最新小学六年级数学毕业考试质量分析

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六年级数学期末学业小结质量分析

六年级数学期末学业小结质量分析一、试卷命题情况分析本次数学试卷覆盖课本前四个单元，难度中等，题目类型多样，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

从试卷内容来看，试卷有选择题、填空题、判断题、计算题、实践操作题、应用题。

本二、学生成绩情况分析本次参考学生6人，最高分103分，最低分13.5分，及格率50%，优生率16.7%，高分率0%，低分率16.7%，人均分68.17分。

从整体成绩来看，六年级学生成绩可以分为四个等级，成绩差距较大，需在平时教学中，对学生们分层教学，分层布置作业。

三、存在的问题1、基本概念、基本技能的教学还应加强本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。

从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对乘除法的意义理解不清，整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。

2、审题能力、分析能力有待提高好像每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。

没有做到“认真细心”这4字。

虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。

3、学生的一些习惯不规范作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。

这些看似小毛病，但可能在考试时可能就会成为学生失分的原因。

我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。

四、改进的措施1、“要抓质量，先抓习惯”。

平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、脚踏实地打好基础对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。

在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。

六年级毕业班考试数学卷面质量分析

六年级毕业班考试数学卷面质量分析宽城区铁北二路小学夏艳丽一、试卷命题分析本次命题包括了小学阶段的全部重难点内容。

命题题型全面，紧紧围绕教材。

密切联系学生的生活实际，考察了学生的活学活用、举一反三的能力。

难度适中，题量较大，但对于学困生来说还是有一定难度的。

全年级共有138名学生参加考试。

满分5人，88分以上同学共85人，平均分86分。

对于我校学生来说，最大的优点是学生卷面书写工整。

我们一直强调规范书写，每个班同学都能以认真的态度完成本张试卷。

二、卷面分析（一）填空题填空题题型全面，培养学生认真的审题习惯。

可以说是对学生良好学习习惯的一个考察。

对我校学生来说，大部分同学填空题答得较好。

出现问题较多的是第1小题，第4小题，第6小题，第7小题。

第3小题，第9小题，第10小题，第1小题改写成用万做单位的数一些同学不是省略了万后面的尾数就是把单位万丢了。

第4小题如果精确到十分位是（），不理解精确到十分位四舍五入到小数点后第一位，而写成了28.45。

第6小题大李今年a岁，小王今年（a+3）岁，他们相差（）岁。

写的不是最简结果，而是（a+3）-3岁。

第7小题，很多同学不能从中找出有用信息，两条直角边分别是3厘米、4厘米。

而正确求出三角形的面积。

第9小题，这天的温度差是14度而不是10度。

第10小题：学生不能根据题中给定的信息，找出正确的规律。

本次试卷的所有题型在平时都练习过，但个别学生没有养成良好的学习习惯，听课不认真，或审题不认真，所以丢分很多。

（二）选择题选择题出现问题较多的是第5小题，第17小题，第19小题，第20题。

第15题，同学们要测量学校运动场跑道的长度，最适合用（）作单位。

有个别同学选的是千米，而应该是米。

第17题，下面的数据，最接近你年龄的是（）。

同学们现在的年龄应该是10几岁，而应该选备选答案中最大的时间单位，说明学生不能认真审题。

第19题也是不认真审题造成的，说的是影长与身高的比，许多同学求的是身高与影长的比，原因是题中先说的身高，后说的影长。

六年级数学毕业试卷质量分析

六年级数学毕业试卷质量分析一、试题质量分析从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。

试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

本试卷通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。

（一）强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。

学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。

（二）贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

二、答题情况分析第一大题填空题，共19分，有5名学生做错10题左右，学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，以至于计算错误，填空出现错误。

