青岛版小学科学四年级下册认识光教学设计
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
《认识光》教学设计一、教学目标1、知识与技能：了解什么是光源；光的传播方式。
2、过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3、情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点：用实验验证光的直线传播。
教学难点：用实验验证光的直线传播，用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学准备：实验器材：A4纸、打火机、蜡烛、三张带孔的硬卡纸、激光笔、果冻。
教师准备：课件、实验报告单。
三、教学过程（一）谈话导入：教师播放一组图片，引导学生思考这些图片都与什么有关，引出“光”，导入课题。
1、自然界中哪些物体可以发光？（举例）同学们知道能发光的物体很多，（写到小纸片上，展示交流）我们把这些自己能发光的物体叫做光源（板书）。
2、太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？你能给你想到的光源分类吗？（展示）（谈话引导学生了解什么是光源，以及光源的一种分类方法。
）（二）合作探究1、提出问题：（手拿着一个激光笔射向天花板。
）老师提问：从激光笔发出的光是沿着怎样的路径传播到墙上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
2、作出假设，学生展示自己的想法。
有的同学认为光是沿直线传播的，生活中，大家见过光沿直线传播的例子吗？（展示交流）教师：大家回答的很好，看得出平时也非常注意观察，但是科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想是正确的呢？3、设计实验：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确。
课件出示实验器材，教师引导分析器材的作用。
（教师出示合作要求）学生分组活动，教师进行指导。
4、分组展示实验的方法，进行补充完善。
5、实施实验：教师提示实验要求和注意事项，学生分组实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。
6、展示交流：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？（展示交流，总结汇报，进行小组评价）7、教师演示实验一：激光笔射出的光穿过果冻，观察现象。
青岛版小学科学四年级下册《 认识光》教案
9、《认识光》教案【教学目标】1.认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光在生活中的应用。
2.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解读光的直线传播现象。
3.通过实验使学生获得成功的体验，增强自信心。
激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
【教学重点、难点】重点：认识光源，知道光是沿直线传播的。
难点：通过实验验证，光是沿直线传播的。
【教学准备】济宁城市各种光图片，多媒体课件、蜡烛、火柴、激光灯、牛奶、橡胶管、烧杯、小孔板（3个）等【教学过程】一、创设情境，导入新课1、师：同学们，我们的济宁市正变得越来越美丽，越来越繁荣。
今天老师也带来了一些咱们城市的录像，大家请欣赏。
（课件演示）师：看了这些图片，你有什么感受？（学生自由回答）2、谈话：是呀，我们的济宁真美！白天，太阳光沐浴着济宁，让济宁的万物充满了生机；当夜幕降临的时候，都市的霓虹灯又让我们拥有了美丽的夜景。
既然光和我们的关系这么密切，今天我们就来一起走进光、认识光。
(板书课题) 【设计意图：让学生明确是各种各样的灯光让黑暗的夜变得如此多姿多彩。
感受灯光与我们的生活有多么密切的联系，以此来揭示课题，今天我们就来认识光，板书课题。
】二、认识光源1.教师提问：想一想，哪些物体会发光？学生根据自己的知识积累回答。
同时师生判断是不是光源，把光源有意的分类板书到黑板上。
明确，能发光的物体叫做光源。
2.对光源进行分类完善板书，把刚才的光源分为自然光源、人造光源。
【设计意图：通过学生信息资料的交流和教师的讲解，使学生明确，像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、手电筒等属于人造光源。
】三、探究“光沿直线传播”1.教师提问：光源这么多，那么这些光源发出来的光是怎样传播的呢？课件出示图片，让学生观察，结合生活经验，猜一猜光是怎样传播的。
在大量的事实面前，让学生确定自己的猜想：光是沿直线传播的。
四年级科学下册教案 第四单元《11. 认识光》 青岛版
《认识光》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·科学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元《认识光》。
【教材简析】《认识光》是四年级下册第四单元的第11课内容，本单元隶属于科学内容四大板块中的“物质科学领域”，《认识光》是本单元的基础课，主要借助学生已有的生活经验，通过探究实验，认识光源和光的传播路线，为继续研究光的反射、折射等知识做好铺垫。
教参指出，四年级下册第四单元《光与我们的生活》是对光现象的比较完整、系统的认识，包括光源、光的传播、光的反射、光的折射、光的色散、光的合成、光与生活的关系等，本单元与前面学习从知识上没有过多联系，却为以后的相关研究做好了知识与能力的铺垫。
光的知识在前面和以后的学段中也有涉猎，经过对教材的梳理，归纳出一下单元。
二年级上册第二单元《太阳和月亮》、三年级下册第二单元《太阳与时间》、六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》涉及自然光源，包括光沿直线传播和影子形成的知识；六年级下册第二单元《无处不在的能量》涉及人造光源，包括电能与光能的转换等知识。
