部编版六年级上册第25课《少年闰土》教学设计(教案)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用检查学习情况：⑴生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
⑵正音。
⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑。
（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。
）四、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土创新教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土创新教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土创新教案第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学时间：两课时课前准备：预习课文投影仪小黑板教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练教学难点：有感情地朗读课文教学过程：一、揭示课题，介绍人物这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、初读课文，了解主要内容1、自主读书2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。
4、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
）三、按段朗读课文，要读得琅琅上口1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）第二课时教学目标：1、理解含义深刻的句子的意思。
2、能写一段“我”的外貌描写。
教学重点：“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学过程：一、分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力3、朗读、评价二、再读课文（16），尝试分析句子含义。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、说教材1、教材简析《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。
本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
2、教学目标①学会本课生字，理解新词。
②有感情地朗读课文，理解课文条理。
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
4、教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
5、课前准备课文插图、幻灯片。
6、课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
二、说教法、学法（一）学情分析学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
人教部编版六年级上册语文25《少年闰土》第二课时优秀教案
少年闰土第二课时教学目标1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3. 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重难点1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学过程一、激趣导入。
上节课我们对课文的整体有了进一步的了解。
这节课我们继续学习课文《少年闰土》，去领略我和闰土之间的友谊。
出示课题二、自主预习朗读课文：思考1.闰土讲诉了哪些有趣的故事？2.概括课文的主旨。
三、精读感悟（一）学习1自然段1.“我”记忆中的闰土是怎样的形象？项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
从闰土的这一动作中，你能体会到什么？从这段描写中，可以看出闰土是个勇敢、机敏、活泼可爱的农村少年。
（二）学习2-3自然段1.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
（1）文中的“我”是什么身份？闰土呢？“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
（2）“我”和闰土认识的原因是什么？正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
2.第3段写的是什么？“我”对闰土的到来充满了期待。
（三）学习第4-5自然段闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌描写中可以看出闰土是个怎样的少年？紫色的圆脸头戴毡帽颈上套着银项圈健康朴实（四）学习6-18自然段闰土给“我”讲了几件有趣的事情？（1）第一件事：雪地捕鸟他说：“这不能。
须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
《少年闰土》 教学设计 教学详案 部编版小学语文六年级上册
部编版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计（含教学反思）文本分析：本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。
一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。
一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，教师要帮助学生加以理解。
教师应在加强这方面的指导的同时，引导学生领会少年闰土的形象的意义，使他们真正掌握课文的精髓。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
教学重点：弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1.会写“胯、郑、拜”等11个生字，理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