第4、9小题失分率较高。

第二大题判断题。

共5分，3题失分较多，原因是不能准确判断什么是钝角。

第三大题选择题，共5分，多数学生得分在5分，对以前学过的知识掌握牢固并能够认真思考。

第四大题计算题，共28分，主要考察学生的计算能力，学生做起来应该没有难度，但因为学生基础较差，计算能力较差而造成失分。

第五大题操作题，共11分，2道小题。

考察到图形转换，放大与缩小，平移的知识。

考查学生的动手和动脑能力，大部分学生只会利用直尺画出和放大与缩小的图形，直观和抽象思维在“比例尺”教学中渗透不足。

从这点上可以看出，学生平时动脑想、动手做数学的机会较少，在生活中应用数学的能力不足。

对于求阴影部分的面积，掌握的很好，但是计算不准。

第六大题解决问题，共有5个小题计30分。

六年级数学毕业检测质量分析报告

六年级数学毕业检测质量分析一、试卷分析：此次六年级数学毕业考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时又考查了学生的综合运用能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、考试基本情况本次毕业检测应试人数49人，实际参加考试人数49人，最高分118分，最低分55分，合格43人，合格率87.76%；优良23人，优良率46.94%；总分4559分，平均分93.04分。

三、教学中存在的问题：从考试结果来看，优等生思维都比较活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。

中等生是由于他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。

学困生的主要原因是解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。

纵观这次考试，集中存在以下这些问题：1、部分学生对基础知识掌握少扎实,没有养成良好的学习习惯，一是缺乏审题习惯。

有些试题，学生没有读完就动笔，结果往往弄巧成拙，造成错误。

在今后的教学中应培养学生一看、二画、三想的审题习惯，防止出错。

二是不细心。

如解答问题时，式子列对了，计算却错了，题目中的数字从上面移到下面就抄错了。

三是不规范。

如画对称轴、很多同学不用作图工具，图手画、画出的图粗糙，不精确。

2、学生的发散思维训练还没有到位，不能灵活运用所学知识解决实际问题，分析问题解决问题的能力有待提高。

3、两极分化严重。

学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

四、改进措施:1、注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。

注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。

2、改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材，把握教材重难点，合理利用教材，创造性的使用教材，争取做到“一题多变”，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

六年级数学质量分析

2023—2024学年上学期期末评价六年级数学质量分析一、试题评析1．试题设计本张试卷满分100分，共六个大题，分别是填空题、判断题、选择题、计算题、实践操作题、解决问题。

第一大题填空题有13个小题，共24分，涵盖了分数乘法、分数除法、位置与方向、比、百分数、圆、数与形的相关知识，考查学生对本学期所学基础知识的掌握情况，并结合学生学习实际，对学生的学习能力进行了考查。

第二大题是判断题，有5个小题，共5分，包含分数乘除法、比、百分率相关知识，主要考查孩子们对概念的理解、易错知识点的辨析能力。

第三大题选择题，有5个小题，共5分，包含扇形统计图、分数乘除法、比、圆相关知识。

第四大题计算题，其中又分为4个小题，分别是口算、混合运算、解方程、列式计算。

混合运算6道，都可以进行简便计算。

解方程3道，列式计算2道，总共30分，考查学生本学期所学计算知识掌握情况，主要是分数乘除法计算，也包含五年级学的分数加减法计算。

第五大题实践操作题，第一小题画圆，考查圆的相关知识，第二小题标出各场所的位置，考查位置与方向相关知识，第三小题画条形统计图和扇形统计图，考查统计图相关知识，共12分。

第六大题解决问题，有6个小题，共24分，第一小题属于连续求一个数的几分之几是多少的问题，第二小题属于工程问题，第三小题包含求一个数的百分之几是多少及按比分配两个知识点，第四小题属于求比一个数少几分之几的数是多少的问题，第五小题解题方法比较多样，可以用按比分配的方法来解决，也可以用分数乘除法或方程来解决，第六小题属于求圆环面积的解决问题。