【教学目标】知识目标：认识光源，了解光的传播路线和光在生活中的应用。
探究目标：能对光的传播路线做出假设性解释，能运用实验验证光沿直线传播的猜想，解决实际问题，解释生活现象。
态度目标：培养大胆想象和科学探究能力，认识到科学是不断发展的。
科学技术社会与环境目标：能够组装并运用自制装置进行模拟实验。
【教学重点】通过实验探究光的直线传播现象。
【教学难点】运用光沿直线传播现象解决实际问题。
【教学准备】纸板、竹签、铁钉、铅笔、剪刀、胶带、双面胶、LED灯座、蜡烛、纸箱、手电筒等。
【教学过程】一、情境导入谈话：同学们看，这是哪里？预设：五四广场谈话：对，这就是五四广场沿海一线的风景。
当夜幕降临的时候，这里会发生什么变化呢，让我们来看一看。
（播放青岛灯光秀视频）谈话：你们去看过灯光秀吗？有什么感受？预设：美丽、震撼……谈话：为什么五四广场沿线的夜景会如此好看呢？预设：因为灯发出五颜六色的光。
四年级下册科学教案9《认识光》青岛版(五年制).doc
《认识光》教学设计【教学目标】1、认知目标：认识光源，了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2、过程与方法：能对光的传播方式作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3、情感、能力目标：培养学生大胆想象和科学探究的能力，认识到科学是不断发展的°【教学重点】通过实验，探究光的直线传播。
【教学难点】设计不同的实验方法探究光沿直线传播。
【教学过程】（一）游戏导入，揭示课题。
师：同学们好，很高兴能和咱班同学在这里上一节科学课，我们先来做一个小游戏好不好？这个游戏的名字叫做找不同，今天我们换了新教室来上课，请同学们找一找，咱的新教室和原来的教室有什么不同？（学生观察发言）师：同学们真厉害，在这么短的时间里就有了这么多的发现，说明咱班同学很善于观察。
那同学们想一想，如果是在一个完全漆黑的夜晚，你还能看到教室里的这些物体吗？生：不能。
师：为什么？黑暗的环境缺少了什么？生：光。
师：看起来，光对我们的生活很重要，这节课我们就来认识光。
（板书课题）（二）认识光源师：既然要认识光，我们就需要一些会发光的物体，你知道哪些物体会发光吗？（学生根据生活经验发言）师：同学们说了这么多会发光的物体，科学上，我们给发光的物体起个名字叫做光源。
（板书：光源）师：看，老师这就有一些光源，你认识它们吗？（出示太阳、手电筒、蜡烛、水母、壁灯、雷电、打火机、萤火虫图片）师：这么多光源，你能给他们分分类吗？你认为谁和谁可以分为一类？（学生自由发言）师：同学们说的都很有道理。
其实给光源分类的方法有很多，通常我们把太阳、雷电、水母、萤火虫这些在自然界中存在的光源叫做自然光源。
而像手电筒、蜡烛、壁灯、打火机这些由我们人类制造的光源叫做人造光源。
（三）探究光沿直线传播师：看，老师这就有一个人造光源，把它打开让它发光，你认识这是什么吗？生：激光灯师：你能用手指一指，激光灯的光是从哪发出来的，又传到了哪？（学生上前用手指）师：那激光灯与黑板之间的这一段光线你能看到吗？生：看不到师：你能不能猜一猜，这一段光线是什么样的C生1:直直的。
青岛版小学科学四年级下册认识光教学设计
11 . 认识光概述：《认识光》是青岛出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第十一课的内容，需要一课时。
这节课主要是学习光源的概念、分类和光是怎样传播的等内容，也为今后探究光的折射、彩虹的秘密等内容奠定基础。
学情分析：学生对科学课，已经过了一年的学习和探究，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。
而自然界与人的生活有着密切的联系，光现象是学生从生命初始就感受到的现象，虽然是常见现象，但是，对于这些现象的变化所产生的影响，学生并没有进一步的观察和了解，如光如何分类、传播等。
学生对光是熟悉的，但没有经过进一步的观察、质疑和思考，通过这一学习过程，可以认识光的产生、作用、光源的分类、光的传播路线及光的应用。
教学目标：1.能对光的传播方式作出假设性解释；知道利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2.尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中现象。
认识光源，知道光是沿直线传播的。
3.教学准备：教师准备：城市的夜景图片、光沿直线传播的课件资料。
分组实验材料：蜡烛、火柴、激光笔、大烧杯、加入几滴牛奶的水、带孔硬纸板、白卡纸、直径1cm的塑料管。
一、观看图片导入新课：师：同学们，我们生活的城市越来越美丽了，特别是我们城市的夜景已经是一道亮丽的风景，下面，我们就一起来欣赏我们城市的夜景。
（课件出示夜景图片）师：欣赏了我们城市的夜景后你有什么感受？觉得城市的夜景中什么最美？生：建筑最美、灯光最美、水最美······师：你认为是什么衬托出了城市夜景的美丽？生：齐答灯光师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正式因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景装扮的如此绚丽多彩。
同学们试想一下，如果我们的世界没有了光会怎样？生：漆黑一片、一片黑暗、什么也看不见······师：是啊，可见光与我们的生活密切相关，这节课我们就来认识光。
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解光的基本性质和特征；2.能够用简单实验观察光的传播规律，并初步归纳总结；3.能够形象直观地理解光在直线传播时所表现出来的现象。
能力目标1.学会运用科学方法进行简单实验；2.学会观察和记录实验过程和结果；3.学会从实验结果中归纳总结，并提出自己的疑问。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.通过实验，使学生体验自己动手做的快乐；3.鼓励学生发散思维，勇于提出问题和猜想，并积极参与探究。
二、教学重点和难点教学重点1.光的基本性质和特征；2.采用实验探究的方式，初步理解光的传播规律；3.用生动形象的语言描述光在直线传播时所表现出来的现象。