教学重点：1.理解课文生字词。
2.学习作者对闰土的外貌描写。
3.体会第1自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.听描述，猜人物。
导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？（学生回答。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。
教学重难点：1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。
教学过程：一、教师谈话，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。
一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。
请大家看——（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。
这幅画面也深深的印在作者的脑海中。
那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、男女生分别读。
体会一下什么词该重读。
学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？学生汇报师用小标题的形式呈现并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。
六年级语文上册教案《少年闰土》部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的问题，如闰土的生活环境、他的性格特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，让学生们亲身体验闰土的生活，感受他的内心世界。
其次，在新课讲授环节，我注重对课文内容的分析和解读，引导同学们关注闰土的形象特点以及鲁迅先生对农村孩子的关爱。在这个过程中，我发现有些同学对课文中的难点内容理解起来较为困难，比如对鲁迅先生使用的象征手法和情感表达的理解。在今后的教学中，我需要更加注重对这些难点的讲解和引导。
在实践活动环节，同学们分组讨论和角色扮演活动都进行得非常顺利。大家积极发表自己的观点，展示自己的成果。但同时，我也注意到，部分同学在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。为了提高这部分同学的参与度，我计划在接下来的教学中，增加一些小组内的互动环节，鼓励大家相互交流，共同进步。
-人物形象分析：如何引导学生从细节中捕捉闰土的性格特点，并联系到当时的社会背景。
-情感态度培养：如何使学生将鲁迅对闰土的关爱转化为自己的情感体验，树立正确的人生价值观。
举例：
-在理解课文深层含义方面，教师需引导学生关注鲁迅在文中所使用的象征手法，如闰土的形象代表了什么，反映了当时社会的哪些问题。
-人物形象分析难点在于，如何让学生透过表面文字，发现鲁迅笔下的闰土所蕴含的复杂情感，如对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
在学生小组讨论环节，同学们围绕关爱农村孩子的主题展开了热烈的讨论。大家提出了许多有建设性的意见和建议，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，将注意力放在了其他方面。为了使讨论更加高效，我需要在今后的教学中加强对讨论主题的引导，确保讨论内容与课文紧密相关。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土教案第【1】篇〗一、教学目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。
所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。
（小组共同交流预习学案的内容）师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？（生质疑问难）三、小组交流，合作探究（一）小组合作交流师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。
人教部编版六年级语文上册示范课：《少年闰土》教案(特级教师)
《少年闰土》教案【教学内容】统编教材六年级上册第八单元第25课【《少年闰土》在本任务群中的作用】1.本文的教学价值在于引导学生发现作者是如何通过事件和场景描写，表现人物的形象，表达作者对人物的情感的。
由少年闰土初识少年鲁迅，走进鲁迅的少年时代。
2.都说鲁迅的文字难读难懂，然而《少年闰土》这一篇学生理解起来的难度应该不大，因此放在首篇，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣显得尤为重要。
【教学过程】活动一：创设情境，激发阅读兴趣1. 课前交流。
2. 认识鲁迅。
3. 揭示课题，板书。
活动二：检查预习，疏通阅读障碍1. 借助预习单，交流预习字词、朗读课文等情况。
2. 全班交流依然不理解的词语。
活动三：理清文脉，感受人物形象1. 默读课文，结合月下看瓜刺猹的闰土、初次相识的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土，你觉得鲁迅心中的闰土是个怎样的少年？2. 全班交流。
3. 教师小结。
活动四：对话生活，关照内心世界1. 书中还有三处评论这些事儿对于我和我的小伙伴来说都是新鲜的，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
2. 学生交流，补充。
3. 指导朗读课文第一自然段。
活动五：拓展延伸，引发阅读思考1. 深入形象，激发联想。
2. 拓展阅读，触摸心灵。
3. 感悟内涵，引发思考。
4. 推荐阅读《故乡》。
我们在学习中必须做到“三抓”：抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。
抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。
抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力。
