情景答辩第18题

情景答辩第18题

小李、小张两位同学课间打篮球时发生争吵，互不相让，结果扭打起来。上课进教室时小李恶狠狠地说：“你等着，放了学咱俩再算账”。看来“仇恨”还挺深的。如果你是他们的班主任，此时刚好看到了这种情景，你将如何处理这件事？

分析一下。没有理解和尊重，也就得不到学生的理解和尊重，也就没有教育，处理学生打架行为，我的处理方法是： 1、首先应当了解学生本身或者对方是否受到身体伤害。如果身体受到伤害的要及时处理伤口，严重的马上送往医院。 2、然后要尽快处理孩子的情绪。学生带着气愤、委屈、苦恼、痛苦回到教室，但老师无视学生的情绪，一味讲大道理，或者批评指责，这些没有多少作用。要让孩子平静下来。 3、当孩子平静下来之后要耐心与孩子一起分析事情发生的过程。只了解过程，先不分析对错。当老师的要学会体会孩子的情绪，只要你愿意倾听，而不是分析对错，孩子就愿意说。要让孩子觉得被你理解和接纳，他就会说真话，愿意听你的建议。越是处理孩子打架问题，越需要耐心、温和的方式交流。 4、以此为主题召开一次主题班会，让学生懂得谦让，团结，宽容，让学生明白到人与人相处时要宽容和谐。

情景答辩第19题

班主任杨老师要在期末考试后召开一次家长会。但是在发布通知联系家长时出现了如下情况：有的家长以工作繁忙无法请假为由不到场参会，有的家长以孩子的学习成绩差太丢人为由拒绝参加。如果你是班主任杨老师，你如何看待并解决这种情况？

予评价。答题要点：（一）理论支撑：教师应从尊重学生的人格出发，关注学生的个体差异，因材施教。动辄叫家长，不利于对学生的正面引导，容易使孩子自尊心受挫。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害性。（意思对即可，12分）

情景答辩第20题

张丽同学星期日在同学家玩，很晚未回家。张丽的父亲很着急，向张丽几个同学打听，都说不知道去向。张丽的父亲无奈打通了班主任李老师的电话，报告了这一情况。李老师说：“今天是周日，我怎么知道张丽的去向？”并且批评张丽的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。请你分析李老师对这件事情的处理方法是否恰当？

答题要点：（一）理论支撑：教师在校内和校外都有教育和管理学生的义务。（意思对即可，10分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害性。（意思对即可，12分）（三）有启发性和教育效果。（8分）

1、教师在校内和校外都有教育和管理学生的义务。这件事说明家长忽视对孩子的必要教育，缺乏了必要的管束。李老师对这件事的处理方法是不恰当的。某些家长不能为孩子做出表率，而又怠于严格要求。这就需要家长既要检点自己的行为，又要严格要求子女，子女才会健康成长。我们认为，学校教育不是孤立的，它同社会、家庭有着千丝万缕的联系，尤其与家庭教育管理是密不可分的。学生在校期间，有学校纪律的约束，有教师苦口婆心的教诲，有同学的相互监督，再加上学习和各项工作的繁忙，处于有规律的生活学习中，出现这样或那样问题就少得多了。而离校回家后，这种集体生活学习的空间、时间不存在了，环境变了，教师又不可能逐一地进行跟踪教育、督促，那么这时家庭如果忽视了严格管理教育，那些孩子必定不会很好地处理学习与休闲的关系，至少有2/3的人是这样了。

2、方法措施：应从以下几个方面入手：一、学校在充分调研的基础上，定期召开家长会，及时将调研情况通报家长。在家长会议上，主要分析祖国建设需要各种人才以及当今社会激烈竞争的局面，让家长真正认识到学习文化的重要性，从而教育好子女正确处理学习与休闲的关系，更好地完成自己的学业。二、班主任牵头组织教师进行家访，加强校家沟通，共同做好学生的校外教育工作。这种家访，一是要有针对性，目的要明确，个别家庭可以跟踪进行，不达目的誓不罢休。二是可给家长介绍一些科学教育管理子女的方法和经验，使灵活掌握运用之，做到对子女不粗暴、不强制，动之以情，晓之以理。总之，只有学校教育和家庭教育紧密结合起来，对学生进行常抓不懈的教育、科学的管理，才能使学生学得用心，玩得开心。

