小学数学课堂教学评价量表完整版

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小学数学公开课课堂教学比赛评分表

小学数学公开课课堂教学比赛评分表小学数学公开课课堂教学比赛评分
表
小学数学赛课评分表项目评价标准得分教学思想10分1.既关注学生数学学习能力的提高，又关注学生学习品行的发展。

2.坚持以学生为主，体现教师的组织者、指导者、合作者功能。

教学目标15分1.目标符合课程标准要求，符合教学实际。

2.三维目标和谐统一。

3.以目标统领教学准备与教学实践。

教学内容15分1.依据课程标准和教学目标，审视和使用教科书，创造性地使用教科书。

2.围绕教学内容特点开发和选择教学资源，支持目标达成。

3.既关注学生新的学习与感悟，又关注学生的练习应用的习得与成长。

教学活动30分1.情境有利于唤起学生经验，有利于学生主动开展数学认知活动。

2.提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习与探究与思考的需求;教学手段符合教学实际和需求。

3.活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律，符合学生思维发展和成长追求。

4.科学恰当的组织学生开展独立探究、小组合作与交流等活动。

教学效果20分1.学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交
1
流意识。

2.学生主动经历了过程，理解和掌握了数学知识技能与思想方法，获得了基本的数学活动体验和经验。

3..通过数学活动，学生的数学素养得到提高，品行得以锻炼。

教学风格10分1.语言与肢体语言具有亲和力、感染力，思维清晰，语言精辟。

2. 具有深厚的学术素养和数学文化底蕴，厚积而薄发。

4.教学开放且调控得体、得力。

小学数学, 课堂, 公开课, 教学
2。

小学数学公开课课堂教学比赛评分表

2.坚持以学生为主，体现教师的组织者、指导者、合作者功能。

教学目标15分1.目标符合课程标准要求，符合教学实际。

2.三维目标和谐统一。

3.以目标统领教学准备与教学实践。

教学内容15分1.依据课程标准和教学目标，审视和使用教科书，创造性地使用教科书。

2.围绕教学内容特点开发和选择教学资源，支持目标达成。

3.既关注学生新的学习与感悟，又关注学生的练习应用的习得与成长。

教学活动30分1.情境有利于唤起学生经验，有利于学生主动开展数学认知活动。

2.提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习与探究与思考的需求;教学手段符合教学实际和需求。

