9加几教学反思
《9加几》教案(精选2024)
合作精神
评价学生在小组合作中的表现， 是否积极参与、乐于助人、善
于倾听和表达。
学习态度
评价学生的学习态度是否认真、 积极、主动，是否有良好的学
习习惯。
05
知识巩固与拓展
知识巩固方法
复习法
通过回顾之前学过的9加几的计算方法，加深学生 的记忆。
练习法
提供大量的练习题，让学生在实践中掌握9加几的 计算技巧。
引入更多的实际案例和应用场景，帮 助学生更好地理解和应用所学知识。
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过程与方法
通过实践操作、观察比较、 归纳总结等方法，培养学 生的数学思维和解决问题 的能力。
情感态度与价值观
激发学生学习数学的兴趣 和自信心，培养学生的合 作意识和创新精神。
教具准备
小棒、计数器、课件等教学辅助工具 学生自备练习本和笔
02
知识导入与背景
9加几的概念
01
9加几是基础的加法运算之一，指 的是将数字9与另一个数字相加的 过程。
02
在数学中，9加几属于10以内的加 法运算，是学生学习数学的基础内 容之一。
9加几的背景知识
加法运算的起源
9加几的特殊性
加法作为数学中最基本的运算之一， 起源于人类计数和测量的需要。
由于9是10的前一个数字，因此9加几 的运算结果具有特殊性，有助于学生 理解和掌握10以内加法的规律。
10以内加法的重要性
3
与其他知识点的联系
拓展9加几与其他知识点的联系，如与减法、乘 法等运算的关系，帮助学生构建完整的数学知识 体系。
练习题与答案
练习题
4. 9+9= 3. 9+7=
9加几教学反思15篇
9加几教学反思15篇9加几教学反思1“怎样培养数感“是我在教学中感到最棘手的教学问题。
我非常希望得到有关专家指导。
幸运的是前两天有幸听了著名专家王永老师的讲座中的《培养数感的措施》，引发我深深的思考。
结合自己平时的教学经验，下面我浅议自己在9加几的教学中对培养学生数感的一些不成熟的想法，作为抛砖引玉，希望得到同行们的指点。
一年级的学生，（特别是县级、乡级、完小级的学生），他们的数感还很弱，大部分学生的数感处于小荷才露尖尖角的状态。
要培养他们的数感，我认为首先从口算教学入手。
如：在教学9+6时，先让学生独立思考，动手操作，（比一比，看谁能用不同的方法口算。
）发现9+6的口算方法。
有针对性地展示各种算法，如方法一：看大数，数小数。
方法二：凑十法。
方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。
等引导全班学生交流算法。
让学生在自主探索的过程中借助实物理解算理，在交流的过程中感受不同的算法。
让他们发挥潜能，展现智慧，开启智慧，获得智慧。
此外，还要引导学生对个种算法进行反思，体会算法与数字的关联性，促进学生形成数感。
9加几教学反思29加几是20以内进位加法的第一课。
它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。
根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：1.创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。
2.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。
《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。
《9加几》数学教案设计
《9加几》數學教案設計教案设计：《9加几》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握“9加几”的计算方法，理解并掌握凑十法的原理。
2. 过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和探索精神。
二、教学内容：1. 学习主题：《9加几》2. 教学重点：理解和掌握凑十法的原理。
3. 教学难点：如何灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的实际问题，引导学生发现其中的数学问题，引出本节课的主题——《9加几》。
2. 新课讲解：(1) 讲解凑十法的原理，让学生明白“9加几”可以通过先凑成10，然后再加上剩余的数来快速计算。
(2) 通过具体的例子，演示如何用凑十法进行“9加几”的计算。
(3) 让学生自己尝试用凑十法计算几个“9加几”的题目，然后请几位学生上台分享他们的解题思路。
3. 巩固练习：出示一组“9加几”的算式，让学生独立完成，并鼓励他们使用凑十法。
完成后，教师检查学生的答案，并给予适当的反馈。
4. 总结回顾：邀请几位学生分享他们在本节课学到的知识和感受，然后由教师进行总结，强调凑十法的重要性，提醒学生在以后的学习中要善于运用这个方法。
5. 布置作业：出示一组“9加几”的家庭作业，让学生回家后继续巩固和练习凑十法。
四、教学反思：1. 评估学生是否掌握了凑十法的原理和应用方法。
2. 分析学生在学习过程中遇到的问题，寻找改进教学的方法。
3. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学资源：1. 教科书2. 白板和白板笔3. “9加几”的算式卡片六、教学评价：通过课堂观察、小组讨论、个人展示等方式，对学生的学习情况进行评价。
