新航路的开辟
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达•伽玛船队绕过好望角到达印度西海岸 ③ 从大西洋到太平洋
麦哲伦船队环球航行
三、开辟新航路的经过 1. 知识结构 2. 讲出三位领航者的特色 达• 伽玛:首航东方的殊荣 哥伦布:意外的收获和遗憾
首先看到的是，想都没想到的人类，……这里的 人好像很贫穷，无论是女人还是男人，他们都是赤裸 着身体的……他们是那样地善良……按照哥伦布的推 断，到达的应该是印度，所以，他把这里的人们叫印 第安人。
——以袁岂凡老师的教学为例
导入：从古代欧洲人对于世界的认识开始
约公元前6世纪的世界地图
古希腊天文学家、自然哲学家阿那克西 曼德( 约公元前610年一前546年)绘制
7世纪的世界地图
圣·伊西多尔(约560年 - 636 年）绘制
背景：古代欧亚交往依赖陆路 ——必要性和可能性促使开辟新航路
经过：航海家们的探索使“世界”逐渐接近真实。
洲 非洲
欧洲人的餐桌
新航路开辟后世界贸易
人
教学流程
设计意图
类
文
导入
从交流说起
明
走 向 整
新航路开辟的背景
交流的需求 与困境
体
世 界 的
主要的航海活动
探索交流的 新途径
起
点
新航路开辟的影响 走向世界的
交流
一、立意的选择 1. 人类文明走向世界历史的起点
——以李凤先老师的教学为例 2. 人类文明走向世界历史的起点
“胡背景椒：情袋景剧”“胡的椒袋苦”的烦恼
恼
——交流需求与困境
经过：三位航海家探索交流的新途经
2000
影响：走向世界的交流。 1500
1000
多元文明如何共处？ 500
0
印第安人口变化示意图
2500 2000
1500年 1650年
1500 玛雅10文00明
印加文明
500
欧洲 美
0
亚洲
玛雅文明
印加文明
开了家鱼店
香料太贵了，生意没法做
为什么香料涨价，鱼店的生意就难做呢？ 香料与卖鱼有什么关系吗？
你知道香料价格暴涨的原因吗？
书上说东方遍地是黄金
你听说过这样一本书吗？
我要做水手 远航去东方
经济根源
必要性
直接原因
社会根源
费尔南多的梦想
地理知识
可能性
航海技术
造船技术
《费尔南多的梦想》设计中的问题
《新航路的开辟》案例评析
白幼蒂（北京师大附中,特级教师） 李鹏（北京教育学院西城,高级教师）
【案例评析导读】
1.立意的选择与贯彻 2.在背景、影响的教学中落实学生主体地位 3.角色扮演、虚拟情境、探究学习等教学策略
一、立意的选择 1. 人类文明走向整体世界的起点
——以李凤先老师的教学为例
导入：从交流说起
——葛兆光
夏辉辉老师的认识
1.真实的历史也需要想象
2.学习历史需要通过想象去体验
让学生在浓缩、简化或概括的历史情 境和历史条件下，经历和体验史学界确认 史实，解释与评价历史的程序。
——聂幼犁
虚拟历史是在历史证据支持的条件下, 运用想象力构建一种将历史空间、时间和 人物整合为一的历史情境，使学生感悟历 史、理解历史。
1. 教师编撰情景剧的原则 ◇课程目标与课程内容的统一 ◇历史事实与合理想象的统一 ◇生动性与趣味性
2. 课上引导学生分析的主要环节 ◇将学生带进特定的历史环境 ◇提出观看情景剧的思维要求 ◇情景剧的表演 ◇从情景剧中感悟提炼历史信息
从情景剧中感悟提炼历史信息
李老师的设问 1. “胡椒袋”为什么烦恼？ 2. 什么原因造成“胡椒袋”的烦恼？ 3. 船员朋友能给“胡椒袋”带来什么希望？ 4. “胡椒袋”希望的实现有什么可能性？
三、开辟新航路的经过 1. 知识结构 (1)以新航路开辟的成果分类 首航东方 “发现”美洲 环球航行
三、开辟新航路的经过 1. 知识结构 (1)以新航路开辟的成果分类 (2)以海上பைடு நூலகம்险经过及人类对地球认识分类
以海上探险经过及人类对地球认识分类 ① 从地中海到大西洋
葡萄牙在非洲西海岸的探索 哥伦布抵达美洲 ② 从大西洋到印度洋
新的世界 新的视野 新的未来
二、新航路开辟的背景
1. 历史情景剧 ——以李凤先老师的教学为例
历史情景剧又被称为“角色扮演”。一 般是由教师根据课堂教学的重难点内容，依 托史实，在课前指导一些有表现能力的学生, 模拟历史人物的对话，演绎有关历史情境。
