语文苏教版三年级下册25课教学设计
部编苏教版三年级语文下册第25课《赶海》精品教案
第25课赶海第一课时教学目标1．正确认读本课“擒、捏、俘、虏”等4个生字，会写田字格里的“舅、哗、蟹、捞、捡、哦、虾、喧、霞、最”等10个生字。
通过联系上下文,理解句子中词语的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
教具准备：生词卡片、多媒体课件教学过程：一、激趣导入,设疑解题1.播放歌曲《大海啊,故乡》,课件相应展示大海的画面。
(1)你听过这首歌吗?它歌唱的就是大海。
在同学们的印象中,大海是什么样的呢?生：大海有美丽的浪花,会送给我们很多有趣的海星、贝壳等。
(2)大海这么美丽,这么有趣,今天老师就要带领大家跟随“我”一起去“赶海”。
2.揭示课文题目(教师板书:赶海)。
看到这个课文题目,你有什么问题呢?生：什么是赶海?谁去赶海?师：赶海:趁退潮时,到海滩去捕捉、拾取各种海洋生物。
二、初读课文,检查识字1.过渡:快让我们读读课文,看看“我”是怎样赶海的吧!2.自由读课文,画出文中的生字、新词。
3.出示生字“擒、捏、俘、虏”、新词。
qín niē fú lǔ束手就擒一捏俘虏(1)指名读,齐读,“开火车”读。
(2)记忆字形。
(3)理解词义。
束手就擒:比喻无法逃脱或无力抵抗。
大螯:螃蟹等节肢动物变形的第一对脚。
4.指导书写。
出示生字卡片“舅、哗、蟹、捞、捡、哦、虾、喧、霞、最”生：“舅”下面是一个“男”字。
生：“哗、捞、捡、哦、虾、喧”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。
生：“最”中间的一横要长一些。
5.学生练习书写生字、新词。
教师指导。
三、再读课文，整体感知指名分自然段读,其余同学思考每个自然段写了什么,哪些自然段的意思可以合在一起并试着给课文分段。
第一部分(第1自然段):每当“我”唱起《大海啊,故乡》这首歌,便想起童年赶海的事。
第二部分(第2~4自然段):记叙了“我”赶海的有趣经历。
第三部分(第5自然段):再一次引用歌词,照应开头。
课堂作业新设计：一、给下面加点的字加拼音，标调。
苏教版2019届春三年级下册语文第25课赶海教案1
25 赶海一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认字4个，会写字10个。
理解由生字组成的词语。
3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
二、教学重点1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
三、教学难点通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、会认字4个，会写字10个。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课。
说说对大海的印象，出示（）的大海。
板书：海，用海口头组词。
揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。
相机出示难读的句子．4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。
（配上音乐）三、学习生字。
1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红，注意坐姿。
四、作业设计。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
第二课时一、课时目标：1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。
三年级语文书下册第25课太阳是大家的教案
三年级语文书下册第25课《太阳是大家的》教案1【教学目标】1、会认2个生字，会写4个生字。
正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
【教学准备】1、有条件的，搜集各国小朋友生活情况的资料。
2、PPT 课件。
【教学重点】指导学生朗读、背诵诗歌。
难点：理解诗歌的含义。
【教学时数】2课时。
第一课时〖课时目标〗1、会认读“红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、浪花、睡觉、睡梦”等生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、模仿第二小节写诗。
4、背诵一、二小节。
〖教学过程〗一、复习旧知，导入新课课件展示：太阳的笑脸。
今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是──(板书，齐读课题)二、初读诗歌，整体感知1、听课文录音，自由朗读：⑴先请同学们听课文录音，通过听录音了解字音，再了解诗歌写了什么。
⑵同学们自由读诗歌，注意把字音读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。
2、检查生字：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好这些生字?(出示小黑板)⑴个别读：彤tóng，红彤彤tōng。
这个字单独读二声tóng，组成叠词时，声调就变了读一声tōng(提示学生答)还有类似的词：绿油油、沉甸甸。
⑵开火车抽读。