六道题都是我们平常经常练习的类型，都比较基础，综合考查了学生应用所学知识解决问题的能力。

2．试题特点本册教材包含分数乘法，分数除法，比，百分数，位置与方向，圆，扇形统计图，数学广角等内容。

分数乘法和除法、比、圆、百分数是本册教材的重点教学内容。

从试题整体看，本张试卷知识覆盖较全面，突出了本册教材要求学生掌握的重难点，难度比例适宜，基本上可以全面检测学生对基础知识、操作、能力与运用等方面的掌握情况。

六年级数学毕业质量分析及改进措施

六年级数学毕业试卷分析城关镇西华学校一、基本情况：本次毕业考试，我校参加考试181人，及格率98.8%,优秀率88。

9%，人均成绩89。

46分。

二、答题情况:总体来看,本次试题涉及面广，综合性强，紧扣课本知识和易错点，并充分联系实际生活，注重学生的基本计算能力、分析能力、综合应用能力。

下面就学生答题情况逐题进行分析：第一大题，填空.学生得分基本都在20分左右。

大部分题需要学生认真思考，仔细计算，部分学生不能正确理解题意，或者缺乏认真分析的过程，导致错误。

学生存在失误较多的是2、6、15、16小题。

第2、6小题主要是审题不清；第15小题出现错误的原因是对于学过的平面图形的对称轴数量不明确;第16小题部分学生对于五种平面图形的概念理解不清,还有学生是画图不清楚或不完整。

第二、三题,分别是选择和判断.学生基本都能做对。

第四大题，计算.失分较多的是简便计算2小题,主要是不能认真观察和分析，缺乏灵活应用能力.列式计算第2小题，主要是题意分析不清和计算错误。

第五大题，作图题。

主要考察学生的动手能力，学生对题意的理解有偏差。

对于题中再绕A点顺时针旋转90度，有部分学生理解成把放大后的平行四边形绕A点的对应点进行旋转。

第六大题,解决问题。

共25分，学生得分在20分左右。

问题较多的是4题和5题.第4小题忽略了单位换算，还有部分人计算出错；第5小题学生是行程问题。

学生不能结合线段图分析题意，灵活地解决问题。

三、改进措施：通过本次测试,我认为今后教学应从以下几个方面改进：1、继续加大基础知识的训练力度，特别是计算能力的训练，使学生牢固掌握。

2、加强题型练习,训练学生解题技巧。

3、加强解决问题的训练,培养学生解决问题的能力。

小学数学毕业学业水平测试质量分析

小学数学毕业学业水平测试试卷分析一、试题分析及答题情况1.试题分析试题以考查六年级全册重点内容为主，同时涉及了数的读写、换算单位、正方体的体积、表面积等基础年级知识点，数学广角中的内容只涉及到“鸡兔同笼”问题，考查目的、出题方向明确。

试题共分为三个模块，基础部分（41分）、计算部分（43分）和解决问题（36分）。

基础部分和计算部分分值旗鼓相当，设计了一定数量的重点题和易错题，从填空题第3、6、10、13、14小题，选择题第2、4、5小题，列式计算第2小题中得以体现，重视对基础知识和基本技能的考查。

解决问题共六道题目，前四道比较简单，适合整体学生解答，最后两道稍有难度，考查了学生对知识的深刻理解。

有所不同的是，去掉了历年常考的计算阴影部分面积一题，变成了画图并计算题型，体现出对学生动手操作能力的考查。

2.答题情况从抽样试卷来看，除过一小部分学生基础薄弱外，绝大部分学生对知识理解深刻，能正确、灵活应用。

现将学生出错方面整理如下：二、存在问题1.部分学生的答题习惯不良，不够谨慎。

主要表现在学生书写不规范，字迹潦草。

发映出教者对学生的书写要求不够严格，另外学生粗心大意现象严重，计算马虎，看错符号，没有换算单位等。

造成这些情况的原因很多，归根结底问题出在平时的教学中，教者对学生容易出错的方面只是简单的强调，学生在思想上没有深刻反思，缺少重视，导致简单的知识点一而再再而三的出错。