3.活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律，符合学生思维发展和成长追求。

4.科学恰当的组织学生开展独立探究、小组合作与交流等活动。

教学效果20分1.学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交
1
流意识。

2.学生主动经历了过程，理解和掌握了数学知识技能与思想方法，获得了基本的数学活动体验和经验。

3..通过数学活动，学生的数学素养得到提高，品行得以锻炼。

教学风格10分1.语言与肢体语言具有亲和力、感染力，思维清晰，语言精辟。

2. 具有深厚的学术素养和数学文化底蕴，厚积而薄发。

4.教学开放且调控得体、得力。

小学数学, 课堂, 公开课, 教学
2。

小学数学课堂教学评价标准表

小学数学课堂教学评价标准表1. 教学目标- 清晰明确的教学目标，以确保学生能够明确知晓所学内容。

- 目标指导教师的教学过程，以便有效达成教学目标。

2. 教学内容- 确保教学内容符合小学数学课程标准，包括基础概念、数学运算、问题解决等内容。

- 内容的呈现应该平衡，既注重理论知识的传授，又注重实际应用的训练。

3. 教学方法- 多样化的教学方法，包括讲授、示范、分组讨论、实践操作等。

- 采用适合学生的教学方法，以满足不同学生的研究需要。

4. 学生参与- 激发学生的研究兴趣，鼓励积极参与课堂活动。

- 提供合适的研究机会，让学生能够积极参与问题解决和讨论。

5. 教学评估- 采用多种形式的评估方法，包括课堂测验、作业、项目等。

- 评估应与教学目标一致，并提供及时反馈，帮助学生改进研究效果。

6. 师生互动- 师生之间的积极互动，让学生感受到教师的关怀和支持。

- 教师应与学生建立良好的沟通和互动机制，鼓励学生提问和解答问题。

7. 教学资源- 提供多样化的教学资源，包括教科书、教具、多媒体等。

- 资源应与教学内容和教学方法相匹配，提供有助于学生理解和巩固知识的辅助材料。

8. 教学秩序- 管理良好的课堂秩序，确保学生专注于研究。

- 教师应制定适当的规则和纪律，防止课堂的混乱和浪费。

9. 课堂氛围- 良好的课堂氛围，让学生感受到轻松、愉快的研究氛围。

- 教师应注重班级的凝聚力，鼓励学生彼此尊重和支持。

10. 教学效果- 评估教学效果，以确保教学目标的实际达成。

- 根据评估结果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

以上是小学数学课堂教学评价标准表，旨在帮助教师提供高质量的数学课堂教学。

请根据实际情况，适当调整和完善评价标准，以达到更好的教学效果。

西安市小学数学课堂教学评价量表

10 8
6
4
10 8
6
4
总分：
Hale Waihona Puke 5432
10 8
6
4
学
10 8
6
4
生
10 8
6
4
1.师生关系民主和谐，课堂氛围友爱温馨，在师生互动、生生互动中，分享成功的心理体验，感受数学学习的乐趣。学 2.在数学模型的建构、数学问题解决的过程中，锻炼克服困难的意志，建立和强化数学学习的信心。 3.在数学活动过程中，初步感受数学探索与数学创造的魅力，体验数学的价 1.在教师的引导下，经历了数学学习过程，理解和掌握了数学知识技能和思学习想方法，获得了基本的数学活动经验。效果 2.在学习过程中，具有强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交流意识，生（10 提高了符号表达能力、数学运算能力和数学建模能力。分） 3.预订的目标较好地达成，学习需求得到满足，不同的学生得到不同的发展。综合评语：评价人：年月日
西安市小学数学课堂教学评价量表
学校：课题：
评价一级角度指标
班级：
执教者：
标准达到程度得
优良合较秀好格差
二
级
指
标
分
教学目标（10 分）
1.教学目标体现了知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观的有机整合，符合课程标准要求，符合教学实际。 2.教学目标明确具体，具有层次性、生成性和可操性，叙写符合规范。 3.教学目标贯穿在教学过程始终，对教学实施具有导向和调节作用。
10 8
6
4
教
师
1.在准确把握教学内容本质和学生认知规律基础上，创造性地使用教材。教学 2.正确处理“生活化”与“数学化”的关系，善于发掘和利用学生已有经验内容 10 8 6 4 建构数学模型。（10 3.能揭示数学本质，突出重点，突破难点，抓住关键。分） 4.对所教内容有丰厚的储备和深刻的理解，阐释得当，运用自如。 1.体现“活动化”教学理念，教学活动的设计与组织符合数学知识的形成规律和学生认知规律，促进了学生思维发展。 2.根据需要合理运用接受性和探究性学习方式，有效组织讲授、探究、合作、练习等活动，激发学生的学习兴趣，启发学生的数学思考，培养学生的良教学好习惯。过程 3. 尊重学生学习过程中的独特体验和多元思考，重视情感、态度、价值观的 20 16 12 8 （20 正确导向。 4. 分）教学符合教学实际和需求，现代教育技术运用合理，体现了与教学内容的有机整合。 5. 发挥评价的激励价值了，引导学生积极主动地参与学习，使他们获得改进学习的指导和进一步学习的动力，帮助学生正确认识自我，建立学习信息。 6.环节设计严密连贯，教学活动组织协调，自然流畅。教学 1.能根据实际情况对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，使学生学到资源更好的、更有意义的数学。 5 4 3 2 （5 2.从学生实际出发，从具体的教学情境出发，及时捕捉课堂生成资源，合理分）利用社区、家庭资源，合理开发媒体、网络资源。教学技艺（5 分）学习方式（10 分）参与程度（10 分）思维品质（10 分）情意态度（10 分） 1.仪表端庄大方，教态亲切自然。 2.教学技能扎实，运用娴熟。语言严密准确，作图标准熟练，计算准确迅速，思维深刻流畅，教学媒体运用恰当。 3.具有良好的组织调控能力，能机智地处理课堂偶发事件，灵活把握课堂教学流向。 4.具有深厚的数学素养和数学文化底蕴，高屋建瓴，厚积薄发。 1.在学习过程中表现出较强的主动性，能通过自主学习建构数学知识，形成数学技能。 2.能积极参与小组学习，通过倾听、交流、协作、分享，完善数学认识，丰富数学活动经验。 3.积极参与课堂探究与实践，数学思考与解决问题能力得到发展。 1.能积极有效的参与探究新知识和解决问题的全过程，做到全员、全程、全面参与。 2.能参与高水平的数学认识活动，解决问题的能力得到发展，创新意识和创新精神得到强化。 3.课堂参与充分有效，掌握了一定的思维方法和学习方法，并能主动运用。 1.具有较强的问题意识，能主动提出具有一定探究性的问题。 2.善于思考，富于想象，能从多角度认识数学概念，提出解决问题的策略。 3.具有反思的意识和习惯敢于质疑问难，具有独到见解。