⑶全班读。
3、检查朗读：⑴这首诗歌一共有四小节，老师要找四名同学分小节读一读。
其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺，可以边听边做记号。
⑵评价。
三、指导精读，积淀感悟1、学习第一小节：⑴师范读。
⑵体会“红彤彤”。
点击出图“朵朵白云”，点击出图“红彤彤的晚霞”。
“红彤彤”是什么意思就是说颜色特别的红，红得十分艳丽。
⑶生练读：老师巡视。
①指名读。
②评价。
③再读。
⑷全班齐读。
⑸背诵第一小节。
2、学习第二小节：⑴请同学们自由读第二小节，用笔画画太阳都为我们做了哪些好事?(师随机板书：洒鲜花、拔小树、陪小朋友)随机点拨并背：①我们用动作来表现一下“洒”的意思。
2017年春季学期苏教版三年级语文下册8.25争论的故事教案1
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《争论的故事》教案教学内容：苏教版三年级语文下册第25课《争论的故事》教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受争论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交流，学会探讨。
3．通过生生对话、师生对话，生本对话，理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重、难点：理解课文内容，领悟故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导读创境，激趣引情。
1、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。
2、导入新课。
二、理读清障，整体感知。
1、自读课文。
想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？2、指名交流。
三、研读质疑，互动探究。
1、关于这个故事，你想知道些什么呢？2、小组轮读故事并思考。
3、指名交流。
四、赏读生情，品词析句。
（一）学习课文2—3自然段。
1、自读3自然段，画出哥哥和弟弟说的话，指名交流。
2、指名分角色练读，互动评价。
3、在四人小组练习表演争论的情景。
3、指名表演，评价。
（二）学习4—5自然段1、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的？2、相机引导学生理解“争论不休”的含义。
3、引读第4、5自然段。
（三）学习课文6～11自然段1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想？2、课文中的同学们也有自己的想法。
指名读。
3、小结课文，点明故事蕴含的道理。
五、拓读延伸，开阔视野。
1、说一说生活中有哪些事你抓住时机做好了？那些事没有抓住时机做好？2、布置作业：a、实际生活中，也有人和你争论吗？将你的争论的故事写下来，讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
b、收集几个蕴含着道理、让人受到启发的故事，讲给周围的人听。
板书25 争论的故事（抓住时机，先做起来）哥哥煮大雁弟弟烤无影无踪按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放。
新苏教版三年级语文下册《文 25 赶海》赛课导学案_15
三年级语文《赶海》教学设计教学目标1.情感态度与价值观通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
2.知识与技能(1)学习生字词，理解“束手就擒”“东逃西窜”“哎哟”等词的意思。
(2)以读为主，入情入境，抓住“嘿、哎、咦、哦”等语气词感悟语言文字，提高学生赏析文本的能力。
教学重点通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，进而提高学生赏析文本的能力。
教学难点理解语气词蕴涵的情感，掌握品析文本的方法。
教学过程一、创设情境、歌曲导入1.孩子们，今天就让我们在歌声中走进赶海。
（孩子们，赶海可有趣啦！你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。
有海鱼啦、海虾啦……还等什么，就让我们迎着海风，提着小桶，赶海去喽！）齐读课题2.瞧，调皮的浪花给我们送来一些词语，还认得吗？暑假舅舅兴奋趣事海星螃蟹大虾俘虏3.通过上节课学习，对于作者来说赶海是一件怎样的事？4.小作者给我们具体介绍了哪些趣事？二、读重点段、谈“趣”论“趣”过渡：追赶浪花令我兴奋极了，而更有趣的是和小伙伴一起摸海星、抓螃蟹、捏大虾，这三件有趣的事都藏在课文的第三自然段。
（一）请大家默读第三自然，用笔画出你认为最有趣的语句、词语，品一品，写一写。
（同学们已经画出了许多有趣的地方，下面请你美美地读读你画出的句子，读出其中的乐趣，你可以边读边做动作，脸上还可以带着表情）（二）交流你认为哪件事情最有趣？1.捉螃蟹（1）请你读一下相关的句子。
“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