部编版六年级上册语文《少年闰土》教案5篇
【导语】课⽂《少年闰⼟》记叙了“我”对少年闰⼟的回忆，刻画了⼀个活泼可爱、聪明能⼲、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰⼟⼉时的短暂⽽真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村⽣活的向往的思想感情。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版六年级上册语⽂《少年闰⼟》教案 ⼀、学习⽬标 1、学会本课13个⽣字，认识3个⽣字。
能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。
2、有感情地朗读课⽂，背诵第⼀⾃然段。
3、理解含义深刻的句⼦，体会课⽂的思想感情。
4、⽤较快的速度阅读课⽂。
⼆、学习过程 第⼀学时： 1、初读课⽂，把课⽂读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩⼈物的内⼼、情感。
2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。
如“其间”（其中）、“⽆端”（⽆缘⽆故）、“素”（向来）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。
3、要求学⽣以较快的速度默读课⽂，并根据所提⽰的问题快速思考，做到⼊眼看得快，⼊脑想得快。
（1）闰⼟为什么要到“我”家来？闰⼟长得什么样？ （2）闰⼟对“我”说了哪些事？ （3）闰⼟的性格有什么特点？“我”在哪些⽅⾯不如闰⼟？ 4、在⼩组⾥讨论。
第⼆学时： 1、⾃由选择喜欢的段落多读⼏遍。
建议学⽣，把“⽉下看⽠”（第⼀⾃然段）、“闰⼟外貌描写”（第三⾃然段）、“我”的赞叹和向往（倒数第⼆⾃然段）等段落多读⼏遍，读得琅琅上⼝。
2、把⾃⼰喜欢的段落读给⼤家听，读后将出⾃⼰喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。
第⼀⾃然段，写⽉夜少年刺猹的场景。
“深蓝的天空、⾦黄的圆⽉、海边的沙地、碧绿的西⽠。
”作者⾸先描写出⼀幅优美的⽉夜⽥园景象。
在这样的景⾊中，⼀位勇敢机智的少年形象展现在学⽣⾯前。
通过⽂字的描写让⼈想象景⾊及闰⼟的形象。
朗读时要注意语⽓语调的变化对表达的作⽤。
朗读景物描写要⽤舒缓的语⽓，体现出静谧的特点。
少年闰土-部编版六年级语文上册(小学)教案
少年闰土-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学内容本节课的教学内容为《少年闰土》。
二、教学目标本节课的教学目标是：1.理解少年闰土的情感世界和思考；2.提高学生的阅读理解能力；3.培养学生的情感体验和思考能力。
三、教学重点及难点本节课的教学重点为：1.让学生理解少年闰土的情感世界和思考；2.提高学生的阅读理解能力。
本节课的教学难点为：1.启发学生的思考能力；2.培养学生的情感体验能力。
四、教学方法本节课的教学方法为：1.集体阅读；2.个人阅读；3.小组讨论。
五、教学过程1. 集体阅读首先，老师要组织学生进行集体阅读，让学生了解少年闰土的情感世界和思考，同时提高学生的阅读理解能力。
2. 个人阅读接着，老师分发课文给每个学生，让每个学生进行个人阅读，可以让学生把自己思考的问题记录下来。
3. 小组讨论最后，老师将学生分成小组，进行小组讨论。
在讨论中，可以让学生分享自己的问题和思考，同时启发学生的思考能力，培养学生的情感体验能力。
六、教学评价本节课的教学评价可以分为两部分：1.学生的阅读理解能力，可通过小测验等方式进行评价；2.学生的情感体验和思考能力，可通过作文、讨论等方式进行评价。
七、教学资源本节课的教学资源包括：1.《少年闰土》课文；2.学生作业本；3.少年闰土相关视频。
八、教学反思本节课的教学反思：1.在教学过程中，学生的学习兴趣得到了很好的激发；2.小组讨论的方式让学生更好地发挥了自己的思考和表达能力；3.在评价方面，还需进一步完善，可以通过更多方式进行评价，如口头评价、心理测试等。
小学语文《少年闰土》教案设计
小学语文《少年闰土》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析闰土这个人物形象，了解他的特点和性格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏优美的语句，提高语文素养。
（3）学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）培养学生珍惜友情、团结互助的品质。
（3）引导学生正确面对生活中的困难，培养勇敢、坚强的意志。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
3. 分析闰土这个人物形象，了解他的特点和性格。
难点：1. 理解闰土与“我”的对比，体会文章的主题。
2. 欣赏优美的语句，提高语文素养。
三、教学准备1. 课文朗读带2. 生字词卡片3. PPT课件4. 黑板5. 粉笔四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，复习生字词。
（2）提问：上节课我们学习了《少年闰土》的哪一部分内容？请大家简单复述一下。
2. 朗读课文（1）学生自读课文第三部分。
（2）教师指名学生朗读，注意纠正发音和朗读节奏。
（3）引导学生理解课文内容，解答疑问。
3. 学习生字词（1）出示生字词卡片，让学生认读。
（2）组内交流，说说生字词的意思。
（3）教师选取重点生字词讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析闰土形象（1）引导学生讨论：闰土是一个怎样的孩子？从文中找出相关语句进行分析。
（2）总结闰土的特点和性格：聪明、活泼、勇敢、善良、富有爱心等。
5. 课堂小结本节课我们学习了课文第三部分，了解了闰土的特点和性格。
下节课我们将继续学习课文其他部分，深入理解闰土与“我”的对比，体会文章的主题。
五、课后作业1. 熟读课文第三部分，巩固生字词。
2. 预习课文第四部分，了解闰土与“我”的对比。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计推荐(3)篇
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第【1】篇〗【教学目标】１、认知目标：理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。