主要考察学生是否理解了凑十法的原理，是否能够灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
一年级数学《9加几》教后反思教案及反思
一年级数学《9加几》教后反思教案及反思在我教书这几个月来，刚开头觉得一班级的小伴侣很好教，所教的学问他们在幼儿园就学会了。
我课堂的任务只是让他们重新复习而已。
但最近在教20以内的加减法的时候。
发觉原来小伴侣是很难教得明的。
特殊是9加几，8加几，7加几等等，觉得太抽象了，很难讲明白。
现在我就来谈谈在教学《9加几》的一些感想。
《9加几》是义务训练课程标准试验教科书学校数学第一册的内容。
本课是进位加法的第一节课，主要让同学通过数、算等数学活动，把握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，培育同学观看、比较、抽象、概括力量和动手操作力量。
在本节课的教学中，我对如何合理运用教材中的主题图和如何引导同学算法多样化这两个问题进行了探究与思索。
为此，结合自己的教学实践，谈一点体会与想法：一、关于主题图的运用翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六颜色的图画、生动好玩的故事、憨态可拘的动物、深受欢迎的卡通。
在9加几的进位加法中，教材创设了一个小伴侣熟识的运动会场景图，生动地描绘了同学参加所有竞赛的情景。
这一主题图，贴近小伴侣的生活实际，能引起他们的共鸣。
于是我按通常的教学思路，将主题图作为情境导入，把这一场景以动画的形式呈现在小伴侣面前，小伴侣们立刻爱好盎然，我抓住契机，问：“从图中，你看到了什么？”小伴侣们可来劲了，小手一只比一只举得高，“我看到了有许多小伴侣在参加竞赛，有的在跑步，有的在跳动绳，有的在踢毽子”“我看到有些小伴侣在喝牛奶”，我又稍加引导，同学们便很快提出了9加几的数学问题，为后面的探究、解决问题起到抛砖引玉的作用。
但我想，其实我们也可以将主题图放在中间，让同学探究了9加几的多种算法后，从主题图中有针对性地提出用9加几计算的数学问题，再进行拓展提高，顺带还可以把后面的图文应用题带入。
这样，可以引导同学将更多的留意力转移到了提一个怎么样的数学问题上，肯定会收到更好的教学效果。
因此，我认为，主题图运用的方式可以许多，但要因人因课而异，不过宗旨只有一条，那就是让同学学得更好玩，更灵敏。
苏教版一年级数学上册第十单元《9加几练习课(第2课时)》说课稿
苏教版一年级数学上册第十单元《9加几练习课（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册第十单元《9加几练习课（第2课时）》的主要内容是让学生通过练习，进一步掌握9加几的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过丰富的情境图和实际例题，引导学生运用加法解决实际问题，进一步巩固加法的运算规律。
二. 学情分析经过前面的学习，一年级的学生已经掌握了9以内的加法运算，但对一些复杂一点的计算还可能会感到困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，使他们在掌握计算方法的同时，提高计算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会熟练地计算9加几的运算，能运用加法解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过练习，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会熟练地计算9加几的运算。
2.教学难点：学生能运用加法解决一些简单的实际问题。
五.说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和分组合作法进行教学。
利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境图，引导学生发现生活中的加法问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解与演示：运用多媒体课件，直观地展示9加几的计算过程，让学生理解和掌握计算方法。
3.练习与交流：学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，提高学生的计算能力。
4.游戏互动：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用加法，巩固所学知识。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生发现加法的运算规律，提高学生的逻辑思维能力。
七.说板书设计板书设计简洁明了，主要包括本节课的主要内容、计算方法和实际应用。
通过板书，引导学生清晰地了解学习内容，便于学生理解和记忆。
八.说教学评价本节课的教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
9加几教学反思
9加几教学反思9加几教学反思1《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，20以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。