教学难点1.帮助学生深入理解光的性质和特征；2.引导学生用简单实验观察光的传播规律，并归纳总结；3.帮助学生从实验中发现问题，提出自己的疑问，并尝试解决。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师给学生说一个小故事：一只小鸟身上有细小的划痕，当太阳光照射到小鸟身上时，光线会被划痕的地方吸收或反射，导致小鸟身上的颜色出现变化。
这是不是很神奇呢？我们今天的科学课，就是要来认识这个神奇的物质——光！2.随后，老师通过图片或视频展示一些光的现象（比如彩虹、光线折射等），并引导学生猜测这些现象是由什么引起的，进而引出“光”的概念，引导学生思考光有哪些性质。
2. 实验探究（30分钟）1.分组进行实验。
每组准备一个小箱子、一张白纸和一束手电筒，在黑暗的教室里进行实验。
首先，将手电筒放置在空箱子中，开启手电筒，使光线射向箱子顶端的一个小洞。
然后，将白纸放在箱子的底部，观察白纸上的亮点（光点）变化。
2.引导学生思考：为什么光点的大小和手电筒到白纸的距离有关？很多人都知道光线一般是直线传播的，我们做实验后发现光却会从一个洞中射出去，是因为什么原因？为什么洞越小，光点就越小？3.教师可以提供一些简单的知识点，帮助学生理解光的传播规律，比如：“光线遇到不透明物体时，会被吸收或反射，所以光点只在洞上，洞越小，可以传递的光就越少，光点就会变小。
小学科学四年级下册《认识光》教学设计
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教课方案一、教课目的1．知识与技术。
1）认识光的直线流传现象，认识光在生活中的应用2）会做光的直线流传的试验。
2．过程与方法。
能利用已有的知识经验对光的流传路线做出假定性的解说，能试试用不一样的方式剖析和解读光的直线流传方式。
3．感情、态度与价值观。
喜爱勇敢想象，认识到科学是不停发展的。
二、教课要点、难点研究光的直线流传现象。
三、教课方法提出问题——猜想——实验研究——剖析论证（结论）四、活动准备：果冻、激光灯、一瓶水、3张卡纸、一支蜡烛、一盒火柴。
五、教课过程：（一）讲话导入，激发感情师：此刻，大家察看我们的教室里有什么？生：有很多学生。
生：有很多教师来听课。
生：有光。
师：你真会察看，你在哪里见过光？生：白日太阳光生：月亮光。
生：灯光。
⋯⋯：我也大家来一些光，我来欣一下。
教出示各样光的片：灯光、光、极地光⋯⋯：你有什么感觉？生：些光很美。
生：些光真是多姿多彩。
：是啊，今日我就来研究一下光。
板《光》。
（二）剖析，提出：小能不可以么美的光分一下？生：我它分物光、自然光、人造光。
：不，科学上把光分生物光、自然光、人造光（教相机板）。
把能光的物体成光源。
（教相机板）：于光源，你知道有哪些？生：太阳。
生：月亮。
生：星星。
生：火虫。
⋯⋯：我同学所的光源，你有？生：我得月亮、星星不是光源。
：什么？生：它自己不可以光，它借助了太阳的光。
：不，假如我要研究光，你想研究什么呢？生：光是怎播的？生：哪些地方需要光？生：光有几种？生：光的用？生：光的播速度？⋯⋯（学生提出的）：同学真擅长，提出了么多，我主要研究些。
（三）、合作研究，解决：光是沿什么路播的？依据你的生活来猜想一下光会沿什么路播呢？生：沿直播。
生：像那不播。
：是大家勇敢的猜想，事是的 ?生：不必定，要做。
：我大家准了一些资料，我来一下：果、激光灯、一瓶水、3卡、一支蜡、一盒火柴。
小并分，教巡指。
：看大家研究的么投入，必定有所。
青岛版科学四年级下册《认识光》优秀教案(重点资料).doc
11 认识光一、教学目标：1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2、乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3、认识光源。
二、教学重难点：探究光的直线传播三、教学准备：激光灯、烧杯、有孔的光盘、塑料管、蜡烛、火柴、水、课件四、教学设计：1、导入新课：课件展示：鸟巢、水立方、世博会中国展馆师：看了夜景后有什么感受？（学生根据自己的经验交流：夜景美、建筑美、灯光美）师：是啊，正因为有这麽多五彩斑斓的灯光，才把我们的城市夜景打扮得如此漂亮，可见，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就一起来学习有关光的知识—11认识光2、探究新知：活动一：认识光源师：你还知道生活中哪些物体能发光？（学生根据经验进行交流）活动二：探究光的传播（1）课件展示：夜晚灯发出的光太阳发出的光太阳光照过密林时师：光是怎样传播的？（学生根据经验会提到—光是沿直线向四面八方传播的）师：太阳出来，周围会亮起来，可以说明光是向四面八方传播的；屋内打开灯，整间屋子都会亮起来，也可以说明光是向四面八方传播的。
那么光是不是沿直线传播的？（学生讨论实验方法）（2）学生实验，教师巡视指导学生探究实验，并在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。
实验一：通过光盘小孔看烛光实验二：观察激光在水中的路线实验三：通过弯与直的塑料管看烛光实验报告单：实验名称：11 认识光实验目的：探究光的传播路线（3）展示研究成果师：通过实验探究，证明了我们的猜想，即光是沿直线传播的，也就是说光是沿直线向四面八方传播的。
（3）解释现象：小孔成像影子的形成活动三：生活实践与应用师：生活中，哪些地方需要光？（学生根据自己的认识进行充分的交流，教师给予适时评价与引导）活动四：拓展研究内容越来越多的灯饰在美化着我们的生活，当灯光过多、过亮时会产生光污染。
调查我们的生活中有哪些光污染现象。
3、课堂小结：这节课你学会了什么吗？。
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计一、教学目标1.了解什么是光、光的来源和特性；2.能够观察并描述阳光、白炽灯和荧光灯的不同特点；3.了解日常生活中利用光的场景。
二、教材分析本节课的重点是通过对不同光源进行观察和分析，引导学生了解光的来源和特性，培养学生的观察能力和科学思维。
三、教学方法与内容1. 导入引导学生分享自己平时接触到的光源有哪些，看到过哪些特别的现象，如我们通常所说的虹、彩虹等。