２、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
３、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】了解人物的特点，理解含义深刻的句子。
【教学媒体】１、硬件媒体：计算机、录音机。
２、软件媒体：文字、图形、音乐。
【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。
于是“我”就日日盼望着闰土的到来。
板书：少年闰土二、学习第三段１、小组学习：⑴自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。
⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？２、讨论交流。
３、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。
选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？学习方法：⑴勾动词，做动作。
⑵查阅资料。
⑶有感情朗读。
⑷想象画面。
⑸也可以采用其他方法或提出问题。
２、小组学习：⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
⑶你怎么理第１４自然段。
３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。
（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。
）⑴动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。
课件演示。
板书：扫、支、撒、拉⑵小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？⑶请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选3篇【教案】
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选３篇【教案】25少年闰土教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重、难点1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学准备多媒体课件。
课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“郑、拜”等12个生字。
能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。
教学过程一、认识鲁迅，导入新课1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。
他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。
在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。
3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，学生齐读课题。
二、资料链接《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。
《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。
（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点。
六年级语文《少年闰土》教案
六年级语文《少年闰土》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解闰土的生活和人物特点，学习闰土的勇敢、聪明、能干。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、比较等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对闰土的喜爱和怀念之情，培养学生的友谊意识和交流能力。
二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，了解闰土的人物特点。
教学难点：体会作者的情感，培养学生的友谊意识和交流能力。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解闰土的人物特点。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们有没有特别要好的朋友？你们之间有哪些有趣的故事？”引导学生回忆自己的友情故事。
2.教师简要介绍课文背景和作者鲁迅的生平和作品，帮助学生了解《少年闰土》的创作背景和意义。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：作者和闰土之间的友情是怎样的？引导学生了解闰土的人物特点和作者的情感。
（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写闰土的语句，品味关键词句。
2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•闰土为什么叫“猹”？这表现了他怎样的特点？•闰土在海边的生活是怎样的？这表现了他怎样的特点？引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和表达方法。
1.指名朗读描写闰土的语句，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和经历，引导学生理解作者的情感和经历。
（四）拓展延伸，积累语言3.学生自由朗读自己喜欢的段落或句子，说说自己喜欢的理由。
4.教师引导学生积累课文中的好词佳句和修辞手法，学习如何表达自己的情感和观点。
25《少年闰土》第二课时(教案)部编版语文六年级上册1
25《少年闰土》第二课时教案教学目标：1.抓住关键词，感受少年闰土这一人物形象。
2.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。