《9加几》作为第一课时，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。
我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法；同时渗透转化的数学思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力；体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，完成了教学目标，但仍存在许多不足之处。
如：1.探索新知。
其中有一个环节，我在黑板上贴出了左边9个，右边6个的彩色小圆点，让学生想一想、说一说。
本意是想利用直观的物体，通过移一移或圈一圈的方法让学生感受凑十的过程，但是课堂上我竟然把这环节漏了。
2.巩固新知，寻找规律。
我出示了“9+□=1□”，让学生说一说□里可以填哪些数。
这里应该可以让学生说的更多一些，说出每种可能性，同时是对9加几的练习，然后将学生的回答进行整理，整理成有序的算式，从而让学生观察、发现规律。
而课堂上，我却只让学生随便说了几种可能性，就直接将答案用课件显示了出来。
3.应用新知，解决问题。
其中一道练习题我设计了套圈游戏，在介绍游戏规则时，我假定了每种动物只能套一次，这其实对于学生思维的发展很不利。
本身套圈游戏就该关注学生的思维的发展，能不能想到同种东西可以套两次，而我却直接将学生的思维定住了。
记得指导老师说过，一节课的教案至少需要修改三次，第一次根据自己对教材的理解进行备课，第二次和参考资料对比后修改，第三次修改则是在课上完之后，发现课堂中的不足后再次修改教案。
如果每节课能做到这样，那新教师一定能进步的非常快。
我想我会不断努力，勤思考、勤反思，不断提高自己的业务水平！9加几教学反思2《9加几》是小学数学一年级上册20以内进位加法的第一课。
《9加几》数学教学反思
《9加几》数学教学反思前言：数学是一门需要探索和思考的学科，它不仅仅是一堆公式和计算，更加重要的是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在数学教学中，我一直致力于激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
然而，在教学实践中也经常会遇到一些问题和困惑。
本文将围绕着《9加几》这个教学实践案例进行反思和总结。
一、问题描述在一堂五年级的数学课上，我提出了一个问题：“9加几等于15？”大部分学生反应迅速地回答：“6”。
然而，也有一些学生犹豫和疑惑，表现出对问题的混乱理解和不确定的思考。
二、问题原因分析1.问题表述不清晰问题中的“9加几等于15？”这个句型并不常见，可能对于学生来说有一定的难度。
他们可能会存在一种想不清楚如何回答的困惑感。
2.学生缺乏对加法概念和运算规则的理解这个问题需要学生理解加法运算的概念和规则，然后进行正确的计算。
然而，一些学生可能缺乏对这些概念的深入理解，导致无法正确回答问题。
3.学生缺乏自信心数学是一门自信心很重要的学科，缺乏自信心会影响学生的学习和思考。
一些学生对这个问题表现出犹豫和不确定的态度，可能是因为他们对自己的能力不自信。
三、解决方案1.清晰明确问题的表述在今后的教学中，我需要更加清晰、明确地表达问题，让学生明白问题的意思和思考的方向。
可以通过使用更常见的句型和运算符号来提问，使问题更容易理解和回答。
2.开展加法概念和运算规则的讲解与练习加法是一种基础的数学运算，学生需要掌握其概念和运算规则。
通过生动的教学活动，引导学生理解加法的基本概念和规则，培养他们正确计算的能力。
同时，利用各种形式的练习，让学生积极参与，加深对加法的理解。
3.注重培养学生的自信心在教学中，我需要注重培养学生的自信心，让他们相信自己可以解决问题。
可以通过给予学生鼓励和支持，提供适当的帮助，让学生在解决问题的过程中体验到成功。
同时，通过让学生相互分享解题思路和理解，增加学生的交流和合作，增强他们的自信心。
《九加几》教学反思
教学目标设定
知识与技能：掌握九加几的计算方法，能够熟练运 用
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情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和 自信心，树立正确的数学观念 教学内容回顾 教学内容回顾
新课教学：通过讲解、示范和小组合作等方式，引 导学生掌握九加几的计算方法和规律
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课堂小结：对本节课所学内容进行总结和回顾，帮 助学生加深理解和记忆
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过程与方法：通过观察、操作、思考你的正文，请阐述观点
导入环节：通过实物展示和情境创设，激发学生的 学习兴趣和好奇心
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巩固练习：通过多种形式的练习题，帮助学生巩固 所学知识和提高计算能力
教学策略改进
教学经验总结
教学展望与计划
未来教学展望与目标
提高学生计 算能力
培养学生数 学思维