之后向学生介绍本节课的目标并引出相关问题。
2. 学习重点•光的来源和特性；•阳光、白炽灯和荧光灯的特点；•利用光的场景。
3. 实践操作第一步：观察阳光•要求学生在无太阳镜、荧光笔等道具的情况下，观察并描述阳光的特点；•通过寻找阴凉处，让学生了解阳光的直射、漫射和散射。
第二步：观察白炽灯•展示白炽灯并向学生介绍；•让学生观察并描述其特点。
第三步：观察荧光灯•展示荧光灯并向学生介绍；•让学生观察并描述其特点。
4. 结合实际引导学生思考日常生活中的应用场景，如植物生长灯、舞台照明等等。
并可以组织小组讨论并展示。
5. 总结归纳通过本节课的学习，让学生掌握并理解了光的来源、特性、利用场景，出示本节课的思维导图并与学生一起进行总结。
四、作业布置观察自己家中的不同光源并描述其特点，如家中的电灯、手电筒、车前灯等等，可以让学生将观察结果用图片形式呈现。
五、板书设计•光的特性•阳光的特点•白炽灯的特点•荧光灯的特点六、教学反思本节课注重学生实践操作和讨论，通过让学生亲自观察、描述不同光源的特点，使学生的主动性得到了发挥。
但是，一些学生没有养成好的观察习惯，对一些细节特别是阳光的观察特别容易被忽略，这需要老师在后续的教学中进行建议和引导。
小学科学四年级下册《认识光》教学设计
小学科学四年级下册《认识光》教学设计第一篇：小学科学四年级下册《认识光》教学设计《认识光》教学设计教学目标：1．知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2．过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3．情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。
教学准备：蜡烛、激光灯、塑料管、橙汁等。
教学过程：一、欣赏视频,导入新课同学们我们生活的城市越变越美,不仅白天美,夜晚也很美。
请大家欣赏。
（播放视频。
）请你用一个词语来描绘看到的夜景(五彩斑斓五颜六色绚丽多彩灯的海洋光的世界)是什么把城市的夜景装点的这样绚丽多彩呢？（灯光）小结：光带给我们一个丰富多彩的世界，我们今天就一起去认识它。
（板书：11、认识光。
）二、提出问题,明确探究方向1．如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2．学生提出问题，教师板书。
3．小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，（1）哪里有光？（2）哪些地方需要光？（3）光是沿什么路线传播的？三、认识光源1.我们首先探究“哪里有光”，你知道哪些物体会发光？(重点强调:月亮镜子)2.老师找到了一些会发光的物体,我们一起来看一看?(课件)⑴日光一轮红日从东方升起,照亮了我们崭新的一天⑵灯泡照亮了我们的每一个夜晚⑶闪电一道闪电划破夜空,彰显大自然的威力⑷烛光象征温馨和浪漫⑸萤火虫黑暗里的光明使者3.师小结：这些发光体，我们把它叫做光源。
这些光源可以分类吗?你认为应该怎样给他们分类呢? 日光、闪电光、等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源,萤火虫光、水母光属于生物光源。
（教师作必要板书）。
4.我们现在用到的是什么光？它的光源是什么？四、探究光沿直线传播1.光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请大家猜测一下。
生猜测。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
《认识光》教学设计教学目标：1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。
教学策略：通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。
教学准备：蜡烛、激光器、水槽、带有小孔的硬纸片（3片）、吸管、小孔成像实验盒。
等。
教学过程：一、联系生活，导入新课1、你们会做手影吗？谁能给大家做一个？我也来做一个？像什么？2、（教师离开屏幕）现在怎么没有了？3、谈话：看来要做手影离不开光。
那么我们这些课就来认识光好不好？二、提出问题，自主探究1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。
2、学生提出问题，教师归纳汇总。
3、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题。
三、假设猜想，制订方案1、我们首先探究“哪里有光”，有谁了解这方面的知识呀？（引导学生展开交流活动。
根据学生交流的内容，引导学生理解光源的概念。
指导学生按照一定的方法对光进行分析归类。
）小结：像太阳、萤火虫这样本身能发光的物体叫做光源。
提问：月亮是不是光源？为什么？镜子呢？小结：月亮、反光的镜子等都不是光源。
师：这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。
而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。
（课件演示。
）2、了解光的作用。
师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？（学生分组合作探究光在生活中的作用。
）（学生分组汇报交流，师播放课件概括小结。
）师：从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计教学目标1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
本课探究所具备的实践能力基础：激光灯的使用，蜡烛的点燃、手电筒的使用。
案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所需的典型的实验材料：蜡烛、激光灯、硬纸片。
本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究那些物体是光源做好准备。
在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。