教学重难点：关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。
一．新课导入上节课，我们初读了课文《少年闰土》，大家还记得课文主要讲了一件什么事吗？课文主要讲了“我”回忆少年闰土给“我”讲了几件新鲜事。
二．教学过程合作探究活动一:1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?从中可以看出他是个怎样的少年?(阅读提示:默读课文，用“--”画出有关句子。
)2.闰土给“我”讲了哪些“希奇的事”?哪件事给你留下的印象最深?为什么?(阅读提示:默读课文6-18自然段，找出希奇的事。
)(1)自学(2)小组讨论(3)小组展示生1：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
这句话是对闰土的外貌描写，让我们看到了一位健康、淳朴的少年郎形象。
生2:雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有:稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……这句话从对闰土的动作描写中，看到了一位聪明、能干、见多识广、经验丰富的少年。
生3：现在太冷，你夏天到我们这里来。
我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
晚上我和爹管西瓜去，你也去。
在海边拾贝中闰土知道太多的贝壳名字，让我们看到了一位聪明能干、见多识广的闰土。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
在看瓜刺猹中，我们看到了一位勇敢、机敏、活泼可爱的少年闰土。
活动二:闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?(1)自学(2)小组讨论(3)师友展示小组汇报：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西--便是现在也没有知道……我素不知道天下有这许多新鲜事……阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……以上句子通过侧面描写，用“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广，体现了“我”对狭小生活环境的不满，表达了“我”对农村多彩生活的向往。
人教部编版语文六年级上册第二十五课少年闰土教案含反思
第二十五课少年闰土教案一、教学目标1. 知识和技能目标：学生能够了解少年闰土的基本知识和特点，掌握基本的人物描写技巧和方法。
2. 过程和方法目标：学生能够通过实践操作，提高人物描写能力和表达能力，学会将人物描写融入到文章中。
3. 情感态度和价值观目标：学生能够感受到少年闰土的形象和特点，增强对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握少年闰土的人物描写技巧和方法，学会将人物生动形象地描述出来。
2. 教学难点：学生能够将人物与文章融为一体，使文章更加生动有趣，同时能够表达出自己的独特见解和感受。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示一些关于少年闰土的图片和资料，引导学生进入少年闰土的情境，激发他们对人物描写的兴趣和热情。
2. 技能讲解：讲解少年闰土的人物描写技巧和方法，包括如何确定人物特点、构思人物形象、选取描写细节、运用语言等方面。
3. 实践操作：学生分组进行人物描写实践操作，互相观摩和交流，教师进行指导和反馈。
4. 范文解析：解析优秀的少年闰土人物描写作品，帮助学生理解如何将人物与文章融为一体，使文章更加生动有趣。
5. 总结回顾：回顾本节课的重点和收获，帮助学生明确自己的学习目标和方向。
四、教学方法和手段1. 讲解法：教师进行人物描写技巧和方法的理论讲解，让学生了解基本的知识点。
2. 实践法：学生亲自进行人物描写实践操作，提高人物描写能力和表达能力。
3. 互动法：学生进行分组合作，互相观摩和交流，共同解决问题。
4. 反馈法：教师进行指导和反馈，帮助学生发现问题并改进。
5. 多媒体辅助：使用多媒体辅助教学，如PPT、图片、视频等，增强教学效果和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行人物描写实践操作，教师进行指导和反馈。
2. 作业布置：课后布置相关作业，如创作一篇指定的人物描写或自行选择一个人物进行描写等，让学生巩固所学知识和技能。
3. 评价方式：根据学生的实践操作情况、作业完成情况以及课堂表现等方面进行综合评价，给出反馈和指导。
(最新)24年秋统编六年级语文上册25 少年闰土教学设计【精品】
25 少年闰土板块一创设情境，激趣导入1.歌曲导入师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是可乐老师。
今天我们来学习第25课《少年闰土》。
在上课之前，我们一起来欣赏歌曲《小小少年》（播放歌曲），这首歌曲向我们描绘了一位天真、无忧无虑的少年。
2.引出课题师：这节课，让我们跟着鲁迅先生的文字一起去认识一位少年，他和我们年纪相仿，请你们猜猜他是谁？ 生：他是少年闰土。
师：我们要注意“闰”的读音r ùn ，请大家跟着老师一起齐读课题。
（师板书课题，生齐读课题） 3.作者简介师：本文作者是鲁迅先生。
首先请大家把书翻到第八单元单元导读页部分。
同学们瞧，图中的人物正是鲁迅，这个名字并不陌生，结合单元导语，我们来看看鲁迅先生的相关资料。
（课件出示人物图片）鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文化运动的重要参与者。
主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。
师：本课是第八单元的第一篇课文，本单元的语文要素是借助相关资料，理解课文主要内容。
了解了语文要素之后，课文阅读目标就更清晰了。
接下来，就让我们跟随鲁迅先生，一起去认识这位少年吧！板块二 初读课文，整体把握1.学习字词 （1）认读字词师：为了让同学们更好更快地走进文本，我们来检查一下同学们字词的自学情况。
请看下面的词语，你们都会读吗？请同学们读读这些词语。