（2）你觉得哪个地方写出了趣味？（3）“东逃西窜”，（你能做这个动作吗？）如果你是这只东逃西窜的小螃蟹，此时心里会怎么想？（4）“束手就擒”是什么意思？（毫不抵抗、乖乖地让人捉住）这个词本来是用在谁身上？（这儿把螃蟹当做人来写，这是一个拟人句，板书，多生动啊！）（5）螃蟹东逃西窜的样子真有趣，谁来读？（评价：好一只不甘束手就擒的小螃蟹，谁再读？）还有哪儿有趣呢？（6）小伙伴被夹住的样子更有趣（7）说起“夹”字，我们都知道它是一个多音字，一千多年前，古人是怎么写“夹”的呢？请看，你发现了什么？（夹就是从两边控制中间的意思，后来呀演变成了我们最熟悉的楷书，写的时候要注意）（8）小伙伴的手被螃蟹夹住是什么反应？怎么叫的？（板书：哎哟）有点疼了，再狠狠的夹你一次咱们一起来（9）小伙伴被夹住的样子有趣，他不作声的表情也有趣，同桌之间演一演。
最新SJ苏教版 小学三年级语文 下册第二学期春季 教学设计 电子教案 第八单元(全单元教案)
第八单元第25课《赶海》教案教学目标：1．学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣；2．学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；3．练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。
教学过程：板块一：概括课文的大意1．借助文后生字的注音，尝试读通课文。
在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。
例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。
2．指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。
教师提示：可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。
交流点评，例句：（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海边，追赶浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人们回去了；（5）我边回边唱歌。
3．根据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。
教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。
板块二：感受赶海的乐趣1．读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！2．海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？（1）出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。
区别：捡与拣）引导学生朗读，体会这三个词语的特点。
如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。
这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。
（2）继续出示：____海星____大虾____海螺____龙虾……引导学生填上恰当的动词。
提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。
例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……（3）出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）这句话怎么写出这种喧闹的特点的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。
苏教版三年级下册第25课《寓言两则》课文及教案
苏教版三年级下册第25课《寓言两则》课文及教案【导语】寓言是用比喻性的故事来寄托语重心长的道理，给人以启示的文学文体。
寓言的类型大约有两种：一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。
以下是作者整理的相干资料，期望帮助到您。
【课文】揠苗助长《孟(mèng)子·公孙丑上》宋人有悯其苗之不长而揠(yà)之者，芒芒然归，谓(wèi)其人曰：“本日病矣(yǐ)，予助苗长矣!”其子趋(qū)而往视之，苗则槁(gǎo)矣。
[大意]有个宋国人担忧他的禾苗不长，就把禾苗拔高了。
他匆匆忙忙回到家，对家里人说：“今天累坏了，我帮禾苗长高了!”他的孩子跑去一看，禾苗已经干枯了。
郑人买履郑国有个人想买一双新鞋。
他先比着自己的脚量了个尺码，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一双鞋，才发觉量好的尺码忘记带来，就对卖鞋的人说：“请等一会儿。
”他回到家拿了尺码便急匆匆地赶回来，可是集市已经散了。
有人问他：“你为何不直接用自己的脚去试试鞋子呢?”这人振振有词地答道：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚!”【教案】教学目标：1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗诵课文、背诵课文，知道复述课文。