2.对待问题不深层思考、不认真分析。

为数不少的学生在基础知识方面丢分皆由于他们解决问题只凭感觉和印象，不做深层思考。

如填空题第(3)小题，6米长的绳子平均分成8段，每段长（），每段占全长的（）。

学生把两个空里的答案填反，凭借平时做这些题的记忆，算出答案就直接去填。

或者理解计算正确，第一个空不写单位，对分数所表示的意义以及分数也可以表示具体的数量这一知识点理解不透；还有判断题第（3）小题，得数是1的两个数互为倒数。

学生没有和倒数的概念仔细比较，忽略了“得数是1”和“乘积是1”的区别。

六年级毕业生数学考试质量分析(总9页)

六年级毕业生数学考试质量分析六年级毕业生数学考试质量分析小学毕业生学业考试是九年义务教育1—6学段的终结性考试，目的是全面、准确地反映小学毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。

为此，县局于20××年6月23日组织了全县小学毕业生学业考试。

本次考试，我们在编制试卷时，力求遵照《课标》所规定的教学目标和基本要求，除考虑到试卷容量、难易度以及试题的覆盖面、科学性与代表性外，还重点突出以下方面：一、关爱学生，体现人文性命题时一改过去呆板枯燥的填空题、判断题、选择题、计算题和应用题等题目名，用激励性的导语做题目，如“仔细推敲，认真辨析；反复比较，慎重选择；认真读题，谨慎填空；注意审题，细心计算；活用知识，解决问题”等。

最后还设计“友情提示”，以朋友的口吻提醒学生答卷完毕后要认真检查。

这样能缓解学生考试的恐惧心理，有助于学生树立自信心。

二、面向全体，注重能力考查命题时对新课标要求的知识和技能进行梳理，坚持考查学生应知、应会、应能的内容，面向全体学生，着眼基本要求“基础化”。

为此，本次考试试题的难易程度按8:1:1的比例设计编制，即80%的基础题，10%的综合题，10%的提高题。

在重视考查基础的同时，特别注重在具体情况中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，着眼能力要求“层次化”。

如选择题中的第4小题：要把一块长400米，宽200米的长方形土地画在一张16开（18.4厘米×26厘米）的`纸上，选用（）的比例尺最合适，还有填空题的第9小题：王大妈家后院饲养许多鸡鸭。

估算总只数在50—60只之间，如果鸡的只数与鸭的只数比是4:5鸡人（）只，鸭有（）只等，主要考查学生灵活运用所学的比例尺及按比例分配等相关知识解决生活中的实际问题。

试卷体现先易后难，难点分散，合理安排，凸现基础化的特点，让学生在考试中体验到成功的喜悦。

三、重视数学知识的理解与过程数学是学生全面发展和终身发展的基础，为此对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念，一些公式和一些法则等，而要结合实际背景和解决问题的过程，对概念、公式和法则等掌握的情况进行评价，要更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的灵活运用的评价。

小学六年级数学质量分析改进措施

小学六年级数学质量分析改进措施小学六年级数学质量分析改进措施「篇一」这次期末试题的命制，题量较大，难度偏高，知识面较广，主要考查学生对基础知识的掌握情况和学生综合能力的提高程度。

每一道试题的代表性都比较强，强调知识间的相互渗透，强调知识理解与过程的考查，强调方法的渗透与综合能力的应用。

这套试题的命制另一作用是“打压”不稳定因素，整顿班风、学风，激发潜在能力，明确学习方向，真正调动起学生的学习积极性。

本次考试的具体情况:100分1人;90以上的没有;80分以上5人;70分以上有2人;60分以上有3人;不及格3人,其中50几分1人,40几分有2人。

优秀率33.3%，及格率80%，总分1087，均分72.5。

从试卷上来看，最基础的环节知识全班没有问题，但大部分学生习惯不好，眼高手低学习不踏实，“”计算准确率不高，适应能力差，综合解题思路不够清晰，不能很好联系实际进行解答。