情景答辩第21题

同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。老师甲----“没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，”老师乙-----“为什么没带呢？”生答：“昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。”师点头：“你是个好学上进的学生。”随即回到办公室，向同科老师借了一本《课堂训练册》送给学生。请问：案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。它告诉你怎样的道理？

第一种老师的做法：像这种语言“借不到不许回来上课”是教师单方面发出的语言信息，学生的情感或需求没有得到尊重，因此学生有可能对教师产生怨恨、恼怒和敌对的情绪这种语言可能使学生感到恐惧和屈从，也可能引起学生的敌意。如果是倔强的学生有时还可能对此做出与老师期待的相反反应。第二种老师的作法非常容易让学生接受，学生会认为老师非常尊重学生的人格。真挚的热爱学生，才能实现心理沟通。对于学生来说，科任教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心理的交融，是沟通师生心理的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向科任教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。课堂教学是一种充满丰富

感情色彩的活动，良好的课堂气氛的形成，可以看作是教学移情的结果。科任教师具有正确的学生观，对学生充满爱心，始终保持对学生的积极的感情投入，发自内心深处地真诚平等地尊重学生，摒弃专制或放任的教育态度，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作，这样就能打开师生之间、学生之间心理交往的渠道，形成真诚、信任、民主、愉快的课堂的心理气氛。课堂上的这种“美妙的和谐”，将激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充分发展。因此，科任教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。每个人都有自尊的需要，科任教师不应忽略这一点，无论对什么样的学生，都切忌轻易伤害了他们的自尊心。在学生回答问题时，即使答错了，也不要立即打断，要在学生答完后再一一予纠正。在对学生进行批评时，要注意方式方法。绝大多教学生是具有学习的积极性的，心理动机是想学好的，但是由于各种原因，动机与效果没有达到一致。科任教师应帮助学生找出症结所在，制定解决的办法，使教学与情绪有机地结合起来。树立起自己在学生心目中的威信。当学生对科任教师的才能非常欣赏，并产生发自内心的敬佩感和信任感时才愿意与科任教师接近，并乐于接受其教导。科任教师应做到既是学生的师长，又是学生的朋友。集这两种角色为一身的科任教师就会对学生具有很大的吸引力和凝聚力。科任教师与学生心理上沟通与否，直接影响着教学的效果。当科任教师与学生心理沟通协调时，二者在心理上的相容性就大，就有利于教学活动的开展。反之，其心理相容性就小，就会对学生的思维产生抑制作用，教学效果也会因此而受到影响。作为一名教师，当发现学生有过错时，应该以批评教育为手段，教师的职责是教书育人。对学生循循善诱，诲人不倦，以此培养学生良好品行。教师应该关爱学生，尊重学生人格，对学生严辞相济，做学生的良师益友，教师更应为人师表，以身作则，以自己的一言一行为学生作出表率。

情景答辩第22题

两孩子嬉戏，导致斗殴，甲同学、乙同学脸部互有抓痕。甲方家长意欲问责班主任管理不力。孩子犯错，家长护短，意欲推脱责任，责备学校管理不力，作为班主任如何沟通？

该情境反映的主要问题是班主任与家长有效沟通的问题。孩子犯了错误，家长护短，怪责学校的管理不力。面对这样的情况，班主任一定要做到理性、冷静和谅解，如没能控制好自己的情绪，只会火上浇油，给事情的解决和孩子的教育造成更大的障碍。

首先，老师应该在事情发生的第一时间进行调查，了解整个事情的来龙去脉，掌握好第一手信息，做好善后工作，对孩子进行引导和教育。如果事情比较严重，老师最好能保留一些有效的证据，以免事情处理起来空口无凭，处于被动。