学前教育小学化的原因及对策

学前教育小学化的原因及对策

作者：许朝萍

来源：《新课程·教师》2013年第02期

摘要：学前教育“小学化”问题严重阻碍了学前教育的健康发展，严重制约了学前儿童的健康成长。

关键词：学前教育；教育质量；全面发展

造成学前教育“小学化”的原因有哪些？

一、应试教育思想根深蒂固

学前教育是基础教育的基础。纵观很多中小学，对教育行政部门关于减轻学生课业负担，规范教学行为的精神置若罔闻，有令不行，有禁不止。幼儿园是小学的生源地，理所当然自觉适应小学的教育观、质量观。

二、家长望子成龙心切，但认识肤浅

初中小学教育质量观都偏失了，众多家长认识水平还会超越学校吗？很多家长认为，小孩像个空瓶，吸收能力特别强，于是有计划、有目的、有步骤地往里灌输知识。让其背书、写字、做计算，尽管他们不一定理解，但先让其被动吸收，然后慢慢消化。

三、学前教育师资队伍落后，不适应幼儿全面发展需要

大道理要求促进幼儿全面发展，可是谁来促进？谁来引导？主要在教师。这就要求幼儿园教师要有全面的素质，要有过硬的本领。而今，很多地区尤其西部农村地区学前教育才起步，进入学前教育师资队伍门槛低、职业考核标准低、工作待遇低。很多教师没有一技之长，除了教幼儿识字计算外，别无他法，怎么能引导幼儿全面发展呢？

四、学前教育质量评估机制不健全

很多地方教育行政部门，对学前教育综合评估的标准仅仅是个框架，评估形式单一、评估过程流于形式，对办园思想方面往往避重就轻，从主管部门到幼儿园就如何防止和纠正学前教育“小学化”问题措施乏力。

作为幼儿教师，理应自觉防止和纠正学前教育“小学化”问题，以下是我的做法和体会：

一、制订不同年级幼儿发展目标，与家长互动

按照教育部《幼儿园教育纲要》提出的幼儿园教育方针和培养目标，拟定各年段幼儿在体质、心理素质、认知、阅读、记忆等各方面的发展目标，并印发致家长，引导家长如何正确全面评价幼儿的发展进步。我常常在家长会上与家长探讨这几个问题：1.你在家中是怎样辅导宝宝学习的？2.你从哪些方面认为你的宝宝是否聪明？3.你认为你的宝宝在幼儿园学到了些什么？我对家长的意见进行了尊重性评价，再告诉他们：教育专家积极提倡利用幼童的探索天性，通过让其接触大自然、认识真实世界，建立认知基础。多让幼童用五官感觉大小、形状、颜色、质地，用心去体会数字的意义，用手去操作，用思维去判断，有利于培养幼儿认知分辨能力，动手动脑能力，有利于孩子今后的学习。

二、广泛宣传学前教育“小学化”问题对幼儿成长的危害，让社会参与

通过板报、简报、家访等形式，扩大社会宣传，让更多的人们认识到：过多在幼儿大脑里灌输呆板而没有理解的东西，过早地让幼儿用死办法重复计算，不加思考地书写，只能是剥夺幼儿自由活动的时间和空间，抹杀幼儿发问、好奇、思考、探索、创新的积极性，进而形成孤僻、内向、挑食、软弱、呆板等不良性格和行为习惯，对今后长远的学习和成长产生极大的危害。如曾经报导：某省一名男孩13岁就考入大学，17岁前往北京大学攻读硕士学位，但20岁时却不得不退学，原因是“生活自理能力太差”。

三、制订科学合理的活动计划，让幼儿乐有所学，学有所得

专家认为：幼儿在集体中玩，在游戏中玩，不仅能学数、学字，更能培养幼儿团结协作精神、动手动脑能力、探索创新意识，还能使幼儿形成良好的文明礼貌、爱整洁、讲卫生、不挑食、爱锻炼的行为习惯。

教师每学期要有活动计划，不能随心所欲，无的放矢。科学合理的活动计划既要考虑幼儿生理心理因素，又要拟订每次活动要达到的教育目的，要让幼儿人人参与，寓学于乐。

（作者单位贵州省思南县许家坝幼儿园）