除以上共性问题外还存在着好多个性的问题。

个别男生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题。

小部分学生的学习情况不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。

学生们出现这样的成绩在我意料之中，所以在看到不理想成绩的同时，我更关注试卷所反应出的本班的各种学情，关注值得我深入分析和反思的教学症结。

从整体看存在的主要问题如下:1、学生没有良好的学习习惯如:没有耐心，学生不能认真审题。

体现在列式计算抄错数字，点错小数点，“四八二十四”、化简比答成了求比值、解方程不写解等不是问题的问题。

还有漏写填空和选择题。

还有在解应用题时不写单位名称、不写答案等。

2、学生的基础知识掌握还不够扎实，总结出的解题方法、策略不能准确应用，解题能力还有待进一步的加强。

位置与方向中的数对表示物体的准确位置和不能准确依次连接画图。

3、学生的计算能力较差，正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。

部分学生能列出准确的算式，但最后算错了。

2023年小学六年级数学期末考试质量分析报告

2023年小学六年级数学期末考试质量分析报告一、基本情况2023年秋季，我们学校的六年级共有85名学生参加了数学期末考试。

本次考试的主要目的是评估学生在整个学期内的数学学习效果，并为他们即将升入初中的学习打下坚实的基础。

考试内容覆盖了本学期的所有数学课程，包括基础算术、几何、初级代数以及数据处理等领域。

二、成绩分析本次考试的平均分为78分，中位数为80分。

成绩分布呈现正态分布形态，优秀率（90分以上）为15%,及格率（60分以上）达到了95%o值得注意的是，本次考试中，超过20%的学生在几何部分的得分低于平均水平，尤其在解决实际问题时表现不佳。

相比之下，学生们在基础算术和初级代数部分的表现相对较好。

三、存在问题通过成绩分析，我们发现以下几个主要问题：1.几何理解不足：学生在空间感知、图形的识别与分析能力上存在明显的不足。

2.应用题解决能力弱：学生在将数学知识应用于解决实际问题方面存在困难，特别是在综合性较强的题目上。

3.基础知识掌握不牢：尽管大多数学生的算术和代数成绩良好，但仍有少数学生在基础知识上犯错误，尤其是计算错误和概念混淆。

四、教学应对措施针对上述问题，我们拟定了以下教学应对措施：1.强化几何教学：增加几何教学的时间，采用更多的视觉辅助工具和实际操作，帮助学生形成直观的空间概念。

2.增强应用题训练：设计更多与日常生活相关的应用题，通过实际操作和讨论，提高学生的实际问题解决能力。

3.巩固基础知识：对基础知识进行周期性的复习，采用小测验和游戏化的方式，提高学生的学习兴趣和基础知识掌握程度。

4.个性化辅导：对成绩较差的学生进行个性化辅导，根据他们的具体问题，提供相应的学习材料和辅导方法。

通过这次分析，我们希望能够更有效地指导学生的学习，帮助他们在未来的学习中取得更好的成绩。

六年级数学毕业考试试卷质量分析

六年级数学毕业考试试卷质量分析六年级数学毕业考试试卷质量分析（第三题选择题、第四题判断题）（第三题选择题、第四题判断题）第三题选择题中，第2小题和第5小题做得最好。

第2小题“等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较（）”学生对长方底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较（体、正方体、圆柱体的体积的计算方法掌握较好，都可以用底面积乘高，因此大多数学生都知道它们的体积一样大。