3.创设情境，联系上下文知道课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违背自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历知道《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点：1.了解寓言这种文体，并掌控寓言的基本特点，基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违背自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历知道《鹬蚌相争》所包含的寓意。
小学三年级下册语文书第25课太阳是大家的教案-三年级下册语文书25课
小学三年级下册语文书第25课太阳是大家的教案|三年级下册语文书25课《太阳是大家的》是小学三年级下册语文书第25课，这篇课文的诗句语言优美，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点。
WTT在此整理了小学三年级下册语文书第25课《太阳是大家的》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学三年级下册语文书第25课《太阳是大家的》教案1 教学目标：1.会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义。
教学准备：制作《太阳是大家的》课件。
教学过程:一、歌曲激趣，导入课题师：老师想请大家来欣赏一首好听的歌曲，想听吗?会唱的同学可以跟着唱。
(播放歌曲)(生听歌曲，跟唱)师：听出这首歌里唱的是谁了吗?(太阳)咱们热情地跟太阳打声招呼吧!师：说到太阳大家应该不陌生了,那你们对太阳了解多少?谁愿意说一说?师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个角落，她给我们带来光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的。
今天，我们就一起来学习诗人薛卫民写的一首诗歌----《太阳是大家的》齐读课题 (把重音落在“太阳”上读，把重音落在“大家”上)二、初读诗歌，感受韵味1、诗歌里写了些什么呢?让我们赶快打开书，去读读吧!2、出示“温馨提示”3、谁来读一读你喜欢的段落?(正音)师生纠正字音，重点教学“红彤彤”三、精读第二小节1、师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事?请同学们自由读第二小节，用笔画一画。
2、生自由读文3、交流体会跳圈法：师：太阳都为我们做了哪些好事?聪明的孩子谁来说说?那你是怎样画的呢?看看跟老师的一样吗?像这种圈法，我们称它为“跳圈”(结合学生的回答板书：洒---鲜花，拔---小树，陪---小朋友)4、师：你认为这一段哪个字或哪个词用得好?5、预设：“洒”师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思?在这里可以用哪个词代替?(照、射......)为什么用洒?(均匀，轻)是啊，多么温柔、细心的太阳，正是有了它的普照，每朵鲜花才开得这么艳丽。
语文苏教版三年级下册25《争论的故事》教学设计
25《争论的故事》教学设计安徽省滁州市会峰小学：卢天标教学目标：1．有感情地朗读课文，读出争论时的语气。
2．能有条理、生动地讲述故事。
3．领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重难点：1．能有条理、生动地讲述故事。
2．深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。
教学准备：课件教学过程：第二课时一、谈话导入同学们，喜欢听故事吗？昨天，盛老师给我们讲了一个故事，题目叫？（生读题）这个故事可精彩了。
好东西就应该大家一起分享，今天，我们也来把这个故事讲给在座的同学和老师听，好吗？(板书：讲故事)二、讲故事。
（一）首先要简单地介绍这个故事。
要求有条理，把故事的起因、经过、结果讲清楚。
有几个热心的朋友赶来帮忙了，你认识他们吗？出示课件，你认识它们吗？（指名读、齐读）争论不休是什么意思？休当什么讲？谁和谁在争论？为什么争论？这些词语像一根线，可以贯穿起整个故事。
请用上这些词语简短地讲讲故事。
先对照课文小声地练习练习。
指名讲，（2名）评价。
（二）如果要大家喜欢这个故事，光讲得清楚明白还不行，所以要增加难度了，要求讲具体，讲生动，有信心吗？1．要把故事讲得生动、具体可不是件容易的事，别急，先来把书读好。
读的时候要注意什么呢？指名答。
师：大家刚才提了很多好的建议。
2．谁愿意来读？请这一组的同学开火车读2——5段，其他同学听听这列小火车开得怎么样？指名分段读2——5段，教师在重点部分打断读书，或请举手的学生发表评论，引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读时的语气、表情等。
二自然段：生读完后：打猎为生，说明这俩兄弟是什么人？（猎人）三自然段：出示课件。
读前指导，这段写什么？（争论）那就让你的读书使他们争论起来吧。
听出兄弟俩在争论吗？谁来评价评价。
哪些词语能看出他们在争论？“不以为然、大声争辩、很不服气”的指导——点击“不以为然”，问：“不以为然”的“然”是什么意思，（指名说，如果能说上来就问：你是怎么知道的？（你真会学习）如果没有人回答就出示课件。
小学语文三年级下册第25课 《慢性子裁缝和急性子顾客》教案二篇