拓展学生数 学知识面
提高学生数 学学习兴趣
感谢观看
汇报人：WPS
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重点与难点分析
重点：九加几的算理和算法 难点：如何理解“凑十法”的思路 解决方法：通过直观演示和练习来突破难点 教学效果：大部分学生能够掌握重点，难点部分也有所突破
教学过程反思
教学方法与手段
教学方法：讲解、示范、练习、小组合作 教学手段：PPT、实物展示、板书 教学效果：学生掌握情况良好，积极参与课堂活动 改进措施：加强课堂互动，增加学生练习时间
学生参与度评估
学生是否积极参与到课堂中
学生的回答是否准确
学生的参与度是否高
学生的表现是否符合预期
教学效果评估
学生掌握情况：评估学生对《九加几》内容的掌握程度 教学目标达成情况：评估教学目标是否达成以及达成程度 教学方法有效性：评估教学方法是否有效以及需要改进的地方 课堂氛围与互动情况：评估课堂氛围是否活跃以及学生与教师的互动情况
冀教版(2024)小学数学一年级上册《9加几》教案及反思
冀教版（2024）小学数学一年级上册《9加几》教案及反思一、教材分析：《9加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的教学内容。
主要学习“9加几”的加法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握9加几的计算方法，并能熟练运用到实际问题中去。
让学生学习了 10 以内的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的。
“9 加几”的计算方法既可以用“接着数”“凑十法”等方法算出得数，又为后面学习 8、7、6 加几等内容奠定了基础，起着承上启下的作用。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，理解“凑十法”的思维过程，并能正确计算 9 加几。
2.初步培养学生的观察能力、合作交流能力和语言表达能力。
【过程与方法目标】：1.通过实物操作和小组合作，培养学生的观察、比较和归纳能力。
2.通过操作、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力【情感态度与价值观目标】：1.让学生在参与数学活动的过程中，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和探索精神。
2.让学生在自主探索与合作交流的过程中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握9加几的计算方法。
2.掌握“9 加几”的计算方法，理解“凑十法”的思维过程。
【教学难点】：1.理解“凑十法”的算理。
2.理解并记忆9加几的计算规律。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，注意力不容易长时间集中。
他们在幼儿园和日常生活中已经对 10 以内的数有了初步的认识，并且有了一定的计算基础。
但是对于“凑十法”这种较为抽象的计算方法，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中要通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解“凑十法”的算理。
五、教学方法和策略：1.直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理。
小学数学《9加几》教学反思
一上《9加几》教学反思《9加几》这节课是在学生学习凑十法进位加法的第一节新课，计算这种进位加法的方法与以前一些不一样了。
学生对用“凑十法”来解决计算问题要有初步认识，本节课主要通过让学生进行探究、思索，实现知识要点的学习过程。
同时，本节内容是以后学习20以内进位加法的基础，必须学牢学透，才能为后面的学习奠定基础。
新课开始前用复习数的组成的导入，有助于学生复习旧知，进一步明白几和几凑成十，为后面的学习做好铺垫。
复习的内容为本节课知识的学习做铺垫，有利于学生利用十的组成来进行学习9加几的进位加法。
在教学过程中，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过独立思考、全班交流，探索出9+3的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
学生掌握“凑十法”的关键是要弄明白想:9+1=10,把3分成1和2,9+1=10,10+2=12。
在实际联系中学生进一步掌握9加几的凑十法计算方法。
但是在新授新课时，学生能够完整、写正确算理过程的学生很少，说能说，答案也是正确的，可是过程却是形式各异。
应该是学生对进位加法的算理掌握的不好，没有思考透彻，没有抓住凑十法的要点，所以导致过程混乱、思路不够清晰明了所致。
现将本节课的教学进行反思:一、教学目标实施时教学方法不够好，教学重难点还把握不够，没有仔细研究学生的学情，学生不能准确表述算理。
制定教学目标时，对于学生能力方面的目标只关注了学生用“凑十法”的达成目标，而对于学生的书写演算过程能力方面没有做详细的制定。
