一个学校，一个班级，学生总有好的差的。

作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“ 后进生“。

关心“优生“往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；"优生”各方而都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。

但“后进生”则不然。

有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。

对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同”春风过驴耳”，一点效果也没有。

这样的“后进生“，想让教师从心底里去喜欢他, 确实是有一左难度的。

但这并不是说，’后进生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。

“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。

我认为，作为一个好教师，更要特别关注“后进生“的成长，要想成为一个好教师，也要从关注”后进生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注”后进生”的成长上。

我这几年，所教的班级中"后进生“不少，可以开列岀一批名字，而每个纪字后而都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。

所以，在九七学年的工作中取得了一些效果。

九八学年，我接的班又是一个差班，各项学习指标几乎都是全年级倒数第一，班级里不少学生行为规范意识差，有的同学还当而辱骂女教师，气得这位女教师哭了起来。

我现结合学年小结，谈谈我是怎样关注”后进生”成长的。

一、"后进生"的类型"后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品徳素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：”后进生”，而要具体分析。

另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。

后进生的心理分析及教育对策

后进生的心理分析及教育对策陈广余（常州市北环中学）后进生通常是指那些思想意识不纯，品德行为不良，学习不用功，成绩较差的学生，这些学生人数不多，但活动能量却较大，有时一、两个人就把一个班级搅得乱七八糟．但如果教育得法，做好思想转化工作，对班级集体的建设将会产生良好的作用。

下面是笔者对初中后进生的心理特点、形成原因和教育对策的一些浅析心得。

1后进生的心理特点及其表现当前，由于种种原因，初中各班都有一些思想品德和学习成绩都很差的学生。

根据调查分析，他们具有以下特殊的心理状态。

1）自卑据我们调查，后进生中40％有自卑心理，因为他们成绩差，或者表现不好而常常受到批评，是班级中的“丑小鸭”或“灰姑娘”，有时还被指责为“包袱”或“败类”。

他们除了要应付乏味的学习以外，还要应付一些老师的冷眼，家长的呵斥，同学的鄙视。

心理上有一种压抑感，有厌学情绪，惶惶中，失去自尊心和自信心。

2）依赖后进生中，大多数依赖心理较重。

他们在学校依赖同学帮助，平时靠抄作业混日子；考试靠别人帮助，蒙混过关；在家依赖父母的督促，自己缺乏进取心。

依赖性是思想懒惰、意志薄弱的表现，其根子是怕吃苦，怕动脑筋。

3）虚荣后进生中，有些人虚荣心很强。

他们看到别人穿着时髦，有派头，于是自己也学起来，追求吃、穿、玩、乐。

当家长不能满足他们的经济要求时，有时便以不正当的手段获得。

还有些后进生为了满足自己虚荣好强的心理，不惜用种种不正当的方式来突出自己，好用拳脚征服别人。

在课堂上怪叫或故意与老师顶斗，吵闹课堂。

4）孤独据我们调查，后进生中25％的人有孤独感。

有的人性格孤僻，少言寡语，不愿合群，也有的两、三个人组成小团体，而与班集体格格不入。

这种精神上的寂寞和颓废，往往带来举动上的自我摧残。

有的人吸烟解闷，甚至绝望厌世；有孤独感的后进生往往是家庭关系不和睦，有的父母离异，有的父母感情不合或长期分居，造成孩子的性格孤僻，怕接近人。

5）易冲动后进生中，不少人特别易冲动，遇到他人言语挑唆，不问事由，动手就打，不顾后果。

后进生教育4篇-后进生转化

后进生教育4篇-后进生转化后进生教育第1篇后进生的主要特征是学习基础差，心理脆弱，在课堂上显得胆怯和自卑，对学习有逆反心理。

因而，作为教师，在日常教学管理工作中就要针对后进生的特点，要用真情、公平、宽容的心态善待他们，及时发现他们的优点，要经常深入家庭和其他学生中间，耐心细致地调查了解后进生的思想表现、生活习惯、学习情况，积累和掌握后进生的个人情况，以便在教育教学中做到有的放矢。