第八单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元主题是“童话故事”，全单元主要包括《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽子店》、《漏》和《枣核》四篇课文，目的是引导学生在理解课文内容的基础上，了解故事，复述故事。
2.本单元重点：（1）了解故事的主要内容，复述故事。
读完《慢性子裁缝和急性子顾客》》学生要填写表格，根据表格复述故事更容易。
复述《方帽子店》时，可以真正戴着帽子，隔岸观火不如身临其境，感同身受下记忆会更深。
《漏》课后有示意图，借助文字提示来复述故事会轻而易举。
《枣核》讲了一个让人开心和振奋的故事，复述时要抓住不同人的性格特点。
教学时，教师要引导学生在理解课文的基础上，根据提示或者联系课文内容复述故事。
（2）根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
本单元安排了习作《这样想象真有趣》，要求我们选一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。
3.单元教学建议：在读懂课文的基础上，根据提示，联系课文内容复述故事。
《慢性子裁缝和急性子顾客》教案【教学设想】会认本课“缝、箱”等11个字，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。
【教学过程】一、图画导入，激发兴趣。
我们周围的人性格迥异，有人性子耿直、爽快，有人性格内向收敛，做事喜欢慢条斯理。
如果一个急性子的人碰到了一个慢性子的人，会发生什么有趣的故事呢？下面就让我们走进故事，看看有什么好玩的事情发生吧！二、初读课文，学习生字词。
1.范读课文，边读边画出课文的生字和有生字组成的新词。
多媒体课件展示：课文的朗读音频。
2.多媒体课件出示由生字组成的词语，理解词义。
裁缝．箱．子夸．奖歪．着头承．认袖．子负．责泄．气凭手艺．衬衫．．3.学习生字。
（1）读准字音正音：翘舌音：“承、衬、衫”；后鼻音：“缝、箱”。
另外“缝”在这里是多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。
（2）交流识记生字的方法。
语文苏教版三年级下册25课教学设计
【群文阅读】猫和兔子的争论猫看见兔子每天都素食，不禁产生无限同情。
“你的生活太清贫了，怎么象苦行僧似的一天三餐专吃青菜萝卜不沾荤腥呢？”猫说：“你看我的食物多丰盛，不是鱼就是肉，味道鲜美且不说，还富含脂肪蛋白质，那都是地道的滋补品，难怪人类那么喜欢它，每天生活都离不开。
”“你的说法大错特错，那臭鱼烂肉乱七八糟的怎能咽得下口，看了都令人倒胃，我真佩服你的吃苦精神，”兔子听了连连摇头反对：“可我吃的蔬菜好呀，品种繁多清香可口，各种维生素样样不缺，吃了长精神补身体健康长寿！你看见人类餐桌上哪一顿有缺少蔬菜食品过？”猫和兔子互不相让争论不休，谁都认为自己的食物比对方强。
一旁的公鸡听了觉得好笑，站出来劝阻。
“都快别争了，你们的见解不同却缺点相同，你们都犯了以偏盖全的错误，”公鸡批评它们俩：“鱼肉蔬菜各有自身特定的价值，谁也不能取而代之。
你们只根据自己的食性而视别类食物为一文不值，这是偏见！如果人人都这样将他们的个人嗜好强加在你们身上，你们的感受又会如何呢？”猫和兔子觉得公鸡言之有理，于是停止了争论。
公鸡和猫头鹰的争论黄昏的时候，公鸡和猫头鹰碰头了，它们之间发生了争论。
公鸡说：“这是确确实实的，天上那个发亮的圆圆的东西一出来，天气一下子就暖和了。
谁都感觉到，它是能够发热的。
猫头鹰说：“你的说法毫无道理!我以亲身的经验打赌，那个发亮的圆圆的东西一出来，只觉得冷凄凄的。
它一点也不发热。
”公鸡说：“发热的。
我已经试过不止几十个早晨了。
”猫头鹰坚持道：“不发热。
我每天开始活动的时候，一次都没有感到过它会发热。
”他们一个说的是太阳，一个说的是月亮。
片面产生主观，而谬误又常常是跟随着片面和主观而来。
袋鼠与蜗牛袋鼠从蜗牛身旁经过，被蜗牛叫住了。
“你见到我为什么不打招呼？”蜗牛责问道。
“对不起，我没看见？”“没看见？”蜗牛恼怒地道，“你是鼠，我是牛，我尚且看见了你，你怎么会没有看见我呢？你这鼠辈竟敢目中无人？”袋鼠说：“你怎么是牛呢？牛我见过的，比我还大呢！再说，我也不是鼠呀！”“不对，”蜗牛说，“如果我不是牛，大家为什么叫我蜗牛呢？既然黄牛、水牛和牦牛等等都是牛，那么我蜗牛自然也是牛了！同样，如果你袋鼠不是鼠，那田鼠、家鼠、老鼠什么的，就都不是鼠了？”袋鼠不想同蜗牛争辩，悄悄地走开了，不过，它很清楚，尽管蜗牛起着一个牛的名字，并且口口声声称自己是牛，但人们是不会把它看成牛的，就像自己叫袋鼠，大家从不把自己看作老鼠一样。
苏教版2019届春三年级下册语文第25课赶海教案2
25赶海教学目标：1．学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣；2．学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；3．练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。
教学过程：板块一：概括课文的大意1．借助文后生字的注音，尝试读通课文。
在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。
例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。