小学数学课堂教学评价表

小学数学课堂教学评价表《年月日》教学反思一、切合教材，明确目标。

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。

通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。

二、创设问题情境，激发学习兴趣。

《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。

使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。

并提出教学目标。

让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。

在练习环节出示问题。

在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。

并提出教学目标。

让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。

在练习环节出示问题。

出示一些特别的节日让学生说说，如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个知识点，既渗透了爱国教育又加强了练习。

最后知识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们兴趣再一次提高期待一次的数学课，制作月历，为下节课知识作铺垫。

三、重视发挥学生学习的主体作用。

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。

小学数学课堂评价表

小学数学课堂评价表本评价表旨在对小学数学课堂进行全面评估，以便提供有针对性的优化建议和改进方案。

请根据以下指标，对数学课堂进行评价，并给出适当的意见和建议。

1. 教学目标与导入 (150字)评价指标：- 教学目标是否明确，与教学内容相适应；是否与学生的学习需求相契合。

- 导入环节是否吸引学生兴趣，激发学习动机。

意见和建议：2. 教学内容的设计与组织 (200字)评价指标：- 教学内容的安排是否合理，是否有层次感和连贯性。

- 是否使用多样化的教学资源和教具，是否有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。

意见和建议：3. 教学方法与教学过程 (300字)评价指标：- 教师是否采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践、游戏等，以促进学生的主动参与和深入理解。