一望无际 家景 郑重 供ɡònɡ品 祭器 讲究 盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛师：这里有一个多音字“供”，“供品”表示供奉神佛、祖宗用的瓜果酒食等，“供”在这里读四声ɡòn ɡ；在表示“提供某种利用的条件（给对方利用）”“供给；供应”时，读一声ɡōn ɡ，组词“提供、供不应求”。
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部编版六年级上册第25课《少年闰土》教学设计（教案）教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学目标1.会写“郑、拜、租”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.听描述，猜人物。
导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？（学生回答。
）大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。
（学生将课本翻至对应页，自主阅读。
）2.引入本课课题。
过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。
在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。
请大家跟着我一起书写他的名字，（板书：少年闰土。
）和他打个招呼吧。
（学生齐读。
）二、初读课文，检测预习1.初读课文，读通读顺，注意生字、难词。
过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。
大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。
2.检查学生字词预习情况。
（1）认读生字。
郑拜租厨毡羞撒缚猬伶俐窜（2）交流理解生僻字词。
出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。
我素不知道天下有这许多新鲜事。
师生交流预设：（生读第一句。
）师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。
就这样用现代词汇去代替理解。
（生读第二句。
）师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知。
）那么“值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：没错。
轮到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀的那年就叫——生：值年！……小结：请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。
鲁迅先生创作小说《故乡》的时代，是文言文和现代白话文交替的时代。
鲁迅先生写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。
所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。
刚才大家用替换词语、联系生活实际、借助工具书的方法来读懂这些词语，就是非常好的理解方法。
三、再读课文，品读欣赏1.快速读课文，感知课文的写作顺序。
预设：学生先读课文，再交流思考，最后教师出示课件进行总结。
2.读批并重，感知文字画面美。
过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始的。
说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。
请大家轻轻地读文章的第1自然段。
（1）感知环境描写，读出色彩。
①指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。
师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所描绘的景象。
这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。
大家感受到了吗？②说说句中描写了哪些景物和色彩。
明确：景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿（2）感知人物描写，学习批注。
①读一读第1自然段中剩下的句子。
②结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。
过渡：我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。
老师也有自己的阅读感受，我用这两个词来形容。
（板书：机敏、勇敢。
）你们的感受是什么呢？选择恰当的词语写在句子旁边。
（学生自由选择批注词语。
）预设：教师出示课件，提醒学生抓住句中的动词来感受。
“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和迅速；“扭”“逃”不仅写出了猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。
（3）对比朗读，感受变化。
师：下面，我们合作朗读这一自然段。
你们读写景的句子，我来读写人的句子。
如果说对景物是静态的描写，那么对人就是动态的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用明快的语调。
动静相生，我们就来比比谁读得好。
（4）看插图，试着背诵这一自然段。
3.初识主要人物——知来历，识外貌。
（1）快速默读第2—3自然段，说说闰土的身份及名字的来历。
明确：闰土是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
（2）学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。
①学生找出外貌描写句，画出来。
示例：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
②齐读句子，边读边思考：从这句话能看出闰土的什么特点？你能用几个词来形容吗？（纯朴、健康、勤劳。
）③从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一说。
（可见闰土的父亲非常爱他。
）（3）请一位学生用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。