2．指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。
教师提示：可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。
交流点评，例句：（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海边，追赶浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人们回去了；（5）我边回边唱歌。
3．根据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。
教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。
板块二：感受赶海的乐趣1．读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！2．海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？（1）出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。
区别：捡与拣）引导学生朗读，体会这三个词语的特点。
如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。
这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。
（2）继续出示：____海星____大虾____海螺____龙虾……引导学生填上恰当的动词。
提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。
例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……（3）出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）这句话怎么写出这种喧闹的特点的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。
三年级下册语文书25课
三年级下册语文书25课苏教版三年级下册语文书第25课课文写盛老师给同学们讲兄弟俩争论的故事，并引导学生交流听后的感受。
那么老师在设计教案时要做好哪些工作呢?X在此整理了苏教版三年级下册语文书第25课教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 苏教版三年级下册语文书第25课教案1 教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。
领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。
教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理教具准备：小黑板，教学挂图教学过程：一、听故事，谈感想师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一同走进一个有趣的故事中。
(教师配乐讲故事，贴图)你们听了这个故事，有什么感想吗?交流感想过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。
二、学习文章的第二部分(6-12节)1.学生自由读课文6-12小节2.拼读词语兄弟俩真笨浪费关键抓住时机3.再读，说说你同意哪个同学的想法?为什么?相机出示小黑板，理解内容，并且读好句子。
4.还有其他意见吗?结合省略号理解5.在这些意见中，哪条总结的比较好?再读一读。
师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——(聚精会神)，并不时的向同学们投去——(赞许)的目光。
赞许是什么意思?盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光?三、学习课文的第一部分(2-5节)师：这个故事真有意思，下面让我们一同走进故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。
1.自由读课文2-5节，要求：读准字音，读通句子。
2.读读新词充饥味道火烤评理剖开3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。
4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空。
哥哥的想法是，理由是;弟弟的想法是，理由是。
5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——(争论不休)，给休字找找合理的解释休：休息;停止;表示禁止。
6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释然：对 ;这样。
语文三年级下册25课
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计教学目标：1.能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。
3.能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。