第5 小题，“为筹备班级的联欢会，班长对全班同学爱吃哪几种水果作民意调查，决定买什么水果。

最值得关注的数据是（）”此题出得好，加强了数学与什么水果。

最值得关注的数据是（生活的联系，让学生感受数学问题生活化，知道了统计知识在生活中的应用。

做得不好的是第3小题和第4小题。

第3小题“哪个数是即是奇数又是素数（）。

”有的学生审题不细心，填成素数是2，有是奇数又是素数（的填成奇数是1，还有的学生填两个答案1和3。

第4小题“圆柱体倍，它的体积扩大的倍数是（）。

”多数学的底面半径和高都扩大3倍，它的体积扩大的倍数是（生错填成扩大9倍。

说明这些学生粗心，对知道半径和高求体积的计算公式运用不够熟练。

算公式运用不够熟练。

第四大题：判断题做得好的是第1小题、第4小题和第5小题。

第1小题“在标有1：10000比例尺的地图上，量得甲乙两地的距离有2厘米，甲乙两地的实际距离是20千米。

”学生多数能理解比例尺的意义，能应用比例尺的知识解决实际问题。

第5小题“123456可以同时被2、3、6整除。

”学生对能被2整除的特征（个位是0、2、4、6、8）能被3整除的数的特征（各位上的数的和能被3整除）掌握较好，因此判断较好。

出错多的是第2小题和第3小题。

第2小题“圆的周长和半径成正比例”，学生对圆的周长和直径成正比例的判断掌握较好，但出现圆的周长和半径成不成正比例时，就不能判断好，是因为把圆的面积和半径成不成正比例混淆了。

第3小题“一个圆柱的底面半径8厘米，它的侧面展开正好是一个正方形，这个圆柱的高是16厘米。

六年级数学毕业质量分析

算的必要性，重视教给验算的方法，努力培养学生的估算意识和能力。
引导学生根据问题情境进行分析，将实际
问题转化成数学问题，并理清解题思路，
提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
④、要让学生亲历操作过程，提高动手
实践能力和空间想象能力。在教学时，要从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，多让学生通过观察、比较、分析。
六年级数学毕业质量分析。
人数为20人。实得总分5142分，人平得分 84.3，及格61人，及格率为100，优秀54人，优秀率为88.5，无低分人数，最高分为98 分，最低分为61分，综合指数为0.9258。
二、基本情况要加强学生良好学习习惯的
培养。良好学习习惯是学生学习成功的关键因素，在教学中，教师要重视：
动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
①、要加强重视概念教学，通过多层
次、多角度、多形式的练习，使学生理解概念的内涵和处延，掌握和灵活应用概念。
②、重视培养学生的口算能力，坚持每天
口算训练，提高学生的口算能力。强调估
③、在数学教学中让学生动手、动口、动脑，调动学生的多种感官经历数学知识的形成过程。要加强自主、合作、探究学习方式的指导，提高学生学习数学的能力和水平。
④、要重视学生学习习惯的培养。如要认
真审题充分利用备课组和开展校本教研活
1、加强基础训练提高教学质量
2、对学生进行良好学习习惯的培养
① 、在数学教学中要重视学生的思维品质
的培养。要让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自己分析问题、解决问题的能力，形成良好的思维品质。
实际生活密切联系起来，积极创设具体的

小学六年级数学毕业考试质量分析

小学六年级数学毕业考试质量分析xx镇xx小学一、对试卷的认识本次小学毕业考试，试卷以新课程标准的理念为指导，围绕数学教学目标，既重视基础知识，基本能力的考查，又为学生提供运用已学的知识求异创新、展示综合能力的机会。

尤其突出的是试题总是从学生所熟悉的日常生活中收集信息，缩短了数学问题与学生生活经验之间的差距。

命题时还做到形式多样化，命题的内容多元化，注重双基，凸现能力,紧扣教材，内容求活，难易适中，要求得当，覆盖面广，较好地处理了知识、能力、思维三者之间的关系，对教师今后的教学起到了较好的导向作用。

二、具体质量分析基本情况：1、计算部分：计算题包括１﹑口算直接写得数２﹑脱式计算加简便计算３﹑求未知数，内容函盖了分数、小数四则混合运算，解比例及含有分数和百分数的方程。

