小学数学人教2011课标版二年级《同级运算》混合运算教学设计 学情分析

《同级运算》混合运算教学设计学情分析

在本章节教学过程中本人将结合详尽情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，进一步发展和提高学生的解题能力，让本次课程成为训练学生解决实际能力的好机会。

一、教学目标

1、让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。同级运算的顺序。

2、能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。

3、在例外层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究欢乐，养成优良解题习惯。

二、教学重点

理解并掌握同级运算的运算顺序（从左到右），并能正确地进行脱式计算

三、教学难点

（一）能正确地进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

（二）用综合算式解答两步计算的实际问题。

四、教学过程

（一）教学导入，复习旧知

说出各题的运算顺序，再计算。

16＋9＋8＝32-10-6=25+20-10=

（二）探究新知

1、提出示例，收集信息，引导思考

（1）示例：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

问题：A、同学们在做什么呢？

B、从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？

C、要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

（2）学生独立解题

（3）学生汇报解决问题的方法

2、反馈交流，总结加减运算的顺序

（1）引导：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？

（2）小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或者只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算。

3、学习脱式计算格式

（1）示范；我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式:边板书边阐述基本格式规范。

说明可以把先算的一步划线（板书：划线用色笔标出），提醒自己注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来

53－24＋38

＝29＋38

＝67

（2）揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。下面的书写就是错误的：53－24＋38

＝29

＝67

（3）学生练习，注意格式：

48－18+17 15÷3×5

五、巩固练习

（一）计算下面题目，总结计算规则与方法

（二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来

问题：

1、谁读懂题目的意思了？

2、下面题目哪错了?

3、这些综合算式按什么顺序进行计算啊？

六、总结

（一）同级运算的规则是在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（二）揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研究的内容。

（三）通过这节课的学习你有什么收获吗？老师相信只要你在课堂上积极开动脑筋，你就会越来越聪惠的

七、课堂作业

作业：第50页练习十一，第1题、第2题。