- 教学过程中是否有合理的安排和组织，以保证学生掌握数学知识和技能。

意见和建议：4. 师生互动与学生参与 (200字)评价指标：- 教师是否与学生保持良好的互动，如提问、引导、解答等。

- 学生在课堂中的参与程度是否高，是否能够积极发言和交流。

意见和建议：5. 学习氛围与课堂纪律 (200字)评价指标：- 课堂氛围是否活跃，学生是否积极向上，是否有良好的学习态度。

- 课堂纪律是否严明，学生是否遵守纪律，是否能够保持良好的学习秩序。

意见和建议：6. 作业布置与检查 (150字)评价指标：- 作业布置是否合理，是否有利于巩固和拓展学生的数学知识。

- 教师是否认真检查学生的作业，是否给予及时、有效的反馈。

意见和建议：7. 教学评价与反思 (200字)评价指标：- 教师是否及时、准确地对学生的学习情况进行评价，是否采取不同的评价方式，如测验、考试、作品展示等。

- 教师是否进行反思和总结，对教学过程进行评估和改进。

意见和建议：总结：请根据以上指标进行数学课堂的评价，并提供详细的意见和建议，以帮助教师优化教学过程，提升学生成绩和兴趣。

小学数学课堂评价量化表

4
学
生
学习
行为30%
学生参与的广度
1、学生学习积极主动，注意力集中，合作学习，分工明确，主动与同学合作交流。参与面广，有90%以上的学生主动参与教学。
15
学生参与的深度
2、学生思维活跃，回答问题思路清晰，能用数学语言进行正确表达，质疑问难，个性得到张扬。
5
1.整体积极主动，投身在独立思考、自主探究、动手操作、交流共享等过程之中，参与面大，参与时间长。
15
发展目标的达成度
在学习过程中，表现出积极的情感、态度，培养了探索精神、创新意识。
5
教学
建议
总分
小学数学课堂教学评价量化表
5
2、把学习的主动权交给了学生，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的学习形式。
7
3、课堂约定有效，调控得当，具有一定的教学机智，引导得法，鼓励不同的解法与思路。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过程调控的有效度
4、练习题针对性强，具有开放性，练习容量恰当，反馈及时，能对教学进程中的情况进行灵活调整。
5
5、恰当应用了多媒体技术等不同形式的呈现方式，
2．学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
3．在教师或其他学生讲解或演示时能注视倾听、思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
10
学习
效果20%
知识目标的达成度
1、学生掌握了知识，答问、板演、练习正确率高。
2、流程性检测正确率应在80%以上。能灵活运用知识解决生活中的问题。
数学味于一体的教学情境。
5
学习资源的处理
2、选取的教学资源充分揭示了知识之间的内在联
系，具有典型性。
3

小学数学课堂教学评价量表

生
充分调动了学生的学习积极性
学
对学生表现出了应有的热情的宽容
习
允许有不同的观点与声音
状
启发到位、学生有所创新
态
课堂节奏控制适当
关注学生的情感与态度
本课
成功
之处
本课
不足
之处
影响
因素
重建
方向
其它
（感语）
教师姓名
质
特点
有意识地运用数学思想方法解决问题
教学
达成本节教学目标
效果
不同程度的学生都能有所提高、有所发展
总体
评语
表2小学数学课堂教学评价量表（供学生用）
学校
班级
教师
内容
时间
评价内容
等级
符合
基本
符合
不理想
不符合
该教师备课认真、充分
该教师讲课能激发我的兴趣
该教师的教学能调动学习的积极性
该教师能及时地、平等地讨论问题
活动的时间与空间较为充分都有收获
该教师上课不迟到、早退、拖堂
该教师能体现学科特点，思维得到提高
对本堂课的学习效果
还存在学习的困惑
对教师教学的改进意见
执教教师是否阅读
是
否
教师签名
原因说明
表3小学数学课堂教学评价量表（供老师自我评价用）
项目
反思要素
满意程度
满意
基本满意
不理想
不满意
新课标基本理念在教学中的落实情况
教学注意了新旧知识的联系
自
教学内容与社会生活与学生实际的联系
身
引导学生独立思考、自主探索、动手
教
实践与合作交流
学
提供了必要的学法指导与学习策略培养

小学数学课堂教学评价表

10
8
6
4
体现良好的教学组织能力和问题设计以及与学生的交流能力。
10
8
6
4
教
师
基
本
素
养
30
板书设计精炼、书写美观、工整规范没有错别字。
5
4
3
2
普通话标准、语言生动形象、条理清楚、表达准确。教态自然大方，精神饱满，富于感染力。
10
8
6
4
体现出本学科应具备的专业素养，
15
12
9
6
合计
0．15
学生活动
⒁学生积极参与活动。
⒂学生参与活动的面广。
⒃学生在参与活动中深入思考。
0．15
教学效果
⒄达到预定的教学目标要求。
⒅课堂气氛和谐。
0．05
教学特色
总评
意见
总分
评课人签字：年月日
表2小学数学教师说课评价表
说课教师姓名年级课题
评价
项目
权重
评价要点
评价等级
优
良
中
差
说
教
材
15
⑸容量适中，难度适当。
0．20
教学方法
⑹讲求实效，恰当、灵活地运用教学方法和教学手段。
⑺信息反馈及时、全面，有效处理课堂生成的问题。
⑻练习有针对性、有层次、形式多样。
0．15
教学过程
⑼课堂教学结构科学、合理。
⑽课堂活动参与广泛、有效。
0．10
教师素质
⑾教学基本功扎实。
⑿良好的数学专业素养。
⒀善于建立民主、和谐的师生关系。
5
4
3
2
8.体现学法与教法相结合，注意培养学生的创新意识。