插播李凤仙老师录像——背景(情景剧）
历史情景剧的教学策略
哥伦布（约1451～1506年）
影响：新航路--新世界--新交流--新发展, 人类视野真正开始面对全球
人 类 对 于 全 新 “ 世 界” 认 识 的 起 点
教学流程
导入
新航路开辟的背景
设计意图
从古代人的 世界观说起
社会发展需要 一个新世界
主要的航海活动 新航路开辟的影响
探寻通向新世 界的新路程
虚拟历史事物遵循的主要原则
1.适应范围 历史事实及其发展过程不能虚拟 学生认识的过程可以使用虚拟历史的方法
2.依托客观史实 体验和想象要有证据，“以学术限制想象”
3.有明确的目的 目的在于激发学生站在“当事人”的角度感悟、
理解历史。不能仅仅为了兴趣或哗众取宠 4.说明虚拟性
虚拟历史事物不能作为史料来使用
1.葡萄牙商品经济不发达 人物的设计不符合当时主导的经济结构
2.葡萄牙最初探险限于大西洋西海岸 与开辟新航路的实际路线差异明显
3.葡萄牙海外掠夺流往海外 新航路开辟后,葡萄牙所得财富大多购买别国
的奢侈品,对本国资本原始积累未做太大贡献。
夏辉辉老师的认识
1.真实的历史也需要想象
历史学家就是要透过历史的帷幕。重新 让遗迹和文物复活，重新想象和经验过去， 他不可能只是归纳文献、展览遗物……历 史研究是要有想象和经验的掺入，对历史 总是要重新解读的。
哥伦布一行品尝到了很多没有吃过的东西: 一种植 物不论是煮食还是烤食,都非常香甜可口,这就是玉米。 他们还发现了一种奇怪的“块菌”,这种块菌便是土 豆,还有一种和大胡萝卜长得很像的植物,就是红薯
他们发现了这里的人、这里的大陆、这里的美味, 究竟到达了东方没有？没有! 但后人却永远的记住了 哥伦布，是因为这次意外的收获。
二、新航路开辟的背景 1. 历史情景剧
——以李凤先老师的教学为例 2. 虚拟历史场景
——以某位老师的教学为例
葡萄牙青年费尔 南多18岁时离开 了父亲的农庄，他 不甘心做个土地主, 他梦想着要挣很多 很多的钱，赢得社 会地位和尊重。
与费尔南多一样，渴望暴富是当时西欧的一种 普遍的社会现象，你知道其中深刻的经济根源吗？
麦哲伦船队环球航行
三、开辟新航路的经过 1. 知识结构 2. 讲出三位领航者的特色 达• 伽玛:首航东方的殊荣 哥伦布:意外的收获和遗憾
首先看到的是，想都没想到的人类，……这里的 人好像很贫穷，无论是女人还是男人，他们都是赤裸 着身体的……他们是那样地善良……按照哥伦布的推 断，到达的应该是印度，所以，他把这里的人们叫印 第安人。
——以袁岂凡老师的教学为例
导入：从古代欧洲人对于世界的认识开始
约公元前6世纪的世界地图
古希腊天文学家、自然哲学家阿那克西 曼德( 约公元前610年一前546年)绘制
7世纪的世界地图
圣·伊西多尔(约560年 - 636 年）绘制
背景：古代欧亚交往依赖陆路 ——必要性和可能性促使开辟新航路
经过：航海家们的探索使“世界”逐渐接近真实。
洲 非洲
欧洲人的餐桌
新航路开辟后世界贸易
人
教学流程
设计意图
类
文
导入
从交流说起
明
走 向 整
新航路开辟的背景
交流的需求 与困境
体
世 界 的
主要的航海活动
探索交流的 新途径
起
点
新航路开辟的影响 走向世界的
交流
一、立意的选择 1. 人类文明走向世界历史的起点
——以李凤先老师的教学为例 2. 人类文明走向世界历史的起点
“胡背景椒：情袋景剧”“胡的椒袋苦”的烦恼
恼
——交流需求与困境
经过：三位航海家探索交流的新途经
2000
影响：走向世界的交流。 1500
1000
多元文明如何共处？ 500
0
印第安人口变化示意图
2500 2000
1500年 1650年
1500 玛雅10文00明
印加文明
500
欧洲 美
0
亚洲
玛雅文明
印加文明
开了家鱼店
香料太贵了，生意没法做
为什么香料涨价，鱼店的生意就难做呢？ 香料与卖鱼有什么关系吗？
你知道香料价格暴涨的原因吗？
书上说东方遍地是黄金
你听说过这样一本书吗？
我要做水手 远航去东方
经济根源
必要性
直接原因
社会根源
费尔南多的梦想
地理知识
可能性
航海技术
造船技术