良好的师生关系来自于教师的真情流露，真情是促进师生共同进步，增进友谊的良方。

然而，在实际教学中，很多教师只重教轻育人，只顾优秀生，忽视后进生。

事实上，班级是一个大家庭，每个学生的健康成长，才是教书育人的真正目的所在，如果有一个学生掉队，就失去了教育的初衷。

所以说，教学中教师要善于发掘后进生的闪光点，针对后进生的课堂提问要降低难度，轻易不要否定，由扶到放，由易到难，步步深入激发他们的学习兴趣。

在平时，教师要鼓励他们多动手、动口、动脑，用慈母般的真情关心他们，呵护他们，使他们的心灵得到安慰和启迪，用真情和爱心培养他们一步步走向成功。

所有的学生都有他自己的人格尊严，特别是后进生，他们的心理脆弱，思想封闭，性格内向，不易与人交流，需要教师及时耐心沟通。

教师要通过拉家常、交朋友的方式深入了解他们的思想、生活、家庭和学习诸方面的情况，有针对性地做好交心、谈话勉励、家访工作，消除他们的顾虑，缩小师生之间的距离。

教师要平易近人，和蔼可亲，用平等、文明、热情、宽容的心态，让学生想说、敢说，要用自己的人格力去影响后进生，增强他们的自信心，从而使后进生的心理活动由封闭走向开放，逐步迈向胜利的彼岸。

后进生有他自己的人生追求和向往，也有积极进取、渴望获得成功的愿望，渴望得到教师的认可和肯定。

此时，哪怕是一个会心的微笑，一个赞许的点头，一次亲切的抚摸，一个充满希望的眼神，都是对他们极大的鼓励。

作为教师，特别是班主任要善于观察、多发现闪光点，对于他们取得的任何进步，都要及时给予表扬和鼓励，让他们产生一种成就感和自信心，从而激发浓厚的学习兴趣。

关注后进生4篇

关注后进生4篇关注后进生第1篇首先，教师应从认识上不歧视后进生，在课堂教学中要平等待人。

现在的学生可以讲都很有头脑会思考，在他们的眼里世界是美好的公平的，他们也最不能容忍别人对自己的不公平和歧视。

这样不仅会伤害他们的自信心，同样也会使他们世界观和人生观发生忸曲，使学生产生逆反心理。

这显然是有背于我们教育教学的目的，同时也不利于学生的发展和后进生的转化工作。

因此我们在教育教学工作中对后进生一定要一视同仁平等相待，这是我们做好后进生转化工作的基础和前提，只有做到这一点我们才能了解、走进、教育和转化后进生。

其次，了解学生成为后进生的原因，做到有的放矢。

后进生的形成原因是多方面的，学生的知识基础、学习态度与习惯、生活环境等都可能使学生成为后进生。

我们只有多找学生谈心走进其内心世界，并且平时细心观察，经常家访或在同学中调查等多种手段和途径并用，最后进行综合分析才能找准其成为后进生的真正原因，然后针对不同情况进行帮扶。

对于学习基础差的同学上课要多关注，并帮其与关系好成绩好的同学结对帮扶；对于学习态度与习惯差的学生要经常找其谈心，与其一同制定学习计划并定期检查；而对于由于周围环境的影响形成后进生的同学要及时组织家访，与家长联系勾通，对其周围的朋友同学一并做工作，只有与家庭、社会通力协作才能够更好更快的促进后进生的转变。

第三，加强自信心的培养。

很多后进生因为成绩差对学习失去信心，缺乏兴趣，仅仅靠别人的帮助与督促只能管的了一时，时间久了还是不行。

因此在教育教学过程中要注意对学生兴趣的培养，让他们树立起正确的学习观人生观，树立信心。

平时教学过程中对于后进生要求不要过高，要善于发现他们身上的优点与闪光点，对于他们取得的少量的进步要能够及时表扬，让他们认识到自己的价值和能力从而树立起信心。

最后，教育学生学会做人，从其他方面认识到自身的价值。

教育的目的不仅要教书，更重要的是育人。

我们所有的学生也不可能个个成绩特棒，对于那些在学习上确实困难的同学，在让他们掌握基础知识的同时教育他们学会做人，从其他方面认识自身的价值，形成正确的人生观，树立乐观的生活态度，将来成为对家庭对社会有用的人。

后进生心理问题的表现

“后进生”心理问题的表现“后进生”作为一个特殊的群体，其特点归咎起来无外乎两个方面，一是看有无学习动机。

咱们知道大多数”后进生”并不是不想学习，而是学不进去、学不好，这部分学生我们如果不能及时疗治的话，很可能导致他们最终丧失学习动机，这部分学生应该使我们关注的重点。

二是看其性格特点。

性格外向的学生往往把自己学不好的原因归咎于别人，怨天尤人、牢骚满腹，抵触心理很强；而性格内向的学生往往把自己学不好的原因归咎于自己，自卑封闭、自暴自弃，形成消极颓废的心理。

据此我将”后进生”的心理表现概括为以下四种：1.读书无用心理这类学生往往是双差生，他们缺乏远大理想，认为自己与名牌大学无缘，而上一般大学又找不到工作，因此觉得学好学坏无所谓。