小学数学课堂评价表

小学数学课堂评价表评价表：小学数学课堂评价项目：1.教学目标教师应该关注学生的全面发展，突出过程性目标，体现教学内容的育人功能。

教学目标应符合学生实际，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。

教师应以教材为基本线索，合理开发课程资源，体现教学内容的科学性、现实性和挑战性。

同时，注重知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生研究。

2.教学程序与方式教师应恰当安排课堂教学程序，时间分配合理，环节过渡自然，发挥数学课堂教学结构的整体功能。

教学方式、方法及手段应灵活、恰当。

教师应以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生研究方法的指导。

同时，关注每个学生的发展，尊重学生对问题的不同理解。

3.学生表现学生应该有浓厚的研究兴趣，积极主动地投入到研究活动中去。

他们应该大胆提出问题，敢于标新立异；大胆质疑，积极发言，独立思考，自信研究。

学生应该能选用合理的、多样化的研究方式研究，并把独立思考与合作交流有机结合。

他们会积极寻找、发现、表述身边的数学问题，会根据所学知识解决简单的实际问题。

4.教师评价与课堂练教师应积极以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生，引导学生创新与实践。

评价学生的研究过程，能激发学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生的发展。

科学安排课堂练，练内容既有现实性、挑战性，又有可接受性；练的形式和要求具有开放性；练安排有针对性、层次性，容量适中。

综合评价：当前，对数学练活动的评价由于受应试教育的影响，注重结果，忽视过程。

在这种评价思想的引导下，教师设计的练活动，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生研究的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重师生教与学的负担，并有教学中出现了这样一种现象：教师教得辛苦，学生学得吃力。

根据《基础教育课程改革纲要》和评价目标要求，《数学课程标准》提出了新的数学研究评价理念。

该理念强调评价的主要目的是全面了解学生研究历程，激励学生研究和改进教师教学。

小学数学高效课堂教学评价量表(新修订)

小学数学高效课堂教学评价量表(新修订)1. 教学目标评价- 能否清晰地说明本节课的教学目标。

- 能否将教学目标与学生的实际情况相结合。

- 能否设置可操作、可测量的教学目标。

2. 教学方法评价- 教学内容是否简洁明了。

- 教学方法是否多样化和灵活。

- 教学方法是否符合学生的研究特点。

3. 教学资源评价- 教学资源是否丰富有效。

- 教学资源是否紧密配合教学内容。

- 教学资源是否能够激发学生的研究兴趣。

4. 教学组织评价- 教学组织是否合理有序。

- 教学时间是否充分利用。

- 教学环节是否过渡流畅。

5. 课堂氛围评价- 课堂氛围是否积极活跃。

- 学生是否参与度高。

- 教师是否能够及时纠正学生的错误。

6. 教师表现评价- 教师是否备课充分。

- 教师是否掌握教材内容。

- 教师是否能够激发学生的研究热情。

7. 学生研究情况评价- 学生是否能够独立思考问题。

- 学生是否能够积极参与课堂活动。

- 学生是否能够掌握教学内容。

8. 教学效果评价- 学生是否对所学知识有兴趣。

- 学生是否能够灵活运用所学知识。

- 学生是否能够在课后进行巩固练。

9. 教师评价- 教师对自身教学的总结和评价。

10. 学生评价- 学生对本节课的反馈和建议。

以上是小学数学高效课堂教学评价量表的新修订内容。

通过对教学目标、教学方法、教学资源、教学组织、课堂氛围、教师表现、学生学习情况、教学效果、教师自评和学生评价等方面的评价，可以全面了解和评估数学课堂的教学情况，以促进教学质量的提高。