课中，我只关注了学生是否能说出其中的计算方法，但是对于学生的书写计算过程时，并没有及时的指导与订正，这就使学生知道答案而过程书写不正确如：“把几凑成10？把3分成几和几？几和几凑成10？”或者反复引导学生跟着老师说，学生达到正确表述，并通过表述能正确地书写出过程。
二、教学过程中要关注学生的学习接受能力。
“学生”个体有差异，接受学习的能力也不同。
课堂教学中教师要兼顾学生的学习情况，要让学生尽量整体完成学习目标后才开始下一个知识点的学习，学困生学习接受新知的速度要慢点，我们要兼顾优差生，这样才能拉近学生之间的差距，更好地完成教学目标。
9的加减教学反思
9的加减教学反思9的加减教学反思1有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。
重点应放在“一图四式”，且要留意教材中的安排意图。
慢慢培养学生的理解能力，看图说话能力，及语言表达能力。
首先是复习前段时间的口算题，可以采取嬉戏的形式，吸引学生的留意力。
例如：拍掌、猜数等各种形式。
在新授时用蓝猫引入，直接出示主题图，然后要求学生说出是怎样想的，显得有些脱节，使学生不知道怎样回答。
应留意提问的有效性，引导学生按老师设计的教学程序进行。
在动手摆图片过程中，应留意摆的.过程，摆的思路，应让学生在思维中操作，在操作中思维。
在小学数学课堂教学中，应多采取不同的形式的教学，吸引学生的留意力。
做到并不是为了传授学问而教，而是传授思想和方法。
为了使学生把握8和9的加减法,使学生感知加减法之间的相互联系,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。
让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特殊是数学语言的表达能力。
指导学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
在课堂教学中，老师应给学生尽量多的熬炼机会。
通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础学问和技能，老师应适时指导，帮忙学生积累一些好的思考方法。
鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。
初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。
9的加减教学反思2在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生把握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
但是这一节课上下来，却让我布满了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
当我出示笑脸图时，让学生认真观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才牵强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。
大班数学优质课教案及教学反思《9的加法应用题》
大班数学优质课教案及教学反思《9的加法应用题》一、教学目标1.让学生掌握9的加法法则，能够熟练地运用9的加法解决实际问题。
2.培养学生的观察、分析、推理能力，提高学生的数学应用意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：9的加法法则及应用题的解答。
2.教学难点：灵活运用9的加法解决实际问题。
三、教学准备1.课件：9的加法应用题PPT。
2.教学工具：黑板、粉笔、教学卡片。
3.学生活动材料：练习题、学具。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学过9的加法，谁能告诉我9的加法是什么？生：9加几等于几加9。
师：对，这就是我们今天要学习的9的加法应用题。
我们先来看一个故事，故事里会发生什么有趣的事情呢？2.讲述故事，引导学生发现数学问题师：故事的名字叫《小猫钓鱼》，小猫在河边钓鱼，钓到了9条鱼。
这时，一只小鸟飞过来，问小猫：“你能给我几条鱼呢？”小猫说：“我可以给你5条。
”小鸟很高兴地飞走了。
请问，小猫还剩下几条鱼？生：9-5=4。
师：很好，这个故事里就涉及到了我们今天要学习的9的加法应用题。
3.学习9的加法应用题师：我们来看第一个应用题，小明有9个苹果，小华给了小明3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？生：9+3=12。
师：第二个应用题，小红有9个糖果，她吃掉了4个，请问小红还剩下几个糖果？生：9-4=5。
师：同学们，我们已经解答了两个9的加法应用题，你们发现9的加法有什么特点吗？生：9加几等于几加9。
4.练习题师：下面我们来做一些练习题，巩固一下我们刚刚学到的知识。
（1）小丽有9个玩具，小强给了小丽2个玩具，请问小丽现在有多少个玩具？（2）小刚有9个铅笔，他用掉了6个，请问小刚还剩下几个铅笔？师：同学们，我们今天学习了9的加法应用题，谁能告诉我9的加法应用题的特点是什么？生：9加几等于几加9。
师：很好，这说明我们已经掌握了9的加法应用题的解答方法。
在解答应用题时，我们要注意观察、分析题目中的信息，找出数学问题，然后运用我们学过的知识进行解答。
《9加几》的优秀教案(通用2024)