二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线，在探究光的传播路线时，我让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，从而认识光是沿直线传播的。
继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。
教学过程描述：一、即兴导课引出探究学习的主题师生问好后，教师悄悄地把灯关掉，问同学们，感觉屋里怎样？你能帮老师想个好办法吗？同学们很容易的说出很黑，然后想办法说一说，并做一做。
（学生自由汇报）【因为根据学生的已有生活经验很容易说出来并想到很多办法，他们也很乐意去做一做，于是学生的积极性一瞬间就被调动起来了，有的拉窗帘、有的打开电灯、激光灯、手电筒、有的甚至想点燃桌上的蜡烛。
于是为学生的探究营造了浓厚的氛围。
】同学们想出这么多办法都和谁有关呢？（学生简单汇报）今天就让我们一起走近光、认识光。
并板书：_ 认识光二、认识光源1．提出问题。
要想认识光，必须先找到它，谁能帮老师找到光？2．学生讨论并汇报。
【此环节教师可以有目的的在黑板的左面板书，如：按自然光源、人造光源、生物光源，虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类，但在实际课堂中有些学生知识面很广泛，此时此景可以一点带过，不做重点，但不能置若罔闻，那样会打击学生的积极性。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
教学目标1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2．喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。
教学准备教师准备：城市的夜景录像、光沿直线传播的课件资料。
分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、吸管，大果冻（透明）、带孔纸板（每组三个）、手电筒。
教学过程一、播放丰富多彩的光的世界导入新课师：请同学们，欣赏夜景图片，你们感受？（让学生畅谈）师：最美的是什么？你们靠什么看到的？（生：灯光。
）师：对于光你们想研究什么问题？（让生提问题，教师板书重点问题。
）师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们就一起来认识光，研究光，好吗？（板书课题）二、认识光源1、光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？让生猜测（教师随学生的回答一一板书。
）（太阳、电灯、蜡烛、闪电、萤火虫……师：树有根，水有源。
光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。
像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？生：叫人造光源吧。
师：很好。
那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？生：生物光源。
（教师随学生的回答板书）三、探究“光沿直线传播”1、师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请你猜想一下。
（学生沉默，没有人举手回答）师：根据你的生活经验，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向远处传播的呢？（生回答）我认为它沿直直的路线传播。
我认为光也许会拐弯。
我认为它向四周传播。
……2、师：同学们的猜测是不是正确，我们必须验证一下，用什么办法验证呢？小组讨论后汇报。
3、讨论形成正确的实验方法.师：老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料大胆设计实验,验证自己的猜想。
请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好。
青岛版小学科学四年级下册 《11、认识光》教案
11、认识光一、教学目标1．知识目标：了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。
了解人类对光速的探究历程。
2．技能目标：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
3．情感态度与价值观：认识到科学是不断发展的。
二、教学重点难点：1．对光源的分类做简单的了解。
2．通过实验探究光的直线传播现象。
四、课时安排1课时五、教学准备教师准备：杭州灯光秀视频、手影视频、量子卫星视频学生准备：蜡烛、火柴、硬纸板（每组3个）、底座（每组3个）、直管、弯管、激光灯、牛奶、烧杯。
六、教学过程：一、导入师：今天老师给大家带来了一段灯光秀视频，你们想看么？让我们一起来欣赏（手势），视频播放完了你看到了什么？生：美丽的灯光生：色彩斑斓的灯光生：好神奇的光生：炫酷的光生：各种形状的光师：看来，同学们都有一双善于观察的眼睛师：这节课让我们一起走进光的世界，来认识光。
板书二、探究新知活动一：认识光源1.组内交流课前调查师：课前老师安排同学们调查生活中哪些物体会发光，请同学们先在小组内交流一下你们的调查表。
(时间不要太长、师巡视)每个小组派一名同学来汇报小组汇报。
（哪个小组先来汇报）我的调查表时间：调查人：调查问题：我们调查生活中的发光物体有：太阳、电灯，点燃的蜡烛，闪电，萤火虫、水母、电焊枪，手电筒。
生：哪个小组来补充一下和这个小组不一样的地方其他小组汇报，这是我们组给大家带来的图片，请大家欣赏师：老师发现同学们真有一双善于发现的眼睛，发现了这么多发光的物体，（把月亮图片拿出来）月亮会发光吗？谁有不同意见？（注重生成）生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光师：你懂得真多。
是的，月球本身不会发光，它反射太阳的光师：课前老师也搜集到一些图片，我们一起来欣赏一下吧（播放图片）插音乐小结：以上这些能发光的物体，我们把它叫做光源。