生：闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。
四、课堂回顾，交流收获教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习生字、理解词语的方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.运用多种方式理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的感情。
3.学习作者抓住人物的外貌、动作、语言等描写人物特点的方法。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习导入。
导语：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
闰土的外貌有什么特点？他有着一张——（紫色的圆脸），头上戴着——（小毡帽），脖子上套着一个——（银项圈）。
从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象呢？（指名回答。
）2.随文练笔，进行仿写。
（1）再读句子，说说描写人物的外貌时要注意什么。
（抓住人物的特点。
）（2）小练笔：学习外貌描写的方法，用几句话描写班上一位同学的外貌。
（3）写完后，请学生读一读自己的小练笔，其他学生猜一猜他写的是谁。
二、研读课文，重点探究1.重点研读闰土给“我”讲的几件事，感受闰土的形象特点。
（1）小组合作学习。
（课件出示自读提示）（2）概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。
①概括闰土讲的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼。
②引导学生感受描写事件时详略结合的写法。
（课件出示）（3）教师引导学习“雪地捕鸟”。
阅读与思考：①文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。
明确：动作描写，如“扫、支、撒、拉、罩”。
②你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？明确：从只能在下雪天捕鸟可以看出闰土有经验，从捕鸟的方法可以看出他很聪明，从他能叫出各种鸟的名字可以看出他知识丰富。
③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。
（想象：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）（4）小组交流，学习“瓜田刺猹”。
交流提示：①发挥想象，描述闰土“瓜田刺猹”的场景。
②各小组赛读：选出两人朗读闰土与“我”的对话，大家共同讨论、研究该怎么读。
提示：闰土——热情、自信、得意、遗憾等语气。
“我”——疑问、紧张、害怕、好奇等语气。
③“瓜田刺猹”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细，为什么？你从中感受到了闰土怎样的性格特点？明确：因为这件事令“我”印象十分深刻，所以在这里才会写得这么详细。
“捏”“走”“刺”这些动作描写，刻画了一个勇敢、聪明、能干的少年形象。
（5）自学“海边拾贝”和“沙地看鱼”。
阅读与思考：①这两件事写得非常简略，你从中感受到哪些有趣的地方？②从中你看到了一个怎样的闰土？你觉得闰土的生活是什么样子的？预设：这两件事只是几笔带过，非常简略。
但也折射出了闰土生活的丰富多彩，显示了他的见多识广。
学生自己阅读、思考即可，如果有疑难，可以引导学生提出，再全班交流。
2.体会含义深刻的句子，在对比中体会“我”的思想感情。
过渡：闰土的话把我们也带入了丰富多彩的世界中，文中一连串的语言描写让我们感受到了这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土是多么厉害呀！所以，作者不由自主地发出了感叹——我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（1）自己读句子，思考下面的问题。
①闰土给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗？明确：不可能只有四件，从“无穷无尽的希奇的事”可以看出他知道的事情还有许多。
②为什么说“我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？你从中感受到了什么？预设：教师先鼓励学生自己发言，最好能结合自己的生活实际，然后出示课件进行总结。
（2）师生共同复述，说说闰土和“我”生活的不同。
①引导学生采用“当闰土在（雪地里捕鸟）时，‘我’只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（下大雪时可以支起竹匾捕各种鸟儿）”的句式说一说闰土和“我”生活的不同。
②从中你体会到了“我”怎样的思想感情？预设：通过一次次的对比，学生能感受到文中的“我”对闰土丰富多彩的生活的向往，对自己枯燥生活的不满，对自由的向往。
其中有羡慕，有遗憾，有渴望。
学生表达自己的看法后，可引导学生再把课文第18自然段读一读，注意读出其中的思想感情。
三、拓展阅读，赏析名篇（段）1.学生读课文最后一段文字，感受“我”和闰土依依不舍的真情。
2.引导学生读《故乡》中“我”和闰土三十年后再次见面的部分，体会人物的变化。
四、读写结合，学有所获过渡：同学们，少年闰土给作者留下了深刻的印象，一想起他，就仿佛一张张照片呈现在眼前一样。
我们读第1自然段时，仿佛就看到了这样一张照片。
这就是描写的生动性。
今天我们也来训练一下，描写一张印象深刻的照片。
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：照片记录了我们生活中的一个个瞬间。
从你的照片中挑一张，仿照第1自然段写一写。
提示：仿写时要注意两个方面，一是细致地描写出照片的背景，景物描写要细腻、生动；二是生动地描写出照片中人物的外貌、表情、动作，可以运用联想和想象，写一写人物的心理活动，丰富画面内容，使照片中的人物活起来。
2.指名读话，集体评议。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
教学反思《少年闰土》是一篇写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。