针对掌握不够扎实的学生，我将加强个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题和困难。
增加课堂互动
我将更加注重课堂互动环节的设计和实施，鼓励学生积极参与讨论和交流，促进彼此之间的 合作与学习。
不断改进教学方法
我将不断尝试和改进教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。同时， 我也将积极向其他优秀教师学习借鉴经验和方法，不断完善自己的教学水平。
2023
PART 03
教学过程设计
REPORTING
导入环节：故事导入或情境导入
故事导入
讲述一个与9加几相关的有趣故事， 如“小猪佩奇买水果”的故事，通 过故事情节引出9加几的计算问题。
情境导入
创设一个购物或分物的情境，让学 生在模拟的情境中体验9加几的计 算过程，激发学习兴趣。
新课学习：探究9加几的算法和算理
2023
PART 02
教学方法与手段
REPORTING
激活学生前知：回顾9以内加减法
复习9以内数的分解与组成
通过问答、游戏等形式，帮助学生回顾9以内数的分解与组成， 为学习9加几做好准备。
回顾9以内加减法
引导学生回忆之前学过的9以内加减法，通过举例、练习等方式 加深印象。
教学策略：讲解、示范、小组讨论
观察发现
引导学生观察9加几的算式， 发现其中的规律和特点， 如“凑十法”的应用。
动手操作
让学生通过摆小棒、拨计 数器等方式，自主探究9加 几的计算方法，理解算理。
合作交流
组织学生进行小组合作， 分享各自的计算方法和思 路，相互启发和补充。
巩固练习：完成相关练习题，加深理解
基础练习
完成教材上的基础练习题，巩固9加几的计算方法。
一年级数学9加几教学反思6篇
一年级数学9加几教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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20以内进位加法《9加几》教学反思
《9加几》教学反思教学目标: 通过实际地动手操作, 经历探索计算方法的过程, 优化算法, 理解“凑十”的计算方法。
在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想。
教学过程:一、复习引入:复习10加几的计算, 第一, 为9加几的凑十法计算做好铺垫, 第二, 找规律环节, 初步渗透9加几转化为10加几的算法。
二、9加几凑十法的探究过程: 扶引放的过程。
1.9加4创设给手指头戴帽子的学生熟悉的情境, 算法多样化, 学生有不同的方法得出9加4的结果。
在教师指导下, 学生初步探究出用凑十法计算9加4很方便, “一眼就能看出来”！学生也在这个过程中, 初步对不同的方法就行一个优化。
然后从帽子抽象到小棒, 一年级学生操作学具, 经常是无序并且无效的, 通过摆、分、移三个环节的提炼, 让学生再次体验凑十法的方便, 并为下一个环节学生实践操作摆小棒做方法的引领。
2.9加7学生实践操作, 使用凑十法来计算, 加深对凑十法的理解和应用, 使课堂教学真正落实, 不搞过场。
3.9加6我们除了教孩子学知识, 更重要的是教孩子学知识的方法和技能, 不仅这节课要学会什么, 还有为后面的学习8加几、7加几等做铺垫, 甚至终身学习打基础。
这个环节, 我是将9加几教学的第二课时、甚至第三课时的内容, 提前到了第一课时, 通过这个环节, 让学生先有一个初步的感知, 同样是凑十法, 也有不同的方法来凑十, 可以让学生更好的理解凑十的过程, 同时拓展学生的思路, 并且感知算法不仅多样化, 还初步学会进行优化。
三、教学中的理念和数学思想、方法的渗透1.创造性地使用教材, 创设教学情境第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂教学中, 如何激励、唤醒、鼓舞学生, 使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。
教学实践证明, 精心创设各种教学情境, 将学生置于乐观的情感中, 能够激发学生的学习动机和好奇心, 调动学生求知欲望, 发展创造思维, 培养发现精神。
大班数学优质课教案及教学反思《9的加法应用题》
大班数学优质课教案及教学反思《9的加法应用题》
教学目标
•能够听懂并正确朗读9的加法应用题；
•能够独立理解并解决简单的9的加法应用题；
•能够运用9的加法计算解决实际问题。
教学重点
•运用9的加法解决实际问题。
教学难点
•理解9的加法应用题。
教学过程
1.导入环节在黑板上写出题目：9的加法应用题，并帮助学生根据题目内容回答以下问题：
•9的两个加数是什么？
•这道题目应该用哪个运算符？
•这道应用题想要我们解决什么问题？
2.操作演示环节将以下应用题分别展示给学生，并帮助学生独立完成计算。
•9 + 5 = __
•9 + 3 = __
•9 + 1 = __
•9 + 8 = __
3.练习环节学生独立完成以下练习，老师巡回指导。
•9 + 6 = __
•9 + 7 = __
•9 + 2 = __
•9 + 4 = __
4.拓展应用环节老师在黑板上写出一个实际问题，并让学生思考该问题怎么解决。
•小李家里有9个苹果，他又去买了5个，他现在有多少个苹果？
5.总结回顾请学生小结本节课的学习内容并回顾学习重点和难点。
教学反思