(板书)2.光源分类师：同学们请结合调查表把这些光源分分类吧。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
青岛版小学科学四年级下册《相识光》教学设计教学过程一、播放多媒体录像资料导入新课师：同学们，罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。
”我们生活的城市正在静静的发生着改变，而且越变越美丽特殊是夜晚的景象。
今日，老师给大家带来了一些其他城市的夜景，大家想不想看呀？那么就请大家用你们美丽的眼睛去发觉它的美。
一起来观赏。
（播放城市夜景录像）师：看了这段夜景，你有什么感受？生：美极了。
师：什么美？生：城市的夜景很美，水也很美。
生：灯光很美，很好看。
生：夜晚的建筑物很美丽。
师：最美的是什么？生：灯光。
师：是啊，老师也觉得灯光很美！正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景装扮得如此绚丽多彩。
那假如没有灯光会怎样？生：世界将一片黑暗，什么也看不到。
师：是啊，光与我们的生活有特别亲密的联系。
这节课就让我们和光交个挚友，现在就让我们一起相识相识它吧！（板书：相识光）二、提出问题，自主探究师：看完了城市夜景录像，信任同学们对于光肯定会有许多问题想要知道，那么在今日的课堂上，你们最想探讨关于光的什么问题呢？谁来说一说你最想探讨的问题？同学们很擅长动脑，一个个都像小科学家一样提出了自己想要探讨的问题，这节课我们主要探讨这些问题。
（课件出示问题）（1）哪些物体会发光？哪里有光或者说光从哪里来？（2）光是怎样传播的？（3）哪些地方须要光？三、合作探究，解决问题（一）相识光源师：首先我们先来解决第一个问题，“光是从哪里来的。
”它的源头在哪？我们知道光与我们的生活亲密相关，那同学们想一想，在我们的生活中哪些物体会发光呢？生：太阳能发光。
生：月亮也能发光。
师：月亮会发光吗？谁有不同看法？生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。
师：你是怎么知道的？生：看课外书知道的。
师：你的学问很丰富。
看课外书是获得学问的好方法。
生：老师，我知道星星会发光。
生：蜡烛发光。
生：不对，应当说是燃烧的蜡烛会发光。
最新小学科学四年级下册《认识光》教学设计 (2)
小学科学四年级下册《认识光》教学设计(2)青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计一、教学目标1．知识与技能。
（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2）会做光的直线传播的试验。
2．过程与方法。
能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。
3．情感、态度与价值观。
喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
二、教学重点、难点探究光的直线传播现象。
三、教学方法提出问题——猜想——实验探究——分析论证（结论）四、活动准备：果冻、激光灯、一瓶水、3张卡纸、一支蜡烛、一盒火柴。
五、教学过程：（一）谈话导入，激发情感师：现在，大家观察我们的教室里有什么？生：有好多学生。
生：有好多教师来听课。
生：有光。
师：你真会观察，你在哪里见过光？生：白天见过太阳光生：月亮光。
生：灯光。
……师：我也给大家带来一些光，我们来欣赏一下。
教师出示各种光的图片：灯光、发光鱼、极地光……师：你有什么感受？生：这些光很美。
生：这些光真是多姿多彩。
师：是啊，今天我们就来研究一下光。
板书《认识光》。
（二）分析归类，提出问题师：小组能不能给这么美的光分一下类？生：我们给它分为动物光、自然光、人造光。
师：不错，科学上把光分为生物光、自然光、人造光（教师相机板书）。
把能发光的物体成为光源。
（教师相机板书）师：对于光源，你知道有哪些？生：太阳。
生：月亮。
生：星星。
生：萤火虫。
……师：我们同学所说的光源，你有问题吗？生：我觉得月亮、星星不是光源。
师：为什么？生：它们自身不能发光，它们借助了太阳的光。
师：不错，如果我们要研究光，你还想研究什么问题呢？生：光是怎样传播的？生：哪些地方需要光？生：光有几种？生：光的应用？生：光的传播速度？……师（汇总学生提出的问题）：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这些问题。
（三）、合作探究，解决问题师：光是沿什么路线传播的吗？根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？生：沿直线传播。
四年级下册科学教案认识光_青岛版(六年制)
《认识光》教课方案教课目的：1、知识目标：⑴知道很多物体能发光。
⑵能初步理解光是沿直线流传的。
2、研究目标：⑴能从不一样角度对发光物体进行简单分类。
⑵能够对问题的答案提出自己的猜想。
⑶能设计实考证明自己的猜想能否正确。
⑷能从多个方面证明最先实验结果的正确性。
3、感情态度与价值观目标：⑴能脚踏实地地记录实验现象。
⑵愿意与小组同学一同研究光是如何流传的。
⑶让学生理解科学原理的获取是需要频频考证的。
4、科学、技术、社会、环境（STSE）目标：⑴能举例说明人们的平常生活离不开光。
⑵能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线流传的性质。
教课重难点：⑴能从不一样角度对发光物体进行简单分类。
⑵能够对问题的答案提出自己的猜想。
教课准备：分组实验资料（每组一套）：激光手电一支、硬纸板三张（中间打孔）、铝塑管一根、蜡烛一支、火柴一盒、盛满水的水槽（里面加入硫酸铜）等。
教课过程：一、导入新课1、同学们，我们生活的城市正在静静的发生着变化，并且愈来愈漂亮，特别是诸城的夜景已经是一道亮丽的景色线，下边，我们来一同赏识一下。
（播放诸城夜景课件）方才同学们看到的是我们诸城的部分夜景，你感觉我们诸城的夜景什么很美？（水美、灯光美、建筑美）那么你以为是什么烘托出了诸城夜色的美？（灯光）是啊，我也感觉我们城市的灯光很美，正由于有了这么多五彩缤纷的灯光，才把我们龙城之夜妆扮得这样绚烂多彩，充满活力，试想假如没有灯光的夜晚会如何？（乌黑一片）是的，因此说光与我们的生活有着特别亲密的关系。