《费尔南多的梦想》设计中的问题
《新航路的开辟》案例评析
白幼蒂（北京师大附中,特级教师） 李鹏（北京教育学院西城,高级教师）
【案例评析导读】
1.立意的选择与贯彻 2.在背景、影响的教学中落实学生主体地位 3.角色扮演、虚拟情境、探究学习等教学策略
一、立意的选择 1. 人类文明走向整体世界的起点
——以李凤先老师的教学为例
导入：从交流说起
——葛兆光
夏辉辉老师的认识
1.真实的历史也需要想象
2.学习历史需要通过想象去体验
让学生在浓缩、简化或概括的历史情 境和历史条件下，经历和体验史学界确认 史实，解释与评价历史的程序。
——聂幼犁
虚拟历史是在历史证据支持的条件下, 运用想象力构建一种将历史空间、时间和 人物整合为一的历史情境，使学生感悟历 史、理解历史。
1. 教师编撰情景剧的原则 ◇课程目标与课程内容的统一 ◇历史事实与合理想象的统一 ◇生动性与趣味性
2. 课上引导学生分析的主要环节 ◇将学生带进特定的历史环境 ◇提出观看情景剧的思维要求 ◇情景剧的表演 ◇从情景剧中感悟提炼历史信息
从情景剧中感悟提炼历史信息
李老师的设问 1. “胡椒袋”为什么烦恼？ 2. 什么原因造成“胡椒袋”的烦恼？ 3. 船员朋友能给“胡椒袋”带来什么希望？ 4. “胡椒袋”希望的实现有什么可能性？
三、开辟新航路的经过 1. 知识结构 (1)以新航路开辟的成果分类 首航东方 “发现”美洲 环球航行
三、开辟新航路的经过 1. 知识结构 (1)以新航路开辟的成果分类 (2)以海上பைடு நூலகம்险经过及人类对地球认识分类
以海上探险经过及人类对地球认识分类 ① 从地中海到大西洋
葡萄牙在非洲西海岸的探索 哥伦布抵达美洲 ② 从大西洋到印度洋
新的世界 新的视野 新的未来
二、新航路开辟的背景
1. 历史情景剧 ——以李凤先老师的教学为例
历史情景剧又被称为“角色扮演”。一 般是由教师根据课堂教学的重难点内容，依 托史实，在课前指导一些有表现能力的学生, 模拟历史人物的对话，演绎有关历史情境。
插播李凤仙老师录像——背景(情景剧）
历史情景剧的教学策略
哥伦布（约1451～1506年）
影响：新航路--新世界--新交流--新发展, 人类视野真正开始面对全球
人 类 对 于 全 新 “ 世 界” 认 识 的 起 点
教学流程
导入
新航路开辟的背景
设计意图
从古代人的 世界观说起
社会发展需要 一个新世界
主要的航海活动 新航路开辟的影响
探寻通向新世 界的新路程
虚拟历史事物遵循的主要原则
1.适应范围 历史事实及其发展过程不能虚拟 学生认识的过程可以使用虚拟历史的方法
2.依托客观史实 体验和想象要有证据，“以学术限制想象”
3.有明确的目的 目的在于激发学生站在“当事人”的角度感悟、
理解历史。不能仅仅为了兴趣或哗众取宠 4.说明虚拟性
虚拟历史事物不能作为史料来使用
1.葡萄牙商品经济不发达 人物的设计不符合当时主导的经济结构
2.葡萄牙最初探险限于大西洋西海岸 与开辟新航路的实际路线差异明显
3.葡萄牙海外掠夺流往海外 新航路开辟后,葡萄牙所得财富大多购买别国
的奢侈品,对本国资本原始积累未做太大贡献。
夏辉辉老师的认识
1.真实的历史也需要想象
历史学家就是要透过历史的帷幕。重新 让遗迹和文物复活，重新想象和经验过去， 他不可能只是归纳文献、展览遗物……历 史研究是要有想象和经验的掺入，对历史 总是要重新解读的。
哥伦布一行品尝到了很多没有吃过的东西: 一种植 物不论是煮食还是烤食,都非常香甜可口,这就是玉米。 他们还发现了一种奇怪的“块菌”,这种块菌便是土 豆,还有一种和大胡萝卜长得很像的植物,就是红薯
他们发现了这里的人、这里的大陆、这里的美味, 究竟到达了东方没有？没有! 但后人却永远的记住了 哥伦布，是因为这次意外的收获。
二、新航路开辟的背景 1. 历史情景剧
——以李凤先老师的教学为例 2. 虚拟历史场景
——以某位老师的教学为例
葡萄牙青年费尔 南多18岁时离开 了父亲的农庄，他 不甘心做个土地主, 他梦想着要挣很多 很多的钱，赢得社 会地位和尊重。
与费尔南多一样，渴望暴富是当时西欧的一种 普遍的社会现象，你知道其中深刻的经济根源吗？