这部分是学生做得最好的一部分，全对率达80﹪，特别是求未知数的3小题，全对人数比较多，学生的计算条理清楚，说明学生已掌握计算的方法和技巧，已达到小学毕业的水准。

2、判断题部分:大部分学生对于正反比例关系和圆柱圆锥体积关系判断能力不够。

3、选择题部分：选择题的5题，考查了学生对概念的掌握和灵活运用的能力、综合分析能力、创意新颖。

5道题中，每道题都有人做错，相对而言，第3题行程问题和和第4题已知现价算是否亏损这两道题学生出错的比较多。

4、填空部分：填空题题数较多，主要考查学生对小学阶段读数、写数、单位换算，百分数与分数、比、折扣之间的转化、数学思考、圆柱圆锥等数学基础知识的掌握情况，题型新颖，需要学生有较高的理解能力，注重知识的形成过程，需要学生有空间想象能力，给学生提供了求异创新的机会。

学生失分较多的题型比较集中。

主要原因在于部分学生还比较缺乏生活经验，看不懂题目提供的信息；学生缺乏一定的空间想象力，对圆柱和圆锥体积公式的推导过程印象不深刻。

5、操作题部分：操作题比较简单，偏向于实际应用。

分别考查了图形的旋转、放大缩小和平移。

不仅考查了学生的作图能力，还考查了扇形统计图的相关知识，对学生的应用能力作了较高的要求。

六年级数学质量分析报告

六年级数学质量分析报告标题：六年级数学质量分析报告引言：数学是一门基础学科，也是培养学生思维能力和逻辑思维的重要课程。

本文将对六年级数学学科进行质量分析，希望通过这份报告能够了解学生们的学习状况，并为今后的数学教学提供参考和改进的方向。

一、学生数学学习情况分析通过对学生们的成绩进行统计和分析，我们可以看到以下情况：1. 成绩分布不均衡：在120名学生中，有60%的学生成绩优秀，20%的学生成绩良好，而还有20%的学生成绩较差。

2. 学生自学能力较差：仅有10%的学生能够独立完成作业，大部分学生需要家长或老师的指导才能完成任务。

3. 学习态度有待提高：部分学生学习态度欠佳，对数学学科没有足够的兴趣和积极性。

二、问题发现与解决1. 缺乏基础知识：通过分析学生的作业和考试成绩，发现一些学生的数学基础比较薄弱，没有掌握自然数的四则运算、分数的运算等基本知识。

因此，我们应该加强基础知识的教学，注重学生对这些知识的掌握和理解。

解决方案：通过开设基础知识强化班，为学生提供额外的学习机会和帮助，让他们有足够的时间和机会巩固基础知识。

2. 缺乏解题能力：在一些分析和解决问题的题目上，学生的解题能力较弱。

一些复杂的题目，学生无法把握解题思路，导致解题困难。

解决方案：通过给学生提供更多的解题思路和方法，并进行反复练习，帮助学生培养解题能力。

同时，教师可以根据学生的不同水平，给予个别辅导和指导。

3. 学习态度问题：一些学生对数学学科没有足够的兴趣和积极性，导致学习态度不端正，影响学习成绩。

解决方案：通过增加数学学科的趣味性和实践性，提高学生对数学的兴趣。

可以组织一些有趣的数学活动、赛题解析等，激发学生的学习兴趣，让学生从中发现数学之美。

三、师生互动与家校合作1. 师生互动：教师应主动了解学生的学习情况和困难，并为学生提供个别辅导和指导。

同时，教师还可以通过课内外广泛交流，与学生进行互动，了解学生的想法和学习问题。

2. 家校合作：家长是学生学习的重要支持者，应密切与学校的沟通，了解学生的学习状况，并与学校一起制定合适的学习计划。

六年级数学质量分析报告(j精选)