这节课我们就来——认识光。
（出示课题：认识光）2、谁能说一下有了光我们能干什么？（学生回答）因此人们一定研究光和利用光。
3、既然光对于我们来说那么至关重要，那么对于光你想知道些什么呢？（学生发问题）同学们提的可真许多，说明你们的兴趣很浓，可这么多的知识，我们此刻也不可以全研究啊，因此这节课我们先选定一个内容，至于其余方面我们此后再慢慢研究好不好？那么这一节课我们就先来研究什么物体能发光和光的流传怎么样？二、研究能发光的物体1、光与我们的生活亲密有关，想想，我们平常见过哪些发光的物体？把你知道的跟同学们说一下，看谁说的多？（边说边板书）树有根，水有源。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教案
《认识光》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.了解光的直线传播及在生活中的应用。
2.认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。
（二）过程与方法目标通过自主探究，小组合作，培养学生与人合作的精神（三）情感态度与价值观喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的二、教学重难点教学重点：通过实验，探究光的直线传播；教学难点：感受和分析光的直线传播现象。
三、教学准备微视频、蜡烛、手电筒、带有小孔的硬纸片、投影屏。
四、教学过程（一）创设情境感知问题师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景。
下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景。
（播放城市夜景录像）师：看了夜景后你有什么感受？：师：什么美师：最美的是什么？师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们来《认识光》。
（板书课题）生：美、美极了。
生：城市的夜景美、灯光美、建筑美。
生：世界将一片黑，什么也看不到。
（二）探索体验解决问题（研究光沿直线传播）师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。
（学生交流想研究的问题）哪些物体会发光？哪些地方需要光？光有几种？光的应用？光的传播速度？师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的？课前同学们已经通过微视频的学习对光的传播方式有了了解。
请大家来说一说，你通过观看视频或亲自实验，发现了哪些规律想与大家分享？请一个小组的同学先来展示一下。
（学生以小组为单位，分工介绍自己通过课前学习微课掌握的知识）生1：我们在观看视频后填写的任务单答案是：（1）观看生活中的光现象图片，思考光的传播方式，提出假设(直线？曲线还是折线？)。
我的假设是：光是沿直线传播的。
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青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计教学过程一、播放多媒体录像资料导入新课师: 同学们, 罗丹曾经说过: ”生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。
”我们生活的城市正在悄悄的发生着变化, 而且越变越美丽特别是夜晚的景象。
今天, 老师给大家带来了一些其它城市的夜景, 大家想不想看呀? 那么就请大家用你们美丽的眼睛去发现它的美。
一起来欣赏。
（播放城市夜景录像）师: 看了这段夜景, 你有什么感受?生: 美极了。
师: 什么美?生: 城市的夜景很美, 水也很美。
生: 灯光很美, 很好看。
生: 夜晚的建筑物很漂亮。
师: 最美的是什么?生: 灯光。
师: 是啊, 老师也觉得灯光很美! 正因为有了这么多五彩斑斓的灯光, 才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。
那如果没有灯光会怎样?生: 世界将一片黑暗, 什么也看不到。
师: 是啊, 光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课就让我们和光交个朋友, 现在就让我们一起认识认识它吧! ( 板书: 认识光)二、提出问题, 自主探究师: 看完了城市夜景录像, 相信同学们对于光一定会有很多问题想要知道, 那么在今天的课堂上, 你们最想研究关于光的什么问题呢?谁来说一说你最想研究的问题? 同学们很善于动脑, 一个个都像小科学家一样提出了自己想要研究的问题, 这节课我们主要研究这些问题。
( 课件出示问题)( 1) 哪些物体会发光? 哪里有光或者说光从哪里来?( 2) 光是怎样传播的?( 3) 哪些地方需要光?三、合作探究, 解决问题( 一) 认识光源师: 首先我们先来解决第一个问题, ”光是从哪里来的。
”它的源头在哪? 我们知道光与我们的生活密切相关, 那同学们想一想, 在我们的生活中哪些物体会发光呢?生: 太阳能发光。
生: 月亮也能发光。
师: 月亮会发光吗? 谁有不同意见?生: 月亮不会发光, 它看起来那么亮, 是因为它反射太阳的光。
师: 你是怎么知道的?生: 看课外书知道的。
师: 你的知识很丰富。
看课外书是获得知识的好方法。
生: 老师, 我知道星星会发光。
生: 蜡烛发光。
生: 不对, 应该说是燃烧的蜡烛会发光。
师: 你描述得非常准确, 很棒!生: 镜子也会发光。
师: 是吗? 在漆黑的夜里, 镜子在发光? 那你能看见镜子吗?生: （笑了）看不到。
师: 那镜子会发光吗?生: 镜子不会发光。
它看起来很亮, 可能是它反射的别的物体的光。
生: 老师, 我还知道萤火虫也会发光。
师: 是啊, ”银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤”萤火虫也是一种光源啊!……（教师随学生的回答一一板书。