其外在表现是上课不专心听讲，做小动作、看闲书或睡觉；课下吸烟喝酒，拉帮结派、无事生非。

这类学生不但学习态度不端正，甚至其道德观念已发生严重扭曲，如任其发展，很可能走上犯罪道路。

2.自相矛盾心理这类学生他们有责任感，知道自己背负着父母的期望，也想着有朝一日能金榜题名，但由于他们基础差、脑子笨，而又缺乏坚强的意志，往往是有志无力事难成。

他们的表现是成绩忽上忽下，情绪忽冷忽热；考差了他们不甘心，立志奋起直追，但时间长了又忍受不了拼搏的孤独和艰苦，从而半途而废。

下次考差了，又是脑门子一热，如此循环往复，他们就这样在矛盾中煎熬，时间也因此而蹉跎。

这类学生如果我们能及时发现并给予心理上的指导和帮助，他们很快就能步入正常的轨道，反之就可能堕化为双差生。

3.自卑封闭心理这些学生往往性格内向，因学习不好他们本身就压力很大，再加上学校和家庭对孩子又多批评和指责，使他们自觉低人一等，无脸见人；他们不喜欢抛头露面，总是把自己关起来，与世隔绝；时间久了，就可能导致心理疾病。

4、对立反抗心理现在有些学生由于在家中娇生惯养，形成了唯我独尊的在、自私自利的心理，他们对于家长的指责、老师的批评抵触心理很大；有的默不作声，消极反抗，你说你的，我干我的；有的大喊大叫、制造麻烦；你不让我干，我偏干给你看。

后进生学情分析4篇

后进生学情分析4篇后进生学情分析第1篇后进生是学生中需要关怀的一个特殊群体。

他们难免会因暂时落后而被遗忘，被忽略。

作为一名教师，应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，耐心了解和掌握后进生的心理特点，危急情况针对每个后进生的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，预判他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。

个案分析1、学生基本情况王平,女,10岁,三年级新思维转入学生。

性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人长面前不拘言笑，上课从不果断举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。

学习成绩居下，还有滑坡趋势。

但体育成绩优秀，擅长长跑、篮球。

通过了解，发现父母因感情不和离婚，孩子随父亲生活，去年父亲再婚，又生了一个男孩。

生父牛娟认为继母对自己有成见，父亲和继母一条心，只爱小弟弟，不爱自己，自己在这个家是多余的，心理上的压力很大。

2、案例分析通过观察，我发现王平因家庭的变故、父母的离异、继母的出现、小弟弟的出生，加上自己本身起先，变得过于敏感，少话，成绩急剧下降，过重的心理负担使她心理阴影很大。

一直怀疑继母，和继母有对立情绪，甚至恨继母。

觉得是继母破坏了自己一家三口的幸福与快乐。

这样就严重影响他的健康发展。

通过了解我发现王平的继母是个比较明事理的人，对王平也不错，只是又生了个孩子，刚生完孩子，还得照顾婴儿，对刘超周到的照顾可能没有以前那么周到，致使造成彼此的误会。

王平的母亲在外打工，疏于与孩子之间的沟通与交流，又不善于在孩子面前表达，造成误解。

多年的张老师经验告诉我，王平学长出现这种情况，她的心理一定有问题。

如何能够帮助她克服困难，走出这个阴影呢？3、辅导过程-----家庭的配合经过和王平父、丈夫长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上所，我们逐步达成了一致同意。

我劝导王平的父亲，希望他多和爸爸妈妈沟通交流，多了解孩子情感的想法，多敬爱孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让小孩觉得爸爸还是以前的爸爸，非常关心自己，疼爱自己。

大学后进生4篇

大学后进生4篇大学后进生第1篇一、我基本对班中后进生的情况很了解，后进生的形成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素，在转化后进生的过程中，我始终围绕以下几方面工作进行：（一）注意情感交流。

情感交流要抓住有利时机。

当学生有奋进的欲望时，你能及时鼓励，在学生身置迷途，你能及时给予指点，在学生深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与差生交融的基地。

这一基地一经形成，师生之间就心有灵犀一点通了。

陈国聪同学体质较差，常生病，也有时请假及课堂上常睡觉，学习上跟不上，但我看出他其实也想学好来，努力去完成作业，不懂的就请教别人。

尽管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找时间跟他谈心，鼓励他，还在班上表扬他好学，奖点小礼物给他。

现在他的语文能达标了。

（二）以行导之。

在感化差生的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。

在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。

这就是常说的身教胜于言教。

因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。

如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。

作为班主任，应十分重视以行导之，以自己的高度组织纪律观念去感染差生，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使差生最终能够形成很强的组织纪律观念。

有个同学很不讲卫生，我常在其桌下发现纸巾，纸屑，以致影响班容。

我不但天天检查她的座位下，而且几次帮她打扫，现在她桌下少见有杂物了。

（三）以关怀感化。

差生的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步的火种。

班主任的神圣天职，就是在别人对差生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。