六年级毕业考数学试卷分析一、成绩分析：我班参加本次考试的学生应考18人，实考18人。

总得分1539，平均85.5分，合格18人，合格率为100%，优秀10人，优秀率55%，最高分是99分，最低69分。

试卷难易程度适中，考查较全面。

二、试卷及做题情况分析:第一大题是填空题，从试卷卷面来看，学生出现错误最多的题是第3、5、7小题，可以看出学生对分数、百分数乘除法的意义理解不透彻，对比的化简掌握的不够好。

说明我在平时的教学中对一些基础性的知识给学生讲解不够清楚，使得学生忽略了基础知识的重要性。

第二大题判断题，共5个小题，从卷面上看，错误主要是第2、3小题，分析原因是学生对除法与分数之间的关系不够明确，第3小题学生审题不清，没有找出题目中多次变换的单位“1”从而出错。

第三大题选择题，共5个小题，从卷面上看，第3小题出现的错误较多，甲数是甲、乙两数和的九分之四，那么甲数是乙数的几分之几？学生出错就在于不进行有效数的代量计算，而是一味的用眼睛去猜答案，第4小题“在一个正方形内画一个最大的圆，这个圆的面积是正方形的）”的问题，出错的原因就在于学生不能去早草稿纸上画出图形，代（4入数据去计算，过于粗心，也反映出我在平时的教学中对这方面的训练较少。

第四大题计算题，本题难度适中，主要考察学生的计算能力以及怎样算简便。

口算题失分较少，而失分的原因是学生过于粗心大意；第2小题是能简算的要简算，这道题失分的原因就是有一部分学生想不出简便方法就制造出一种错误的方法去计算导致失分，过后也不去检查；第3小题是解方程，个别学生不会解方程，也是因为学生没有搞清楚方程和解方程的含义而算错了。

第五大题是动手操作题，有三个小题，共18分。

第1小题是画圆并计算，这道题全部学生都做对了。

第2小题是有关位置与方向的作图，个别的学生对方位的找准较粗心导致出错。

第3小题是有关扇形统计图的问题。

这道题做错、漏做的较多，分析其原因是学生不会看图理解计算有关百分数的问题。

六年级数学毕业质量检测试题分析

六年级数学毕业质量检测试题分析阳光县2023年小学数学毕业质量检测试题，覆盖了小学阶段所学的数学知识、技能和思考方法等，试题不但涉及知识面广、题型丰富、形式多样，而且计算量大、灵活性高、综合性强，有一定的挑战性。

整张试题不仅能监测小学六年级毕业生知识技能掌握情况，还能监测到他们创新能力的培养。

一、试题概述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，在“四基四能”，“11个核心概念”的基础上进行的高度概括，将课程目标归纳为“三会目标”，要求引导学生在发现问题、提出问题时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题时，会用数学的思维思考现实；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。

本次我县小学数学毕业质量监测试题，命题渗透了《新课标》理念，不但考察了学生对知识本质的理解，又考察了学生数学素养的落实情况，内容全面、灵活而有创新，是一份高质量的试题。

卷面总分120分，共有4个大题包含26个小题，具体是：第一大题，我会数学思考，包括选择题（1—10题）和填空题（11—15题），第二大题，我能熟练运算（16—18题），第三大题，我会动手操作（19—20题），第四大题，我能综合运用（21—26题）。

二、试题特点本次质量监测试题以《新课标》为依据，紧扣教学大纲和课本，重视基础知识、基本技能、空间观念、动手操作以及解决问题能力的考察。

试题覆盖面广，设计合理，题型丰富，难易适中，全面客观的考察了我县小学毕业生对小学各级教材中最基础和最基本知识的掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的综合和灵活应用能力。

三、命题意图《新课程》评价倡导，“立足过程”的发展性评价，以“重视学习过程，促进学生发展”为基础，从学科知识结构和内在联系出发命题的，有以下意图：1.注重双基训练，促进灵活应用。

根据小学数学阶段的知识和技能目标，这次命题以体现“双基”为出发点，力求引导教师在平时教学中始终抓好这方面训练，毫不放松。