此次课堂，我结合学生实际情况，以9的加法应用题为例，让学生通过实际例
子快速理解加法应用题中的数字含义及答案求解方法，有效激发了学生的兴趣，提高了课堂的教学效率。
在教学过程中，我也发现了一些问题： 1. 在学生练习环节，部分学生还不能正确理解加法题意，需要增加更多针对性的练习。
2. 在拓展应用
环节，学生对于实际问题的转化和解决还存在困难，希望在后续课堂中能更多注重课后作业的设计和巩固。
《9加几》教学反思15篇
《9加几》教学反思15篇《9加几》教学反思19加几的教学是在学生学会了10加几，十几加几和相应的减法后进行的教学，尤其原来学生对学习的凑十歌，记忆比较深刻，再结合摆小棒，小孩就很好地理解9加几的算理。
一、情境引入，结合情境进行思考。
教材一开始的运动会的场景，为孩子学习9加几的算法提供了丰富的资源，例1通过数酸奶的盒数，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有几盒酸奶？你看看能想起来几种办法知道一共有多少盒酸奶？然后和小组的同学交流一下自己的想法。
最后学生汇报，赵思齐就是用“点数”办法，从1数到了13。
我问还有没有其它数的更快的方法，孩子一时有些疑惑，我接着引导，既然知道箱子里有9盒了，我们可不可以不用再数一遍了，然后用“接着数”的办法，接着往后数箱子外面的10、11、12、13，不是数的更快了吗？孩子们都明白了。
然后老师板书：“接着数：10、11、12、13。
”然后问孩子还有没有其它方法，其实很多孩子都是想的“凑十法”，结合情境图，孩子很直观地看到也能想到把外面的1盒放进箱子里，就是10盒。
然后再加上外面的3盒就是13盒。
我觉得情境图帮了很大的忙。
二、摆一摆、圈一圈来进一步理解9加几的算法。
9加几的算法即“凑十法”，是学习20以内进位加法的基础，然后让孩子们通过摆一摆小棒，一部分摆成9根，一部分摆成4根，让孩子通过移1根小棒给9根凑成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，体会凑十法计算9加几。
然后又通过课后做一做，让孩子用圈一圈的办法，9加1凑成10个圈到一起，看看剩几个，就是十几，进一步领会算理。
总之，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又对又快。
《9加几》教学反思2教学内容：人教版教材P96、98页内容。
教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
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9加几教学反思
9 加几是20以内进位加法的第一课。
它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。
针对教材内容、学生特点、课标要求，将本课的教学目标定为以下几点：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的计算方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
3，让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想。
为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度等各方面均得到发展。
例如，，教学例题“9＋4”时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见。
学生思维得到解放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的”；“我是一个个数的”；把9放在心里，往后数4个，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是听妈妈说过的”。
当学生说到这里我顺其自然地说：“你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。
”在学生“唧唧喳喳”之后，我就“言归正传”，隆重推出“凑十法”。
从摆圆片学具“凑十”到摆小棒“凑十”，然后配上示意图一味地向学生介绍“凑十法”；最后让学生运用“凑十法”反复练习，非常详尽，自我感觉上得还不错，从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来计算“9加几”的计算题了。
这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。
在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。
还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。
在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。
所以，在今后的教学中我将更加
注意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。
同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。
这样才会使学生学会数学，热爱数学。