小学数学课堂教学评价量表

观念得到有效培养。
20
总评
2.准确把握单元目标与课时目标。
3.学科核心素养目标明确具体、恰当可行。
4.课时教学目标表述清楚明了，要求适当、具有可操作性和可检测性。
20
教学过程
1.课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，发挥数学课堂教学结构的整体育人功能。
2.问题情境创设恰当有效，凸显教学内容的现实意义，恰当体现数学知识之间、数学与其它领域的联系。
小学数学课堂教学评价量表
学校：_________________班级：___________时间：_____________
课题：_____________________________________执教者：_____________
项目
指标
权重
得分
学习目标
1.符合数学学科特点，育人价值导向正确。
6.注重课堂教学与现代信息技术融合运用，合理处理直观与抽象，激发学生的想象力、提高学生的信息素养。
7.基于教学目标采用灵活有效的评价方式，及时了解学生数学学习的过程、结果及情感态度情况，激励学生学习和改进教师教学。
60
学习效果
1.达到预设教学目标，学生“双基”掌握好，知识理解深刻，感悟数学思想充分，核心素养得到有效培养。
3.根据内容、课型、学情灵活选择教学方式，注重启发式、互动式、探究式，注重对全体学生学法指导和引领提升，教师的主导与学生主体关系处理恰当。
4.突出知识形成过程，激发学生积极思考，学生思维有深度，过程体验充分，感受本质深刻，数学思想方法渗透恰当，培养核心素养体现好。
5.课堂活动和练习紧扣教学目标，有针对性、层次性、探究性，课堂作业符合“双减”等有关文件精神。

小学数学课堂教学评价表

10
过程
体验
在教师指导下，能自主开展操作、实验、观察、猜测、推理、验证等探究性的学习活动；有足够的时间和空间开展探究活动；体验并经历“数学化”的过程。
10
数学
思考
积极互动，深入思考；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流；提出的问题具有挑战性和独创性；能采纳别人好的建议，做到资源分享。
10
学习
效能
本节课学懂学会，知识技能扎实到位；能运用所学数学知识解决实际问题；基本的数学思想得以体现，基本活动经验得以建立；学习效能高，当堂检测效果好，合格率达95%以上。
20
教师的
教学活动
（40分）
教学
理念
教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用落实好；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重学生，关注学生自身的可持续发展，具有大的数学教育观。
5
教学
目标
在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面；目标具体、明确、恰当。
5
教学
内容
正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出。
5
教学
过程
落实“创设情境，提出问题——自主学习，小组探究——汇报交流，评价质疑——抽象概括，总结升华——拓展应用，巩固提高”五环节教学模式；教与学活动安排合理，为学生提供充足的探究、交流的时间与空间；教学方式灵活而富有新意；合理运用现代化教学手段；正确处理预设与生成的关系。
三堂小学数学课堂教学评价表
授课教师：课题班级日期
评价项目
评价要素
分值

小学数学课堂教学评价量化表

8
6
4
学习方式
1.能用多种方式参与学习全过程，独立自主与交流共享调配合理。
2.动手操作积极主动，参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流。
10
8
6
4
参与状态
1.整体积极主动，投身在独立思考、自主探究、动手操作、交流共享等过程之中，参与面大，参与时间长。
2．学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
3．在教师或其他学生讲解或演示时能注视倾听、思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
15
12
9
6
目标达成
1.基础落实，作业与练习当堂完成率、正确率高。
2.形成基本学习方法，经历积极情感体验。
3.养成符合数学学习特点和要求的学习习惯。
15
12
9
6
课件制作
技术性
实用性
艺术性
1.媒体多样，设置适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理。
6
4
教学过程
1.情境创设体现数学特征、适合学生认知特点，新颖、有趣、实用，导入自然。
2.课堂结构安排科学，层次清晰，体现内容特点和数学学习规律。
3.教学方法灵活多样，凸现主体建构，实施分层教学，做到精讲精练，指导学法，重视全体学生的数学思考和数学语言表达。
4.恰当使用教具、学具，多种教学媒体辅助教学。
小学数学课堂教学评价量化表
小学数学课堂教学评价量化表
评价
项目
评价内容
权重
分数
评价等级
和结果
A
B
C
D
得分
教师
教学
教学
设计
1.目标预设全面、明确、合理，能体现数学课程标准相关要求。