）师: 老师给同学们带来了一些发光体的图片, （课件出示）树有根, 水有源。
光也有个源头, 大家刚才讲的这些发光体, 我们把它叫做光源。
同学们能给这些发光物体分分类吗? 像太阳、星星这一类光源属于自然光源; 像电灯、点燃的蜡烛等, 这一类光源叫人造光源。
像萤火虫、水母等一部分生物也能发光, 我们把这一类光源叫生物光源。
（教师随学生的回答板书）（二）、探究”光沿直线传播”1. 猜想: 师: 光源这么多, 那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢? 请你猜想一下。
（学生沉默, 没有人举手回答）师: 让我们联系生活中一些现象, 再结合老师的图片, 大家仔细观察, 猜想一下, 光可能会沿什么路线传播呢? （教师经过课件出示各种光沿直线传播现象的图像, 阳光下人的影子, 电影放映机照向荧幕的光, 手电筒发出的光, , 舞台上的镭射光, 透过树林缝隙的太阳光, 引导学生大胆猜想光的传播路线。
）生: 我认为它沿直直的路线传播。
生: 我认为光可能会拐弯。
生：我认为它向四周传播。
..师: 大家都对光的传播路线做出了大胆的猜想, 猜想是科学研究的前奏, 那我们要想知道大家的猜想是否正确? 我们应该用什么方法去验证我们的猜想呢?生：做实验。
师：对, 做实验。
合理的猜想加上科学的实验验证, 才会得出准确科学的结论2. 设计方案师: 老师为大家准备了三组实验材料, 第一组实验材料有一根蜡烛, 一个打火机, 两个纸筒; 第二组实验材料有一根蜡烛, 一个打火机, 三张带孔的纸板; 第三组实验材料有一个激光灯, 烧杯, 水, 牛奶, 白纸板; 现在请同学们以小组为单位商讨一下你们小组想要用哪组实验材料来进行实验, 商量完之后, 小组长来拿实验材料。
同学们先不要盲目的做实验, 应该先大胆设计实验方案。
下面, 请同学们以小组为单位, 利用你们手中的实验材料来设计、讨论你们的实验方案。
比比看, 哪个组设计的方案又快又好, 开始!师: 老师发现同学们讨论的很投入, 我们一起来交流一下你们的实验方案。
生交流实验方案（我们的猜想是光可能是沿直线传播的, 我们组打算这样做）师: 那我们在进行实验时, 应提醒同学们注意哪些问题呢?生：小组之间要团结合作；注意安全……（师的鼓励性语言你是一个谨慎的孩子。
你知道要爱护实验器材, 真棒。
）师：同学们考虑的很全面, 老师还要提醒大家：认真观察实验现象, 填好实验记录单。
（不要用激光灯直接去照眼睛, 用打火机点蜡烛时注意安全, 同时要注意保护试验器材。
）师：老师看见不少同学都已经迫不及待的想去探究答案了, 好,心动不如行动, 抓紧开始你们的实验探究吧!3. 实验（生开始设计实验, 而后开始探究, 并学会在探究中分工合作、观察、记录, 教师巡视指导。
）（有一小组学生用激光手电照射烧杯，显示轨迹……）（有一小组的学生点燃蜡烛, 使蜡烛, 眼睛, 三个纸板的孔在一条直线上, 看能否看见光线。
）（有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰…… ）（有一组的学生用激光灯沿白纸板照射, 显示轨迹）四、交流与表示师: 都研究好了吗? 现在请每个小组来展示一下你们的研究成果, 让大家一起来分享。
其它同学要认真听并做好记录, 若有不同意见能够站起来补充。
（生上台演示）生: 用激光手电照烧杯, 能看见光线。
师: 你认为这说明什么?生: 说明光沿直线传播。
师: 谁再来说说?生: 用蜡烛光照在纸板上同一直线上的三个小孔, 也能看见光线。
这也能说明光是沿直线传播。
生: 用纸筒照蜡烛能看见光线, 把纸筒弯折就看不见烛光。
师: 你认为这说明什么?生: 说明光是沿直线传播的生: 我还发现用激光手电沿白纸板照射, 能看到光沿直线传播。
师: 刚才同学们对实验现象进行了分析。
实验证明了光是沿直线传播的。
光的这个现象还能够帮我们做游戏呢! 你看（教师演示）谁能玩出花样来, 你们来玩玩。
学生玩游戏。
（手影游戏）师: 在什么情况下会出现影子? 影子的现象说明了什么?生: 只有在有光、有挡光的物体时才会有影子。
影子的现象说明了光是沿直线传播的。
师: 我们用实验、游戏的方法验证了我们的猜想, 得到了光是沿直线传播的结论。
可谓收获颇多, 旗开得胜。
师: （点燃一根蜡烛）看到这个蜡烛光的同学举手。
生举手。
师: 这么多同学看到了蜡烛光, 说明了什么?生: 光是沿直线向四面八方传播。
师: （板书结论）光沿直线向四面八方传播。
（三）哪里需要光师: 在我们的生活中光沿直线传播的例子很多, 谁能来说一说?生: 手电筒在夜晚发出的光是沿直线传播的。
生: 晚上, 汽车的车灯也是沿直线传播的。
生自由发言。
（小孔成像、日食、月食、手影等。
师要有鼓励性语言, 比如: 你的课外知识真丰富, 你真是生活的有心人, 你是一个好的观察者）师: 光在生活中的应用非常广泛, 有了光, 才有了我们这个美丽的世界, 你知道什么时候需要光? 哪些地方需要光?生: 晚上做作业需要光。
生: 看电视需要光。
生: 医生做手术需要光。
生: 植物生长也需要光。
师: 你知道的可真多!生: 动物也需要光。
（课件播放光在生活中的应用。
）五、课后调查, 拓展延伸师: 同学们知道的知识真不少, （出示图片）在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光, 光不但带给我们便利, 还美化、装饰了我们的生活, 光带给我们一个丰富多彩的世界, 没有了光, 世界将会一片黑暗, 人类将无法生存。
光虽然是美好的, 但”过犹不及” , 灯光过多、过亮会产生光污染。
老师这里有一些关污染资料, 我们大家一起来看看吧。
（出示图片, 室内的光不要太过富丽堂皇, 夜晚的车灯污染。
让学生知道光污染现象, 认识到要合理利用光。
）六、谈收获师: 经过一节课的探究学习, 相信同学们的大脑中已经储存了关于光的不少知识, 老师要检验一下你的学习成果。
（课件出示习题）师: 恩, 同学们都非常了不起, 都很棒! 那谁来谈一下经过这节课的学习你有什么收获呢? 生谈收获师: 课下请同学们继续探究自己感兴趣的光学问题。
其实科学就在身边。
让我们留心观察、积极探索, 在以后的生活和学习中, 发现更多科学的奥妙, 明白更多的科学道理, 我想你们都会成为小光学专家。
下课!。