4.默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。
教学过程：一、导入揭题(一)第一次和你们见面，老师给大家带来了一个小礼物，想看吗？(播放视频)看完了，你为什么笑呀?(因为那个闪电说话太慢了)我们把这种说话做事慢吞吞的人称作“慢性子”(板书：慢性子)，相反，说话做事很急的人称作——(板书：急性子)这是两个性格完全不同的人，他们在一起，可能会发生什么呢？(二)无巧不成书，就有这样一位慢性子裁缝遇上了一位急性子顾客(出示词卡：裁缝)，谁来读这个词？（指名2人读）同学们读得真好，缝在这里读轻声，一起读。
你知道裁缝是干什么的？你理解得真好！“缝”还有另一个读音“fèng”，谁来组个词。
(三)慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么有趣的事呢？(补充板书：和)，一起来读课题。
二、预习反馈(一)课前大家预习了课文，觉得这几个词比较难读。
出示：承认衬衫夹袄1.“承”这个字比较复杂，它是怎么演变过来的呢，你们看，甲骨文中的“承”多像一个大人用手接住新出生的婴儿，后来渐渐地演变成了今天的“承”，所以它的本意是指“继承、传承”（出示词语：一起读）那么在“承认”这个词中，又是什么意思呢？请选一选。
2.什么是夹袄？请大家读读这句话。
谁来说？对，我们可以联系上下文来理解词语的意思。
现在你肯定知道哪一件是夹袄了？看图也能理解词语的意思，方法真是多种多样。
3.大家还抄写了生字，让我们一起来看一看。
小结：某某同学的字写得很端正，“衬衫”两个字都是“衣字旁”也写对了，这个“卷”字要是能把撇捺写得再舒展一点就更好看了。
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【群文阅读】
猫和兔子的争论
猫看见兔子每天都素食，不禁产生无限同情。
“你的生活太清贫了，怎么象苦行僧似的一天三餐专吃青菜萝卜不沾荤腥呢？”猫说：“你看我的食物多丰盛，不是鱼就是肉，味道鲜美且不说，还富含脂肪蛋白质，那都是地道的滋补品，难怪人类那么喜欢它，每天生活都离不开。
”
“你的说法大错特错，那臭鱼烂肉乱七八糟的怎能咽得下口，看了都令人倒胃，我真佩服你的吃苦精神，”兔子听了连连摇头反对：“可我吃的蔬菜好呀，品种繁多清香可口，各种维生素样样不缺，吃了长精神补身体健康长寿！你看见人类餐桌上哪一顿有缺少蔬菜食品过？”
猫和兔子互不相让争论不休，谁都认为自己的食物比对方强。
一旁的公鸡听了觉得好笑，站出来劝阻。
“都快别争了，你们的见解不同却缺点相同，你们都犯了以偏盖全的错误，”公鸡批评它们俩：“鱼肉蔬菜各有自身特定的价值，谁也不能取而代之。
你们只根据自己的食性而视别类食物为一文不值，这是偏见！如果人人都这样将他们的个人嗜好强加在你们身上，你们的感受又会如何呢？”
猫和兔子觉得公鸡言之有理，于是停止了争论。
公鸡和猫头鹰的争论
黄昏的时候，公鸡和猫头鹰碰头了，它们之间发生了争论。
公鸡说：“这是确确实实的，天上那个发亮的圆圆的东西一出来，天气一下子就暖和了。
谁都感觉到，它是能够发热的。
猫头鹰说：“你的说法毫无道理!我以亲身的经验打赌，那个发亮的圆圆的东西一出来，只觉得冷凄凄的。
它一点也不发热。
”
公鸡说：“发热的。
我已经试过不止几十个早晨了。
”
猫头鹰坚持道：“不发热。
我每天开始活动的时候，一次都没有感到过它会发热。
”
他们一个说的是太阳，一个说的是月亮。
片面产生主观，而谬误又常常是跟随着片面和主观而来。
袋鼠与蜗牛
袋鼠从蜗牛身旁经过，被蜗牛叫住了。
“你见到我为什么不打招呼？”蜗牛责问道。
“对不起，我没看见？”
“没看见？”蜗牛恼怒地道，“你是鼠，我是牛，我尚且看见了你，你怎么会没有看见我呢？你这鼠辈竟敢目中无人？”
袋鼠说：“你怎么是牛呢？牛我见过的，比我还大呢！再说，我也不是鼠呀！”
“不对，”蜗牛说，“如果我不是牛，大家为什么叫我蜗牛呢？既然黄牛、水牛和牦牛等等都是牛，那么我蜗牛自然也是牛了！同样，如果你袋鼠不是鼠，那田鼠、家鼠、老鼠什么的，就都不是鼠了？”
袋鼠不想同蜗牛争辩，悄悄地走开了，不过，它很清楚，尽管蜗牛起着一个牛的名字，并且口口声
声称自己是牛，但人们是不会把它看成牛的，就像自己叫袋鼠，大家从不把自己看作老鼠一样。
五指兄弟
五指兄弟一直快快乐乐地生活在一起，直到有一天，五指兄弟坐在一起讨论自己的作用时，争辩了起来，谁都说自己的作用最大。
大拇指首先发言：“我的功劳最大了，干什么都少不了我。
攥、捏、握、捻、弹、揪……哪样离得开我呢？”
“你干什么事怎么可能少得了我？”食指并不示弱，“虽然我不像你那样能吃苦受累，但是我的工作比你复杂得多！要是从洞里拿出来个东西，哪能少了我呢？我的功劳才是最大的！”
“没有我就算你把东西抠了出来，你能拿起来吗？”大拇指气得满“指”通红，高声嚷道。
“你缺我行吗？行吗？”食指也生气地喊起来。
一个傲慢的声音响起，压倒了大拇指和食指的争执：“没有我，你们能把东西拿得更平稳吗？”大家顺着声音找去，哦！原来是个头修长的中指。
小指和无名指惭愧地低下了头。
小指悄声说：“我们两个的作用没有你们大，我们两个好没有用呀！”说罢伤心地哀哀哭了起来。
无名指也跟着抹起了眼泪，抽泣起来。
刚才争论的场面安静了下来，大拇指、食指和中指面有愧色，不要意思地低下头。
纷纷安慰起小指和无名指：“大家都有自己的作用，但是谁也离不开谁呀！”“是呀，是呀，！我们只有团结起来才是完整的手家族！”“我们每个都是手家族中不可缺少的一分子！”
从此以后，五指兄弟互相帮助，快快乐乐地生活在一起。