小学数学课堂教学评价量化表

数学课堂教学评价量化表
时间：课题：方评价项目式目标与内容
授课教师：授课班级: 评课教师：评价教师:
权
重
评
价
标
准得分定来自20教学目标明确、具体、适当、表述清楚教学目标体现课改理念，切合学生实际围绕教学目标，以教材为基本线索，合理开发课程资源内容准确无误，体现育人功能练习设计有变式，有层级注重知识内在联系，内容呈现方式有利于学生学习分清主次抓住关键，突破重难点注意状态：看学生的目光是否追随发言者（老师或）学生的一举一动；看学生的回答是否针对所向；看学生的倾听是否全神贯注参与状态：是否全员参与学习是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地学习讨论，是否自学地进行练习交往状态：看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；看师生、生生之间进行交流时是否言语得体；看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃思维状态：是否敢于质疑、提出有价值问题并展开争论看学生的评议是否流畅、有条理、善于以自己语言说明；看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价看学生个别回答问题时，观察其他学生的反应；看学生能否自我控制与调节学习情绪生成状态：是否全面投入学习是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习更有信心；学生是否总结当堂学习所得，或提出新的问题普通话教学，语言准确、生动、严谨，启发性强板书合理，工整美观运用现代化教学手段，演示操作规范、熟练，辅助有效到位课堂驾驭能力强，应变机智灵活启发激励机制运用到位教学面向全体学生，顾及个性差异教态亲切，精神饱满，应变能力强
量
评
学生学习状态
50
价
教师教学行为
30
简
总分
评

小学数学课堂教学评价表

小学数学课堂教学评价表五一中心小学数学课堂教学评价表授课老师：班级：课题：时间：评价项目：1.学生的研究活动（60分）学生积极性高，思维活跃，有强烈的研究欲望。

全班学生100%参与研究活动。

90%的学生敢于提出问题并发表自己的见解。

学生获得了研究数学的成功体验。

2.养成良好的研究惯（15分）90%的学生具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的研究品质。

3.探究性的研究活动（10分）在教师指导下，学生能自主开展操作、实验、观察、猜测、推理、验证等探究性的研究活动。

学生有足够的时间和空间开展探究活动，并体验并经历“数学化”的过程。

4.深入思考与互动交流（15分）师生、生生之间能进行深层次的对话与交流。

提出的问题具有挑战性和独创性。

学生能采纳别人好的建议，做到资源分享。

5.研究效能（60分）本节课学懂学会，知识技能扎实到位。

学生能运用所学数学知识解决实际问题。

基本的数学思想得以体现，基本活动经验得以建立。

研究效能高，当堂检测效果好，合格率达90%以上。

6.教学理念（10分）教学理念符合素质教育和新课程改革的要求。

教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用落实好。

教师以学生为本，尊重学生，关注学生自身的可持续发展，具有大的数学教育观。

7.教学活动（20分）在调研学情的基础上，教师设定符合课标、教材要求的教学目标。

目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面，具体、明确、恰当。

教师正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源。

教学内容安排合理，重点突出。

教师落实“创设情境，提出问题——自主研究，小组探究——汇报交流，评价质疑——抽象概括，总结升华——拓展应用，巩固提高”五环节教学模式。

教与学活动安排合理，为学生提供充足的探究、交流的时间与空间。

教学方式灵活而富有新意。

教师合理运用现代化教学手段，正确处理预设与生成的关系。

8.教师素养（10分）教师课前准备充分，工作态度积极。

教态亲切和蔼，富有激情。